三年级上语文教学实录-富饶的西沙群岛-人教新课标(2014)【小学学科网】

第一篇：三年级上语文教学实录-富饶的西沙群岛-人教新课标(2014)【小学学科网】

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三年级上册语文教学实录-22富饶的西沙群岛2014人教版新课标

一、激趣导入，回顾所学。

师：上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？

生：想。

师：这节课我们将继续走进22课。（板书课题：

22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。（生齐读课题）

师：上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）

师：通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？

生：课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：风景优美

物产丰富）

师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？

生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面海底

海滩

海岛）

二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。

1、海面部分

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛

xiaoxue.xuekeedu.com 的海水，你感觉海水怎么样呢？

生：美，太美了！

师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）

师：谁来用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比。

师：“五光十色”说明了什么？

生：颜色多。

师：都有哪些颜色？

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

师：这么多颜色，用另外一个词形容叫？

生：五颜六色。

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是。

生：五光十色。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁

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想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）

师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）

师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

师：读的真好，给掌声（生鼓掌）

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）

师：你平常见过的海水是什么颜色？

生：蓝色

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为„„所以„„”这一句式来说）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。

2、海底部分

师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？

生：海底

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

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生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

师：你们想认识它们吗？

生：想

a、师：这就是珊瑚，好看吗？

生：好看

师：你想用什么词来形容。

生1：各种各样的珊瑚

生2：千奇百怪的珊瑚

生3：形状各异的珊瑚

生4：多姿多彩的珊瑚。

生5：五颜六色的珊瑚。

„„

师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）

师：这是什么句？

生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。

师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？

生1：还有的像一串串紫色的葡萄。

生2：还有的像一团团跳动的火焰。

生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。

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„„

师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？

生：各种各样（师板书：各种各样）

师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）

b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）

生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。

生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）

师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）

师：学生评价他读的怎样？

生1：读得太快

生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）

师：哪个词写出了海参的特点？

生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）

c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

生：威武。

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生

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读，声音特低）

师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。（分角色读）

d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？

生1：鱼太多了！

生2：鱼好美啊！

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“

”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。

（抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。

生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。

师：鱼真的是一半吗？

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半„„一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句

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话，重读“一半”）

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？

生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。

师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报

生4：我从“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一句话中体会到了鱼很美。

（师生对读这一段话，合作填空背诵）

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？

生：第一句话。

师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。

小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。

1、我们的新学校真美啊！

2、秋天的公园是一幅美丽的图画

3、下课了，操场上真热闹啊！

三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶

师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。

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出示合作学习要求：

一读，整体感知，说说大意。

二读，圈画景物，找出特点。

三读，抒发感情，升华中心。

(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）

四、升华中心，积累拓展

1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？

生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。

生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。

师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。

生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)

师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）

师：看板书，这篇文章的结构分明，是

？

生：总—分—总（师板书：总—分—总）

2、天天积累（课件出示四字词语和一些短语，生齐读两次）

3、作业超市

1、搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。

2、为西沙群岛写一篇导游词。

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3、搜集一些名山大川的谚语。

板书设计:

22、富饶的西沙群岛

海面海水：五光十色瑰丽无比

风景优美

海底珊瑚：各种各样海参：懒洋洋大龙虾：威武

鱼：多、美

更加美丽更加富饶

物产丰富

海滩贝壳：千奇百怪

海龟：有趣

海岛鸟的天下（树多、鸟蛋多、鸟类多）

第二篇：三年级上语文教学反思-盘古开天地-人教新课标【小学学科网】

《盘古开天地》教学反思

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《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……

一百年过去了，生接读……

一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分

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句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

第三篇：三年级上语文教学实录-14蜜蜂-2014人教新课标【小学学科网】

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三年级上册语文教学实录-14蜜蜂2014人教版新课标师：同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我还知道蜜蜂能传播花粉，生3：我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。

师：是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的，先请同学们打开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准备生字词语的音，还要把课文读正确。生自学课文。

师：大家自学得很认真，先请大家看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。闷了很久，几乎，尽管。

生：在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读。

证实。证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。

请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读。生自读句子。

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师：谁找到了，读给大家听一听。生1：读带有证实的句子。

师：读得非常好，让我们也一起来读一读。生齐读带有证实的句子。

师：谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。生1：读带有阻力这个词语的句子。师：读得非常好，让我们也一起来读一读。生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。生：闷，几，生：尽

师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。生读词语：闷了很久，几乎，尽管

师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？

我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。生齐读带有多音字的三个句子。

师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语。

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师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1：我想问问陌生是什么意思？

