大班科学《信息传递》活动设计

第一篇：大班科学《信息传递》活动设计

活动名称：大班科学《信息传递》活动设计 活动目标：

1、了解不同电话的外形特征，通过操作、讨论等活动，让幼儿感知各种各样的电话及其功能。

2、了解各种电话与人类的关系，知道电话的正确使用方法，会礼貌的打电话。

3、懂得随意拨打电话的危害。活动准备：

1、环境创设：收集各种各样的电话（磁卡电话、无线电话、按键电话、拨号电话、子母机、投币电话等），不知电话展览。

2、幼儿经验准备：对常见的电话拨打电话一些常识有所了解，并与家长联系，请家长向孩子介绍家中所用的电话。

3、教师经验准备：活动前了解古人传递信息的主要方式。活动过程：

一、触摸电话，引导幼儿自由交流。

今天老师给小朋友们带来了各种各样的电话，我们举行一次电话展览，你们想不想参加呀？摸一摸电话是用什么材料做成的？说一说你最喜欢什么样的电话？（幼儿自由观看、交流）。

二、认知活动：了解电话的种类。

1、小朋友观察的真仔细，谁能告诉老师这里有些什么电话？有哪些颜色？什么形状的？你最喜欢哪部电话？

2、比较一下各种电话的相同和不同之处。（如：按键、话筒、听筒、形状、颜色、电线或天线、投币孔、插卡孔等）。

3、利用多媒体来介绍投币电话和磁卡电话。利用多媒体介绍传真电话、录音电话、可视电话、程控电话、卫星电话等。

三、分类活动

师：这些电话该回家了，请小朋友根据不同的种类，把它们送到各自的家中。如：磁卡电话就放在标有磁卡标志的篮中，也可以按颜色的不同、形状不同——小朋友们开始吧，比一比谁送的又对又快！

咦！这是什么电话？（无线电话）请几位小朋友上来看一看，它与其它几种电话有什么不同？

四、总结交流

教师总结电话的作用，了解一些特殊的电话。

这些各种各样的电话都有什么用呢？请小朋友互相交流，电话除了通话还有什么用？（聊天、听音乐、传递信息、上网、计时、计算、记事、显示图像、游戏、录音、照相、紧急呼救、免提、重播）等。幼儿没能说出的功用，教师挑一两种重点的介绍。

五、操作活动

学习正确、礼貌的使用电话。

1、设计提问:电话每家都有，可是怎样打电话呢？（先了解对方的电话号码，拿起话筒后在拨号，通话时要有礼貌，通话结速后要把电话放好）。

2、幼儿一对一的尝试使用不同的电话机接打电话。

六、讨论活动 幼儿交流讨论：电话给人们带来什么样的好处。

刚才下朋友们相互拨打了电话，能不能告诉大家你是怎样拨打对方的电话的，对方电话打通时你是怎样和对方讲话的？（你好、请、再见）人们为什么都喜欢使用它呢？（快捷、方便）

七、活动延伸

宣传活动：向社会宣传爱护公物，正确使用电话。活动反思：

通过本节课的学习，幼儿知道了电话给我们的生活带来了很多方便，但是平时没有事情的时候，我们不能随便拨打电话。尤其是119、120、110等服务电话，只有在真正需要的时候才能拨打。通过多媒体课件演示，请幼儿欣赏电话家族的发展史，激发了幼儿设计未来电话的欲望。让幼儿正确的使用电话。

《信息传递》活动设计

工作单位：

养马庄小学

教师姓名：

王艳苓

活动名称：种子会发芽

设计意图：当今的世界是知识经济时代，它需要开拓型、创造型人才，作为一名幼教工作者，培养幼儿的创新能力是我们的职责，要培养幼儿的创新意识，必须改变传统的教育方式，树立全新的教育理念。教师首先要放弃权威意识，树立以幼儿为主体的教育观念，注意激发幼儿的好奇心，求知欲。在教育活动中，多给幼儿提供操作的机会，使幼儿在操作中发现问题解决问题，让幼儿变被动学习为主动参与，基于上述教育思想，我设计了大班科学活动——种子会发芽。活动目标：

