《故乡的芦苇》教学实录

第一篇：《故乡的芦苇》教学实录

《故乡的芦苇》教学实录

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3.培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重难点

1.理解文章中的比喻句、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思想感情。

2.从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写作方法。

教学准备

有关芦苇的视频、多媒体课件。

教学流程

一、激趣引入

师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华、绿如轻纺的芦苇，给作者留下了甜蜜的回忆。同学们，你们看这就是芦苇（播放芦苇视频）。

在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆。现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童真和美好。

师：板书课题（生齐读课题）。

师：在读课文之前先来看这节课的学习目标（出示课件）。

师：请同学们轻轻打开书第84页，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

师：请同学们快速浏览课文，用序号标出自然段。

二、细读感悟

师：通过读课文，我们知道作者的故乡是一个美丽的绿色海岛，虽然作者远在北国工作，但是他常常想念南方的故乡。

师：请同学们齐读第4――7自然段，看看故乡的哪些景物给“我”留下了梦幻般缤纷的记忆？

师：人们常说“月是故乡明，景是故乡美”。故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱――那就是故乡的芦苇。

师：谁愿意来汇报你感受最深的句子，并说出你的原因。

生1：我感受最深的句子是 “一片片，一簇簇，迎着轻风摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云。”我感觉到把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。

师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受。

师：还有感受深的句子吗？

生2：使我感受深的句子是 “几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”我感受出了芦苇的“多”。

师：你能抓住词语来理解真不错。

师：作者运用准确、生动的语言，采用比喻和拟人的修辞手法，向我们展示了一幅乡村芦苇图。这如诗如画的美景真让人向往，带着刚才的感受我们来齐读这三个自然段。（生齐读）

三、合作研讨，自主交流

师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，就是芦苇给作者的童年带来了欢乐。请同学们默读第11――13自然段，在书上概括出小标题，动笔画出体现快乐的句子。

师：大声告诉老师讲了几件趣事。

师：谁来汇报第一件趣事，一个人说趣事，另一个说最能体现作者快乐的句子。

生1：第一件趣事是“吹芦叶哨。”

师：板书（吹芦叶哨）。

生2：体现作者快乐的句子是“孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……”

师：指名汇报第二件趣事。

生：折芦苇叶船。

生：汇报体现作者快乐的句子是“开船??！开船??！于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……”

师：带着快乐的心情，让我们来看看最有趣的一件事。

生：抓纺织娘。

师：纺织娘是什么样的，你们想看一看吗？（播放视频）

师：课文是怎样描述纺织娘的？请同学找一找，谁愿意读一读。

生：纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。

师：同学们，这么可爱的小东西，你看了也想怎么样？

生：齐说“抓”。

师：伴着纺织娘的歌声作者进入了甜美的梦乡。这三件趣事的末尾作者都用了省略号，现在老师想把它换成句号，你看行吗？为什么？

生：不行，因为趣事还有很多很多。

师：省略号可以让我们插上理想的翅膀，尽情地去想象童年带给我们的快乐。

四、体验情感，升华主题

师：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁地抒发出自己内心的情感，啊，故乡的芦苇！因为你――（出示课件）

生：接读（给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……）

师：这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是故乡的芦苇――

生接读：给我们带来了不少童年欢乐。

师：这记忆来自于芦苇的美景，来自于芦苇丛中发生的趣事，更来自于芦苇带给大家的快乐和难忘，所以作者才深情地想起故乡――（出示课件）

生接读：想起故乡――就想起故乡的芦苇。

师：童年时光是人一生中最珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。对于作者来说，这些记忆都和故乡的芦苇分不开，所以作者发出感慨我爱故乡――我爱故乡的芦苇。

