体悟生命：构建高品质的阅读生活——《目送》教学随想

第一篇：体悟生命：构建高品质的阅读生活——《目送》教学随想

袁爱国

（江苏省宝应县实验初级中学，225800）

摘要：龙应台的散文名篇《目送》被誉为21世纪的《背影》。解读《目送》，需要理解把握“生命”这一深刻主题，但在教学时还需要深入浅出，切合初中生的认知规律和生活经验，寻找文本思想情感与学生生活、生命的契合点，从而展开深度对话。由“一篇美文”向“一本佳作”、“一位作家的系列作品”拓展阅读，在一定程度上实现了由课内到课外、由书内到书外的“大阅读”理念。

关键词：阅读教学 文本“现场” 情感密码 审美愉悦 龙应台的散文集《目送》是一本思考“生死大问”、“花枝春满、悲欣交集，跨三代共读的人生之书”。其中的首篇《目送》，更被誉为21世纪的《背影》。因此，执教该课，我设定的教学目标是：通过该课教学，引导学生体悟生命，构建高品质的阅读生活。教学现场

一、静心澄虑，进入文本“现场”

阅读教学要尊重学生的原初体验，即第一感觉，这样就给课堂教学的起点定下了调子，每一课的基调必须切合文本的特质，或轻快，或沉重，或喜悦，或忧伤，每一个阅读现场的氛围都是文本的表情。

这堂课伊始，我引用龙应台的解说导入：

有好多种方式可以送别：喝一杯酒可以送别，折一段杨柳也能送别，但是有一种送别，你连话都说不出来，只能够用沉默、用眼睛——《目送》。

然后，我用投影展示散文集《目送》封面，引导学生说说自己观察封面的感受或者自己的发现。图书的封面色调以淡绿、浅灰为主，画面简约朦胧，学生可以结合画面以及文本内容诠释自己的感受，或感伤，或无奈，或芜杂，这些情感完全契合图文的基调。进入文本“现场”，需注重整体把握，理清散文的脉络，才能察觉作者的行文思路。比如，在整体感知环节，我引导学生讨论以下两个问题：(1)作者目送谁？

(2)作者描绘了哪些场景？

经过一番交流，学生明确了文本的主要内容：（1）在维多利亚校门口目送华安上小学。（2）在机场检票门口目送华安去美国读中学。（3）在楼上窗口目送华安坐公交上大学。（4）在单位侧门口目送父亲离开。（5）在医院玻璃门口目送父亲进病房。（6）在火葬场炉门外目送父亲离开尘世。（7）前3次是目送儿子，后3次是目送父亲。这样的梳理基于文本，也培养了学生的概括能力。进入文本“现场”，不能忽视学生的“移情”，必须贴近文本人物的内心，走进作家的情感天地。《目送》一文中，第9段与16段是中心段，两段文字完全重复，但蕴含的思想情感又有区别，前者侧重“成长”，后者则写“永别”，两次“不必追”的含义各有不同。为了帮助学生理解其深刻含义，我设置了两次情景对话，深化体验。如教学第9段时，我提问：“如果你是华安，你想用背影告诉妈妈什么呢？”教学第16段时，我提问：“如果你是父亲，你想用背影告诉女儿什么呢？”如此，采用角色换位的方式展开对话，引导学生走进文本深处，与作者展开心灵的对话。

二、涵泳体察，寻找情感密码 散文阅读离不开“文眼”，沿着文眼，披文入情，在文本细读中感受作者细腻的情怀。《目送》一文的文眼是哪一个词？是“渐行渐远”，是“不必追”，还是那一扇扇“门”？文本中间有一个过渡段落：

我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。此句中的“落寞”一词，就是解读文本的情感密码。这堂课由此解读文本，提出两个主问题：（1）作者的“落寞”表现在何处？为什么作者感到“落寞”？（2）除了“落寞”，你还读出了什么？

