酿教学实录

第一篇：酿教学实录

[课时目标]

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10 个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16 个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事 3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语揣摩人物心情的变化。

[ 教学过程 ]

一、板书课题，质疑问难 板书课题，师:看老师写的这个字 “酿”（老师边写边说）这个字应该怎么读？

生： niàng nià 师：今天我们一起学习第 16 课《酿》。齐读课题。

师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？

生：《酿》这篇课文讲的是什么故事？ 师：这个问题提得不错，请坐。

生：课题为什么用《酿》这个名字？

师：两位同学的问题，老师记在这里。

师：还有吗？请你来。2

生：我们为什么要学这篇课文？

师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家 慢慢就知道了。

二、初读课文，整体感知 初读课文，师:请大家朗读课文,把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

师：我想知道生字词都会读了吧？

生：会读了。

师：那好，我们来交流一下。从你开始，一人一个。(学生读生 字词)（一生读到“气氛”）

师：“氛”这个字应该 fēn，你再读给大家听一听。

师：请接着往下读。

师：这几个词语大家都会读了，大家看这几个字“酿”“酝” “穆”什么结构? 生：左右结构

师：大家看这个字“氛”,什么结构? 3

生：半包围结构 师：看看该怎么写?(边说边写),下面请大家把这几个生字写一 写.师：生字词语我们会读了也会写了，接下来谁愿意读课文。课文 共 19 自然段,每位同学读四个自然段。（找五位同学读课文）

三、熟读课文，把握内容 熟读课文，师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们很愿意和我一起 学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这 篇课文的课题是 《酿》 那么东东和他的语文老师围绕，“酿” 字发生了一件什么事？ 小组内讨论一下.生: 东东不高兴,因为语文老师在上课时，把“酝酿”的“酿”字，读成了“yàng”, 他给老师指出了错误，可是同学们和奶奶 都批评了他,他担心老师会责怪他, 第二天上课时语文老师 表扬了他,他又高兴了起来。

师: 概括文章时,要抓住关键词语,力求简洁明了.谁再说一说?

生: 语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老 师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。

师:他的回答怎么样? 生:好 师:掌声送给他.四、品读课文，理解感悟 品读课文，师:刚才同学们的回答很精彩,说明大家用心了,下面请同学们默 读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的 表现好.(生边默读边画)

师：谁来读第一次。4

生：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑 袋，没精打采的。

师：第二次谁来读？

生：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为 情地低下了头，生怕老师看他。

老师站在讲台上，坦然地环视 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一 动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

师：第三次谁来读？ 生：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能 飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我 们 的老师，是一位多么好的老师啊！

师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！

师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一 起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写）（生齐读）师：谁起来说？

生：耷拉着 师：还有吗？

生：不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情?

生：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 5

生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕 头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐.师：说的非常好, 谁能通过朗读让我们感受一下这种心情 ？

（一生读得很动情）

师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。

（教室里立刻响起了热烈 的掌声。）师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他 的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再 读一读?（一生起来读）没精打采

师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？

生：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情?

生：难为情 低下头 一动不感动

生：心突突乱跳

师：体会一下刘东东此时的心情?

生：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢?

生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说: “老师即 使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教 学”.6

生：他担心老师记他的仇, 因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师 挑毛病,老师会不生气?” 师：说的非常好, 掌声送给他。

师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读?(一生读)师:我听出来了此时东东紧张害怕的心情。

好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。(生一起大声朗读)

师:接下来东东的心情会怎么样呢，自己分析一下？

师:东东此时的心情怎么样?

生：激动高兴 师:你怎么知道他此时的心情是激动高兴的?

生: 我是从”高兴地”、”心里流淌着一股热流”、”飞回家”这些 地方看出来的 生：因为老师不但没有生他的气,而且还表扬了他.师： 回答的真好,学会自己分析课文了.我们一起体会一下东东激动高 兴的心情.师: 同学们,刚才我们抓住关键词语,体会出了东东的心情的变化。大 家也学会了自己分析课文的好方法.看来你们的收获真不少。

五、巩固练习，训练提高 巩固练习，师:你喜欢东东还是他的语文老师?

