买书

第一篇：买书

买书

今天下午，当我写完最后一个字放下笔，感到一阵轻松。我和姐姐要到新华书店去买老师布置的书：《红鞋子》，《丁丁历险记》，《格林童话》。我跨进新华书店的大门，里面的书让我眼花缭乱，有历史类的，有科普类的，也有文学类的„„

我在柜台右边的漫画专区找到了《丁丁历险记破损的左耳朵》，姐姐对我说：“《格林童话》是少儿文学。”所以我来到少儿文学专区，找到了格林兄弟所着的《格林童话》，我对姐姐说：“《红鞋子》在哪里呀？”姐姐也不知道，没办法，我只好壮着胆子去问书店的工作人员，原来在柜台那。

姐姐付了钱，我们依依不舍的离开的书店。以后要是有机会，我一定会再畅游在书的海洋中！

瑞安新纪元实验学校二年级:苏志豪

第二篇：读后感李清照买书

俗话说“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。阅读各种各样的书籍，总能带给我很多收获：有的书给我自信和勇气，有的书使我感动得热泪盈眶，有的书坚定了我的理想和信念，有的书为我的写作提供了大量的素材……优秀的书籍像一座宝库，一走进去，你会被里面的“奇珍异宝”吸引住。

《李清照买书》就是其中一个让我喜欢的“宝贝”。有一年清明，我国著名的女词人李清照来到书市，仔细翻看，希望找到一本中意的书。忽然，一套几乎失传的、用篆字写的《古金石考》吸引了她。她马上拿起书，认真地读了起来。过了好久，想起此书是卖的。求书心切的李清照问：“此书卖多少钱？”老者答道：“家道中落，此书至少也得三十两吧……”未等老者说完，李清照担忧地说：“出门急促，没带那么多银两，明日可否？”“我与家人约好，日落时，不管是否卖出，都要出城回家。”老者无奈地说道。这可怎么办呀？求书心切的李清照脑筋一动，让老者稍稍等下，说她去去就来。

原来，李清照想到的办法是，将自己的新衣典当了，换了钱来买《古金石考》，最后终于成功地买到了书。

读完这个故事，我被女词人对书籍的热爱所感动。没想到，她对书籍竟然这样痴迷，在她的心中，书籍比美丽的新衣服宝贵得多。也正因为她博览群书，开阔了视野，积累了知识，后来成了我国文学史上著名的女词人，写出了无数精彩的作品。我想，这与她对知识的热爱、对书籍的痴迷是分不开的。

在人生的道路上，我们应当保持对生活和学习的热情，不断地吸取能够使自己快乐成长、健康有益的东西。让我们一起爱上读书吧，像李清照那样，做一个热爱阅读的人！

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第三篇：美国买书纪实

美国买书纪实（为什么美国图书那么贵而物价却很低？）我来美国快一个月了，这星期终于开始上课了。上周末去学校书店买书，结果让我大跌眼镜：总共才8本书，价钱却达到了425美元，折合人民币2700多元！这才是仅仅一个学期的书，我们一学年总共有3个学期呢，一年算下来的钱可以买一台高级电脑了。我当时就纳闷了，美国为什么物价这么便宜而书却这么贵？

后来我听一个朋友说他的一个亲戚送小孩到美国读书，那孩子去了没两天就买了辆二手路虎代步，说是因为路虎在国外“太便宜”。美国纽约州一辆顶级路虎览胜，含税不过卖约人民币83万元。同样这款车，在国内报价273万，还要加价20万再等仨月才能提到车。那个小孩说：在美国，买路虎的不一定家里有钱，但是买新教科书的一定是富二代。原来，在美国书卖得比中国贵得多。《国际经济学》教材，美国卖97.99美元。在国内，清华的翻译版只卖49元人民币。花300万元买路虎，美国人没听说过；花1000元买教材，中国人也想不通。为什么中国的路虎特别贵，书却特别便宜？路虎，不过是辆工业化生产的汽车。其产能可以极快速扩张，理论上不会长期产生供不应求。教科书，那是学者毕生的智慧浓缩。因此一本教材卖100美金，不为贵也。作为13亿人口的大国，只要财富分配上不合理一点，少数人聚敛财富的速度就会让人吃惊。钱来得太快太容易，花起来难免像个暴发户。别墅豪车，名画珠宝，只要最贵，不需最好。正是这些暴发户们捧高了路虎们的价格。但是，为什么中国生产不出自己的路虎呢？书卖得比汉堡包便宜，偷专利的人总能把发明者搞垮，谁还去自己搞