第1个问题侧重理解作者的情感基调，第2个问题则需探究作者芜杂的心绪。两个问题，由表及里，由简单到复杂，不断触及作者的情感脉搏。也有教师以“渐行渐远”切入——“从哪些细节能看出母子父女之间‘渐行渐远’”；“从‘渐行渐远’的背影中你能读出什么”。这样的设问也很巧妙，但偏重理性，如果在学生阅读时采用此问，可以收到好的效果。美文只有在诵读中才能传递生命的气息，在音韵之美中方能倾听作者真切的心声。这堂课上，有学生的个别朗读、齐读，也有重点段落的配乐示范朗读。课堂上的诵读要达到传情入境的效果，必须注重在理解的基础上进行诵读。为此，我采用了两种诵读方式。一是即景式诵读，边理解边诵读；二是层递式诵读，先诵读，后理解，再次诵读。如第15段精读时，先播放配乐朗读，然后让学生说说哪些词句打动了自己，引导其体会环境描写、心理描写、神态描写中蕴含的丰富的情感，同时指导其朗读相应的语句，最后师生诵读整个段落。这样的诵读，由整体到局部，再回到整体，在诵读中体验、理解、分享、陶冶，师生与文本的对话充满了温情和智慧。

三、深思熟虑，享受审美愉悦

关于《目送》文本主题的解读，主要关注点有亲情、关爱、责任、孤独、成长、生命等。不少教师认为，如果初中生学习这篇散文，应该把重点放在第1场目送，理解成长过程中两代人的隔膜的心境，从而唤醒学生的内心，理解父母，尊重父母，同时家长也应该学会放手，让孩子独立成长。至于第2场目送，主要谈“老、病、死”，谈“伤逝”，谈“生命”，话题过于沉重，十三四岁的少年很难理解这些深刻的命题，可以略讲，或者不讲。其实，《目送》文本的教学价值在于这篇美文主题的深刻性与独特性。其传达的美的情感具有丰富性与真实性，不是欢欣、激昂之美，而是凄婉、伤感之美。诚如《目送》散文集的编辑所言：“《目送》的74篇散文，写父亲的逝、母亲的老、儿子的离、朋友的牵挂、兄弟的携手共行，写失败和脆弱、失落和放手，写缠绵不舍和绝然的虚无。她写尽了幽微，如烛光冷照山壁。这是一本生死笔记，深邃，忧伤，美丽。”这篇美文散发着思想之美——如何看待成长、如何看待离别、如何直面死亡、一个人的生命路程究竟蕴含着怎样的意义，这一系列问题都是生死之问，人生之问。因此，解读《目送》，需要理解把握“生命”这一深刻主题，但在阅读教学还需要深入浅出，切合初中生的认知规律和生活经验，寻找文本思想情感与学生生活、生命的契合点，从而展开深度对话。