1、观察种子发芽，知道种子的成长的过程。

2、幼儿通过音乐发挥想像，用肢体语言表现种子的成长过程。活动重点难点：在欣赏音乐的过程中，能够注意轻重音的区分并同时能够运用肢体使之表达出来。活动准备：

1、材料准备：种子若干、图片、音乐

2、幼儿经验准备：对土壤的作用有简单的了解；日常生活中教师引导幼儿观察过刚刚发芽的小树和小草。

3、教师经验准备：了解种子种植的方法。活动过程：

一、引起幼儿兴趣

今天，老师带你们去参观农民伯伯的菜园好不好。不过老师有个要求，你们要仔细看，动动脑筋，看到的是什么？他们都一样吗？然后把你的发现告诉我，好！让我们一起坐上公共汽车出发吧！

二、观察各种种子，并提出问题

1、你们都看到了什么？发现了什么？

2、教师讲解种子是怎么发芽的？

3、出示小种子，你们想不想看一看小种子是怎样长大的，老师今天还带来一段很有趣的动画，想不想看？一起欣赏。

三、观看幻灯片

1、观看幻灯片

放映课件中的动画，让小朋友们仔细观察。

2、观看幻灯片后讨论。

在小朋友们观看完动画后，由教师引导小朋友们进行讨论并讲解种子的成长过程。

四、观看图片，教师讲解《会变的种子》

在小朋友们讨论完成后，由教师做出总结，并引入下一内容，观看图片，在这一环节中让小朋友们对种子发芽的过程有一个更清晰的认识。

五、仿编动作

1、会变的小种子有趣吗？

你们想不想也做一颗小种子呢，如果用你的身体不表现，你会怎么样？启发幼儿用自已的动作来表现小种子的成长过程。

2、让幼儿欣赏音乐

让幼儿感受音乐由慢而快的节奏。

3、请幼儿根据音乐的节奏来表现小种子的成长过程。

六、活动延伸

1、今天小朋友们做了一颗小种子，高兴吗？现在才老师送给你们一个礼物——种子，把它种在泥土里仔细观察，然后把你的发现告诉我。

2、请幼儿写好观察记录。

七、活动反思

这是一节大班科学活动，这节课的主要设计意图是让幼儿知道种子的成长的过程，并用肢体语言表现种子的成长过程。在活动中，幼儿都能主动参与，尤其在仿编动作这一环节中幼儿能够充分发挥自己的想象力，完成了教学目标；但对鼓励幼儿的方面，语言稍显单一，教具准备方面略有不足，通过反思，在今后的教学中改正，力争做的更好。

《种子会发芽》活动设计

工作单位：

养马庄小学

教师姓名：

刘洪启

活动名称：小工具大用途 活动目标：

1、认知目标：了解一些常用的工具，知道它们的名称及用途。

2、能力目标：正确的选择和使用工具，体验工具给人们生活带来的方便；愿意将探究过程讲述出来。

3、情感目标：乐意和老师、同伴一起探究，在活动中体验观察和探索的乐趣。

活动的重点：知道一些常用小工具的名称以及用途。难 点：学习常用小工具的一些使用方法。活动准备：

1、混合在一起的石头、沙子； 一盒米、细口瓶子；塞着棉球的吸管

2、镊子、漏勺、漏斗等工具；

3、适合活动情境的音乐。

4、幼儿经验准备：生活中有使用常见工具（如：剪指甲刀，镊子等）活动过程：

一、导入：

1、出示一个胶带密封的大礼盒。

设疑：怎么打开礼盒？引导幼儿回忆相关的生活经验，出示工具。

2、教师使用工具打开箱子，幼儿初步感知工具的作用。

二、发现问题，大胆猜想：

1、介绍材料：米、瓶子、石头、沙子、塞有棉球的吸管

2、教师请幼儿帮忙完成三个任务：（在两分半钟的时间里）①把米装进瓶子； ②把石头和沙子分开； ③把棉球从吸管中取出；

3、幼儿分小组自由选择任务，徒手操作

教师提出要求并分发材料：给一段音乐来计时，音乐开始，幼儿开始操作，音乐停止，幼儿停止操作

4、引导幼儿思考：为什么没有完成任务？

鼓励幼儿大胆猜想：有什么东西可以帮助我们，让我们可以比较容易的完成这些任务。

三、操作体验、验证猜想

1、逐一出示并介绍：漏斗、漏勺、镊子

2、幼儿分组讨论、选择工具

3、幼儿使用工具操作，音乐计时。

四、依据图片记录，交流分享

1、请幼儿演示，用图片记录，交流使用工具的情况。

2、教师和幼儿讨论两次操作的体会和认识。

五、活动延伸，激发继续探究的兴趣

教师小结：刚才小朋友使用了漏斗装米，漏勺分离石头和沙，镊子取棉球，这些工具虽然简单，但是用处却很大，日常生活中还有许多的工具给我们的生活、工作提供方便，小朋友回去再找找看，还有哪些有用的工具，下次我们再一起交流，好不好。

