第一篇：蜗牛的奖杯教案
蜗牛的奖杯
石桥小学
李朵
师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题： 生：齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 坚硬 生怕 天长日久”
师：同学们读得很准确，声音响亮。
师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？ 生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。
生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。
师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）生：想。
师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。生：自由读。
师：读了第一自然段，你知道了什么？ 生：蜗牛长着一双有力的翅膀。生：蜗牛原来是飞行动物。
师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。生：读第一自然段。师：这位同学读得怎样？
生：他读得流利，但是声音小，没有感情。师：谁愿意来读给他听听呢？ 生：读第一自然段。
师：这位同学得很有感情，老师也想读读。师：读。老师读得怎样呢？ 生：老师读得很有感情。
师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。生：表演读。
师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！生：看多媒体。
师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？ 生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。生：蜗牛得了冠军奖杯。
师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军 荣誉）师：哪位同学把第二自然段读读。生：读第二自然段。
师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？ 生：蜗牛飞得很快。生：蜗牛飞在前面。
师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？ 师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？ 生：很远。
师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？ 生：明白了。
师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。生：读第二自然段。
师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。
师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。生：自由读。
师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？ 生：蜗牛得意洋洋。
师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋）生：高兴。
师：是高兴的意思吗？ 生：是骄傲的意思。
师：（板书：骄傲）师：还有哪位同学要说吗？
生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。
师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？ 生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。师：“惟恐”是什么意思呢？ 生：“怕”的意思
师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？ 生：生怕被别人偷了去。师：“生怕”是什么意思呀？ 生：“很害怕”的意思。
师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体
它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？ 生：能。
师：有不同意见的吗？ 生：不能。师：为什么不能呢？
生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？ 生：生怕。
师：所以在这段话里这两个词不能调换。
师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？ 生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？ 生：谢谢！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！
师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！
生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。师：为什么呢？