在细读文本后，为了探究目送的“生命”意蕴，我引导学生重点探讨两个问题：（1）两场目送的交汇点是什么？

（2）有人说《目送》展示了“一个人的生命历程”，请说说两场目送与“一个人的生命历程”有什么联系。

对于第1个问题，学生联系龙应台《目送》一书序言的关键句“整本书，也就是对时间的无言，对生命的目送”，将目光聚焦到“时间”、“生命”这两个关键词。对于第2个问题，学生通过讨论，逐步明确：第1场目送写成长的生命，作为一名母亲，从牵手到放手，牵手是爱，放手更是一种爱。第2场目送写逝去的生命，生命不仅有起点，也有终点，直面死亡的时刻，更懂得生命的脆弱与坚强。两场目送，有亲情的真挚流露，有人生的深沉思考，有生命的大彻大悟。阅读教学需要感性与理性的交融，这样的课堂才会有温度，有深度。教学感悟 学生阅读素养的提升，仅仅依赖于一本教材以及课内的阅读教学，是远远不够的。如何实现由“教教材”到“用教材教”、“突破教材教”，更是一个具有挑战性的难题。语文学习的外延与生活的外延相等，这已经是常识，但要实践这一常识又是何其难。当下的阅读教学的目标多指向一维，而只有师生共同构建高品质的阅读生活，才能实现三维目标。要想实现阅读品质的提升，首先，教师应当成为“阅读先锋”，实现自身阅读趣味的升级以及阅读视域的扩展。教师应当多读书，不仅要读时文、名著、畅销书，也应当读一些冷门的书，这样才能够在教学时不过度依赖教参，并读出自己的发现，读出文本的真意。其次，教师应引导学生成为“终身悦读者”。许多学生走出校园之后便不愿读书、恐惧读书，这种现状令人担忧。我认为，阅读的好习惯是需要慢慢养成的。学生从不喜欢阅读到读一些课外书，直至热爱阅读，需要教师用心引导。我以为，教师应引导学生读一读龙应台的作品。她的杂文集《野火集》，以一个中国文化学者的视角认识社会，认识世界，认识中国的传统、当下与未来。她的亲情散文“人生三书”（《孩子，你慢慢来》、《亲爱的安德烈》、《目送》），引导读者认识他人，认识自我，思考人生，关注生活中每一个稍纵即逝的瞬间，捕捉人类生存的艰辛与温馨的画面，思考生命的来路与去路。

这堂课，选择了龙应台“人生三书”中的散文名篇《目送》，在“入文”、“入情”中，引导学生向散文文本的更深处漫溯，领悟作者写作的真实意图。导入环节，出示《目送》散文集封面并引导学生描述观察感受；细读文本环节，链接了《孩子，你慢慢来》、《亲爱的安德烈》中的相关段落；总结环节，引用《目送》散文集封底编辑的推荐语，帮助学生了解这本书的主要内容和写作特色；最后，向学生推荐龙应台的“人生三书”。如此，由“一篇美文”向“一本佳作”、“一位作家的系列作品”拓展阅读，同时引导学生与父母共读，在一定程度上实现了由课内到课外、由书内到书外的“大阅读”理念。

本文系江苏省教育科学“十二五”规划普教重点课题《基于教学品质提升的境界语文理论及实践研究》（课题批准号：B-a/2013/02/081）的研究成果之一。

第二篇：生活随想

管理学院---征文----工商管理---一班---郑亚倩

生活随想

秋，可以说是一个充满魅力的季节。秋菊，感知四君子之一的气节；秋雨，感受绵绵不尽的意境；秋叶，感慨人生的世事无常。在这样一个优美的季节，活在大学，乐在校园，感受生活变化，享受人生之乐，我很知足。从细微变化之中发现动人的力量，从变换的景物中汲取不平凡的感知。思维在脑海中跃动，想像在无形中延伸，从心灵之中流淌到笔尖，也算是我生活一乐吧。

秋雨之意境。雨，在我看来，来自天，落于地，是天地之间的精灵，是无数人为之倾慕的对象。无数雨丝从天而降，或连续，或间断，或直击，或缓慢，每一种形态都富于风情，颇具“神力”。立于窗前，隔窗凝视，雨丝在飞舞，在跃动，在演绎，不由得触动心灵的颤动。经历了一年的风雨，我们在历练中成长，在颠簸中蜕变，在飘摇中坚挺；风来了又住，雨下了又停，一如我们曾经经受过的苦与痛，曾经过往的种种。我们都在风雨中前进，在困难中不断学习，在磨练中勇敢探索，纵然风雨无情，但是世间有爱，真情长存，只要你受住磨练，终会有见到彩虹的一天。

