一年级英语教学案例-程婵婵

第一篇：一年级英语教学案例-程婵婵

英语教学案例分析

我担任英语教学工作已经是第八个年头，在这些年的教学工作中，我有许多难忘的经历。其中两年前的教学节上我利用课件精心准备了一节课，课堂效果很好，自我感觉这是一节成功教学的案例，希望借助这次选修作业的机会在这里进行分享，以下简单进行叙述。

课题：1AM4U1 Using my five senses(period 1)

一、设计意图：

1.课题简述：本课为1AM4U1 Using my five senses(period 1)本课是以单词教学为主利用故事进行教学的活动案例。本课所需时间为35分钟。

2.学生情况：本案例适合一年级学习英语的学生。以生活中的小动物为话题，以激发学生学习兴趣为出发点。安排了五个教学步骤，对学生进行听、说、读、等知识与技能方面的训练，来培养学生综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。

二、教学目标与要求： 1.知识与技能目标

（1）能听、说、认、读单词frog,rabbit,bee,bird.并能使学生在真实的情景中用这些单词,对这些动物进行简单的描述。

（2）使学生发挥想象力，创造儿歌，能用所学的内容来描绘这些小动物。2.情感态度与学习策略。

（1）培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。

（2）培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的儿歌。（3）让大家感受大自然的美丽多姿。

三、教学重、难点：。

重点：1.单词frog,rabbit,bee,birdbutterfly,。

2.对昆虫进行简单的描述。

难点：1.Butterfly的单词发音和运用句型What can you see？和What colour is it？句应用较困难。2.有条理的描述昆虫。

四、教具准备： 1.多媒体教学。

2.提前布置学生自己准备好动物面具（frog，rabbit，bee,bird）

五、教学过程: Step1 Warm up(1)利用简单的问候融洽师生关系，拉近师生间的距离，鼓励学生大胆开口说英语，以游戏的方式复习旧知识，激发学生的热情。）Step2 Presentation(2)在欢快的jingle bell的音乐声中开始这一课堂引出“insect”这一课题并进入“story time”

课件以一只小蜜蜂Coco的飞入为线索构建故事结构，故事根据Coco和妈妈在田野里的所见为故事的编排内容，第一个场景coco和妈妈一起离开家，第二个场景Coco和妈妈在花上遇见蝴蝶，从而引出和butterfly单词，第三个场景Coco 在池塘边遇见和从而引出“frog”和“bird”另外在教授单词“butterfly”时，为使单词易读易记把单词“butterfly”分拆为“butter”和“fly”，给枯燥的内容增加一些情趣。第四个场景，coco在草地上遇见了兔子，引出”rabbit”并进行教授。在教授新单词后，使用句型What can you see？和What colour is it对相应的动物进行简单的描述，最终使孩子们一步步的掌握，并学会自己运用。

分析：在展示这些内容时孩子们睁大好奇的眼睛，盯着荧幕，对故事表现出了极大的兴趣，这种授课方式紧紧的抓住了孩子的注意力，大大提高了课堂的学习效果，通过声音和漂亮的图像等视觉和听觉效果来引起孩子们对这节课的兴趣，调动孩子的学习热情，从而提高课堂教学的效果。(3)在课堂上穿插let’chant”其中有 1.What’s it? What’s it? It’s a bee.It’s a bee.What do you see? What do you see? I see a bee in the sky.What do you see? What do you see? I see a bee on the flower.分析：利用chant使枯燥无味的句子增添情趣，使英语单词的诵读简单化趣味化，孩子们积极的举手诵读，使单词能够比较顺利的掌握。step 4

1、将学生分为5人一组(小组成员必须围成一圈)。

2、让孩子们戴上提前准备好的昆虫头像，到讲台上表演故事。

3、及时对表演后的孩子进行口头表扬，对他们的表现给予肯定。

分析：在这里我采用角色扮演法，该活动是一个情景模拟活动，这种教学方法形式生动、活泼，非常受孩子们喜爱，该活动结合课堂内容让学生通过角色扮演进行故事情景的再现，锻炼孩子们的自我展示的勇气，增强孩子的自信心，促进孩子们的集体意识和团队合作的精神。提高学习兴趣，活跃课堂氛围。