生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。
师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？ 生：很骄傲。
师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗? 生:不能飞。师：为什么呢？ 生：因为奖杯很大很重。
师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。师：范读“又大又重、再也飞不动了” 生：仿读。
师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。师：天长日久蜗牛发生了什么变化？ 生：一对翅膀退化了。
生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。师：板书：（慢慢爬行 落后）师：谁来读读第四自然段？ 生：读。
师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。
师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。师：蜗牛原来是……？ 生：飞行冠军。
师：得了冠军后就怎样了？ 生：得意洋洋，骄傲起来了。师：天长日久就变成了…… 生：爬行动物啦。师：这个故事告诉我们什么道理呢？
生：在荣誉面前骄傲就会落后。
师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？” 师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？ 生：难过。生：伤心。
师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？
生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句： 1 虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。莎士比亚
生：齐读名言警句。
师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？ 生：我会继续努力的。
师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？ 生：以后还要加油。
师：说得好极了，今天同学们的收获可不少，让我们全班一起加油吧！
第二篇：蜗牛的奖杯教案
《蜗牛的奖杯》第一课时
一、教材简析
《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是苏教版语文二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
二、教学理念
《新语文课程标准》指出，低年级阅读教学要引导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”因此，在进行本课时的阅读教学中，我注重激发学生阅读本文的兴趣，并对学生提出读准音、读通句、读准停顿的要求，培养学生正确读书的能力。同时，充分发挥多媒体直观、形象的优势，引导学生更好地理解课文内容，培养学生的语言表达能力。
三、教学目标
1、激发学生喜欢阅读的兴趣，初步感知课文的主要内容。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学会本课生字，认识1个多音字，会写“奖、蜜、蜂、蜻、蜓”五个生字。理解生字组成的词语。
4、抓住“有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、甩下”等词语，引导学生读懂课文内容，感受情境，知道从前的蜗牛本领高超。
四、教学重难点
1、识字、写字。
2、感知蜗牛原来的样子，知道从前的蜗牛本来高超，体会蜗牛获得奖杯后的心情。
五、教学过程
第一课时
（一）猜谜导入
1、孩子们，今天老师给大家带来一个谜语（出示）“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
（师相机板书：蜗牛，并出示图片，简单介绍。）
2、师：传说以前的蜗牛可不是这样的，它长着一对有力的翅膀，还得过一个飞行的冠军奖杯呢！今天我们就来学习一篇新课文：《蜗牛的奖杯》
指导学生学习“奖”字。(注意“奖”的下半部分是个大字，因为只有本领大的人才能获奖。)
3、生读题质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：蜗牛的奖杯怎么来的？
蜗牛怎么会长出硬壳的„„
[设计意图]：从猜谜导入引出课题，又引导学生对课题进行质疑，这些环节目的是为了激发学生学习课文的欲望，引发学生学习的兴趣。其次，我还对课题中的生字“奖”进行了指导，针对学生容易把下半部分“大”写成“犬”的错误，说明只有本领大的人才能获奖。
（二）初读课文
1、按要求自读课文，并标上自然段序号。（出示自学要求）（1）读准字音，读通句子。
（2）碰到不熟悉的字和长句子多读几遍。（3）边读课文，边思考刚才的问题。
2、字词大闯关。
A、带拼音的生字词（课件）
提醒读音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——强
B、去掉拼音的生字词。（开火车）C、词组：
