第一篇：《抓住人物特征塑造人物》教学设计
《抓住人物特征塑造人物》教学设计
教学目标
1.体会细节描写对塑造人物的作用
2.指导学生“抓住特征描写人物的方法”
3.培养学生善于观察的习惯
教学过程
一、我演你猜
场景：公交站台/有轨电车上
要求：1.事先设计人物（身份、性格特征等）
2.其他同学猜测表演者所表演的人
物身份、性格特征
明确：人物的特征外化表现为人物的语言、动作、外貌、穿着等细节
二、阅读片段一《刘姥姥逗笑》，分析作者如何体现人物特征的？
背景介绍：选自《红楼梦》第40回，刘姥姥女婿曾与四大家族中王家因同姓“连了宗”，于是刘姥姥与荣国府有了一层关系。这一回描写贾母在大观园设家宴的情形，恰逢刘姥姥第二次来荣国府，贾母便邀请她赴宴，参观大观园。
明确：刘姥姥高声说：“老刘老刘，食量大似牛…”
（乡村老妪，质朴，语言粗俗）湘云撑不住，一口茶都喷了出来（开朗豪爽，不拘小节）；
林黛玉笑岔了气，伏在桌子上只叫“哎哟”（娇羞体弱，笑得娇媚）； 宝玉滚倒到贾母怀里（顽皮、撒娇）；
贾母笑得搂住宝玉叫“心肝”（慈爱）借“笑”，烘托出各个人物的不同性格，以及各自的社会地位、身份
三、阅读片段二《一双明亮的眼睛》，品析作者如何体现人物特征
背景介绍：《家》写五四时期发生在成都一个封建大家庭内部新与旧的矛盾冲突，深刻揭露了旧中国的黑暗腐朽，强烈控诉了封建礼教对青年的戕害，赞美了五四时期知识青年的初步觉醒和自发抗争，塑造了觉慧、琴等具有叛逆性格的青年形象。明确：1.烘云托月——用衣着打扮、发式脸
2.型和眉毛鼻子来烘托所要描绘的眼睛。3.先粗笔勾勒再工笔细描 4.采用夸张手法 5.正侧面结合
四、阅读片段三，分析作者如何体现人物特征
某甲早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某甲气喘吁吁地说：“快—快—少煎一个鸡蛋，今天早餐—早餐少—少一个人—吃饭。” 明确：冷酷、吝啬、守财奴
五、总结抓住人物特征的方法
明确：1.观察比较外貌（长相、身材、穿着）
2.抓住典型细节（语言、动作、神情）3.挑选典型事例（最能凸显性格特点）4.运用多种手法（烘托、正侧面结合等）5.选取熟悉的人物
六、架构框架，尝试写作
题目：记忆深处的他/她
框架： 1.写谁 2.外貌 3.性格
4.品质或特点 5.典型事例
6.表达什么情感（主题）
第二篇：抓住人物特点教学设计
《抓住人物特点》教学设计 七台河市第十中学 陈伟
教学目标：
1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的特征。
2、在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3、学会描写人物外貌的基本方法。教学流程：
一、导入新课：有人物图片导入
二、教授新课：
1、抓住人物特点画像
2、介绍描写人物外貌方法（1）要有一定的顺序
（2）抓住外貌中最主要的特征（3）凸显人物性格情感（4）巧用修辞方法
三、习作演练：
题目：我的老师（同学）
要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写 他（她）的外貌。（2）50-100字。
（3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
四、总结：谈本课收获
五、作业：以小组为单位互评作文片段
第三篇：红楼梦人物塑造浅析
红楼梦人物塑造浅析
人物是小说构成的首要因素，是推动小说情节发展的主体，我们无法想象没有人物的小说会是什么样子。而《红楼梦》的人物性格塑造，无疑是古今中外最成功的代表作之一。《红楼梦》中的人物共有四百之多，光是生动而著名的就不下百余。其中一些思想性格身份地位类似的人，在曹雪芹的笔下，却能各人各面，千姿百态。曹雪芹塑造了一大批独具个性、栩栩如生的艺术典型。