生2：陌生的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢？

师：准确无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？生自读这个句子。

师：好，我们一起来读读这个句子。生齐读这个句子。

生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。

师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。

师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？生1：6个

师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。生轮流读课文。

师：谁来评评读得怎么样。

生1：这一次大家都把课文读正确了。

师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。

师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？

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生默读课文

师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？

生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢。

师：让我们来读读要写的字组成的词语。

生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，师：请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？

生1：无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。

师：请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？

师：老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，师范写“概”字（中间一点用红笔）中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本

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子，写一个概字。

师：请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，生写生字词语。第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》，我们先来听写词语：

试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，师：接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正。交换批改

师：全对的同学请举手。

师：这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验，生自读课文。

师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。

生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

师：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。生默读课文。

师：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？生：第二自然段，xiaoxue.xuekeedu.com

师：那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。

生自读课文第二自然段，师：谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。生1：法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，生2：为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？生3：法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

师：说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀生4：为了证实飞回„„

师：让我们也一起来读读这句话吧生齐读这个句子。师：法布尔可真仔细呀

生2：如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。师：说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

生3：法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？师：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

师：是啊，做试难就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来

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看看课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度吧。生齐读第二自然段。

师：很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。生默读课文。

师：谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？生1：3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。

师：那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的。生自读课文

师：刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。三位同学轮流读这三个自然段。

师：我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。

生1：有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，师：法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。“没等我„„花粉呢” 生齐读这个句子。

师：小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小

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女儿为什么那么高兴呀。

生1：因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功，师：让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧生齐读这个句子。

生2：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，生3：这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

师：很好，那么老师是在什么样的情况下飞回来的呢？

生1：法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，生2：而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，师：课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。生1“尽管逆风而飞„„飞回来了。” 师：让我们一起来读读这个句子吧。生齐读这个句子

师：法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。生默读课文

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师：同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

生1：法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。

生2：法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力

师：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？

生3：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风而飞„„飞回来了”

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。“那些被闷了很久的„„回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，师：蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？

生1：蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘，师：说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。

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生抄写句子。

师：好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧

生1：我抄了这一句“尽管他们逆风而飞„„飞回来了”，这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，生2：“这样，20只蜜蜂中„„回到了家”我觉得准确无误用得很好，师：谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

生1：我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。师：很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读吧。

师：是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看，生2：在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。生3：蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，师：你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。同学们再见。

第四篇：(人教新课标)三年级语文上册教案富饶的西沙群岛 5[最终版]

第五篇：富饶的西沙群岛教学实录

富饶的西沙群岛》教学设计教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.能读懂课文主要内容，通过关键词句的理解分析，体会西沙群岛的美丽和富饶。

4.体会不同修辞手法的不同表达效果，初步认识排比和夸张用法。教学重难点

有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。

教学过程

一、导入新课 1.观看西沙群岛的图片

师：看完这些图片，你认为这个地方的景色怎么样？美在哪？具体的说一说。

师：知道这是哪里吗？感觉怎么样？

师：你知道的可真多，这就是西沙群岛的美丽风光。今天这节课，老师就要和大家一起走进这美丽的西沙群岛。

二、初读识字

师：在通往西沙群岛的路上，有许许多多的生字娃娃挡在了路上，他们说只有和他们成为好朋友才能顺利抵达西沙群岛呢，你们能和他们成为好朋友吗？现在我们一起去认识他们吧。

师：接下来的时间，请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边标出认不准的字，并先尝试用自己的方法认识他们。

生自由读课文边读边标出认不准的字。

师：老师发现，同学们真是善于学习的孩子，书本上的生字宝宝大都成为你们的好朋友了。现在呀，我们要发挥集体的力量，通过同位之间的合作，来和所有的生字宝宝成为朋友。2.师示生字。同位合作学习。

