我们知道的磁铁教案

第一篇：我们知道的磁铁教案

我们知道的磁铁

莲都区大洋路学校 陈建秋

一、背景分析和教材解读

磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行相关学习的良好基础和有利条件。

本课是三下第四单元《磁铁》的起始课，共有两个活动，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二个活动是引导学生从形状、用途、特性三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。应该说，教材上这两个活动是相关联的，第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。但在反复研读后，我觉得把教材中的第一个活动合并到第二个活动的三个方面中进行更恰当。因为纯粹的交流“对于磁铁，我们知道什么”，固然可以了解学生的已有知识基础，但学生的交流往往是凌乱、漫无边际的。而从形状到作用再到特性，随机交流学生对磁铁各方面的认识，适时出示实物、图片，从学生的交谈中引出探究活动，更符合学生的思维特点，也让课堂教学显得有序紧凑。

二、教学目标 科学概念：

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法：

1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观：

1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

三、教学重点、难点

1、教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。

2、教学难点：初步整理磁铁具有的一些特殊性质。

四、教学准备

1、教师：手工小乌龟、各种各样的磁铁、课件

2、学生：磁铁若干、铁片、小指南针、铁钉、石头、塑料吸管、大头针

五、教学过程

一、游戏导入

1、师出示小乌龟并让小乌龟爬起来，学生猜猜其中的奥妙。

2、揭秘：原来是磁铁在作怪，出示马蹄形磁铁，板书：磁铁。

二、观察不同磁铁的形状

1、问：刚才让小乌龟动起来的磁铁，它的形状像什么呢？像这样的磁铁我们称它为马蹄形磁铁或U形磁铁。

2、过渡：磁铁的名字一般都是根据它们的形状而取的，并没有严格的规定，你们还见过其他形状的磁铁吗？

3、学生自由发表，教师随机板书，有实物就拿出来演示，无实物的用简笔画或投影补充。（形状：马蹄形、条形、圆形、环形、菱形、饼形、槽形„„）

三、生活中用到的磁铁

1、思考：为什么磁铁要做成许多形状？（因为磁铁的用途不同）

2、问：你们在哪些地方发现过磁铁？磁铁在这些地方有什么作用？

3、学生自由发表，教师可按“学习用品上的磁铁、房间里的磁铁、玩具中的磁铁、电器上的磁铁”等方面引导，随机板书：磁性白板、磁性文具盒、门吸、电冰箱门、喇叭内„„，并简要说明作用。

4、课件出示作业本36面第2题，组织学生讨论。下面哪些物品用到了磁铁？

（1）电视机的喇叭。（√）（2）温度计。（）（3）电动文具里的小电动机。（√）（4）橱柜的门吸。（√）（5）电饭锅里的自动开关。（√）（6）塑料杯。（）（7）冰箱四周的密封条。（√）（8）指南针。（√）