活动反思：

《纲要》中指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。因此，在我本次的探索活动中体现的是：做中教，做中学，做中求进步！

工具在我们的生活中无处不在，对工具的定义也非常的宽 泛，幼儿园的孩子们对身边的常用小工具的认识仅是一些感性的经验，对这些小工具的具体用途、种类还不是很了解，更不知道怎么正确使用。于是，我选择了三样小工具设计了这次活动，通过让孩子们操作、观察及其讲述等手段来认识一些工具，从中获得一些正确使用小工具的方法，丰富幼儿的生活经验。

活动开始，我将一个有悬念的开头把本次活动的内容巧妙的隐藏在里面，通过小朋友自己的思考，将日常的常见工具呼唤出来，这一环节充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快进入了我预设的情境中。

两次的对比尝试活动给予幼儿充分的操作时间，是要让幼儿感知使用工具的方便，我除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中去发现。

集体的探讨交流能够促进幼儿语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。

最后的环节中，我请幼儿直接演示并完成记录，能够给幼儿一个直观的理解，让幼儿得到浓厚的兴趣，使他们对于哪种工具能够既方便又牢固有更加透彻的理解和认识，也是帮助幼儿整理归纳提炼认知经验。

这次活动我设计的各个环节都符合幼儿身心发育的特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受，激发了幼儿的学习主动性、积极性，在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，因此，活动中，幼儿很主动，很开心，能够有所发现，有所发展，不足的是，在本次的活动中，没有给孩子们每人一张记录表，由于幼儿情绪比较高涨，在最后场面有点混乱，而我也有些急躁的加快了步骤，使活动显得有些草草收场，今后在这样的活动中，还要帮助幼儿了解环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

《小工具大用途》活动设计

工作单位：

养马庄小学

教师姓名：

刘向东

活动名称：大班科学活动设计《浮与沉》 活动目标：

1、对浮与沉的现象感兴趣，有探究的欲望。

2、感知水的浮力及物体在水中沉浮的现象，感受玩水的快乐、发展感知能力及动手能力。

3、能大胆探索改变物体在水中沉浮的方法，发展想象力、创造力，体验成功。活动准备：

1、每组大塑料盒一个，积木、积塑、泡沫块、小皮球、铁钉、螺丝帽、玻璃珠等放在筐中，每组一份。

2、带盖的空塑料瓶、橡皮泥、泡沫块每人一份。

3、幼儿经验准备：对物体的浮沉现象有初步的了解，会用记录表记录实验结果。设计意图：

教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于浮与沉，幼儿无法真正了解它的内因，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受并通过实验来证明浮与沉的存在，甚至可以尝试着利用常见的工具去制造浮与沉的现象，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地活动，让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“浮与沉”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。活动过程：

1、设想、判断

（1）请幼儿看看筐中有什么物品。（2）猜猜这些物品放在水中会怎样。

2、感知沉浮现象

（1）请幼儿将这些物品放入水中，验证自己的设想和判断。（2）翻开课本，做实验记录，（那些会沉下去，哪些会浮起来）。

3、感知水的浮力

（1）请幼儿将泡沫块放入水中，看看泡沫块会怎样。（2）请幼儿用手将泡沫块轻轻往下按，说说有什么发现。边实验边引导幼儿相互交流自己的发现（感受水有把泡沫块向上托起的力量）。

（3）请幼儿将手掌放在水面，再轻轻往下按，有什么感觉。边实验边引导幼儿相互交流自己的感受（进一步感受水有把手掌向上托起的力量）。

（4）引导幼儿小结：水有把物体向上托起的力量，这就是水的浮力。

4、游戏：让沉下去的浮起来，让浮起来的沉下去

（1）先请幼儿猜猜：拧紧盖的塑料瓶和一团橡皮泥放入水中会怎样？然后实验验证设想。

（2）先让幼儿设想：用什么办法可以让塑料瓶沉入水下，让橡皮泥浮上水面？然后操作实验，相互交流实验过程和验证结果（如把塑料瓶灌满水就能沉下去，将橡皮泥捏成船形、盘子形等就能浮在水面）。