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
（1）指名读，注意“的”和“地”应该读得轻一些，快一些。（2）出示填空，感知课文内容。
3、出示（从前的蜗牛图），引导学生练习说话。
春天到了，蜗牛扇动着有力的翅膀，自由地飞翔。她飞到了（），看到了（）。
[设计意图]：《新课程标准》指出：“要引导低年级学生结合语文学习，观察大自然，用口头等方式表达自己的观察所得。”这一环节引导学生联系春天的景色说说观察所得，既培养了学生的口头表达能力，又让学生感受到了蜗牛原来的快乐和自由。
4、读课文过关。
（1）把这些生字宝宝带到课文里再读，你会读吗？开火车读课文2-4自然段。（2）其他学生带着问题听课文：还记得哪两个问题吗？指名说一说，引导学生抓住课文的主要内容。
[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。本环节的设计我以闯关的形式，由“生字词”到“词组”到“课文”,一步步递进，由易到难，扎扎实实地进行字词教学，引导学生读通课文。并且闯关的形式让学生始终保持着学习的兴趣。好课如登山，闯关的内容由易到难，学生易于掌握。
（三）学习第二自然段
1、蜗牛的奖杯是如何来的呢？这还得从那次动物飞行比赛说起。学生默读课文第二自然段。
2、交流。
(1)参加比赛的选手有哪些小动物？比赛结果怎么样呢？（理解：冠军）
（2）从哪些词语可以看出蜗牛飞得快呢？学生交流。（引导学生抓住“遥遥领先”、“甩下了”、“所有的”、“„„”。）
(3)出示飞行比赛的动画，引导学生理解“遥遥领先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂，你会对蜗牛说些什么？
（5）（出示图片）小蜗牛捧着奖杯站着领奖台上，看到这么多小动物祝贺他，心情怎样呢？指导学生进行朗读。
得意洋洋的小蜗牛又是如何做呢？下节课我们继续来学习。[设计意图]：本环节的设计，我借助媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
（四）自主探究，识写结合。
1、出示生字：奖、蜜蜂、蜻蜓，学生自主识记5个生字。（用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法。）
2、教师讲述“奖、蜜蜂、蜻蜓”的注意点，尤其是虫字旁的不同写法。
3、教师范写“奖、蜜、蜓”
4、学生描红、临写、反馈。[设计意图]：识字写字是低年级的教学重点。抓住不同位置的“虫字旁”识记生字，不仅易于学生理解生字，更易于学生把生字写得美观。
六、板书设计
7、蜗牛的奖杯 奖
蜜
蜓
第三篇：蜗牛的奖杯.doc(教案)
《蜗牛的奖杯》教案
东方市第一小学 曾卫珍
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解蜗牛身上硬壳的由来，明白课文所要表达的深层含义。
教学重难点：
重点：掌握课文的生字词。
难点：理解“唯恐”与“生怕”的意义。教学过程
一、情景引入
1、出示第一幅图：多可爱的蜗牛啊，快和它打个招呼吧！
（1）课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？（第1、2自然段）（2）朗读1、2自然段。
（3）从课文里的哪几句话，我们可以看出蜗牛的飞行本领非常的好？（板书“有力”、“遥遥领先”）（它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。）（蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。）
（4）你们可以想象的出蜗牛张开翅膀，在空中飞行的样子吗？（5）让我们带上动作，一边读读第一段，一边做会飞的蜗牛。（6）看见蜗牛获得了奖杯，你们想对蜗牛说些什么呢？
（7）跟它一起参加比赛的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂„„其他小动物又会对它说些什么呢？
（8）又假如你是那个捧着金灿灿的奖杯的蜗牛，听见大家夸奖你，你会说些什么，做些什么呢？
2、学习第3自然段
（1）课文里有哪个词语可以形容蜗牛在获得奖杯后的神态？（板书：得意洋洋）
（2）谁能读读这个词，让老师也感受一下什么叫做得意洋洋。
（3）和同学一起读：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
（4）提问从这两句话里，你仿佛看见了什么，又仿佛听见了什么？（5）你觉得课文里描写的现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（骄傲的）（6）指名读，要求读出蜗牛骄傲自大的样子。
（7）在这两个句子里，有两个词都有着“害怕”的意思，有谁可以给我们找一找，他们的意思是完全相同的吗?(板书“唯恐”“生怕”；唯恐：包含着担心、希望；生怕：主要是害怕的意思)用两个意义相近的词，可以使句子的意思表达的更加明确，语言更加生动。
（8）同学们，想一想蜗牛不能再飞了，真的是因为奖杯很重么？（不是，这里不能简单的理解为奖杯本身重量的大小，应该理解为蜗牛不能正确的对待荣誉，它把荣誉变成了负担，压的它动弹不得。）
3、学习第4自然段
因为奖杯，蜗牛飞不动了，那么它要怎样寻找食物呢？让我们一起读读第4段
（1）出示第二幅图，蜗牛的翅膀因为长时间没有使用，慢慢的退化了，而沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，它再也飞不起来了，只能慢慢的在地上爬行。
