走马灯的奥秘说课稿

第一篇：走马灯的奥秘说课稿

《走马灯的奥秘》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《走马灯的奥秘》是六年制小学语文S版教材三年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。

2、教学目标

(1)、有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。(2)、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

3、教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

教学难点： 对走马灯的构造及原理有一定的认识。

二、学情分析

三年级学生求知欲强，乐于表达，乐于交流，处在这个单元学习的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法有了一定的自学能力，但抽象思维还不是很强，这就更需要老师进一步的引导，关注每名学生的个性体验。

三、说教法和学法

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标，我结合教材特点和三年级学生的特点，主要采用以下几种方法:

1、情境教学法：在导入新课时，我借助轻松谈话、形象、生动的课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,为下文的学习奠定了基础.。

2、朗读感悟法：结合本课的语言特色,在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在感悟的基础上进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦.《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此在本堂的教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、说教学过程 我的课堂结构是：谈话激趣导入——走进课文整体感知——品读课文读中感悟——总结全文——拓展延伸。

一、谈话激趣导入

（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？

（二）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升）

【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】

二、走进课文，整体感知。

有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！就是这样一盏别人看起来 很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。（板书：走马灯的奥秘）

(一)检测字词的掌握情况。（出示生字）

（二）指名读生字。

（三）齐读。

（四）生带着问题默读课文：（出示自学提示）

1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？

2、走马灯的样子是什么？

3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？

【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】

三、品读课文，读中感悟。

（一）解疑合探：

1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？

2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。

你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片）

悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。

挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。

（利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）

如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、说说走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（出示幻灯片）

（二）茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？

1、指名回答。（出示幻灯片）

2、哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢？（板书1善于观察：仰 目不转睛 盯）

3、理解“目不转睛”是什么意思？体会盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心）

4、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。

过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！

（三）仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题？

1、四人小组交流，讨论，提问。

2、幻灯片出示

3、从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢？（板书2：勤于思考：问 又提问）

（四）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？

（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。

（五）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？„„”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。

（六）茅以升发现问题后是怎样做的？找出本段描写茅以升的动词。（出示幻灯片）从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（板书3：勇于探索 取 吹 又拿 点燃）

小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！

（七）品读最后一个自然段。

1、指导朗读。

2、茅以升为什么会特别高兴呢？

3、同学们，你们知道走马灯的奥秘吗？

4、你们知道和走马灯一样的事物还有哪些吗？（出示幻灯片孔明灯等）

【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】

四、总结全文

（出示幻灯片）正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。（幻灯片出示武汉长江大桥图片）

五、拓展延伸

学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。

【设计意图：本环节旨在让学生学习茅以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。】

板书设计

走马灯的奥秘

善于观察 : 仰、目不转睛、盯

勤于思考 : 问、又提问

勇于探索 : 取、吹、又拿、点燃

第二篇：走马灯的奥秘

《走马灯的奥秘》教学设计 教学目标：

1、学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和用于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情的朗读课文。

3、本文学会认的字有：宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼；要求会写的字有：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼；要求掌握的词有：点燃、四周、心灵、幼小、、旋转、转动。第一课时： 教学目标：

1、掌握生字、新词，会读会写。

易读错字：烛翘舌音容易读成平舌；悬、旋、转韵母都是uan 易写错字:奥、秘、旋、转、幼。

2、初读课文，引起学生学习兴趣。教学过程：

一、初读课文，揭示题目。

导入：师:同学们今天我们学习的这篇课文题目是什么呢？学生回答，教师写下课题。师:读了题目以后，你想提哪些问题呢？（走马灯的奥秘是什么？谁发现了走马灯的奥秘？什么时候在什么地方发现的？他是怎么发现走马灯的奥秘的?）带着问题同学们读一读这篇课文。在阅读的过程中标出自然段并把生字找出来。

二、介绍走马灯展示走马灯的图片、介绍茅以升

三、学习生字，会读会写。

1、自学生字，读准拼音，开火车形式分组认读组词

易读错字：烛翘舌音容易读成平舌；悬、旋、转韵母都uan 易写错字:奥、秘、旋、转、幼。

3、交流讨论记住字形的方法，请学生分享

4、练习书写，投影展示。

四、初读课文整体感知

五、再读课文，分析段落大意。

1.默读第一自然段，区分“悬”和“挂”（第一段交代故事发生的时间、地点，点明题目）

2.朗读第二、三自然段，了解茅以升通过仔细观察，积极动脑发现“走马灯有时转的快，有时转的慢”，画出茅以升积极动脑的句子体会“争着”“盯着”一词的好处 3.朗读第四自然段，思考茅以升做了哪两件事？