我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一只蝴蝶，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture?......或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。

分析：真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。我关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。

分析：通过这项活动，实现让孩子们产生热爱大自然，热爱生命的情感体验。

第二篇：婵娥2号

携带的科学仪器

一CCD立体相机

二γ射线谱仪

三激光高度计

四太阳高能粒子探测器

五微波探测仪

六太阳风粒子探测器

七X射线谱仪

编辑本段 主要任务

“嫦娥二号”主要任务是获得更清晰、更详细的月球表面影像数据和月球极区表面数据，因此卫星上搭载的CCD照相机的分辨率将更高，其他探测设备也将有所改进。为嫦娥三号实现月球软着陆进行部分关键技术试验，并对嫦娥三号着陆区进行高精度成像。

嫦娥二号将运行半年

探月工程副总设计师孙辉先向媒体透露：“实际上，嫦娥二号是嫦娥一号的备用星。”孙辉先透露,发射嫦娥一号时，为确保绕月飞行的成功，准备了两颗卫星。“如果嫦娥一号没有实现当初的目标，可能就会发射这颗备用星，嫦娥一号的任务圆满完成了，这颗卫星就成为我国探月工程二期卫星的先导星了。”

孙辉先透露，作为嫦娥三号的先导星,嫦娥二号的任务将持续半年。[1]

编辑本段 发射目标

进一步探测月球表面元素分布、月壤厚度、地月空间环境等。

嫦娥二号肩负十大使命：

一、配合运载火箭验证地月转移轨道直接发射技术；

二、验证距月面１００公里近月制动的月球轨道捕获技术；

三、验证１００公里×１５公里轨道机动与飞行技术；

四、对二期工程的备选着陆区进行高分辨率成像试验；

五、搭载轻小型化X频段深空应答机，配合我国新建的X频段地面测控站，试验X频段测控技术；

六、试验遥测信道低密度奇偶校验码（LDPC）编码技术，月地高速数据传输技术及降落相机技术。此外，嫦娥二号还承担了４个科学探测使命： 一是获取更高精度月球表面三维影像，分辨率由嫦娥一号卫星的１２０米提高至优于１０米；二是探测月球物质成分；三是探测月壤特性；四是探测地月与近月空间环境。嫦娥二号八大技术 即将发射的嫦娥二号将新开辟地月之间的“直航航线”，即直接发射至地月转

嫦娥二号卫星

移轨道，这将使嫦娥二号的地月飞行时间缩短至不到5天。在举国上下关注嫦娥二号卫星发射之际，我国探月工程高级顾问、嫦娥一号卫星探月工程首席科学家欧阳自远院士应邀在最新出版的《航天器工程》期刊上发表文章，透露嫦娥二号有八大技术改进。

“承前启后，持续发展”，这是欧阳院士对嫦娥二号承载使命的概述。他表示，嫦娥二号作为探月二期工程的先导星，在工程上的主要任务是试验验证与月面软着陆相关的部分关键技术和新设备，试验新的奔月轨道，降低探月工程二期的技术风险；其在科学上的首要任务是对月面着陆区进行详查，精细地测绘着陆区的地形地貌。总体来讲，嫦娥二号执行的是对月球“精细探测”的任务，以利于今后嫦娥三号能够安全地在月球表面软着陆，它的表现将为探月二期的实施成功奠定科学和技术基础。相对嫦娥一号来说，嫦娥二号做了多方面改进和提高，欧阳院士将其概括为八个方面：