（3）小结：充分肯定幼儿的想象力、创造力及动手能力。（4）留下余兴，使幼儿进一步激发探索欲望：让幼儿思考：潜水艇为什么能沉入水中又能浮出水面？鱼在水中游，为什么能沉也能浮？鼓励幼儿用多种途径和方法寻求答案。

教学反思：

幼儿这节课，孩子们不仅经历了整个探究的过程，还经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了“先猜想→验证→得出结论”的科学探究方法。孩子们在学习的过程中学会了合作学习，充分体现孩子自主学习，在探究过程中表现出乐于探究与发现改变物体沉浮奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度，还学到了改变物体沉浮的办法和其中的道理。

《浮与沉》活动设计

工作单位：

养马庄小学

教师姓名：

段立民

第二篇：大班科学活动设计

大班科学活动设计《认识大于号和小于号》

赵贞兰

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行”。认识符号是科学活动中的一个难点：枯燥、幼儿难以理解。在集体活动时，老师很容易牵着孩子鼻子走——填鸭式教学，直接灌输给幼儿，让幼儿反复记忆，使得幼儿不理解符号的实际意义，用起来容易混淆。本次活动采用游戏导入，引导幼儿解决游戏中出现的问题，激发幼儿的探究欲望，通过游戏和操作，层层揭开符号之谜。充分体现了《纲要》精神：学习科学的过程是幼儿主动探索的过程。

活动领域：科学 活动名称：数学

活动内容：《认识大于号和小于号》

活动目标：

1.初步认识大于号和小于号，了解其含义。

2.尝试用大于号和小于号表示两个数字的大小。

3.体验数学活动的乐趣，锻炼幼儿思维的灵活性和可逆性。活动重点：

认识大于号和小于号，了解其含义。活动难点：

尝试用大于号和小于号表示两个数字的大小。活动准备：

幻灯片； 答题卡 ； 1——10的数字卡一套；纸盒一个。活动过程：

（一）谈话导入，感知河马嘴巴的形象。

导入：小朋友，你们见过河马吗？它是什么样的？ 教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。

（二）结合课件讲述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。

1．河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开

教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么？（出示课件）前边有 *个？后边有*个？小河马说：我要吃多的，是哪边？

教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么？（出示课件）„„小结：（小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开）教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，橘子一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了？小河马闭起嘴巴。（出示已经学过的=号）

2．小动物送果实，幼儿练习掌握小河马张嘴方向。

教师：“咚咚咚”谁来啦？（小猫）小猫给小河马送来了吃的？猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢？（出示课件）同样的方法引出小狗、小鸡。

教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。

（三）根据河马嘴巴，认识理解“>”“<”符号。

1．观察河马不同张嘴的方向，认识理解“>”“<”符号。

教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的？

（大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。）教师：我们一起再来读一读。

（1）师：“大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样记住它们呢？你们有什么好办法吗？”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口的方向都对着哪个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。

2.学习儿歌：开口在前的是大于号，尖尖在前的是小于号，开口朝着大数笑，屁股撅给小数瞧。”

（3）幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应该用哪个符号。（请个别幼儿回答，）用身体动作来表示符合，理解符号的应用。

（四）集体练习符号的运用。

师：大四班的小朋友真棒，老师心里很高兴，下面我带你们玩一个游戏，它的名字叫击鼓传盒。

1．游戏《击鼓传盒》

玩法：教师击铃鼓，幼儿传纸盒，铃鼓声停，纸盒传到谁的手里，就由他和前面的幼儿每人从盒里抽出一张数字卡片，分别比较它们的大小，如6大于4，4小于6.2.巩固练习。

出示练习题，指导幼儿完成练习。

1.教师：小朋友们真聪明，都会用大于号和小于号啦，下面老师考考你们，看看你们能不能把它们的样子画下了。

2.指导幼儿先比较物体的多少，再在数字之间画上“＞”和“＜”。

3.检查幼儿做练习情况，给予指正。

（五）结束。

师：我们今天认识了大于号和小于号，现在我们把刚才玩的游戏教小班的弟弟妹妹玩，好么？

第三篇：大班科学活动设计

大班科学活动设计：

熄灭的蜡烛

第二组 二十二号

活动设计意图：

《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。“蜡烛的熄灭”是日常生活中常见的现象，这个现象在成人看来再正常不过了，然而却深深吸引着孩子的眼球，5-6岁幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，“蜡烛的熄灭”让孩子们产生了浓厚的兴趣和探索欲望。今天，我组织的《熄灭的蜡烛》这一科学探索活动，正是让幼儿通过观察、操作、交流去探索、总结蜡烛熄灭的原因和体验做实验的乐趣，使幼儿在尝试和探索中积累有关的科学经验，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和合作者。让幼儿在活动后继续到区角进行进一步探究活动，使幼儿的探究行为得到更深入的延续，从而帮助幼儿从小养成动手实践的好习惯，培养幼儿的创新思维能力。活动目标：