晨之魅力。晨是一朝之始，迎接太阳，象征着希望与活力，代表着激情与热情。常有一句话在耳边回响：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。求学伊始，即先接受；多年学习生涯，习惯养成；及至而今，刻骨铭心。清晨的景象不止一次的影响着我，它可以看做是一个地方的明显代表，代表着氛围的形成，代表着文化的积淀，代表着人文的气息。回想一年大学生活，校园晨景陪伴我最多，给我的记忆 一

也最深刻，真真无法割舍，我的心告诉我它们已经成为了我生命的一部分。当清晨降临，第一缕阳光投射在寂静的校园中，使这里慢慢褪去了黑夜的面纱，露出了娇好的“面容”。继而阳光四散开来，温和而不失活力，来到走廊上，走到湖畔边，跑到教室一隅，努力的施展着“本领”。在熹微的晨光中，许多早起的“鸟儿”在找“虫”吃，他们或走动，或静立，或远眺，或沉思，心中的目标只有一个，为了自己的未来不懈努力，只争朝夕。晨光中苦读的他们在环境的映衬下，无疑是最美的人，最美的风景。深深地恋上了这个时刻，爱上了这群可爱的人，这晨景！

雪之妖娆。最爱下雪的时节，也许是作为一个文静女孩特有的情愫吧。当大地茫茫一片，处处银白，我则喜欢一个人迈着悠闲地步子，漫无目的在雪地行走。一任雪花拍打，随意冷风吹拂，没有寒冷，没有厌烦，有的只是满心的欢喜。伸开手掌，轻轻地接到几片雪花，静静的看着它们慢慢融化，心里默默的享受着掌心化雪的美好。情之所至，张开双臂，抬头仰望，深深地感受着这份静谧和感觉。此刻，我、雪、时空已经在不知不觉中融为一体，我的内心深处悄悄地种下了美的种子，等待它发芽成长。纯白雪花，掌心化雪，漫游雪地，这一切的一切，带给我一份纯洁的情感，一个平静的内心，一个唯美的想象，我也算是一个“富人”了吧。

习惯于感知周围的点滴变化，让一切都尽入我心，我也许就是这样一个敏感的人吧。我在大学，在不断的追求着我自己的目标，我想像太阳一样充满活力，我也想像秋雨一样都是无尽绵绵的情怀，我更 二

想像白雪一样纯洁。我的大学也会像四时的景物一样慢慢变化，慢慢累积，那里边都是我的心，都是我的努力，自然也会有一个好的结果。静静之中都是美，我会从细微的美中找到力量，不断前进；默默之中都是情，我会从生活点滴之中用心珍惜。

秋雨给我坚韧，晨光给我希望，雪花给我静谧。我的大学生活是充满乐趣的，我会用信心浇灌，用热情填充，用实力见证。为了那些期待眼神，为了那些爱我的人，我会勇敢的向前进！

三

第三篇：秋天·生命·随想

一切的终极都是对生命的关怀，一切的终极都是对生命的彻悟。这是古今圣哲求索的大道，提笔停空，顿感沉重。

此时是清秋时节，万叶吟秋，秋山明净，我以为哲学诞生于秋，而人生哲学诞生于深秋之夜对生命的觉悟。

也许因为爱吧，我们来到世上，因此要感谢上苍；因为爱，我们上下求索，历经沧桑；更是因为爱，我们撒手尘寰，不知能否飞升天堂？生命的来去有无，都和爱有关吗？我不知道。

人的一生，不断与客体作斗争，也不断与自我作斗争，活着是胜利吗，死了是极乐吗？

生命追求的是自由与充实，生命所多的是束缚与空虚，文艺就是人类为摆脱空虚而战斗的伤痕，是见证，而大美皆有伤。衣食住行是重要的，否则一切无法安放。

我曾经叫着活出真我，现在看来活出真我，不要叫才是。

并非所有的人都会经历苦难，但不经历苦难的人生能算得上真正的人生吗？并非所有的文字都有忧伤，但没有忧伤的文字能算得上真正的文字？可是我最想说的是，给我文字，我不要忧伤。