五、小结

课文先写物，再忆趣，最后抒发情感，表达了作者热爱故乡之情。课文中恰当运用比喻和拟人的修辞手法，表达了作者爱芦苇、爱故乡的情感，让我们体会到人与自然的和谐。

（责任编辑史玉英）

第二篇：故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：

第三篇：故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计

执教者：郑丽娜教材分析

本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。

设计理念

本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重、难点

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情教学准备

有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件

教学过程

课前三分钟

一、交流感知

1、月是故乡明，景是故乡美，今天我们来学习一篇描写故乡的文章，看看作者笔下的故乡到底有多美。板书课题：故乡的芦苇（生齐读课题）

2、检查预习

（1）字词，(2)课文早知道

二、研读共品

过渡：看到课题故乡的芦苇，你知道了什么？还想知道什么？生：我知道是写故乡的文章生：我知道写的是故乡的芦苇生：我想知道芦苇什么样的? 生：我想知道写了故乡哪些景物？

师：请同学们把语文书打到60页，找一找课文哪几个自然段是写故乡景物的？出示导学案一

研读4-10自然段，你看到了哪些景物？你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。并说说从中你体会到了什么？汇报

生：小河、野花、油菜花、棉花、芦苇师：有什么感受？

生：这里的景色很美。师：你能读出来吗？

师：我把这句改一下读，你听还美吗？

师：那小河，那野花，那油菜花，那棉花„ 生：不美师：为什么？

生：原文用了比喻的修辞方法。所以美。生：原文用了优美的词汇。

生：原文抓住了景物的特点描写。师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？

生：不可以，这几句说明故乡的美景很多，也衬托了芦苇更美。（板书：小河 „）

师：原文之所以写得很美，是因为作者抓住了景物的特点，用比喻的修辞方法，加上优美的词汇，所以作者只用了一句话就把家乡的美景写的生动、形象，让人有身临其境的感觉，这正是值得我们学习的地方。

生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。

板书

绿美

师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受

师：

出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。

生：我感觉不仅写出了芦苇绿，芦苇还很美，因为它给乡村平添了几分恬静和飘逸。运用了拟人的方法。

师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？（读）

师：还有你感受深的句子吗？

生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。师：从哪儿看出来的？

生：“几乎所有”和“都”这些词可以看出来。用了夸张的方法。

师：你能抓住词语来理解，真不错。你能读一读，读出你的体会。板书多师：男生读，读出芦苇的多读出美。

师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？

生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。

师：你你很会读书，能抓住修辞手法来体会，真好。你试着读一读？

师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，耳闻不如一见，想看看芦苇美景吗？（放视频）看了这如诗如画的美景，作者为什么写芦苇，知道了吗？有什么感慨？

生：芦苇真美呀，我都陶醉了。

生：芦苇给家乡带来了美景，所以作者写芦苇。

师：带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。（齐读）【配秋日私语】

师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，谁知道？

生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。（板书：趣事）

师：是啊，芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，请同学们自由读课文，11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？

生：用芦叶吹哨，做芦叶船，芦苇丛中捉纺织娘这三件趣事。（板书：吹芦叶哨、做芦叶船、捉纺织娘）

师：你们想去体会作者的快乐吗？为了更深入地学习这三个自然段，同学们合作学习这部分，完成下面的问题。【课件出示】出示导学案二

1、画出关键的词帮助你理解课文 A、第一件事画出动词。

B、第二件事画出做芦叶船的步骤。C、第三件事画出介绍纺织娘的语句。

2.从课文中找到体现作者心情的句子。读出你的感受。

A吹芦叶哨儿

师：你们有吹叶子哨的经历吗？

师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

我们一起来读一读，体会作者的快乐。

B做芦叶船；

师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？

学生自由发言，抓住做芦叶船的过程。放芦叶船的心情，并指导朗读。

师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。C抓纺织娘

师：你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看。

师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，师：在捉的过程，你是怎样的心情。捉到之后呢？

师：经历了既紧张又激动的过程。捉到纺织娘，还会给我们带来怎样的乐趣呀？

师：听了作者这些故乡，你认为作者的童年生活是什么样的。

师：你发现了吗？作者在每讲述完一个故事后，用了省略号，我们换成句号，行不行呢？

（省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味）。

师：同学们，这三件趣事带给作者的是无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的遐想，没有故乡的芦苇，能有这么有趣的故事吗？能有这么有趣的童年吗？所以作者写了《故乡的芦苇》这篇文章。