1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。3.能积极主动地参与活动，大胆表达自己的观点。4.体验合作探索做科学小实验的乐趣。

活动重点：罩在杯子里的蜡烛熄灭的先后顺序，能自主参与探究。活动难点：了解空气助燃的特性。活动准备：

蜡烛手偶，大小相同和不同的瓶子12个，大小、粗细相同和不同的蜡烛12根，打火机等。活动过程：

一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。

1.教师出示手偶，手偶做自我介绍，邀请小朋友们去做客，激发孩子的兴趣。

2.教师安排一幼儿玩装空气的游戏，教师借机介绍我们周围都有空气，激起孩子的求知欲。

二、幼儿动手操作，一起探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

1.实验一：让幼儿初步感受空气对燃烧的作用。

(1)教师点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上塑料瓶后，会发生什么现象?(2)幼儿猜想。

(3)请幼儿分组做实验，验证猜想。

(4)教师结合课件小结：在燃烧的蜡烛上罩上塑料瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气。

2.实验二：让幼儿通过实验进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。

(1)教师点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的塑料瓶，让幼儿猜想会发生什么现象?(2)幼儿猜想。

(3)请幼儿分组做实验，验证猜想。

(4)教师结合课件小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭了，这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气少，所以蜡烛燃烧的时间短。

3.实验三：让幼儿通过实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的粗细、长短以及瓶子大小的关系。

(1)教师点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的塑料瓶，让幼儿猜想会发生什么现象?(2)幼儿猜想。

(3)请幼儿分组做实验。

(4)教师结合课件小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，所以先灭掉了。

4、借助课件梳理和小结：蜡烛的燃烧需要空气；空气多，蜡烛燃烧时间长，空气少，蜡烛燃烧时间短；粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，就会先灭掉。

三、培养安全意识

今天我们用蜡烛做了很有意思的小实验，你们高兴吗？蜡烛虽然用处很大，也很漂亮，但我们平时在家里可千万不要自己随便点蜡烛玩火，那样会非常危险。

四、活动延伸

让“蜡烛的燃烧”走进区角，结合幼儿一日生活让幼儿自选活动进一步探究。

1、利用各种材料继续探索空气助燃的特性，并与同伴交流、分享自己的探索经验。

2、说一说、画一画，如果你是小小发明家，你想让空气的助燃为人类带来哪些好处？

第四篇：信息的传递教学设计

豫大课标版初中信息技术 信息的传递与获取

一、教学目标.1、能列举出信息传递与获取的方法和作用；

2、理解信息传递过程可能会有信息损失；

二、学情分析.七年级学生刚刚升入初中，按照人的成长认知规律，它们对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”传递的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、重点难点.重点：理解古今信息传递的不同。

难点：理解信息传递过程会出现信息损失。

四、教学过程.4.1 教学过程 教学活动.活动1【导入】了解信息获取后需要处理和传递。.同学们，上节课我们了解了什么是信息，那么我们得到信息以后会做什么呢，比如说医生得到了病人的体温、血压、化验结果等信息以后要做什么？

对了，他需要对这些信息进行分析，然后得出病情的结论。这就是一个完整的信息收集-处理-传递的过程。

活动2【活动】小组活动1.大家一起开动脑筋，回想一下你喜欢看的动画片、电视剧、电影看看古时候的人是怎么传递信息的，小组总结发言。

活动3【讲授】古代传递信息的方式.古代人们传递信息的方式除了最基本的口耳相传、书籍以外，常见的就是烽火传讯、鸣金击鼓、风筝传信、驿站、书信等方式。

活动4【活动】小组活动2.刚才大家总结了古代的信息传递方式，有同学说我不喜欢看古装片的不太了解，现在有个你肯定了解的信息传递，那就是现在大家都在用什么方式传递信息，小组总结发言。