关于生命最美的诗歌是《面朝大海，春暖花开》，关于生命最美的散文是《我与地坛》，关于生命最美的小说是《边城》。

真正的文字痴守者都是死去活来的人，他们体味了人间太多的痛苦与忧伤，他们在生命的绝境中重生，他们的文字充满了对生命的爱，对世界的悲悯与人道的关怀。他们是：两只冷眼看破世间万象，一颗热心普度天下苍生本文来源：公务员在线http://www.feisuxs。而他自己在水深火热之中在地火燃烧寒武袭人的境界中。

生为真理，死为信仰。二十世纪在我心中只有甘地。

阅读就像跋涉与流浪，也许是理想的方舟，也许是绝美的生命之舞，有快乐也有艰辛，尽管人生苦短，世事不居，阅读的人都乐此不疲。

给有人写了一副毛笔字，荒疏很久了，他在恋爱，于是我写的是：人生苦短，儿女情长。他如获至宝。

屈原的死、老舍的死、川端康诚的死、海子的死总不能让我释然，曾经有一段时间我苦苦的思索。一个人叫着自己去自杀是一种胆怯，而一个人真的去赴死那就是一种勇气，死是无言的，你死的时候还做花样表演吗？为信仰坦然赴死与为信仰忍辱苟活都同样让我景仰，我肯定屈原也绝不否定司马迁。

我爱在秋叶飘零的林中独行，不必雀跃与高歌，只需用心倾听落叶的声响，体味一份诗思、一份禅悦、一份生命终极之壮美。轻轻的落在我的怀中，问我关于生命无语的菩提。

写到此时，暮色已然苍茫，而我的内心却一片星光，通体透明，而明朝我将迎来一脸阳光。

秋天·生命·随想

第四篇：随想生活作文

随想生活作文

在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的随想生活作文，欢迎大家分享。

随想生活作文1

清晨，我踏着阳光，迎着和风骑车在上学的路上。小巷里是有许多狗的，最大的是一只，德国牧羊犬看着便能让人生出许多畏意来，只是不能时常看到它矫健的身影。其它的都是些不知名的土狗，模样儿也不算很标致，也没有那条德国牧羊犬那样有威慑力。不过我是不在乎这些的，是狗，我都喜欢。经常会看到三五成群的狗们在一起追逐打闹，这时我便会摇着铃儿从它们身边缓缓地骑过去，并会不时地回头望。一次看到一户人家养的半大的狗和他家刚来不久的一只小狗一起并趴在路旁的沙堆上享受阳光，心里忽然觉得好温暖，也好动人，便由衷地喜欢上这兄弟俩了。“叮铃叮铃……”我打破这清晨的宁静，向狗儿们问好，带着满怀的好心情歪歪扭扭地骑出了小巷。

落叶

费力地骑在上坡路上，路旁的树叶在沙沙摇动，我侧耳聆听。常会有一两片叶子徐徐地、迟疑地飘进车的前篓里，好象想在空中舞得久一点，不肯落下似的。可又怎由得它一片小小叶子呢？我相信它是一个精灵，不愿意陨落。它是在用生命起舞！来到学校，我把车篓里的那片落叶拾起。我想：它是该夹在书里，与书香为伴的。

动物，落叶，是我所爱的两个极端。一个活泼可爱，一个哀怨凄凉，不过它们都是生活。我愿用心感受生活每一天。

随想生活作文2

生活像一个个故事，有的带给我们欢乐，有的则让我们沮丧。

生活像一道道菜肴，有的美味可口，有的则难以下咽。

生活，有时是“晴天”——当我的数学期中测试满分时，同学们向我投来羡慕的目光，老师向我投来赞许的'目光，小妹妹向我投来崇拜的目光……以及好朋友在课后一起聊天时的称赞声、回到家父母的表扬和肯定声，都让我感到无比的自豪、快乐，生活是多么的美好！我要感谢我之前的努力、付出，感谢我之前脚踏实地的学习，感谢妈妈与我一起认真复习到深夜……