三、互助释疑

四、情感升华

师：同学们，学到这里体会到作者的情感了吗？怎样的情感？生：对故乡的怀念和热爱之情。（板书：怀念、热爱）

。师：让我们一起读一读表达作者怀念和热爱家乡的句子，共同感受一下作者爱家乡的情感。

师：引读课文前三段和后三段。

师：这样开头和结尾的写作方法叫做？生：前后照应

师：仅仅是作者有这种思念故乡，热爱故乡的情感吗？生：不是，离开家乡的人都会有这种情感。

师：因此，离家的人们用各种方式来表达自己对家乡的怀念和热爱，你都知道哪些思乡的文章，诗歌或词语？生：李白的《静夜思》„ 师：【课件出示】

师：让我们一同来随着音乐，感受一下余光中的《乡愁》（配神秘花园）。齐读

乡愁

小时候

乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头

五、总结收获

1、写法：修辞、抓住景物的特点，对比，前后照应

2、收获：课文主要件的内容

师：这节课我们学习了11课《故乡的芦苇》，作者用诗一样的语言，画一样的意境，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情，我相信同学们和作者一样深深地眷恋着我们的故乡，你可以自己喜欢的方式来表达你对故乡的热爱。师：这堂课就上到这里，下课！

第四篇：故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

黑河市第四小学国亚卓

设计理念：

小班化教学是相对于大班额教学来说的。我个人认为，小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。可以更充分地体现学生的主体作用。本课的教学当中，我力求深入贯彻以学生为本的理念，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生根据自己的阅读体验去理解语言文字的运用。给每一个学生创造展示自己的机会，让他们以更大的热情投入到学习交流中来。

教学目标

1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3.主动认识12个生字，会写12个生字。教学重难点：

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。教学准备：

图片、歌曲、课前搜集相关资料。教学流程：

一、教师唱歌，谈话导入

1、教师演唱《我热恋的故乡》

2、故乡在人们的心目中永远是一个亲切温馨的字眼儿，尤其是对于长年在外的人来说，故乡的意义更是非比寻常。这节课就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，共同追忆那份童年的纯真与美好。

3、板书课题。齐读课题。你对芦苇了解多少?(学生汇报查找的资料)

二、初读感知

指名读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是芦苇令人记忆深刻。）

三、品味回忆芦苇令作者记忆深刻，但课文的开头却没有直接写芦苇。那梦幻般、缤纷的记忆，让远离家乡二十几年的作者常常怀念。

1、出示句子：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

3、这一部分并没有写到故乡的芦苇，删掉可以吗？（虽然没有直接写到故乡的芦苇，但一方面写出了故乡的美丽如画，描写出了芦苇的生长环境，另一方面也反衬出作者对故乡芦苇的情有独钟。这样既表达了对芦苇的喜爱，更表达了对故乡的热爱。）

4、指名朗读。

5、指导朗读：这字里行间展现着一副副优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，让我们满怀深情地读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往。

6、齐读这一段。

然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。作者笔锋一转，让我们知道以上梦幻般的记忆都是故乡芦苇的铺垫。芦苇到底有怎样的魅力引得作者情有独钟呢？

四、欣赏芦苇之美

1、请同学们同桌互读8-13自然段，讨论归纳写了哪两个方面的内容。（1）状物，介绍故乡的芦苇是乡村的一道风景。（8-9）（2）叙事，写芦苇给我带来了童年的欢乐。（10-13）

2、自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

（1）读了这两段，你知道了什么？（引导学生抓住“魂牵梦绕”体会思念情结，抓住“很不起眼”联系芦苇的介绍体会平凡。）

（2）引导学生找出文中的比喻句体会芦苇之美。

读句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”