（2）理解词语“粘在”“退化”“勉强”在文中的含义。
（多音字让同学自己查字典，全班一起根据字典中的意思判断应该读那个音适合。）
（3）从第4自然段里，我们可以看出蜗牛过去辉煌的生活已经一去不复返了，加入你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧„„）
（4）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。
（5）指着出示的两幅图，从图中，蜗牛发生了怎样的变化，为什么会有这么大的变化？
（6）看见再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？
二、课堂小结
同学们，这是一则寓言故事，它用飞行冠军蜗牛因骄傲自满，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事告诉我们：在荣誉面前，若骄傲自满就会阻碍自己的进步，所以我们在对待荣誉室应该不骄不躁，谦虚对待，这样才会不断地进步。
第四篇：蜗牛的奖杯教案
蜗牛的奖杯教案
一、谜语导入
1、小朋友，我们先来猜个谜语：
专心听讲的小朋友一听就能听出来了，它是——蜗牛！
2、对！今天这节课，我们继续学习第七课——（生齐读课题）
二、品文
1、●看图
这是以前的蜗牛，它是什么样子的呢？谁来说一说。生说。
出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁来读一读这句句子？ ●“有力的翅膀”
什么是“有力的翅膀”？（很大的翅膀，能够飞很远的翅膀。）你能把这么有力的翅膀读出来吗？ 指名读。齐读。●“自由地飞翔”
小蜗牛长着一对有力的翅膀，能飞到哪里去呢？ 对，想飞到哪，就飞到哪，这就是“自由地飞翔”。
要带着什么样的心情读这个词语呢？真自由，真快活呀！你能读好这个词语吗？ 指名读。齐读。●读第一自然段。
自由飞翔的小蜗牛多开心呀！捧起书本，一起读第一自然段来感受下它的快乐吧！
P2
过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。●自由读第二自然段，思考：你读到了一只怎样的蜗牛呢？ 蜗牛的飞行本领很厉害。
你是从哪些词句中读出来的？ A、“甩下了所有的选手”
哦，所有的对手，都有哪些对手呢？生：蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶（老师板贴）
还有呢？有？ 你怎么知道的呢？“„„”（你可读得真仔细，连标点都不放过！）
（如果学生答到鸟类：你看，蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶都是昆虫，这是小昆虫的比赛，大雁没有参赛资格。）小蜗牛超过了那么多选手，得了第一名，真厉害！还有哪些地方也能看出小蜗牛的飞行本领很厉害？
“捧走了奖杯” 是呀，都拿走了金灿灿的奖杯，确实很厉害！“遥遥领先”
“遥遥领先”是什么意思？（你说得真对！请你来读一读！）
（谁能把这么远的距离读出来呢？）指名读。齐读。（你读得还不够远！可真远！）
那遥遥领先的小蜗牛是贴在什么位置呢？
B“遥遥领先”
意思
“遥遥领先”是什么意思？
远远地飞在最前面，把所有的对手都甩得很远，这就是遥遥领先。飞得最快，飞得最远。谁能把这么远的距离读出来呢？指名读。齐读。你读得还不够远！可真远！
小朋友，你们看，飞行比赛开始啦！谁来了？——蜻蜓来了！谁来了？——蜜蜂来了！谁来了？——蝴蝶来了！（板贴）还有吗？有！小蜗牛！（板贴小蜗牛）还有吗？你是怎么看出来的？“„„”你可读得真仔细，连标点都不放过！那遥遥领先的小蜗牛会在哪呢？
小蜗牛飞得真远呀！你还从哪些地方读出了小蜗牛的飞行本领很厉害呢？ “捧走了奖杯” 是呀，都拿走了金灿灿的奖杯，确实很厉害！
“甩下了所有的选手” 甩下了那么多对手，真厉害！你能把这个词语读好吗？ ================= 多么厉害的小蜗牛呀！让我们把掌声送给它！
作为朋友，你想说小蜗牛说什么？（小蜗牛，你真棒！）
来，读一读第二小节，一起再把这只厉害的小蜗牛读出来。齐读。
学习第三自然段：
看，这就是小蜗牛的大奖杯！这是一只怎样的奖杯呀？生说。好漂亮！金灿灿的！
这么大、这么亮的奖杯，你们喜欢吗？小蜗牛也很喜欢！捧走奖杯的小蜗牛心情怎样呀？（很高兴！）书中有个词最能说明小蜗牛的心情了？你能找到吗？
得意洋洋 ★指导朗读。
你能读好这个词语吗？（“得意洋洋”）评价：
真得意呀！你真是个得意的小蜗牛！
我感受到你得意的心情了。（够得意了吗？）谁还想读？
你读得真好，还有表情呢。大家一起得意地读一读。
获奖以后的小蜗牛是怎么做的呢？请你找一找。
多媒体出示第三段全段：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（如果学生没有回答书上的原话，说了自己的理解。这样引导——好，我们一起来读一读：课文）①成天是什么意思呀？
换词：“成天”也就是——引导学生说出“整天”，从早到晚）② 理解“唯恐”。
奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？(“害怕、担心”的意思。）
（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）齐读。●想象说话：
瞧，蜗牛背着奖杯，又遇到了蜻蜓、蜜蜂、蚊子，会说些什么呢？ 哪只蜗牛还想说？（指名说）●读句：
是的。那谁来骄傲地读好这句话？
关键的词语读得真好！我们一起再来学着他的样子读一读。