四、探究磁铁的一些特殊性质

1、过渡：人们把磁铁做成各种各样的形状，是因为磁铁的用途不同，磁铁是很有用的，在生活中很多地方都用了磁铁。那么你们以前玩过磁铁吗？知道磁铁有哪些特性？

2、学生自由说。

3、想不想今天再来玩玩磁铁？说明要求：小组合作“玩”磁铁，比比哪个小组的发现多，谁的发现最独特，最有价值！

4、收回实验器材，组织交流。随机板书：能吸铁、互相吸引、互相排开、隔物吸铁、两端吸力强等

五、课堂总结和拓展延伸

1、这节课你学到了什么？（学生发表，教师完成网状图，学生完成35面第2题作业。）

2、机动：完成作业本36面第1题和第3题。

3、拓展：如果给你一块磁铁，你还想研究什么？

板书设计：

1．我们知道的磁铁（以下部分用网状图完成）

形状：条形、圆形、饼形、环形、马蹄形、槽形、菱形等

磁铁 用途：门吸、磁性文具盒、磁性白板、小电动机、指南针、喇叭等

性质：能吸铁、相吸、相斥、隔物吸铁、两端吸力强等

第二篇：《我们知道的磁铁》教案

《我们知道的磁铁》教案

设计人：南阳市第十四中学 肖博

一、引入导学

1、引入新课

同学们今天老师给大家带来了一段非常精彩的电影，大家想看吗？（播放课件）

大家看出来电影中出现的巨大的物体是什么？（磁铁）出示课题--我们知道的磁铁

2、学习目标（教学目标）

（1）、了解磁铁的知识，从形状，用途，特殊性质三个方面来认识磁铁。

（2）、激发探究兴趣，体会科学给人们带来的好处。

二、依案自学

自学指导（1）（时间5分钟）

小组内交流自己知道的有关磁铁的事情。代表汇报交流情况。自学指导（2）（时间5分钟）

出示大家已知的不同形状和大小的磁体，小组内讨论给它们取名，并且说一说为什么要把磁体做成不同的形状？

三、合作探学（时间10分钟）演示一：纸板上的蝴蝶

小组内先交流纸蝴蝶会飞的原因，全班交流汇报结论。演示二：悬空的圆环 在一个纸筒上放下一个圆环，放手后会怎样？ 老师放手后，圆环没有落下而是悬空了，为什么？ 小组内先交流，后全班汇报。

实验：分小组进行实验，分析磁铁的特性，写出实验报告。（每个小组分发一套磁铁）

四、检测促学

整理我们知道的磁铁的知识

画出树状图，小组长检查组员，学科长检查小组长，最后全班交流。

五、板书 我们知道的磁铁

六、课后作业

磁铁的特性 ？（课本p65）教学反思

设计人：南阳市第十四中学 《我们知道的磁铁》教案

肖博

第三篇：我们知道的磁铁教案

《我们知道的磁铁》教学设计、课后反思

武汉市南湖学校

余枫

A．教学设计

一、教材内容分析

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“我知道的磁铁”开始导入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。

二、教学目标 科学概念

1.磁铁有各种各样的形状。

2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法

1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观

1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。2.乐于表达和交流。3.激发探究兴趣。

三、教学重点

交流、整理关于磁铁的知识。

四、教学难点

知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面

五、学情分析及对策 本课从很多物体使用了磁铁引人话题，这是学生所熟悉的事实。然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨。

第一部分:对于磁铁，我们知道什么

这部分活动分两个阶段。前一个阶段是在小组内交流讨论，希望学生把自己是怎样玩磁铁的，自己知道的磁铁知识讲给小组的同伴们听，最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务，并且准备好有条理的发言。教科书为学生提供了画和写的空白，以促使每个学生都参与思考与表达。后一个阶段是全班交流，各小组介绍本组同学对磁铁的了解。

这部分给予了学生充分表达和交流的时间与空间。至此，全班学生对于磁铁知道什么，不知道什么基本都呈现出来了。学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的，甚至是矛盾的，这就需要整理了。

第二部分:整理我们知道的磁铁知识

本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容。

1.我们知道磁铁有各种各样的形状。

教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁。生活中还有环形磁铁、圆柱形磁铁、各种特殊形状的磁铁，教学中要让学生再观察一些形状、大小不同的磁铁。磁铁的名字一般都是根据它们的形状而取的，并没有严格的规定。这里让学生给观察的磁铁取名，就是让他们体会到根据形状取名的方法。为什么磁铁要做成许多的形状?因为磁铁的用途不同，人们就把磁铁做成各种各样的形状了。

2.我们知道很多地方用到了磁铁。

磁铁在学生生活中是比较常见的，如:磁铁文具盒，门、柜、包的磁吸，在铁皮黑板(或白板)上压图片的小磁贴，打靶玩具中的磁铁飞镖。本页插图列举了学生比较熟悉的物品，如白板上用的小磁贴，磁铁文具盒和磁铁门吸等。本单元资料库“找找哪里有磁铁”还介绍了更多的用到磁铁的物品。

让学生说说哪些地方发现过磁铁，它们有什么作用，是希望他们感受到很多地方都用了磁铁，磁铁是很有用的物体。

3.我们知道磁铁有一些特殊的性质。

学生在汇报交流中，已经用“能吸铁”“能吸金属”“会粘在铁片上”“有时会推开另一个磁铁”“可以做指南针”等来描述磁铁特殊的性质。在本单元学习中有机会让他们自己去“修正”不正确、不全面的表述，整理归纳磁铁的基本性质。这里只需要让学生说说怎么知道磁铁这些性质的，用自己的话写下这些性质。当学习完本单元再返回来看这个记录时，学生们会惊喜地发现他们在科学概念上有很大进步了。