活动5【讲授】现代人们信息传递方式.现代人们传递信息的方式除了传统的口耳相传、书籍、书信以外，电视、报纸、电话、卫星、计算机网络给大家带来了更快捷的信息传递。

活动6【活动】信息传递过程会有信息损失吗.刚才大家认识了信息的传递，那么我们来做个小活动，我给第一排第一个同学偷偷说一句话，注意我偷偷的说旁边的同学不要偷听啊，然后第一个同学在偷偷的告诉第二个同学，第二个同学在偷偷的告诉第三个同学，一直到最后一个同学，然后我把我说的话写在纸上，最后一个同学也把他听到的话写在纸上，我们再比较一下一样不一样。

活动7【讲授】信息传递过程可能会出现信息损失.通过刚才的小活动我们发现信息在传递过程中是可能出现损失的。活动8【讲授】总结.通过刚才的学习，我们知道那些知识？

1、古今信息传递的方式。

2、信息在传递过程中是可能出现信息丢失的。活动9【作业】作业.让我们一起来完成课后作业一、二。

第五篇：生态系统信息传递教学设计

生态系统信息传递教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的生态系统信息传递教学设计，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1知识目标

说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递；

说出信息传递在生态系统中的作用；

2能力目标

指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；

组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。

3情感态度与价值观

感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；

认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。

二、教学重点难点

说出信息传递在生态系统中的作用三．教学过程环节一：问题导入新课(1)问题:21世纪是信息爆炸的时代，信息是指可以传递的消息,情报,指令,数据和信号等等.可说信息无时无刻不存在我们的周围,同学们让想象插上翅膀,想一想日常生活中有哪些信息,信息又是如何传递的呢?(2)同学们各抒己见,畅所欲言.(3)老师总结:同学们在生活中都是有心之人，都是小发现者。假如你非常思念你远方的朋友就可以通过各种信息方式去表达你的思念之情，人也是生态系统中的一部分，那么在生态系统中是否存在信息呢，又是怎样传播的呢？

环节二：问题探讨初步认识信息

（1）通过观察蜜蜂跳舞传递信息，让同学们描述蜜蜂的行为特点，并解释不同行为所代表的含义，通过蜜蜂的活动的`解释激发学生的兴趣，进而让同学们思考在生活中有哪些生物之间的信息传递的行为，让大家一起分享你生活中的发现。

（2）引出生物信息的分类：生态系统中的信息非常的多，为了便于记忆和理解人为的分为了几个种类。

环节三：自学课本掌握信息的分类

（1）同学通过阅读课本掌握生物信息的分类物理信息，化学信息，行为信息，并且了解各种信息的特点，并举例说明。

（2）检测同学们的自学水平：通过图片的展示让同学分辨分别属于那种信息类型。首先让同学们分组讨论不太好分类的分别属于哪一类，接着让同学们回答并说明原因。

环节四：大胆假设掌握生物信息的作用

（1）分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用

资料一：设置两个小问题

1、蝙蝠的“回声定位”属于-物理信息？

2、如果堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠的行为会如何？

资料二：

1、莴苣的种子的萌发与xx物理信息的传递有关？

2、若要保证种子的萌发率，应选用xxxx波长光通过回答问题思考：信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？这样很容易就得出结论：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。资料三：多媒体显示：自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。经过科学家的收集、分离和测定，现已确定了200余种昆虫信息素的化学结构和性质，其中大部分是用来传递性信息的。

学生讨论：信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？结论：生物种群的繁衍,离不开信息的传递．

资料四：20xx年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可挥发的化学物质，白天可以吸引蛾幼虫的天敌──捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵。讨论：

1、烟草释放的信息素在白天与夜间是否都使它本身受益？

2、资料三中的信息素能够将哪几种生物联系起来？

3、若无这种信息素，这三种生物的种群数量将发生什么变化？

通过对以上资料的分析与问题的讨论，引导学生从生物个体的生命活动、种群的繁衍和种间关系三个层次上理解信息传递的作用，并进行归纳总结。学生通过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。

环节五：资料查阅课后自学

（1）查阅资料：生物之间的信息不仅在生态系统中发挥着巨大的作用，在农业的生产中也发挥着相当大的作用，课后同学们通过网络查询，图书阅读，结合课本，概括出信息传递在农业生产中的作用。

（2）结决问题：思考假如你是一位蛋鸡养殖场的厂长，你如何提高鸡的产蛋量？

环节六：总结本节拓展提升

（1）本节课主要学习了生态系统中的信息分类包括物理信息，化学信息，行为信息。以及生态系统中信息的作用。

(2)1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！

环节七：巩固课堂

通过做题来了解本节课学习的情况，查找自己的不足之处在课下再巩固。