说到《红楼梦》，我们就不得不提一下林黛玉这一主人公。她是曹雪芹极力刻画的一个人物。林黛玉，袅娜风流的贵族小姐，因父母早逝，寄人篱下。环境使她她自矜自重，小心戒备。她孤高自许，鄙弃功名利禄，辛辣讽刺和无情揭露一切腐朽现象。她反对封建婚姻制度，追求真正爱情和自由。
林黛玉首先是个内慧外秀，楚楚动人，惹人怜爱，多愁善感的女性，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分” 这首词中尽现了黛玉迷离、梦幻、病态、柔弱、动静交融的绝世美丽和超凡气质。林黛玉之美，还表现在她才学横溢和浓郁的诗人气质。黛玉天生丽质，气质优雅绝俗，心较比干多一窍，病如西子胜三分。寄人篱下、父母双亡的不幸遭遇，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的贾府的恶劣环境，黛玉的生活正如探春所说，外头看着光鲜，其实十分难熬。但是她也有着青春少女的活泼热情，并非终日以泪洗面。
自然的，《红楼梦》里面的丫鬟也是各有千秋，其中给我留有最深刻的影响的莫属丫鬟晴雯了。
“心比天高”：十岁的时候被赖大买去做丫头，是奴才的奴才，后来像礼物一般孝敬了贾母，但却没有一点奴性。她的爽直莽撞针对的是每一个人：宝玉、黛玉、袭人，用客观的眼光来看，她实在不是一位好丫头，她从来没有摆正奴才的位置，即便要求宝玉爱自己，也是站在“人”这一个同样对等的高度上，不是奴颜婢膝，也没有温柔和顺，再用黛玉所说的便是“我为的是我的心”。身为下贱是她无法改变的命运，但我们已经看到了弱小如晴雯是怎样为这不公平的命而抗争，她不愿服侍宝玉洗澡，她也看不惯别人的鬼鬼祟祟，她如此珍爱自己清白的女儿身，果真使最明白女儿的宝玉另眼相看，由亲昵而升为心爱。看宝玉挨打支走袭人却让晴雯送手绢，我们已经明白晴雯与宝玉更贴心了。
“风流灵巧”是晴雯的又一大罪状，晴雯的灵巧确实给她惹了不了麻烦，对于她暴炭一样的性子，有如平儿般的人物知道体贴，能够理解，有如宝玉一样的主人知道敬重，多方维护。但最终也因一些人的无端猜测和故意陷害被王夫人赶出大观园，抱屈长终。宝玉感伤不已，作《芙蓉女儿诔》以祭之。
在《红楼梦》中，作者为大家塑造了一个成功的反面形象，那就是凤姐。在她的身上，集中地体现了封建统治阶级的贪婪、凶婪、凶残、狠毒、阴险狡诈的阶级本质。可以说通过作者成功的描写，使读者在看到王熙凤的同时也就看到了统治阶级本身。
王熙凤是一个描写的非常生动的人物，她出现在哪儿，哪儿至少就会有热闹。年仅二十岁的她就主持荣国府的家政。她第一次出了场，马上就被活生生地呈现在读者面前，教人再也不会忘却。那是黛玉初次与她的外祖母相见，老祖宗把她的外孙女心肝肉儿地搂着哭叫的时候，就连王夫人、李纨和众小姐都“个个皆敛声屏气，严肃恭整”的时候，却有一个人从后院笑声说：“我来迟些，不曾迎接远客。”仅仅一句话却给人特别鲜明的印象，这句话只是“这一个”凤姐才说的出的。可能贾府众人的感觉都已迟钝了，可我们却和黛玉一样，感觉格外鲜明：“来者是谁？这样放诞无礼？”原来这就是贾母宠爱的凤姐。接着短短的一段描写，我们看到了一个大忙人，大红人。因为忙，她迟到了。在短短的聚会中还同王夫人谈了另外两件事。同黛玉讲话也显得很忙：笑着讲两句，马上拿手帕拭泪，又忙转悲为喜，赶忙询问有关情况和布置待客之道。贾母还特别给她加上“泼辣货”这一似贬实褒的称号。这同凤姐喜欢表现自己，事事争风头的性格特点相适应，作者的浓笔艳抹，把凤姐的露面写得极其鲜明。在接朱哲娴外院西班牙语系 2011030200119 下来，曹雪芹继续在各场合描写凤姐，并一步步地揭示出其性格的其它侧面，如才能、淫威、贪婪、伪善等，通过这样的描写，写出了一个完整活生的凤姐。
《红楼梦》的人物性格塑造，作者主要抓住了形象的复杂性、形象的立体感，平凡中见不平凡。表现了完整的感情流程。人物心理描写的细腻化，肖像描写贵在传神，动静结合等等。最大贡献在于打破了传统的写法，使人物形象具有了现实力量和生命力，书中的人物不再是抽象的完美的神，而是具体的复杂的活生生的社会的人。从这个角度讲，《红楼梦》是第一部把人写成真正的人的伟大作品，是以形象反映生活，概括社会生活的本质，揭示生活的浓度的伟大力作。