③ 理解“生怕”。
白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀，晚上它为什么又要睡在奖杯里？
（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
④ 区别“唯恐和生怕”。
这两句话中有一对近义词，你能找到吗？唯恐、生怕。它们都有害怕的意思，那哪个害怕的程度更深一些（哪个更害怕一些）。我们一起来看这两个句子：
蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）被偷。是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。所以，生怕比唯恐害怕的程度更深。
⑤ 你能读出小蜗牛害怕的心情吗？谁来读读这句话？ 指名读，评价。齐读。
学着他的样子读一读。
⑥
a 蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？
●齐读第三小节
来，读一读第三小节，一起再把这只得意的小蜗牛读出来。
(三)、学习第四段。
1、小朋友读得真好，蜗牛飞不起来了。可是更糟糕的事还在后面呢：
●引读：
天长日久，蜗牛和奖杯——，一对翅膀也——。
2、沉重的奖杯——，蜗牛只能——，在地上——。什么是天长日久？时间过了很久，过了很久。读好“天长日久”。能把它读好吗？
什么是“退化” ？退化：动物的身体器官逐渐变小，甚至完全消失。（在这里，退化是说蜗牛一直背着奖杯，长时间不练习飞行，翅膀越变越小，到最后慢慢消失了。）
此时的蜗牛，只能在地上——慢慢地爬行。（板书：慢慢爬行）●齐读：
真糟糕呀！读一读第四小节，一起把这只笨重的小蜗牛读出来。齐读。
●反省：
看着蝴蝶、蜻蜓在空中自由飞翔,此时的小蜗牛是怎样的心情呢？后悔、羡慕。●建议： 作为朋友，你想对它说些什么呢？
四、总结全文
●揭示变化，点出并板书：骄傲
1、原来蜗牛飞不起来的真正原因是——骄傲。板书：骄傲
●联系生活，感悟哲理：
2、师总结：小朋友，在学习生活中，你们获得过什么奖？以后准备怎么做？
正如我们有句名言说得好：“骄傲——，谦虚——。”我们一起再来读一读，将它牢牢地记在心中。●齐读课文。
3、今天我们见识了飞行冠军小蜗牛因为骄傲，翅膀退化，丧失飞行能力的故事，明白了做人不能骄傲的道理。让我们再一次拿起书，把这则故事认真地读一读。
五、布置作业：
下面，老师布置一个小任务：把这则有意义的故事讲给身边的人听，让他们千万不要骄傲，记住了吗？
六、生字教学“奖”“坚”“翅”
1、又到了我们写字的时间了，瞧，昨天我们写的这些字都有什么特点？（膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬）都是左右结构，左窄右宽
2、那今天我们要写的这些字呢？先看这三个字，他们有什么共同点？上下结构。你是怎么记住这三个字的呢？生逐个交流。逐个书空。逐个组词。
那怎么写好这些字呢？ 师范写：
奖：先写将字旁，再写夕，都写在横中线上，大要写得略微大些。生在生字本上写。
坚：师边讲解边写。
两竖和又写在横中线上，土写得扁一些。生在生字本上写。
蜜
明白了吗？翻开书，描红。注意写字姿势：头正、肩平、臂开、胸挺、足安。拿出准备好的田字格练一练。
板书：
7、蜗牛的奖杯
遥遥领先
骄傲
慢慢爬行
第五篇：蜗牛的奖杯教案
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
（蜗牛为什么会变成现在这个样子？又是怎么变成的呢？）
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
《蜗牛的奖杯》是苏教版二（下）的一篇课文，第三自然段是课文的重点。《教参》中的教学建议是：教学中，教师不要抽象地对学生讲道理，应反复读书，体味语言，在学生脑海中形成蜗牛得奖后所做作为的表象，让学生自己去感受，体味语言文字中所蕴含着的道理。
“举例设计”中提供的教学设计为：
1．同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）（出示句子）
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1）谁来读读这句话？
（2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
（3）这真是一只骄傲的蜗牛！你觉得该怎样读这几句话？（指导朗读）
2．（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。
是啊，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读读。
3．自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
以上内容所反映的教学思路，还是以阅读理解作为阅读教学的主要手段与方法。对于二年级的学生来说，知识积累还是相对贫乏的，利用文字进行合理想象也是需要与生活经验互相交融的，即使“反复读书，体味语言”，也无法达到“书读百遍，其义自见”的效果。安排学生的几次朗读基本上还是在教师的暗示下（这真是一只骄傲的蜗牛！多累呀！）进行的，鲜有学生自主性的朗读理解与表达训练。
对比国内外语文课程的中点取向以及课程结构，国外语文课程的重点取向是“表达”，国内语文课程重点取向是“阅读”。为此，吴忠豪先生和陈建先先生提出了四条“对当前我国小学语文教学的启示”：