4.朗读第五自然段，茅以升又提出了什么问题，他是怎么做的呢？

五、课堂总结

1、根据第二-五自然段，组织讨论茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的(仔细观察，积极动脑，不懂就问，善于实践)

2、说明茅以升是个什么样的孩子（仔细观察、积极动脑、勤学好学、不懂就问、善于实践）

六、板书设计

七、拓展延伸

在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题的？与同学们交流交流。

第三篇：走马灯的奥秘

第9课《走马灯的奥秘》预习课教案

一、导入新课

1、今天，老师请大家欣赏一些图片，这是什么？它不仅漂亮，还会转呢！您们想不想知道他为什么会转，奥秘在哪里？有一个小孩，叫茅以升，对走马灯可感兴趣了，他发现了走马灯的不少秘密呢！板书课题，齐读。

2、让学生交流课前搜集的关于茅以升的情况，师小结：茅以升之所以成为有卓越贡献的科学家，与他小时候身上的优良品质分不开，走进课文，感受他小时候是个怎样的孩子？

二、检测课文

师：昨天你们已经预习了课文，下面来检测一下课文的预习情况。

1、同桌分自然段朗读课文。

2、同桌互评要求：

3、读准字音、读通读顺、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。

三、检测生字

你会读下面的生词吗？

元宵节

灯盏

悬挂

旋转

蜡烛

一串

幼儿

目不转睛

1、同桌互读，读得好的在书上画上一面红旗。

2、挑生读、齐读。你会辩字组词吗？

1、四人小组把自己找的形近字交流一下。

2、挑生组词。

四、品读感悟（1）

（过渡）茅以升小时候到底是个怎样的孩子呢?他是怎样观察走马灯的？他观察之后又提出了哪些问题？带着这些问题咱们来用自己喜欢的方式朗读课文(读准字音、读通读顺、不添字、不掉字），刚才没得到读书红旗的加油!出示：

（1）茅以升是怎样观察走马灯的?用横线在文中划出相关句子（要求）同桌把划到的句子读一读，相互交流一下体会。

师出示相关句子

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。（ɑ、齐读，思考:茅以升看走马灯时，神态、样子怎样?b、轻声读，注意抓住重点词语想一想，“目不转睛”什么意思？“盯”是怎样看？通过这些词语，你体会到他观察的怎样？把体会写在句子旁边。）

（2）茅以升观察走马灯后提出了哪些问题呢?请大家在文中用波浪线划一划有关句子。（同桌把划到的句子读一读。）（过渡）看了走马灯，茅以升就提出了那么多的问题。

师出示相关句子

他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。（ɑ、齐读，思考：一连串的问题争着往他脑子里挤。由此我们可以看出茅以升是个怎样的孩子？把体会写在句子旁边。）

五、品读感悟（2）

（过渡）茅以升会思考，大家也不差，接下来咱们再默读课文，思考一下：

(1)通过预习，你明白了什么，在明白的问题旁边为自己画面红旗。（2）你还有什么不明白？在旁边画“？”（字词、句子、段落）（3）四人小组先相互说说自己明白的，讨论一下不明白的。