“一片片、一簇簇”把芦苇那美丽、宽广、碧绿的特点描写得淋漓尽致，你能仿照“一片片”说两个ABB式的词语吗？作者用生动准确的词语突出了芦苇的美，使人仿佛置身于绿色的海洋一样。下面请大家欣赏一组图片。

（4）（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？

五、回忆童年趣事,合作学习10―13自然段。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生小组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐？

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一件事的学习重点。并通过不同的方式理解、感悟。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②找出描写孩子们当时动作的词语，感受快乐。（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③有感情地朗读，读出孩子们做船的专注和放船时的欢呼雀跃。（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。有补充吗？ ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

六、体会热爱故乡之情，学习14－16自然段。

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第五篇：故乡的芦苇教学案例

《故乡的芦苇》教学案例

一、教材分析

《故乡的芦苇》是科教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。

根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确了教学目标：

1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用2课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的1—7自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲第二课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。

教学流程

一、创设情境，激趣导课。

1、（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导。

芦苇，朴实无华。在大家的眼中，也许更是平淡无奇。然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。

（这段导语的设计，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。）

二、细读品味，感悟真情。

（一）品词析句，领略芦苇美景。

（学生自读课文的8、9自然段。）

1、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?（“一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多”；

“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。）

2、（出示句子：“一片片，一簇簇，„„给乡村平添了几分恬静和飘逸。”）

指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说

一、两个比喻句。

3、故乡的芦苇多美呀！让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。（指名读文，师生共同评价）

（这一教学环节，引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。）

（二）合作学习，回忆童年趣事。

过渡：通过刚才的朗读，我们感受到了芦苇的确是故乡的一道亮丽的风景。下面，就让我们跟随作者一起回到他的童年，去感受那份快乐与美好。（学习10―13自然段）

1、学生分小组合作学习。

出示学习提示：

（1）、课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。

（“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘”）

（2）、每个小组选择一件最感兴趣的事合作学习。

A、有感情地朗读课文，读出童趣。（读）

B、抓住关键的词句理解课文内容。（讲）

C、说说这件事为什么令人难忘。（说）

D、哪件事写的详细？哪件事写的简略。（悟）

2、小组汇报学习情况，教师适时点拨。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式的朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着„„”

（指名读、比赛读，师生适时评价。）

（2）“做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤。

②表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。

（注意体会“小心翼翼”、“欢呼雀跃”。读“开船啰！开船啰”声音要欢快点。）

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与课外资料相结合进行学习。①读读课文中描写纺织娘的句子。

②课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。

③有感情地朗读课文，感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年。

(4)、在三件趣事中，哪件事写得详细？哪件事写得简略？

（第一件事略写，第二、三件事详写）今后，我们在写文章时，也应当有详有略，详略得当。

（这一教学环节，充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。）

三、总结全文，升华情感。

过渡：故乡的芦苇多美啊！它给“我”的童年带来了快乐，给我留下了无比甜蜜的回忆。那作者是怎样抒发他内心的情感呢?(朗读最后三个自然段）

1、说说表达了作者什么样的感情?（对芦苇、对家乡的热爱和怀念之情；对童年生活的追忆之情。）

2、带着对美好童年的追忆，对阔别多年故乡的思念之情，再一次齐读课文。

3、说说芦苇为什么令作者魂牵梦绕。

（因为芦苇给了我童年的欢乐。想起了童年，就想起了故乡，想起了故乡，就想起了芦苇。芦苇已成了故乡的象征。）

（这一教学环节是建立在前面学习的基础上，水到渠成，首尾照应，完成了本课的教学目标。）

四、知识迁移，由读到写。

结束语：作者用诗一样的语言，画一样的意境，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情。我相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，有哪些美好的事物值得赞美呢?课后，请同学们借鉴本课的写法，自拟题目，写一篇短文。（这一教学环节的设计，体现了语文教学由读到写的训练，进一步深化了本课的教学难点。）