首先嫦娥二号与嫦娥一号的轨道设计不同，这次发射的嫦娥二号将新开辟地月之间的“直航航线”，即直接发射至地月转移轨道，这将使嫦娥二号的地月飞行时间大大缩短；

其次，嫦娥二号卫星将在距月球表面约100千米高度的极轨轨道上绕月运行，较嫦娥一号距月表200千米的轨道要低，有利于对重点地区做出精细测绘；

第三，嫦娥二号直飞月球的方式对运载火箭的入轨精度和入轨速度提出了更高要求，执行此次任务的

工作人员将长征三号丙火箭固定在发射塔内

长征三号丙火箭，较之前护送嫦娥一号上天的长征三号甲火箭增加了两个助推器；

第四，为获得着陆区的精细地形数据，嫦娥二号激光高度计在月面上留下的“激光足印”间距更小，激光测距精度也可达5米，从而获得月球上几个重点区域的高密度高程测量数据；

第五，嫦娥二号所携带的CCD立体相机的空间分辨率由嫦娥一号时期的120米左右提高到小于10米，其他探测设备也将有所改进，所探测到的有关月球的数据将更加详实；

第六，嫦娥二号的主要科学目标是对月球着陆区和其他重点区域进行精细测绘、立体成像，精细探测月面的元素成分与分布，月壤的电磁特性、粒度纬度和月壤层厚度，近月空间的环境等。嫦娥二号将获得的这些更高空间分辨率的探测数据可以与嫦娥一号的探测数据进行互相校核；

第七，嫦娥二号将演练嫦娥三号软着陆前的15千米×100千米椭圆轨道，这是探月卫星首次如此近地接近月表；

第八，根据月球探测二期工程的要求，新增了X频段的测控，使得我国深空测控通信能力将扩展到“地球——火星”间的距离。[3]

编辑本段 研制阶段

11月6日，央视《新闻30分》报道：我国自主研制的嫦娥二号卫星已经进入正样研制阶段，将于2010

固定在发射塔架上的长征三号丙火箭

年发射升空。嫦娥二期工程也已经正式立项，计划在2012年前后，发射我国的月球着陆器和月球车。

嫦娥二号和嫦娥一号卫星一样，主要进行绕月探测飞行，因此卫星的重量都是在2吨左右。由于两颗卫星探测的内容和目的不同，研制人员对用于科学探测试验的有效载荷做了调整。

根据中国探月工程“三步走”的战略，在发射完嫦娥二号卫星以后，就要发射一个月球着陆器和月面车，对月球表面进行探测。大家看到这个一比一的月球着陆器的模型，这个是月球车的模型，在这里它可以模拟月球着陆器释放月球车的全过程。

专家告诉记者，月球着陆器可以对月球表面进行月壤分析，月球车可以在距离着陆器5公里直径的范围内进行巡视探测。主要突破月面软着陆技术，月面巡视技术，同时还有月面巡视的无人自主导航技术。

我国的探月工程将分为三期完成，要突破“绕”“落”“回”三大关键技术。[4]

中国探月工程

[5]

[4]

编辑本段 数字解析

——嫦娥二号卫星重量为2480公斤；

——发射嫦娥二号的长征三号丙运载火箭全长54.84米，起飞质量345吨，运载能力为3.8吨，嫦娥二号发射将是长征系列火箭的第131次飞行；

——火箭把嫦娥二号送入远地点高度接近38万公里的直接奔月轨道，而嫦娥一号的入轨点远地点高度只有约5100公里；

——由于采用了不同的轨道设计，嫦娥二号约用5天即可到达月球，比嫦娥一号近14天的奔月时间大大缩短；

——卫星环绕月球飞行的轨道高度为100公里，比嫦娥一号距月球近了100公里；

——卫星上新研制的相机，能够将对月拍摄图像的分辨率从嫦娥一号的120米提高到10米左右；

——嫦娥二号的设计寿命为半年，嫦娥一号的设计寿命是一年，实际寿命是494天，其中环月运行482天；

——火箭系统和卫星系统共有8万多个元器件，在空中点火起爆的火工品达200多种。

第三篇：李婵工作总结

宝塔区蟠龙镇初级中学2015-2016学

第二学期工作总结

李婵，女，1987年11月出生，大学本科文化程度，二级教师，陕西延安人。2011年毕业于西安文理学院音乐表演系。2012年9月参加工作，任宝塔区蟠龙初级中学音乐教师、思想品德教师和八年级班主任、校团委书记、蟠龙中学校报主编并分管学校妇女工作、蟠龙镇蟠龙战役陈列室讲解员。