生：我喜欢他的老师,因为他的老师和蔼,善良,敢于改正自己的错误 7

生：我喜欢东东,因为他很勇敢,聪明好学

生：我喜欢他的老师,他的老师坦诚地正视错误、接受学生的意见.师:这几位同学各抒己见,谈出了自己的看法,下面考考大家 课件出示相关练习: 课件出示相关练习

⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成(是(),文中主要写了刘东东真诚帮老师()错误、(),正确读音)错)意见.)的同学 , 他)的好老师.误和语文老师坦城地

⑵文中东东是一位(的语文老师是一位(师:谁回答第一小题?(一生起来回答)师:通过你的回答,说明这节课你用心了,你真棒!

师:谁回答第二小题?

生: 东东是一位勇敢,聪明,好学,真诚的同学, 他的语文老师是一位和蔼,善良,优秀的好老师.生: 我觉得他的语文老师是一位坦诚地正视错误、接受意见的好老师.师:回答的真不错,这个题目的答案是丰富多彩的,只要你符合老 师,东东的特点就可以.师:刚才填的这段话就是课文的主要内容；

回顾这节课，我们抓住关 键词语，联系上下文，从具体语句中了解了东东心情前后的不同 及其变化的原因.下节课我们再进一步的交流。

下课以后，写一 篇自己和老师之间曾经发生的故事.8

板书设计

酿

紧张害怕→ 闷闷不乐→紧张害怕→激动高兴

第二篇：《酿》教学实录

《酿》课堂教学实录

松林小学 毋瑞芳

一、回顾全文。

1、板书课题，齐读。

2、课文围绕“酿”字发生了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物心理。

1、出示“阅读提示”：快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句子）。师：请同学位快速默读课文，边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。2.学生汇报找到的句字。

师：刚才看到同学们都学得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（生读）3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

4.出示第一句。（1）指名读第一句。

请你读一读，其他同学注意倾听，边听边想这句话描写东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？

生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。东东为什么这么苦恼呢？（原因）：在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！师：你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

5、出示第2句。

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？（2）指名汇报体会到东东的心情。

生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

师：发生什么事了，东东为什么那么紧张？（原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”）

6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）对，课文（6到11自然段）插入东东的回忆。这就是插叙。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。恰当地运用插叙的写作手法，可以帮助展开情节，突出人物的品质，丰富课文的内容。以后你们在写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。

师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，谁还愿意通过朗读表达自己的心声呢？你来试一试吧！

6.出示第三句

（1）指名读，引导体会。（配乐）师：你为什么这样读呢？ 生：东东的心情很高兴，很激动

师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？ 生：从“高兴”“飞”“立刻”

师：刚刚还在苦恼、紧张的东东，怎么变得高兴起来了？（老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会，这误会来自于同学们的议论和奶奶的责备。）

（2）齐读。

7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说）

板书：委屈沉重——紧张害怕——高兴 8.创设情境，描写心理活动的句子。

师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？

生：高兴、激动、紧张

师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？

9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。10．学生交流汇报。

师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。

三、体会老师知错就改的品质。

1、师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张害怕和高兴，他又是为了谁呢？

生：因为他的语文老师，师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔，用波浪线画出课文中相关的语句来。

3、指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。师：现在谁来读一读自己找到的句子。

（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

师： 从这几句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。）（与学生打成一片）

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢

师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词“不是……就是……”说一句话。

师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，读读这句话。

（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）

师：读到这句话，读到这句话，你有什么感受？（朗读水平高）（教学水平高）师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。

（3）课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了

，仿佛听到了，他真想。

师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。

师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请同学们怀着敬佩的心情读这一句吧。（小组读）

师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）

（4）出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

师：读了这句话，这位老师给又你留下了什么印象？（板书：知错能改）

四、组织讨论：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（老师：课上得好，和同学们打成一片，敢于正视自己错误。东东：尊敬老师，勤奋好学，敢于提出自己意见。）

