让智障儿童也有一片蓝天(文章)

第一篇：让智障儿童也有一片蓝天(文章)

让智障儿童也有一片蓝天

王玉芳

【针对问题】弱智学生应该怎么教育呢？

【案例再现】这个学期因工作调动，我来到了一个崭新的学校，为了让我快速地溶入到这个新学校，快速地适应新的环境，新的学生，校方领导十分地关照我，把全校最好的班级交给了我。

第一次的作业上交，我认真地数了一下作业本，29本怎么就少了一本？全校的优秀班级里也有不交作业的主呀！看来我得好好管管，免得日后学生胆子更大，以为新老师好对付。

我急匆匆地来到班上，站在讲堂桌前大声说道：“谁的作业没交，老师这里只有28本，没交作业的给老师站起来，让老师好好认识一下。”全班同学互相关望着，没有一个同学站起来。我一看状况，心里十分恼火：“胆子真大，还不主动承认呢？”正当我准备发火时，一位学生小声的嘀咕着：“林兵的作业从来不用交的。”一语惊醒梦中人，同学们纷纷说道：“林兵是个弱智的学生、林兵上课都在做小动作、林兵从来不要做作业的、不要理林兵，他是个傻子„„”林兵在同学们的评论中悄悄地把头埋进了桌子下了。大家都说她是弱智的，我也当他是弱智？不管他？不理他？不行，我是他的班主任，他是我班级中的一员，是我的“孩子”，我不能不管他，不理他，不关注他。

【方法措施】怎样能让大家接受他，让他喜欢上我的班级呢？我决定这样做：

1、思想上教育全班同学，培养全体学生的集体观念，懂得我们五年级的每一个同学都是这个大家庭的一员，在这个家庭中一个都不能少，每一个同学的表现都关系到班级的荣誉。

2、了解林兵同学的爱好（画画），表扬其闪光点，改变在同学中的印象，让同学们主动跟他交往。

3、平时生活中多关注，多与他交流，在心里上让他感觉到老师还是很爱他，老师没有放弃他。

4、在学习方面要宽容他，通过表扬、鼓励等办法使他努力完成学习任务，不强制性的要求她必须怎样做。

关爱智障孩子不是一时半会的事情，他需要我们更多的爱心、耐心和信心，我相信我会让我的每个“孩子”在我的教育下都会有所成长，都能快乐地生活在我所带领的班集体中。

第二篇：为智障残疾人撑起一片蓝天

为智障残疾人撑起一片蓝天

幸福的家庭都是一样的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。然而一个智力残疾人往往就能拖垮一个家，残疾家庭多数就是贫困家庭。现实中，智障者常被看作“废人”，一直处于家庭自身高度封闭的状态中，就业机会比其他残疾人更少，几乎成了被人们遗忘的角落，而这些智障人的家长和家庭更是历经艰辛，饱受精神折磨之苦。统计表明，80℅的智障人士（即轻度与部分中度智障者）只要经过适当的训练和教育，不仅可以自我照顾、外出工作，还可以帮助别人。他（她）们期待政府能从就业、康复、养老等方面给其更多的帮助。而爱心人士的帮助只能暂缓困难，不是长久之计，只有建立长效机制，才能保障这些困难群体的权益。那么如何做好这部分残疾人的工作，使他们不因家庭困难等原因依然享受到应有的康复服务，以及给他们营造一个温馨的生活环境，是政府和社会的共同责任，也是和谐社会建设的一项重要内容。为此建议：

1、建立精神残疾人工疗机构和智障残疾人的庇护工厂，为他们创造一个适合他们身心发展的工作、生活环境，使他们能有所为，老有所养。

2、建立智障人士“阳光之家”（托残机构），有助于智障人士走出家庭，融入社会，提高生活的自理能力，实现人生价值，反哺社会，成为有益社会的人。

据悉，全国最大的弱智成年人就业培训基地是广东省广州市残疾人展能中心，那里为智障残疾人撑起了一方爱的晴空。虽然智障人的思维反应有障碍，动作也不太灵活，但他们都真诚善良，相信乌云总会被阳光划去，阴霾的天气总会过去——

第三篇：让爱撑起一片蓝天

让爱撑起一片蓝天

——后进生转化初探

化州市平定中学谢凤球

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护爱生”。对于班主任来说，做学生思想工作，尤其是做差生的转化工作的前提就是要热爱学生，在关怀与爱护的基础上进行深入细致的工作，对学生循循善诱，以理动人，以情感人，教育才能收到事半功倍的效果。因此，班主任应力求做到如下五点。