一、教育教学工作

作为一名中学音乐教师，我无时无刻不在加强业务学习。教学方面，积极参加校内评课赛教活动，虚心听讲，不断进步。2013、2014、2015年参加宝塔区中小学生赛教活动；为了丰富学生课余生活，促进学生德智体美劳的全面发展，在音乐课上，大量运用教师朗诵，多媒体欣赏，钢琴演奏，教师演唱等教学方式开展音乐课。并开办了合唱班，成立了校合唱团，成立了钢琴班，并义务担任合唱老师，钢琴老师；应慕园长的邀请，担任幼儿园教师的钢琴老师。2012年参加“江西卫视红歌会”和“全国CCTV歌手大赛陕西赛区”“第三、四届陕西音乐奖声乐比赛美声青年组”。连续几届担任宝塔区蟠龙镇“庆七一”合唱比赛中中学代表队和蟠龙政府的合唱、指挥老师，和大赛的主持人。

其次，我还担任八年级思想品德教师一职。从任思想品 德教师一职以来，我与学生共同进步，共同学习，学习到了许多本专业以外的东西。文化修养，知识修养，教师修养有了很大的提高。作为一名班主任，我同我的学生共同进步，共同学习。在班级管理上和突发事件上，虚心冷静向老同事寻求一些处理的办法并结合我班学生来管理学生。课余生活我同学生是朋友，我会给他们分享我的求学经历，聆听他们的心事。感受同学之间美好的情谊给我的感动。对于我来说，不仅是教好学生，同时也是可以自我提高。做一名有职业道德的老师，无愧这份职业无愧于学生和家长。

二、处室工作

在团委工作中，作为校报主编，校报短讯的编辑及各种活动照片的收集及各方面同仁的配合成功发行十四期校报。三月雷锋月，校团委组织学生同镇团委开展学雷锋活动及植树活动。清明节扫墓，缅怀革命烈士，并成功培养了两届优秀团员。成功举办了两届宝塔区蟠龙镇初级中学“谁是反应最快的小天才”，并担任活动主持人。既丰富了学生的课余生活，又能使学生体验到比赛的乐趣。每年的“六一”儿童节担任幼儿园的艺术指导和七年级的节目编排老师并担任独唱表演。于 2014年11月于德育处成功举办了两届“队列队形广播体操比赛”。

三、所获荣誉

在第四届陕西音乐奖声乐比赛美声青年组荣获二等奖； 第四届陕西音乐奖声乐比赛美声（延安赛区）青年组荣获二等奖；2013年6月在宝塔区中小学学科赛教活动中荣获中学音乐三等奖；2014年在宝塔区首届优秀教学反思评选活动中获三等奖；2015年在宝塔区中小学学科赛教活动中荣获中学音乐一等奖；2016年在荣获蟠龙镇“庆七一”演讲比赛第一名；2015年荣获蟠龙镇“优秀班主任”荣誉称号；2013年9月在2012-2013学蟠龙中学第二学期“评教赛教”活动中荣获二等奖；2013-2014学第一学期“教师乒乓球比赛”活动中获得第三名；2013-2014学第一学期“教师羽毛球比赛”活动中获得第一名；2013-2014学第一学期荣获政治教学质量一等奖；2014-2015学蟠龙中学第一学期“评教赛教”活动中荣获二等奖；2014-2015学蟠龙中学第一学期中荣获二等奖！

在今后的工作我会继续戒骄戒躁，我宝塔区教育事业做贡献！

2017年3月

李婵

第四篇：婵撰论文

课堂阅读兴趣的培养

姓名：学号：指导老师：陈卫

【摘要】在语文教学实际教学过程中，激发学生的阅读兴趣，让学生把无意识阅读变成有意识的自觉主动的阅读，成为语文课堂教学的重中之重。学生阅读兴趣的激发有诸多渠道、诸多方法，如以题引趣、以听激趣、以情生趣、以疑促趣。无论什么渠道或者方法，只有学生愿意学了、学懂了，就是好的。总而言之，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内动力，在语文教学中，只要我们老师能根据实际，抓住学生的特点，激发学生的阅读兴趣，就能培养学生的阅读能力。