六、教学准备

教师准备:提供观察用的条形、蹄形、环形磁铁，以及大小、形状不同的其他磁铁。准备一些生活中不同用途的磁铁，如:带磁铁吸的文具盒或包，磁性黑板用的小磁铁，房门、柜子的磁铁吸，儿童玩具橡胶磁铁画片，外磁式扬声器(环形磁铁外露，显示磁性)，能拆开看到磁铁的废旧动圈式话筒、玩具小电动机外壳等。

为学生小组准备:一些用到磁铁的物品，如:磁性黑板压纸用的小磁铁，柜门磁铁吸，橡胶磁铁画片，玩具小电动机外壳(内有磁铁)等。B．课堂实录（略）C．课后反思

感到的不足方面有很多：

1、教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。

要使学生比较充分地进行探究，只有给予学生足够的活动时间。在教学过程中，我仍考虑环节之间的过渡，花去了不少时间。

2、教学思想的转变还不够到位，还是停留老师自己眼独角戏的层面，导致学生的探究还比较肤浅。

3、上课放不开，一直按着自己预设的内容传授学生，与学生交流不够，以至于课上好还剩10分钟，这都是自己要好好反思的问题。

第四篇：《我们知道的磁铁》参考教案1

我们知道的磁铁

一、教材简析：

这一课是本单元的起始课，由两个活动组成，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情；第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过两个活动，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。学生通过本课可以学习表达与交流，倾听与思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，从而激发学生进一步研究磁铁的兴趣。

教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么„„这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。

二、教学设计： 教学目标:

（一）科学概念：

磁铁有多种形状；磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

（二）过程与方法：

描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名；能按照一定的方法整理知识。

（三）情感、态度、价值观：

通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；乐于表达和交流，善于倾听；激发学生探究的兴趣。

教学重难点: 重点：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。难点：整理自己知道的关于磁铁的知识。

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教学准备: 盛半瓶水的平底烧瓶1只，钉子1枚，各种形状的磁铁若干，应用了磁铁的实物若干，年糕条1条，记录小纸条若干（做成椭圆形），在实物投影仪上展示用的画有椭圆形的大网状图1张，多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入。

1.师出示一只盛半瓶水的平底烧瓶，烧瓶里沉有一枚铁钉，在不倒掉水的前提下，让学生想办法取出铁钉。

指名学生上台试试，讲讲为什么会想到用吸铁石来完成这件事？

2．师指着磁铁指出：刚才同学们都叫它吸铁石，这是我们在生活中的叫法，在科学上，它有一个学名叫“磁铁”。（板书：磁铁）

3．揭题：板书完整课题

二、交流磁铁的知识

1．你能说出一条你已经知道的关于磁铁的知识吗？ 2．进行“我们知道的磁铁”小组交流会。

教师课件提示：可以从已经知道的磁铁的形状，哪些物体上用到了磁铁，磁铁有哪些特殊的本领等方面来交流，并且及时做好记录，记录时，要用最简单的语言概括记录在小纸条中（教师范写），每一条知识写一张，不要重复，也可以用简单的图画来表示。

3．学生分组交流。

4．进行全班交流会（师播放课件，提示学生坐好）。指定3～4个小组上台边在实物投影仪上摆放记录的椭圆纸片边介绍。

教师提醒下面的学生仔细倾听，当发现同学介绍的和自己组一样时，在纸条上做上记号，轮到自己组介绍时不要再重复。

三、整理磁铁的知识

1．同学们，当我们遇到这么多的知识时，我们经常要把它们整理一下，我们一般把相似的知识归为一类，现在你能用这个方法来整理一下这些知识吗？

2．指名学生上台整理，并讲讲为什么这么整理。3．师归纳并在网状图上做记号:“形状”（贴纸）。

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4．从磁铁的形状方面来整理，认识几种常见的磁铁。（1）认识环形磁铁。