一、动之以情，胜于父母

教师的情感是通向学生心灵的桥梁。教师只有动之以情，把自己的心灵向学生敞开，才能打开学生的心灵之门，收到感化的效果。品学兼优的学生，老师一看到他们就从心里高兴，就喜欢他们，这是很自然的事。但作为一名教育者，我认为不能只停留在这种自然感情上，还要爱你看起来并不可爱的学生，一些品学兼劣，甚至于走上了邪路的学生。通过对后进生的转化，我相信“精诚所至，金石为开”这句话，也体会到了班主任向学生倾注爱的教育对学生陶冶的作用是不可估量的。

二、晓之以理，细如雨丝

班主任的教育工作，应该像春雨一样一点一滴洒在学生的心坎-1-

上，“润物细无声”。我班有个女生叫黄亚娟，是班内穿着打扮最出众的一个，上课不是摸头发上的发夹，就是看身上的裙子，整天无心听课，在班内影响很不好。我发现这个情况后，并没有严厉地批评她，而是耐心开导她：“家里生活好了，穿好一点是应该的，但我们不应该把过多的时间和精力放在打扮上，而忽略了学习。你看班里其他同学，他们在上课的时候都是专心致志地听课的。人的美不单单表现在外表美，更重要的是心灵美，学生的任务主要是学好知识，这才是最重要的。”黄亚娟同学听了我的话后，惭愧地低下了头。我以此为契机，在班中开展“什么才是美”的讨论活动，又请同学们在日常生活中寻找美的事例，在班会课中讲给全班同学听。通过这些活动，黄亚娟同学不但改正了过去的不良行为，而且全班同学也受到了一次深刻的思想教育。

三、导之以行，以身作则

作为一个班主任，我时刻提醒自己真正做学生的表率，用自己的品行和人格力量去进行身教，去感染甚至感化学生。2006年初夏，当我进教室准备上课时，却发现教室门口满地是玻璃，过往的同学都得小心翼翼地躲避。我当时按捺住心头的怒气没有发火，而是走进教室拿起扫帚将其打扫干净。同学们都向我投以惊奇的目光，然后又把目光转向班上的调皮大王李军，我发现他的脸刹地红了，但我当时没

有立刻提及这件事，只是上课。课后，这位同学亲自向我道歉，承认自己为了闹个恶作剧，故意将一个女同学的开水杯摔碎在教室门口，并递给我一封信，记得信中有这么一句话：“老师，你扫走的不仅仅是那些碎玻璃，而且扫走了我心灵上的尘垢。老师，谢谢您！”从此这位调皮捣蛋的后进生，纪律变好了，学习进步了。

四、持之以恒，诲人不倦

班主任的工作对象主要是学生是人，而人的思想是复杂的，作为年少的学生，他们的年龄特点和心理特征决定了一个良好习惯的养成总会经过反复多次反复后才会稳定。那么后进生的反复次数会更多些，这就决定了班主任在进行工作时，必须持之以恒，要有耐心。如我班曾有一位姓刘付的学生，纪律成绩较差，患有精神障碍，根本无法静下来学习。当时一些老师同学都劝我放弃他，但是我抱着对学生负责的态度，把他留下来，经过将近三个月的反复心理辅导，终于在中考前两个月神奇般地痊愈了，并在中考中取得了较优异的成绩。我的心血没有白费，心里格外高兴，这也使我进一步深深地体会到：爱学生，就是不要放弃学生，让他们能够在一个充满爱的环境里成长，从而在学业上取得成功。

五、因材施教，循循善诱

在班主任工作中，善于因材施教，善于挖掘学生的闪光点，用

炽热的爱滋润每一个学生的心田，让他们在学习中品尝到成功的喜悦，从而转变为一个好学生。如2009年我所教的周仁浩同学读初二时是一个网虫，平时无心向学，纪律松散，在家对父母的教育听不进去，在校对老师的管教持敌对态度，但他特别爱好物理科学习。升上初三以后，我有意在班中开展一次物理比赛，并评选一名物理科代表，不出我所料，周仁浩同学被评为班里的物理科代表。经过一段时间的学习，他的物理成绩突飞猛进，周仁浩一下子成了班里的红人，因此他也来了精神，上课不再走神，课间与同学争论物理题，课后一起和老师做实验，结果他在参加全国物理竞赛中获得了较好成绩。其它科成绩也进步不少，最后在参加市的七科联赛中成绩优秀，提前被重点中学录取，当他的家长接到录取通知书时，不禁感慨地说：“想不到我那令人头疼的儿子也能考上重点中学，这可多得谢老师的功劳啊！”