【关键词】引趣激趣生趣促趣

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读教学，能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够与文化伟人的灵魂沟通，开拓视野，发展思维，提高认识，提高审美情趣，促进学生与社会的融合，能够提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高语文素养。阅读的重要意义不仅仅局限在学生时期，还会影响人的一生，所以中学时期的语文阅读教学是语文工作者的工作重点。《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。[1]那么，在实际教学过程中，怎样才能激发起学生的阅读兴趣，让学生把无意识阅读变成有意识的自觉主动的阅读呢？张孝纯先生提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域延展，全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把听、说、读、写四个方面有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动网络式的强有力的培养和训练。[2]张先生的提倡无疑对培养、提高学生的阅读兴趣有着极大的指导意义。就此问题，本人也来说一说自己的教学体会：

一、在课堂教学中培养学生的阅读兴趣

（一）以题引趣

题目是课文的眼睛，如果把一篇文章比作一处名胜古迹。那么题目就是这处名胜古迹的门。作为导游的教师怎样才能让学生产生非进去一游不可的浓厚兴趣呢？这就要因题而异了。例如教学《风筝》，我先问：“同学们放过风筝吗？”大多数学生回答：“放过。”我又问：“你们觉得快乐吗？”学生回答：“快乐。”此时我可以进行播放一群小伙伴一起欢快放风筝的录像，学生可以从屏幕上感受到那风筝越飞越高翱翔空中的兴奋也可以重温当时与小伙伴一起聚玩的温暖，此时学生的脑海会形成活生生的画面，切身的去感受曾经与风筝的回忆，而我就逆势导入：“是的，放风筝给我们的童年带来快乐，给我们留下美好的回忆，然而鲁迅先生一回忆起童年放风筝的事，就会深感自责和痛苦。为什么呢？是否每一只风筝都带给我们不一样的快乐呢？请看文章，看谁能找到其中的原因。”这样不仅让学生产生了强烈的好奇心更激发了学生的阅读兴趣，学生们带着好奇质疑去思考着阅读文章并体会作者当时的感情很快就能恍然大悟：原来鲁迅少年时虐杀了弟弟的风筝梦。当讲《人类知识的宝库—图书馆》一文时，我先启发学生：“要看动物去动物园，肚子饿了找饭店，要学知识去哪里呢？” 1

学生们众说纷纭，我说：“学知识，去图书馆。”然后在黑板写出题目。在教《我的叔叔于勒》一文时我又问：“这篇课文的题目是《我的叔叔于勒》，同学们读课文时想一想小说的主人公是不是于勒？标题和内容是否一致？”这两个问题引起了学生的兴趣，全班同学由此专心地阅读课文。

实践证明，在瞄准教材重点难点的情况下，我们根据学生的心理特点在课文的标题上做文章，就会引发学生的阅读兴趣。

（二）以听激趣

现行语文教材中，文质兼美的课文比比皆是，为我们提供了良好的美育材料，为激起学生阅读的兴趣，我们可以从学生的听觉上入手。

1.聆听美讲，接受陶冶，激发兴趣。一篇文章读来是否能让人回味悠长，除选材立意等诸多因素外，还取决于作者的语言素养。一堂语文课听来是否让人如沐春风，心情舒畅，也与其语文教师的口头功夫息息相关。教师适时适度的语速、语调、优美抑扬的语言能使课堂变得起伏有致，富有生气。或娓娓而谈，明道析理；或心驰神往，妙语连珠；或纵情抒发，饱含深情。声音时高时低，时快时慢，像过峦的风、入夜的雨，滋润着每一个学生的心田。如在讲授朱自清的《荷塘月色》一课时，我先以一种悲壮肃穆的语调生动详尽地介绍作者的生平，我的语调如在月下池边诉说，时而低沉，时而激越，一下子把学生带进作者笔下的意境，随着作者的喜悦而喜悦、哀愁而哀愁，学生的阅读情绪被调动起来。在学习《送元二使安西》一诗时，配以婉转的古曲《阳关三叠》，再加上我的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人王维在送友人离去时那种依依不舍。这样一种以听激趣的方法有效的带领学生进去诗文的意境，激发了学生的学习兴趣。