1．在课程目标上，变“阅读核心”为“表达核心”；
2．在教材编写上，变“阅读教材”为“表达教材”；
3．在教学时间分配上，变“阅读主导”为“表达主导”；
4．在教学内容上，变“理解课文”为“表达实践”。①
语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国的语言文字的能力，在语言实践中掌握语言规律，学会阅读方法，提高自身的人文素养和文化品位。阅读理解作为重要手段广为采用，而一般性的阅读，由于目的性不是很明显，只是停留在低层次的理解上，单纯追求阅读量与吸收积累，弱化了表达能力的发展。所以语文教学应更多地关注学生言语表达能力的发展，应该以表达为中心来展开教学。阅读活动可以促进学生听、说、写的能力的提高，但是无法替代。按照儿童语言发展规律，可以“说”促“读”，为学生安排合理的语言实践情境（模拟对话），借助口语训练来感悟人物，让学生成为听、说、读的主体，让学生的口头语言表达能力在具体的语言环境中得到形成和发展。
众多课型高耗低效，除教学目标模糊外，也往往缺少一条主线贯穿，忽视课堂板块间的内在联系而显得零散。从文本来看，“成天”就是说蜗牛只关注它的奖杯，顾不上继续努力了；“唯恐”是说蜗牛要用冠军奖杯来炫耀自己；“生怕”是说蜗牛太重视奖杯了，比“唯恐”更进一层。“背在身上”还不放心，竟然发展到“睡在奖杯里”。（此处分析仅限于教师研读文本，而不可照本宣科。）就本篇课文的特点来看，可凭借口语交际练习作为本篇课文的言语训练突破口和主线。以“得意洋洋”进行言语训练，帮助学生感悟蜗牛的骄傲自大；以“成天”、“唯恐”、“生怕”为补白口，逐步感受是怎么将荣誉成为自己的负担的；再到最后的“再也不能飞上天去的蜗牛”的心灵独白（课后练习5“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”的形式变换），最终让学生明白课文所蕴含的道理。
因此，我搭设了以下言语实践平台：
从此，蜗牛得意洋洋。蜗牛会得意洋洋地干什么呢？
蜻蜓说：“蜗牛大哥，我们来一起做游戏吧。”
蜗牛说：“_________________________。”
蜜蜂说：“蜗牛大哥，我们来一起唱歌吧。”
蜗牛说：“________________________。”
说：“蜗牛大哥，_______________。”
蜗牛说：“___________________________。”
从此，蜗牛只关心它的奖杯。（出示句子）
青蛙（师扮演）说：“蜗牛大哥，你整天背着的是什么东西呀？”
蜗牛（生扮演）（得意洋洋地）说：“_______________。”
蟋蟀说：“蜗牛大哥，你把又大又重的奖杯放下来，舒舒服服地睡一觉吧。我来帮你拿下来。”
蜗牛（着急地）说：“_____________________。”
很多年过去了，蜗牛老了，回忆自己以前做过的事情，蜗牛又会说些什么呢？______________________________________
这样的口语训练，尊重学生的独特体验，促进学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容、感悟形象，形成正确的价值观。
教材分析：
《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版第四册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点及突破：
有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。
教学难点及突破：
理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。
设计思路：
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学过程：
一、激趣导入，引导发现。
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（多媒体显示蜗牛爬行图。）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？
瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！
（多媒体显示长翅膀的飞翔的蜗牛图。）
4、看到这儿，同学们你们会提出什么疑问呢？
（学生交流：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
蜗牛怎么会发生这么大的变化？
翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）
5、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：蜗牛的奖杯。）
6、学生齐读课题。
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？让我们打开书，大家自由读读课文。
2、学生自读课文。（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、检查自读：出示生字词，指名认读，同学相互正音。
4、谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（学生回答。）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。让学生说说课文的主要内容，理清文章的思路。在读准、读通、读懂的基础上，才能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文，读中见悟。