朱哲娴外院西班牙语系 2011030200119
第四篇：《抓住动作,表现人物特点》教学设计
《抓住动作，表现人物特点》教学设计
一、激趣引入
有这样一个问题：哑女卖刀，怎么卖呢？
哑女不会说话，不会用富有诱惑力的语言来推销自己的产品，那她是怎样推销自己的刀的呢？
她在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。
哑女卖刀如此，我们写作文也应这样。写作时要抓住人物动作进行具体描写，来体现人物的个性特征。
这节课，我们就来学习如何进行具体的动作描写。
二、指导写作
(一)做到“细致刻画”
1、我们来看这两句话（出示）： 猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。（1）现在全班来请一请这两句话。
（2）通过读，你觉得哪一句写得好？为什么？
（3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？（4）指名说（跑、趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，通过这些动作你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)
2、同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句有没具体写出猪八戒如何喝水(没有)，那第二句呢？（写出了）。
因此，要突出人物的特点，动作描写不仅要写出人物在“做什么”，更要根据语境，精选恰当的动词细致入微地刻画人物是“怎么做”的。记住了要做到“细致刻画” 板书：细致刻画
（二）加修饰语
1、你们再看看“跑”和“喝”前是不是加上了修饰语，这样我知
道了猪八戒是怎样跑和怎样喝水的，2、那“喝”住前面还可以加上哪些修饰语呢? 大口大口地喝，轻轻地喝 慢慢地喝 悠闲地喝 小口小口地喝 偷偷地喝
3、添加不同的修饰语就反应人物当时不同的特点，因此我们进行动作描写的时候可以加上恰当的修饰语，请看些例子: 用力地踢 蹑手蹑脚地靠近拼命地逃 踉踉跄跄地走 迅速地跑 声音高亢地喊 手舞足蹈地唱 斩钉截铁地说 从容不迫地讲述 看得入迷 听得津津有味 唱得响亮
通过看例子我们知道一般情况下可以在动词前加修饰语，也可在动词后加，加上修饰语更能突出人物的个性特点。
4、起晚了，上学要迟到了我们的心情怎样?现在请同学们以小组为单位，通过讨论交流在下面一段词的动词前加上合适的修饰语。
天啊！要迟到了。我（）踹开被子，（）跳下床来，（）拽过校服，（）蹬上鞋子，()蹿进洗手间，()抽出牙刷，()涂上牙膏，()扯下毛巾，在脸上()抹了几下，（）冲出屋子。同学们说得真好，我感受到了人物的急和慌。老师也填了下，同学们一起来读读。
示例：天啊！要迟到了。我迅猛地踹开被子，慌忙跳下床来，一把拽过校服，飞速蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，神速抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。
三、看库里投篮视频，写作
1、同学们说得很好，老师也想看看你们写得怎样，大家先看一下美国NBA库里接球至投篮这场景，再通过动作描写把库里接球——投篮这场景刻画出来。
2、写出来我们先来分析下
可以把库里这一精彩投篮场景分解为四个小动作：
①接到传球；②运球；
③纵身一跃，绕过对方防守；
④投球入网
老师给了些动词及修饰语大家参考
动词：接住 一颠 钻 左冲右拐 绕过 避开 扑到 腾空跃起
修饰语：以迅雷不及掩耳之势 迅速 巧妙 玩魔术般 可以动笔了
四、交流，评价
很多同学都很棒，写好了，我们现在下分享及按照这个评价表来评下同学们的习作。
1、小组交流
2、小组展示佳作
3、投影展示，师现场点评
4、示例