2.欣赏美文，感受意境，激发兴趣。教师在教学过程中把自己的阅读感受，审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。

在课堂上，本人可以是横眉冷对千夫指的鲁迅；也可以是充满悔意的小弗郎士；可以是浪漫洒脱的李白；也可以是忧国忧民的陆游。学生呢？既是在听课也是在欣赏乐曲，听演说，听游子的心声。当本人全身心的投入一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思，艺术形象再现给学生时，师生之间就会产生思想和情感的认同，就会产生心灵之弦的共鸣。师生之间就会实现认知和情感的自然融合。这时无声的铅字就成了有声有形，令人可闻可见的动情音符。学生的阅读情绪被调动起来。

为充分发挥学生听觉上的功效，我还把音响效果引进课堂，让学生从中欣赏美文，领会作品，感受阅读的乐趣。如在教学朱自清的《春》时，我选播了一首抒唱春意的乐曲并配以自己的描绘，学生在明快的节奏，优美的旋律中展开无限的想像，文中的小草偷偷地从土地里钻出来，嫩绿的视野，风吹草摇曳，春雨滋润万物，书面的文字在学生的脑海中形成了活生生的画面，使学生再读课文时已经可以深刻地理解春的美景，体会出作者的意图。

实践证明，只有那些使人享受到美的熏陶的教学，才能充分开拓学生的审美思维，激发学生的阅读兴趣。

（三）以情生趣

兴趣本身就是一种情感体验，英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。” [3]一篇课文，如果用声情并茂的语言拨动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。如在教《背影》前，我就以亲身经历现身说法：“ 在我少年外出读书时，父亲也是亲自送我上车，为我找到座位后又下车来到窗前对我千嘱咐万嘱咐。然后转身走了几步，跨过乱货堆积的车站，去为我买来点心。望着父亲远去的清瘦的背影，我不禁潸然泪下。”这样动情的导语，情真意切，能引起学生的情感共鸣，激发出学生阅读课文的浓厚兴趣。

兴趣本身就是一种情感体验，教师以自己对学生由衷热爱之情感染学生，是培养兴趣的首要条件。每个学生都希望得到老师慈母般的关爱，课堂上教师一定要揣一颗平等之心，一颗仁爱之心去开启他们心智的大门，把阳光洒遍教室的每一个角落，处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生。让他们感到自己是被老师关注的，产生情感的迁移，从而使学生：亲其师，信其道，乐其学。学生会在款款真情中受感染并产生学习兴趣被文化熏陶。

（四）以疑促趣

“学贵有疑”。清代学者刘开认为：“问与学，相辅而相行者也。非学无以致疑；非问，无以广识。” [4]在语文教学中，泛泛而读犹如走马观花，感受必然是漂浮而肤浅的。教师可以用“疑”来激发学生的阅读兴趣。

有人说：提出问题是解决问题的一半。我们要善于结合每一篇文章，适度提问，让学生自己从书中找答案，寻结果，如教《孔乙己》这篇文章时，我提出问题“孔乙己究竟死了没有？”然后引出课文最后一句“大约孔乙己的确死了”，抓住“大约”、“的确”做文章，引导学生展开热烈地讨论。把全文要解决的主要问题——人物命运及性格特征、造成孔乙己悲剧的社会根源等都顺势牵了出来，迎刃而解；教《芦花荡》这一课时，我在营造出芦花荡充满诗情画意令人心荡神摇的氛围后，抛出一个问题“老头子有什么特别之处？他身上的那种传奇色彩体现在哪里”时，就像在学生的心湖投入一块石子，激起层层涟漪。学生对“老头子”的解读来了兴趣。

“学起于思，思源于疑。”如果教师能把知识性和趣味性有机结合起来,巧妙地设置疑团，又不立即予与解答，而是任由学生自己解决，那么一定能够跃课堂气氛，开拓学生的思维，激发学生阅读的兴趣。有人说：语文教学如能像小说那样吸引人，那样让人印象深刻，那就是最大成功。小说为什么那样吸引人？那就是设悬。所以我们在教学中，在讲到关键的时候打住，让学生自己从书中找答案，寻结果。

二、广泛培养学生的课外阅读兴趣

《课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感、举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”