六、概括内容

（一）、课文主人公是谁 ？

2、写了他什么事？（问题串联法）

（二）再读课题，补充题目，谁发现了走马灯的奥秘？（课题补充法）独立思考，同桌交流，并填写在预习提纲上。

七、拓展延伸

今天我们了解了茅以升小时候的一些故事，那么，还有许多科学家

小时候的故事也很有趣！课后大家可以读一读！如：达尔文的故事、牛顿的故事、爱迪生的故事、钱学森的故事、袁隆平的故事 „„。

第四篇：《走马灯的奥秘》

《走马灯的奥秘》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学的精神。

教学重点：

通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。教学难点：

走马灯的构造以及转动的奥秘。

教学准备：多媒体课件，走马灯简易实物。教学方法：合作探究法

教具准备：生字卡片多媒体课件

上课时间： 年 月 日 教学过程：

一、导入新课：

1．放儿歌导入

正月十五月儿明，家家户户闹花灯，走马灯,凭气转，转出一片好风景，……

走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。大家一定想看看走马灯。（出示走马灯图片）

2．同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升）

3．导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）

二、研读课文，品味语言，感情朗读：

1．指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？在文中画出来。

2．学生读课文。

3．学生回答，老师板书：善于观察 勤于思考 勇于探索

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

Ａ.随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

Ｂ.引导学生品味带点词语，体会其善于观察．

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

C.有感情朗读感悟、评议。

D.他看到了什么？指名读。

蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。（出示走马灯结构图片）简单说明走马灯的结构。

思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：

他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？

1）小纸人、小纸马怎么会转？

2）怎么有时转得快，有时转得慢呢？

在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号？这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号？

3）那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。（简要的介绍走马灯的制作方法）

引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

（4）请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢？（电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动）

三、总结：

齐读课文最后一段。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”

四、拓展

在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

自己动手制作一盏走马灯。

六、拓展阅读——阅读主题学习从书2P9《夏日穿衣故事》

1、学完《走马灯的奥秘》后，我们来轻松一下，请同学们自由读语文主题学习丛书2P9《夏日穿衣故事》，边读边思考：妈妈为什么笑得前仰后合，爸爸为什么乐得说不出话？

2、链接阅读：

与家长分享阅读语文主题学习丛书2第12页的《在牛肚子里旅行》。你还知道哪些有趣的生物知识，搜集后与同学们交流一下，你会有收获的！板书设计

走马灯的奥秘

善于观察 勤于思考 勇于探索

第五篇：走马灯的奥秘

《走马灯的奥秘》教学设计

教学目标：

1．了解课文内容，学习茅以升从小细观察，勤思考，多动手的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，初步课文内容，有感情地朗读课文。

3．认识10个生字，会写14个字。

教学重点：

1、通过读课文找句子，了解茅以升小时候是一个善于观察，勤于思考，勇于探索的孩子，有感情地朗读课文。

2、秘、悬，插的字形掌握。

教学准备：

课件，有关资料。

教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。

教学步骤：

一、谈话引入：有这样一位人物。1933年他主持设计和建造了中国第一座大桥——钱塘江大桥，1955年，他又主持设计建造了武汉长江大桥，为我国的桥梁建设事业作出了卓越贡献，这个了不起的人物是谁？他就是中国桥梁专家茅以升。他为什么会有这么大的成就？今天我们就穿越时空，回到茅以升的童年，和他一起去探索走马灯的奥秘。小手伸出来和我一起板书课题

。（板书课题）

二、1．齐读课题，质疑

什么是走马灯? 谁知道？老师搜集了一些走马灯的图片，大家来看一看（出示幻灯走马灯）

奥秘什么意思?谁来说？奥妙神秘（导：换词）走马灯有什么奥秘? 这个问题和茅以升的一样，学完课文你就明白了。下面我们就一起走进课文吧，读要求：默读课文，回答下面两个问题：

（１）课文写了谁发现了什么的故事？（回看课题，提示引导）（２）茅以升小时候是个怎样的孩子？（哪一个自然段？）刚才大家默读了课文，感知了课文内容，现在我们一起来检查展示我们自学的情况，看屏幕一共有几项内容？ 四）精彩展示

1、多音字

2、轮流齐读课文，互相纠错。

2、认读本课生字、词语；（齐读两遍，伸出小手画声调）

3、交流识字方法。

（大屏幕出示全部生字词），生字：

⑴我说的是„„，我是这样记住这个字的„„

（2）我想提醒大家，悬的书写，上长下短;上窄下宽;

奥：上边不封口„„

秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁 悬：上边是县，不要写成三横。（3）你们同意吗？

①点拨：“插”的由来及笔顺，②幼的笔顺，幼和幻，③同音字旋和悬，形近字旋和旅，④“串”多么形象

④转：多音字，（谁来板书多音字？）读四声时组词转圈，转动，；读三声时组词目不转睛，转身，旋转。五 课堂检测(幻灯)

六、课堂总结

1、你有什么收获？

2、你认为自己能得到那颗星？

七、作业

1、抄写生字词。自由补充词语花篮。

2、熟读课文