库里在中场以（迅雷不及掩耳之势）接住同伴传来的一记高球，（习惯地用小腿轻轻地）一颠，（玩魔术般）左闪右拐，以灵活逼真的假动作分散对方球员的注意力，（迅速）运球（一连）绕过对方3名后卫的阻击，（一直）冲入禁区，（巧妙）避开已扑到跟前的守门员，腾空跃起，身子在空中划了一道优美的弧线，“唰”的一声，球应声入网。
五、小结：
写作文其实就这么简单，勤掌握方法勤动笔，看来大家基本掌握了动作描写的方法这两个方法，恭喜你们已经向成功迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平时要多留心，多观察，同时把人物的动作描写和外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。
板书设计
抓住动作，表现人物特点
细致刻画 加修饰语
第五篇：浅谈《西游记》人物塑造的教学
浅谈《西游记》人物塑造的教学
———从孙悟空看《西游记》三性一体的人物塑造方法
韩允洪
[摘要]《西游记》独特的塑造人物的方法一直是教学关注的重要方面，其兼有人性、神性、动物性的人物塑造方法成为西游记的一大特色。《西游记》是一部塑造人物形象很成功的名著，更是学生学习塑造人物形象的范本。我在课堂教学中，通过长期有效的探索，使学生在塑造人物形象方面取得了比较好的效果。
[关键词]西游记；三性一体；孙悟空；人物形象塑造
《西游记》是明代后期最为成功的一部神怪小说，它以唐僧西天取经的传统故事为主要题材，编织了许多神怪形象。学生非常喜欢这部作品。在我多年执教过程中，不断探索，发现一条规律：作品在各色神魔形象的塑造上，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找到社会化个性的踪影。而其中又以孙悟空这一形象最具光辉，通过对这一形象的分析我们可以得出一些规律性的认识，对学生的写作很有帮助。
一、课堂
（一）分析三性一体的典型形象———孙悟空
孙悟空形象是动物的自然属性与人的社会属性的完美结合。猴子机灵敏捷、顽皮与人的酷爱自由、勇于反抗的性格水乳交融在一起，使这一形象十分的生动逼真。孙悟空是一只天产石猴，首先它具有自然的属性；他是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
1.说他是猴，因为猴属的生物属性真实而又生动地体现在他的身上。他的外形是孤拐面，凹脸尖嘴，两腮无肉，罗圈腿，拐子步，活脱脱的一幅猴子相。尽管他能七十二变，但都改变不了其自然属性。一是猴子尾巴。在与二郎神打斗时他变成庙宇，尾巴只得变做旗杆竖在后面，结果被二郎神识破。二是猴子的红屁股。第四十三回唐僧师徒被金角大王捉住，悟空变作小妖去救，而八戒一见就道：“你虽变了头脸，还不曾变得屁股。那屁股上两块红不是?我因此认得你。”悟空忙走到厨房，在灶底抹了一把，将两臀擦黑。八戒看到笑道：“那个猴子去那里混了一会，弄做个黑屁股回来了。”尽管如此，妖怪还是从中看出了破绽。三是猴子的本能。悟空听菩提祖师讲道，“喜得他抓耳挠腮，眉开眼笑。忍不住手之舞之，足之蹈之”。
在进行这一模块的教学时，我抓住学生喜欢角色扮演的心理特点，分成多个小组，并指定了组长，充分发挥其创造性、主观能动性，让学生自己动手化妆、找道具，学生忙得不亦乐乎。在表演过程中，塑造出了几种异常丰满、活灵活现的孙悟空作为猴的形象。课下作业就是描写孙悟空的形象，结果写得非常精彩。
2.孙悟空是人。人的喜怒哀乐等心理状态，勇于斗争反抗等社会特点，乐观诙谐以及好胜好名、好戴高帽子等性格特征他一概具有。并且他“一生受不得气”，追求自由自在的生活，不要阎王老子暗中管着的更加自由自在的神仙生活。于是他历尽千山万水，出海访仙学道。这些完全具备了人的社会心理。另如：在火焰山悟空三借芭蕉扇，因“得胜的猫儿欢似虎”，“以得意为喜，反而被牛魔王变成八戒，把他刚从铁扇公主那里弄来的芭蕉扇又骗了回去”，误事就误在他重视“名头”，即被胜利冲昏了头脑，因而不及细查而招致麻烦。等等这些都体现了人的本性。
在执教这一部分内容时，我首先让学生找出关于孙悟空的动作、语言、心理等描写，再结合《孙悟空三借芭蕉扇》这一章节，学生很快就理解其作为“人”的一面。