五、从这件事情中，你领悟到了什么道理？

（做人要坦诚，为人要真诚；人无完人，但范了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时，要尊敬老师，在学习上要勤奋好学-）师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花一定会香飘满园。

师：下课后，请你把你自己和老师之间曾经发生的故事写到作文本上吧。

六、板书设计

老师

东东 知错能改

酿

委屈→高兴

真诚的心

第三篇：《酿》教学设计

《酿》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、能概括文章主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：

1．正确书写生字新词。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、能概括文章主要内容。

2、联系上下文理解词义。

教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

第四篇：《酿》教学反思

《酿》教学反思

我今天上完第16课《酿》后，发现学生参与度高，十分投入，课堂气氛异常活跃，得思如下：

在概括主要内容时，学生已经能按时间段进行概括，这时我引导学生用关键词概括。学生立刻一步到位：第一天，挑错；第二天，得到表扬。

一、在学习课文时以时间为线展开全文。

（一）找出“挑错”事件的相关段落。（7——11自然段）

（二）找出回到家后事情发展的相关段落。（1——6）（12——14）

（三）找出“受到表扬”事件的相关段落。（15——19自然段）段落划分由难变易，文章的层次立刻清晰地呈现了出来。

二、在每一部分中划出描写东东心情活动的语句，圈出能体现心情的关键词，边划边读，然后小组互相交流体会，这是文中的重难点。可当我放手让孩子们小组交流时，孩子们的分析十分到位，在展示中，汇报了自己的见解将课堂带入了高潮。此时我点拨透过人物的心理活动，看出人物的性格特点，于是顺利地攻破了本文的另一个重难点，分析东东与老师身上的优秀品质。

我觉得这是我成功的一课。教学环境丝丝相扣，循序渐进。每个问题的提出都能燃起学生的激情，学生乐于参与，见解到位。在学习中有所联想，联想到主人公的心理活动，联想到现实生活中的类似事情，从而体会人物品质，并触动学生内心深处的想法，变得积极主动。

第五篇：酿

《酿》教学设计

黄雪贞

教学目标：

1、认识10个生字，能正确书写16个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

课前预习：

1、自学生字词

2、摘抄好词好句，并联系上下文或者查字典理解词语。

3、给课文分段，写出段落大意。

4、课文主要讲一件什么事？

第一课时

教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

今天我们就来学习课文《酿》

二、检查预习，整体感知课文

1、出示生字词，把字词读准。

2、说说生词的意思。

耷拉、绘声绘色、怡然自得、酝酿、肃穆、没精打采、平心静气、不可名状、晕头转向”等词语。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生什么事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内交流分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。

(老师误读“酝酿”的“酿”字 ,东东向老师提出来，但遭到同学的抱怨,老师承认了自己的错误，并表扬了东东。)可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。我们来看看当时胡情形以及同学们的反应(出示课件)

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。(出示课件)

四、小组之间，选择喜欢的方式朗诵课文。用笔画出“东东”心理变化的句子。读一读，读后小组之间交流：

（1）刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？（2）为什么会有这样的变化？

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，为什么东东会有这样的变化？

五、深入学习课文

（一）同学们，经过前面的学习，你认为这是一个怎样的老师？找出描写老师的句子。

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。（平易近人，和学生打成一片）

（1）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？

（2）这样的教师你喜欢吗？

（3）带着喜爱之情，再读读这段话。

（4）东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（5）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？大家讨论讨论。（语文老师：工作认真、诚心接受同学意见，敢于正视自己错误的好老师。东东：尊敬老师，勤奋好学，敢于提出自己意见）

六、从这件事情中，你领悟到了什么？（人无完人，但，犯了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时要尊敬老师，在学习上要勤奋好学„„懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。)

七、拓展:你在生活中有过类似的经历吗?说一说.八、作业

1、有感情的朗读课文。

2、学了这篇课文后，你有什么感受请写下来。