师：为了更快的通往西沙群岛，请同位相互帮忙，一起认识这些生字娃娃吧。

教师出示生字，同位合作学习

岛屿瑰丽无比物产丰富风景优美懒洋洋披甲威武红缨深蓝交错成群结队飘飘摇摇颜色形状千奇百怪渔业工人四脚朝天肥料祖祖辈辈

师：大家结交朋友的速度可真快呀。现在我们一起来认识一下吧！示生字，生认读。

师：大家表现的真棒，生字宝宝还有问题想考考大家呢？能难道你们吗？生：不能。

师：现在，我们一起去迎接挑战吧。

师：猜一猜“红缨”是什么？或者说它应该是什么样子的？生：他应该是红红的，长在鱼的头上。师：他说的对吗？还有想补充的吗？

生：他应该长的很密，要不不会是“一簇红缨”。

师：你说的可真棒。联系上下文来理解的呢?现在呀，我们一起来看看图片，看看这两位同学说的对不对。展示图片，生认识“红缨”。师：你知道什么是“披甲”吗？

生：我妈妈都穿“披风”就是套在外面的衣服。我觉得龙虾的披甲应该也是在他身体最外面的那件衣服。

师：联系生活实际理解，也是一种不错的理解方法呢。还有谁想补充吗？

生：应该是虾最外面的那层壳，硬硬的可以保护自己。

师：说的真好，我们一起来看看图片吧，（示图片），猜猜哪里是他的披甲。

师：大家的理解能力真强，有没有人见过珊瑚和海参？给大家说说。生：珊瑚很漂亮，每一根上都长满了像刺一样的东西。生2：海参是软的。可以吃，而且很好吃。

师：原来大家对它们还是很了解的吗？快看，珊瑚和海参也来和大家打招呼了，跟他们打声招呼吧。（示图片）

师：大家交朋友的速度可真快呀。现在我们的道路已经畅通无阻了，我们就一起出发奔向西沙群岛吧！

三、细读课文，理解课文内容

（一）师：在大家的印象中，西沙群岛是美丽的，可是在作者的印象中，西沙群岛又是怎样的呢？现在大家一起读读课文第一自然段找找答案吧！

出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题。边读边画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

师：有谁可以回答我们刚才的问题呢？可以用你划出的句子来回答老师。

生：西沙群岛不仅美丽而且物产丰富。

生2：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。师：同学们找的可真准。

师：西沙群岛是风景优美，物产丰富的地方，那作者是按什么顺序给大家介绍的呢？现在带着这个问题默读课文。

生：是从“海水、海底、海滩、海岛”四个方面进行了描写。师：你从哪个词或哪个句子中感受到西沙群岛风景优美，物产丰富了。

生：从“海水五光十色，瑰丽无比”可以看出西沙群岛风景优美。师：我们学过五光十色的葡萄，那五光十色的葡萄是什么样的谁来说一说。

生：葡萄有红的、紫的、暗红的、淡绿的，这么多颜色我们就可以说是“五光十色”

师：那海水的五光十色会是什么样子的呢？试着说一说。生：海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块，一条条相互交错着。

师：（出图）所以，海水更显得（瑰丽无比），谁再来读一读。生：海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块，一条条相互交错着。

师：是什么原因使海水呈现这么多色彩呢？谁把你找到的答案读给我们听听。

生：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

师：原来是这样呀，那老师读读原因，大家读读这美丽的结果好吗？

师：海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块，一条条相互交错着。

生：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

师：啊，多么奇妙的海底世界呀！现在带着你自己的体会读一读。老师：那你能用下面的句式把原因说明白吗？

因为______________________，所以___________________。_________________________，是因为___________________。生：因为因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以，从海面看，色彩就不同了。

生2：因为因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块，一条条相互交错着。

师：细细欣赏了海水的景色，你还从哪些地方感受到它风景优美，物产丰富呢？

生：西沙群岛还有很多生物，比如珊瑚、海参、大龙虾、鱼师：所有的海洋动物中，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的读给大家听。

生1：我喜欢珊瑚，因为珊瑚形状美。珊瑚颜色很美，形状也很美，像盛开的花朵，像美丽的鹿角。

师：大家想了解更多的珊瑚知识吗？请快速阅读拓展材料。（课外延伸）

（课件出示）大海退潮了。海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，有白的，还花的。它们一丛一丛，有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝。

人们看到珊瑚的色彩这样美丽，形状这样奇怪，以为它们是生长在海底的植物。其实它们不是植物，是珊瑚虫发泌出来的石灰质。珊瑚虫是浅海里的一种小动物，它们生活在海底洁净的岩石上，只有几毫米大，它们不断地分泌石灰质，这些石灰质连在一起，就形成了各种各样美丽的东西——珊瑚。

经过几万年，它们遗留下来的石灰质就成了珊瑚礁，再经过几万年，有的珊瑚礁露出海面，就是珊瑚岛。我国的西沙群岛，就是由许多珊瑚岛组成的。

师：原来珊瑚还有这么多的知识呢。

师：喜欢珊瑚的孩子，你一定对珊瑚很了解，你展开想象，想一想珊瑚还会像什么吗？可以用“有的像„„有的像„„有的像„„”说句子。

生：珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！

师说的可真好，还有谁愿意起来说一说你喜欢的海洋生物吗？生：我喜欢海参，因为海参动作缓慢。师：你能给大家介绍一下吗/ 生：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢，师：比蜗牛还慢哪？文中也用了一个词来形容他的慢，你能找到这个词吗？生：蠕动。