生活，有时是“阴天”，充满了困难。最近一段时间，我在作文课上学习了写散文的各种方法，老师还让我们在课后写一篇散文。我一听到写散文，便愁眉苦脸，心想：鲁迅、朱自清、冰心……这些文学家才能把散文写好，老师竟然让我们写散文！真不可思议？我毫无头绪，开头怎么写？写什么内容呢？我转念一想：这肯定是老师在突破我们，让我们挑战自己，让我们尝试新的知识。我坚信，风雨过后才能见到彩虹。我便尝试着往下写，越写越轻快，不知不觉写到了结尾。

生活有苦有甜！我们来到这个世界，就要承担所要经历的磨难，同时也要享受生活给我们带来的美好！

随想生活作文3

有些日子没这样忙过了！

吃过晚饭还未看完天气预报便接到催促出库的电话，那时我正在看一篇小说，书中作者正言及主人公遭逢妻子质问好心帮助老丈人脱离囧境的漂亮女同行情况。看到同事一脸失望的表情，我不知道该怎样劝说，毕业对现在正在上影的抗日系列主题电视剧我是不怎么爱看的，那些被神化了的人物被夸张了的剧情让历史变得荒诞，我不知央视及文化界紧急叫停丑化历史，神话历史（其实是编剧创造）人物为“狗血剧”的初衷，但有一点是可以肯定的，那便是尊重历史，还原人物事件本来面貌，而非曲解历史……

看到我没有对这样早叫班同事多少有些吃惊，回头看了我手中的书吃惊地说到这书你都看半月了还在看。对于同事的惊讶我是表示理解的，同样的一本书他只用三小时便可看完，我却用了近乎夸张的半月。

说来也不难理解，多年养成的阅读习惯，让我对于一篇文章的理解往往是融入其中，为了其中的精彩叫绝，为了世情的淡漠伤神，也会为了事件的不公而愤然，更会难过于文中人物悲情命运，往往一篇文章未看完自己早已唏嘘不已，但我还是深深地喜欢上了阅读，喜欢上了那带着油墨的书卷气，也深深地喜欢上了书店，喜欢上了买书……

直到此刻，除去前面的二十来分钟，现在才算有了得以喘息的机会，但却困过了头，没有了倦意，拿了书又觉得晃眼，索性合了书静静地看了那满天的繁星…

随想生活作文4

暑假已经过去了一大半，回首一下，再过去的那段日子里都留下了什么呢！想来想去，也只有“成长”这个词能概括了。从前那个不懂事，做什么事都出错的黄毛小丫头，慢慢的长大了，一次又一次的磨难，使我变的更坚强。在翻阅过去的相册时，我发现那时的我是多么的天真浪漫。特别是去南通狼山旅游拍的那张照片，虽然掉了一颗大门牙，但依旧笑得很灿烂，或许就是应为这颗大门牙，才使这幅画面瞬间变的可爱起来。想想看看，小时候也有小时候的好处，怪不得有首歌叫“不想长大”呢！

我记得在暑假作业中有这样的一项，让大家写一篇作文，题目是“我好想——”，你们知道我写的是什么吗?我想大多数人都会认为我会写什么远大理想，但是你错了，我写的是一件不可能完成的事，这也算是我的个心愿——“我好想返老还童”。知道我为什么写这个吗！原因有很多，虽然长大了就可以帮助爸爸妈妈分担，但是长大就会遇上很多烦心事，不知该对谁说，逃也逃不掉。还是那“无知，幼稚”的时光好，无忧无虑，我宁愿做童话故事中不肯长大的小泰莱莎。但是生活中的一些事，逼得你逼得不成长。每天爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶也要到田里干农活，每天我都要帮着洗衣服，帮着煮饭。