研究？

有一句谚语叫“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，讲的是知识是无价的。而书是知识的载体，所以你学到知识可以创造财富，别看一本书卖100美元，如果读完，你能赚1千美元，甚至1万美元！

第四篇：小学生买书作文

精选小学生买书作文三篇

在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的'小学生买书作文3篇，希望能够帮助到大家。

小学生买书作文 篇1

我第一次自己买书，因为那个时候下着大雨，所以妈妈不想去买书。我说：“是我自己的书，我自己去买书，您就在车里等吧。”然后我接过妈妈给我的１５元钱，走进新华书店。

我走到二楼，我不知道《新华字典》在哪里，就问服务员：“新华字典在哪里”？她就帮我拿到了这本书，我回到一楼付钱，收银员不相信地问我：“是你自己来的吗？”我说是的，她说“你真厉害”。我拿着字典高高兴兴地回到了车子上。妈妈也夸我能干。

小学生买书作文 篇2

今天我和爸爸妈妈到小寨的汉唐书城去买书，到了书城，人好多啊，我和妈妈去二层看儿童读物，我看了《脑筋急转弯》和《巴巴爸爸走迷宫》，很好玩。

爸爸去三层给我买了一本《西游记》，逛完了书店我们就回家了，爸爸说只要晚上有时间就给我读一点《西游记》。

小学生买书作文 篇3

一天，我们班老师推荐了一本《倍速学习法》，说是可以作为工具书用。

当天晚上，妈妈就立刻给我去买那本书。可是过了好久，妈妈两手空空地回来了，无奈地对我说：“我去过晨阳书店和别的几家书店，她们都说，书已经卖光了，如果要，等两三天才可以进来货。”我失望地去睡觉了。

第二天早上，妈妈给我送到学校门口之后，就骑着自行车又去别的书店寻找了。下午，我正在学校里上课，妈妈气喘吁吁地来到教室门口，只见妈妈拿着两本《倍速学习法》书。大家都向我投来羡慕的目光。事后我才知道妈妈在北仑没买着，吃完午饭，又坐公交车到了柴桥，跑了许许多多的书店，都没有。最后妈妈无意中走进了一家小书店，在小书店中找到了最后两本《倍速学习法》。于是妈妈买下了他，说另一本也许我的同学需要。她马不停蹄地又坐公交车送书到我学校来。我心里想：“妈妈为了给我买这本《倍速学习法》跑了这么多的书店，我不能辜负了妈妈的希望，我一定要好好学习。”

每当我看到这本书时，就仿佛看见了妈妈四处奔波的身影，看见了妈妈的爱心……

第五篇：《买书》教学设计

《买书》教学设计

一、教学目标与重难点

教学重点：掌握统计整理的方法，经历统计过程，初步感知简单的条形统计图及统计表，能根据统计图中的数据，进行简单分析。

教学难点：掌握统计整理的方法，能快速、准确地完成统计。教学目标：

（1）知识技能目标：

① 能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据并整理数据，并将数据记录在统计表中。

② 能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能与同伴交流自己的想法。（2）能力目标：

①培养学生收集整理数据并根据数据解决简单实际问题能力。②提高学生表达及合作交流的能力。

③培养学生发现问题以及分析、比较和推理的能力。（3）情感目标：

①感受数学与生活实际的联系，了解一些实际中获取数据信息的途径。②结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

二、教学设想：

围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念： 1． 教学内容生活化。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。应该让学生从生活中感受到统计的必要性。所以我在起初就创设了一个组织全班同学设立图书角这样一个情境，力图从真实的学校生活中提出问题，激发学生的参与兴趣。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。“为班级买什么书好呢？请你为学校提建议。”这一问题的提出，更增强了学生的主人翁意识，学生能为学校提建议感到兴奋，各抒己见，想法不一，当大家意见不同意的时候，大家领悟到需要调查大家的意见。使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。2．教学过程活动化