出示环形磁铁，让学生根据形状取名，教师用“五环”课件引导，并在椭圆纸条上记录后粘贴在网状图上。

（2）认识蹄形磁铁。

出示蹄形磁铁，让学生根据形状取名，教师用“马蹄铁”图片课件引导，并在椭圆纸条上记录后粘贴在网状图上。

（3）认识条形磁铁。

出示条形磁铁，让学生根据形状取名，教师用“年糕条”实物引导，并在椭圆纸条上记录后粘贴在网状图上。

5．从磁铁的用途方面来整理。

为什么要把磁铁做成这么多的形状？刚才我们整理出了很多有关磁铁作用的知识，我们也可以用另一个词语来表示“用途”（师帖纸，并用线连接起来）。

6．从磁铁的性质方面来整理。

剩下的知识都是指磁铁的什么？这些本领石头有吗？木头有吗？这些本领只有谁有？只有磁铁才有这些本领，我们就可以把它们称之为磁铁的“性质”（师贴纸，并用线把磁铁的性质连起来）。

7．体会整理知识的好处。

经过我们的整理，现在，我们知道的关于磁铁的知识就清楚多了，所以说，整理知识在我们的学习中有着很大的作用。现在，你能根据这张图，有条理的给大家介绍一下磁铁的知识吗？

（三）课外延伸

学了这节课后，你还想知道磁铁的什么知识呢？这些知识，将会在下面几课的学习中去探索，同学们在课外可以做些小实验或者找些资料先自我探究一下。

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第五篇：我们知道的磁铁教案

1、《我们知道的磁铁》

教学目标：

1、引导学生了解我们生活周围哪些地方用到磁铁及使用的原因，进一步讨论磁铁的性质。

2、通过磁铁的观察活动，体验大自然中各种事物的奇妙奥秘。

3、在学习讨论的过程中，体验到合作解决问题的快乐。重点难点：

开展科学观察活动，讨论磁铁的性质。教学具准备：

各种形状的磁铁。教学活动过程

1、谈话引入。

师：（出示磁铁）这是什么？（板书课题）

2、（谈话）在小时候，我们曾经拿过一块小磁铁，在家里到处探寻，看看它会吸住什么东西。你在用磁铁时，都做了些什么事？

3、讲教育故事：磁铁的奥秘（1）、引入――直接出示法

（2）、通过讲故事，激发学生的探索欲望。

二、我们知道的磁铁

1、你在生活中也碰到过这些事吗？你是如何玩磁铁的呢？讲给大家听听。

2、学生汇报。

3、小组内交流自己知道的有关磁铁的玩法或有关磁铁的事情。

（要求）把这些事情写下来，填入P64“我们知道的磁铁”文件夹里。（可以画图）

4、全班交流，各组介绍本小组对磁铁的了解。（让部分学生把图画在黑板上，并讲解）

1、让学生知道我们的科学研究课题来自生活。

2、通过“说一说、写一写、议一议”的方法来完成本环节，从而让学生对磁铁有一个初步的认识。

三、整理我们知道的磁铁知识。

1、过渡：在日常生活我们见过各种各样的磁铁，（出示各种磁铁和观察P64图），你能给它取个名字吗？（条形、U形、圆形、方形、环形）

2、为什么磁铁要做成这么多的形状呢？它们分别用在什么地方？

3、小组内交流：

说说我们在什么地方发现过磁铁？（磁性白板、磁性文具盒、门吸、电冰箱门、喇叭内……）

4、小组讨论：磁铁在这些地方有什么样作用？（填写P65记录单“我们所了解的磁铁性质”）

5、小组汇报。

6、（谈话）看来，我们发现磁铁有一些特殊的性质，说一说你发现的性质有哪些？

7、小结：磁铁可以吸住铁，可以做指南针，两块磁铁在一起会吸住，有时还会推开。

1、认识各种磁铁，主要是从形状来区分。让学生取名字，主要是发挥学生的主动性。

2、师追问――从现象到本质的研究，这也是科学研究的主要方法

3、这也体现了我们的科学问题来自生活。

4、科学探索方法“发现生活中的运用——探索原因——结论”

四、课后延伸（5）

1、对于磁铁，你还想知道些什么？（学生提问）

2、找一找家里哪些地方用到了磁铁？

3、每人准备两块磁铁，上课做实验要用。

1、这一问题，主要是培养学生提问题的能力。

2、通过学习，再到生活中去验证，从而可以发现新的问题。板书设计: 1．我们知道的磁铁

形状：条形、U形、圆形、环形…… 性质：可以吸铁、两两吸住或推开、指南……