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好学习这个故事吧！
品读故事。
1、学习第一自然段。
（1）、齐读课文第一自然段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？
（2）、指名回答。
（3）、多媒体显示蜗牛的飞翔图，突出“有力，自由。”
（4）、蜗牛为什么能这么自由地飞翔啊？
（因为它有一双有力的翅膀。）
（5）、“自由”，是一种怎样的感觉呢？
（“自由”就是蜗牛想飞到哪里就飞到哪里，真是自由自在，开心极了！）
再读第一自然段，读出这种感觉来。
2、学习第二自然段。
过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、思考：哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词语重读：“遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。”）
（3）、指导朗读。
（4）、让我们看看比赛的现场吧！
（多媒体显示森林里的比赛场面。）
（5）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它的心情怎样呢？
（它的心情有激动、有兴奋、有得意、有自豪。）
（6）、多媒体显示文字：如果你是小蜗牛，你夺得了冠军，你会做些什么，想些什么，今后又有什么打算呢？（同桌相互讨论）
（7）、教师模拟小记者，采访学生：蜗牛先生，今天你获得了冠军，你的心情怎样？今后有什么打算呢？
3、学习第三自然段。
过渡：你们说得都很有自己的想法，让我们看看文中的蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
（1）、自由朗读第三自然段，用一个词来说说蜗牛的表现。
（相机板书：“得意洋洋”，指导朗读。）
（2）、我们来学习表现蜗牛得意洋洋的句子。
请同学画出句子，教师引读第一、二句话。
（3）、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）
那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？
（4）、指导朗读第一、二句话。
（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！）
（5）、如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛，谁读得好，老师就把这个可爱的头饰奖给他。
（自己练读、比赛读。）
（6）、请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）
教师渲染：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？
（冷冰冰、硬邦邦）
大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷。）
（7）、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（8）、你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？
4、学习第四自然段。
过渡：多媒体出示文字：小蜗牛的命运到底会怎么样呢？
（1）、我们一起读读课文最后一段吧！
教师引读：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——
（2）、蜗牛怎么样了啊？理解“退化”。
（3）、找找反义词：沉重——（）坚硬——（）
（4）、现在蜗牛的心情怎么样呢？有感情地朗读最后一段。
（相机板书：伤心、难过、后悔莫及。）
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，凭借多媒体的直观形象，创设情境，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，培养语感。
四、小组合作，拓展延伸。
1、提问：看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些什么？
（先在小组里发言，然后全班交流。）
2、出示名言、格言。
“满招损，谦受益。”
“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”
（1）、自己读读，选择你最喜欢的读给大家听听。
（2）、指名读，齐读。
[设计意图]：小组合作，在组内发言的过程，就是提高学生认识的过程，让学生读再也飞不起来的蜗牛说几句话，其实就是深化学生对寓意的理解。同时教师尊重了学生的独特感受，在交流中，形成正确的价值观。
五、引导自主设计作业。
从以下当中选择其中一项做作业：
1、向别人讲述这个故事。
2、收集有关的格言。
3、把你想对蜗牛说的话写下来。
[设计意图]：每一个学生的个性都有不同，有弹性的作业能让不同的学生有更多的选择的余地，根据自己的能力，更有利于学生创造性地完成作业，并获得不同基础上同样的进步。
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