说实在话，我真羡慕照片中的我，可以永远的停留在那快乐的时光。但是我还是感到挺知足的，生在这个美满的家庭里！

随想生活作文5

人生带给了我们太多的压力，太多的艰辛，太多的痛苦，同时也送给了我们太多的喜悦，太多的收获，太多的启迪；不要埋怨，埋怨是无用的。

你艰难的生活着每一天也好，你挣扎着生活每一天也罢，全不如你平静、快乐、知足的生活每一天，压力、艰辛、痛苦就如同一包乱麻，为了生活非得打开，但是不要再去搅合，平静的去理顺或许伤害会少一些，暂时的抛开或许快乐会多一些。

再难的日子，都是我们人生的每一天，要珍惜，有多少人在奢求这一天，而我们却在厌烦！

你永远无法知道明天会怎样，甚至下一个时刻会怎样，人生其实很短暂，在历史的长河中，我们的一生甚至连一个波浪都不算！小时候不知道什么叫“死”，随着年龄的增长，“死亡”这个问题，接触越来越多，身边的亲人、多年的朋友、熟悉的邻居、相识的街坊......等等不少相继而去，就在他们离去的那一时刻，我们、他们的心情是一样的，多么奢望哪怕再活一天！

朋友们，请珍惜你活着的每一天吧！无论如何你还活着！有什么比这更大的、更幸福的赐予！

随想生活作文6

当我们爱上一个人的时候，我们明明知道是错的，可是还要执着的追求下去，因为我们不甘心；可是有时候我们明明知道彼此真心相爱，却选择了分手，因为内心清楚爱下去不会有的结局；有时候，我们彼此相爱中看不到明天的路，仍就携手相行，因为我们舍不得丢弃那份。

当我们知道自己的走到了尽头，却刻意躲避以为蒙上自己的眼睛可以逃脱现实的痛苦。

当我们知道对方不爱自己，自己却爱着对方的时候，我们时时刻刻想着对方，而对方却不爱你，因为我们太傻了。

当我们的爱情受伤了，我们要时刻提醒自己：天空中儿飞过是不会留下痕迹的，爱情的痛苦在心中是不需要眼泪诠释的。

当对方背叛了爱情，我们要理解对方的勇气，我们自己要有勇气去接受背叛者的行为，因为前者也许是一种冲动，可是我们的头脑里有的。

不要因寂寞去错误的操纵你错爱一人，因为错爱一人可能造成你爱情的一生错位，甚至错爱一人，寂寞一生。

爱情不要被劳力士俘获，不要被车房收买，因为我们拥有了真诚的爱情未来我们拥有，我们可以携手创造未来；被车房绑架了的爱情，可能失去了的，那样的结局是可怕的。

第五篇：生活随想

生活随想

一年一度的国庆节又来了，这是我们祖国第62个生日，在这七天中，人们又能休息啦，为国庆后的学习与工作养精蓄锐。

国庆节那天我走出了家门，看见小区里插满了各种颜色的彩旗，五颜六色，真好看。马路上车水马龙，来往的行人川流不息，大家喜气洋洋！商场门口最热闹，各大百货商店都打出了促销的标牌，谁都想把握住国庆节这个重大商机。我也没闲着，去了叔叔家。表弟表妹，也和我玩。大人们管达人们聊天，我们则躲进了房间，开始玩电脑，游戏机。到了吃饭时间了，只见桌上有丰盛的菜肴，还有许多色香味俱全的菜不停地端上来，我看了忍不住咽了一口口水。阿姨喊了一声：“吃饭了。”我们就拥向餐桌开始大吃大喝。吃饭时大家讲着遇到的开心事，好不热闹。吃完饭后，我又和表弟一起玩，他又给我讲了许多他学校里的趣事。到了晚上9点钟，我们才依依不舍的离开了叔叔家。这个国庆节我很高兴。

张江集团学校六年级:朱绍涵