师：“蠕动”给人怎样的感觉？做动作给大家演示一下。生：很慢，懒洋洋的。

师：原来是懒样呀的呀，可是你却是很勤快的呢，那么积极的举手回答问题。

师：还有谁愿意积极的表达一下自己的喜好呢？生：我喜欢大龙虾，因为他的样子很威武。

师：“威武”我不知道什么意思呢？你能给我解释一下吗，用个近义词解释也可以。生：就是威风、神气的意思。

师：同学们说了这么多，老师也想老说说自己喜欢的生物。猜猜老师喜欢什么？

生：海龟。生2：海星。生：鱼。

师：答对了，老师最喜欢的是西沙群岛的鱼，这里有一段话介绍的就是西沙群岛的鱼。你能找出概括这一段话的句子吗？

生：鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

生2：正想人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。师：同学们找到的这两句呀都是对这一段的概括，我们以前在学习课文的时候学过总分的结构，而这一段总分结构的基础上，在文段的最后又加了一句概况性的话，就成了“总分总”段式。其实这种段式是我们说话、写作文最常用的一种段式。以后在习作中可以借鉴运用。

师：在读读课文，思考这一自然段写了鱼的什么特点？分别是从哪句看出来的？

生：鱼成群结队，说明数量多

生：鱼的种类也很多,课文中写了“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身想插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。”

师：同学们有没有听到这个句子有什么特点。生：用了很多有的。

生2：每一小句的句子都很像。

师：像这种把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词语或者句子排列在一起的句子，我们给她一个新的名字“排比句”。

师：今天的收获不少吧，还结交了“排比句”呢。不过，老师这里还有一个句子要考考大家。

示句子：西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。师：你体会到了什么？生：西沙群岛的水和鱼一样多。生2：西山群岛一半水一半鱼。生3：西山群岛里的鱼很多。

师：老师把同学们的答案总结起来了，有着三点，你猜猜究竟是什么意思呢？

示句子：

a西沙群岛的海里，左一半是水，右一半是鱼。b西沙群岛的海里，有一半是水，还有一半是鱼。c西沙群岛的海里鱼很多。

生；写鱼多，对的和水一样多。师：同意他这种解释吗？生：同意。

师：这种解释很对，这一段用了夸张的修辞手法，就是把事实夸大一点，但是不是没有根据的随便夸大。这种写法可以让读者跟深刻的体会鱼的多。

师：那换做是你，你会怎么来形容鱼多呢？生：鱼多的都可以用手捧起来

生：西山群岛的鱼像给西山群岛盖上一层厚厚的大棉被。师：大家的写法一点也不比作者写的差，写的一个比一个好呢。师：你能把这段话填完整吗？

生：鱼（成群结队）地在珊瑚丛中（传来传去），好看极了。有的（全身布满彩色的条纹）；有的（头上长着一簇红缨）；有的（周身想插着好些扇子），游动的时候（飘飘摇摇）；有的（眼睛圆溜溜的），身上长满了刺，鼓起来像（皮球一样圆）。正像人们说的哪样，（西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼）。

师：海底的鱼是成群结队的，海底的鱼是各种各样的，而海滩上的贝壳是(美丽的，颜色不一的，是形状多样的，是千奇百怪的。）海龟是（有趣的、四脚朝天的）再向岛上望去，那里是（鸟的天堂）

师：既然是鸟的天堂，说明那里的鸟（很多）

师：从哪些词中可以看出来（各种、遍地、堆积、厚厚）。

这么多的鸟生活在西沙群岛，那里可真是鸟的天下呀。

师： “鸟的天下”是什么意思？

生：我觉的“鸟的天下”是用夸张的手法，说鸟特别多，整个西沙群岛被鸟占据着。

师：你的解释太棒了，真是学以致用，知道了“夸张”收发。师：现在查字典讲讲“栖息”的意思。生：栖息是指鸟类停留、休息。

四、总结拓展

师：短短的几十分钟，我们领略了风景优美、物产丰富的西沙群岛，现在的你能不能当小导游，吧西沙群岛介绍给没来过的小朋友呢？示导游词：

亲爱的游客朋友们：

你们好，欢迎你们来到西沙群岛。

西沙群岛位于（）。

西沙群岛景色美丽，那里的海水（），海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（）。

生填。

师：西沙群岛的现在是这样美丽富饶，那它的将来会怎么样？生：可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

师：是啊，美丽的西沙，可爱的西沙，让我们一起祝福它：出示句子，学生齐读。

生：可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

师：这节课我们一起领略了西沙群岛的美，不仅如此，大家还在旅行的过程中有了许许多多的收获，我希望同学们的以后也能更加健康更加优秀。下课。