开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历丰富的活动，经历收集信息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培养学生合作意识。如：先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的意见呢?你想怎样调查？学生发表不同的意见，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能采用逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参与到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。研究统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画√、○及画“正”字的方法等，教师肯定每一种方法，让学生选择自己喜欢的方法。小组上前汇报时，可以运用实物投影展示自己的统计结果，另一个同学在黑板上进行记录，这样充分尊重了每个小组的意见。这样教师尊重学生的劳动成果，给学生充分的展示机会，让学生在小组合作的过程中体验到成功。教师提问：有什么方法能让大家一下字就看出喜欢哪种图书的人数多呢？在引发学生探讨的同时，让学生自我选择，各小组设计的方法哪种比较好。从而总结归纳出示统计图。这样由原始的统计记录的形式过渡到表象的条形统计图上。再进一步的整理信息，形成统计表。在解决问题的过程中教师引导学生观察，学会读图、读表，在图表中获取信息。“从统计图中，你发现了什么？你能提出什么数学问题？”这一开放性的问题，发散学生的思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。然后相机问学生：“如果让你为班里去买书，你怎么买？说说你的想法。”让学生根据统计结果做出决策，使学生在活动中进一步体会到统计的作用。如果以上过程进行的比较顺利，还有一定的时间，可以再引发学生思考，班级中设立了图书角以后由谁去管理，放手让学生根据学过的知识再次分组进行统计，进一步巩固统计知识在生活中的应用。3.师生关系民主化

课堂上注重师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。教师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己朋友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。

三、教学过程与意图：(一)创设情境，提出问题

1． 师：我们班是读书活动特色班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？

那老师想知道你们都喜欢看什么类型的图书呢？

2． 这么多不同的意见，到底听谁的好呢？你们有没有好办法帮老师解决？（意图：创设生活情境，激发学生参与统计活动的兴趣，体会到统计的必要性）

（二）小组开展活动，解决问题

1．师：你想用什么方法进行调查，才能知道大家的意见呢？（学生发表不同意见。体现解决问题策略的多样化。）

2．小组调查：先在小组里调查，每人只能选择一种你最喜欢看的图书，由组长负责记录。

3．小组汇报：你们组是怎样进行调查记录的？组里共有几名同学？调查结果是什么？

小组长汇报（调查记录在实物投影仪上显示），另一名同学在黑板上的方格里用自己组表示的符号记录。

小结：刚才同学们出现了这么多调查记录的方法。有的组是用画△、○、√的方法来表示，一个符号表示一个人，还有的组用画正字的方法来记录，一个正字表示5个人。这些方法都很好，你喜欢哪种就可以用哪种方法。

4．在各组调查统计的基础上，汇合成了全班的调查情况。形成同学们喜欢图书情况的统计图。

师：有什么方法能一下子让人看出喜欢哪种书的人数最多呢？

教师在图旁边出示数字坐标。并用彩条来表示。我们还可以把张统计图换成统计表的形式，大家能更加清楚地看出调查的结果。

5．进一步认识统计图及统计表。

师介绍：其实我们刚才的活动是做了一项重要的工作----统计（板书）。用图来表示统计结果的是统计图，用数字来表示统计结果的是统计表。

6．分析统计结果：观察统计表，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 如果让你为班里去买书，你怎么买？说说你的想法。

（意图：由小组调查的方式再汇总成全班调查情况，在活动操作的过程中逐步形成了统计图和统计表，使学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，感受到了统计的作用。）

（三）应用实践，提高认识

师：刚才我们通过统计，对我们要买的书做出了选择，图书必须要有人来管理，那么我们选择谁来管理图书呢？

学生纷纷提名，引导学生运用所学的知识分小组进行统计，最后汇报结果。

（意图：通过统计学生心目中的图书员，巩固所学的统计知识，进一步体会统计在生活中的广泛应用）

（四）师生小结、课后延伸

这节课你有什么收获？课下请你们合作调查一下你们组的同学每天睡多长时间，明天老师来听听你们的汇报。