3.孙悟空又是神。他战胜困难，克敌制胜，都是凭借降龙伏虎的手段：七十二般的变化，十万八千里的筋斗云和手上使的要大就大、要小就小、重达一万三千五百斤的如意金箍棒。如果没有这广大的神通，天宫无法闹，妖魔无法除，“英雄谱”和“创业史”都无从创造出来。对于这一点，学生可以说是从小看着《西游记》长大的，孙悟空的百般手段更是耳熟能详，无须多讲。
所以，他是一个猴、人、神三者融洽的艺术典型，是一个被理想化了的神话英雄。在取经路上，悟空与妖魔的斗争，不仅凭的是神通，还凭借着“心比比干多一窍”的机警和聪明。无论妖魔如何伪装，都逃不过悟空的火眼金睛，比如：白骨精变成女子、老妪、老翁，三戏唐三藏，都被悟空一一识破。对付最厉害的妖怪时，他有一个巧妙的方法，就是钻进妖怪肚子里去，在里面“跌、踢、竖、打”，疼得妖怪满地打滚，满口求饶。等他决定钻出来时，知道妖精要咬，便机警的先用金箍棒探路，反叫他迸碎了门牙，使他无能为力，俯首就缚。有时为了迷惑妖怪，他善于变化角色：从孙行者到者行孙、行者孙。以假乱真，把妖怪愚弄得不知所以，继而取得妖怪的宝贝，降服了妖怪。等等这些都活脱脱地展现了悟空的机警和聪明。令人感到新颖有趣。而悟空的这些性格特点在很大程度上显示了天真烂漫的少年人的性格特点，反映了被压迫者勇于反抗的造反精神和劳动人民要铲除世上一切恶势力的美好愿望和强烈愿望。就三性的结合方式来讲，即是将作为某一动植物的精灵，让其保有原有的形貌和习性，但他们一旦成妖成怪，就会具有神奇的本领，就具有了“神性”，就从“真”转化为“幻”，然后再赋予他们人性，就将“幻”与人间的、更深层次的“真”相融合，从而完成了独特的艺术形象的创造。
（二）除了分析孙悟空形象之外，还要分析猪八戒、沙和尚、唐僧三人的形象（依照孙悟空的分析方法，当作业让学生课下完成）
在分析完几位人物之后，看到有几个调皮男生学孙悟空、猪八戒走路的样子，我挤出仅有的一点时间，专门进行了一节综合实践活动课，班里最聪明的孙小月还起了个好听的名字———“我心中的猴哥”。其他学生也是兴致勃勃、跃跃欲试，陈献强还让妈妈专门给他做了一件斗篷，像模像样地做起了“美猴王”。
二、课下
活动是这样进行的：
（一）感悟人生
用一句话来表达我们从这些人物身上所领悟的道理。唐僧———认准目标，坚持到底； 孙悟空———战胜自我，改变世界； 猪八戒———快乐生活，幽默人生； 沙和尚———谦逊为人，踏实做事；
团队———团结协作，共同进步（小组做击掌状）。
（二）开心一刻（即兴演讲，旨在锻炼学生的语言表达能力）
如果你有一次旅游计划，你会选择师徒中哪个人物做你的玩伴呢?说说理由。学生的创造力真是无穷的，好几个都选择了八戒，理由是他“呆得可爱、好玩”。与原来我的目标有所不同，我认为会选悟空，这倒由此了解了学生的心理，“好玩”是最主要的，算是时代的变迁吧。
（三）放飞想象
假如孙悟空头上没有了金箍，会怎么样？
学生更是充分发挥其丰富的想象力，有的说他回花果山当了大王；有的说他把如来杀死，创造了宇宙；有的说他与白骨精成了夫妻。反正是五花八门，让我更加了解了学生丰富的内心世界。
（四）总结（教师发言）任何一种对经典名著的改编，都是经典名著在新的时代的再创造。换句话讲，经典名著永远是可以被后人开发利用的文化资源，是取之不尽，用之不竭的文化。《西游记》的内涵非常丰富，一节课的解读只能是一个引子，大量的工作，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。
（五）生活链接（作业）
唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢?写成一篇600字的随笔。
这样，通过课堂教学和课下的系列活动，不仅使同学们明白了三性一体塑造人物的方法，还与生活现实相结合，丰富了学生想象力，深化了学生的生活感悟，达到了语文教学的目的。
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