（一）教师推荐书目

语文教师可以根据不同的年级，推荐给同学们课外阅读的篇目。推荐书目应全面，能够覆盖住同学们的兴趣，我的具体做法是：每个月的月初都列出一组课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书，课下阅读。参考书目应尽量全面，不仅有中国古典名著，如《红楼梦》、《三国演义》，外国名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》，还要有符合中学生年龄和兴趣爱好的作品，如韩寒、郭敬明等，由学生自由选择进行课下阅读。

（二）学生读后书面笔记

因为有很多作品篇幅是非常长的，一个月的时间根本阅读不完，所以要视情况而定，教师不能硬性规定阅读进度。在阅读过程中，学生要有读书笔记，笔记内容自主决定，可以有摘抄精彩语言片段、可以是对某个人物的分析、对作品的评论、评价或是读后自己的感想等等，形式不受限定，鼓励学生们的笔记形式多样，精彩纷呈。

（三）课堂交流阅读心得

在月末利用两节课的时间作为阅读心得交流课，学生把自己阅读某一本书或一部作品的心得跟全班同学分享，这样，同学们对自己没读过的书也有了一定的了解，以后就会有侧重点地选择自己感兴趣的书进行阅读。另外我还有计划地开展课外活动。如组织课本剧表

演、知识竞赛等活动，在竞赛中激发、提高学生的阅读兴趣。

（四）教师阅读指导

《语文课程标准》指出：“在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。”所以 语文老师要根据不同作品的特点，给予不同的阅读指导，以取得更好的阅读效果。学生在课外阅读中遇到不能理解的问题反馈给语文教师，教师要给予解疑答惑。与学生共同解决问题、共同学习。

（五）积极鼓励让学生感受到阅读的成就感

为了充分鼓励学生的阅读积极性，在语文课前要一位同学演讲3分钟，内容就围绕他读过的任何一部作品，讲什么自己决定，自由发挥。这样，就给了每位同学展示的机会，尤其让那些很少主动在语文课上发言的同学得到锻炼的机会。这样既锻炼了口语表达能力，又能够阅读共享，不仅丰富了课外阅读的内容，而且能与学生进行交流切磋，同时学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并且体会到学习中的乐趣和成就感，进一步激发学生的阅读兴趣。

当然，激发兴趣应当与培养学生积极向上的情感，持之以恒的精神，迎难而上，百折不挠的意志毅力相结合，在培养兴趣的同时，达到全面培养学生良好心理素质的目的。这样的兴趣培养，不仅能让老师在教学中轻松上阵，而且能促发学生对语文科目的认识，以兴趣带动教学相长的目的。

总而言之，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内动力，在语文教学中，只要我们教师能根据实际，抓住学生的特点，激发学生的阅读兴趣，就能培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]周小山.教师教学究竟靠什么，北京，北京大学出版社，2002

[2] 刘振怀.教师创设教学情景能力的培养与训练.长春，东北师范大学出版社，2004。[3]《语文课程标准》:中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育语文课程标准

2011版本。[4] 李秋云.语文教学与研究.2012.11

第五篇：赵婵函调材料范本

函调证明材料信 甘肃省西和县马元乡老人山村党支部：

请贵党组织为我处 张辉 同志的父亲 张小红 写一份证明材料（详见调查提纲）。写好后请盖章，并连同原件一并在2012年5月25日以前转回。

（盖章）

机关名称：鄂州职业大学建筑工程学院

学生支部委员会

回信地址：湖北省鄂州职业大学建筑工程学院

丁 桦 收邮编：436000

2012年5月10日

政审调查材料

一、“文革”中参加过什么组织？在该组织中任何职务？有些什么重大活动？具体情况如何？

二、“文革”中有无打、砸、抢、掠夺、迫害领导干部和群众的行为？后果如何

三、在“**”事件中的表现如何？

四、该同志在你单位工作、学习表现如何？

五、家庭主要成员情况，有无重大历史问题？

六、家庭主要社会关系情况，有无重大历史政治问题？

七、有无其他方面问题？

八、该同志自党的十一届三中全会以来的表现情况如何？