在班主任教育工作中，班主任必须坚持用爱心化作春雨，滋润每一位学生的心田，“以情感人，以理服人，以德导行，因材施教”，把爱洒向学生，让他们在逆境中感受到人世间的情，集体的爱。这样，在和风细雨的环境中，我们的学子才能撑起属于自己的一片蓝天,展翅高飞。

2012年2月18日

第四篇：用爱为智障学生撑起一片蓝天（精选）

用爱为智障学生撑起一片蓝天

在乡村任教的教师可能都带过一些弱智学生，这些学生如果没有攻击行为，应该不会让老师费多大的心，七年前我教三年级数学带学前班语言兼班主任，学前班有个9岁的弱智女孩无父无母，无爷无奶，由其唐爷爷照管，开学后第三天，放学回家丢失，三天三夜没找到，家长虽说没埋怨，但作为老师我非常着急，到处托人打听，随后在十几里的一个村里找到，说这女孩当时一边哭一边叫着爷爷，原来她唐爷爷当天割芝麻回家晚了，女孩放学回家去地里找他迷了路。当时我想这个孩子如果找不着，我一辈子不得安心。找到后，我想以后再也别遇见这种学生了。谁知，以后又多次遇见这种学生，好的是我要求家长接送，也算平安。

今年我带的一年级班又来了两个淘气学生，是兄弟俩，哥哥周锁贵十岁，弟弟周理想九岁，他们没有母亲，父亲也是那种不会料理事的人，家离学校五六里远，弟弟虽然智力不高，但还算安分，哥哥就不行了，年龄大，攻击性强。刚开学时，我不管说什么他就傻笑着，好像听不懂，我不叫学生们干的事，他偏偏干，叫学生干的事他偏不干，比如说,让学生爱护书本，不乱撕纸，他开学没几天就把新书撕了，作业本撕了，还偷偷撕别人的本子，教室里的垃圾每次都是他扔的。不叫随地吐痰，他一见班里没人，就吐别人桌子上，吐自己班，还吐别的班。无论怎么说，他依旧如此。想给他家长打个电话，他爸没手机，我说去家访，他弟弟说，他爸白天给人家送煤球，晚上出去打牌，真是愁死人了。一次我好不容易见他爸送他兄弟俩上学，我赶紧拦住他，告知他大儿的情况，本想让他帮着管理一下，谁知他爸照他身上狠踢几脚后骂道：“你这该死的东西，再贱踢死你„„”打骂一通后扭脸对我说：“老师，他再贱你请狠打他”。他被打后嚎啕大哭，我呆立一边，待我缓过神，他还在哭，家长已远去，我看着面前痛哭的他，开始后悔自己的行为，我真的没想到这样的孩子在这样父亲的带领下过着怎样的生活，孩子傻，可他没有错，我再也不会把他在学校的情况告诉他的父亲。

一次从街上回来，见几个初中学生围着打他，我赶紧上前问个究竟，原来他星期天翻窗户拿初中学生的本子和文具盒，还把人家的书撕撕，扔在地上，我劝初中学生别再打他，我以后好好教育他，不让他再干坏事，他见大孩子住手了，转身跑了。周围的学生纷纷诉说他以前干过的坏事。有的说：他在庄上撬人家的门偷东西吃，有的说他偷街上商店的玩具，有的说他偷街上一个理发店一百多块钱被人家打了一顿，还有的说他用石头揝街上一个瞎子„„我知道教育好他，尤其是让他成为品学兼优的学生只是一句空话，只不过让他在学校受点约束，学习一点生活能力，明白一些辨别是非的能力。少在外面干坏事，少挨点打而已。

果然不出所料，随着他对学校环境的熟悉，变得越来越野，开始在自己班里坏，随后到别的班里坏，每天都有找我告状的，批评他他傻笑，找他谈心他还傻笑。无奈，我每次下课都在教室里，视线不再离开他，这样的监督使他少干了一些坏事，但并不能起到教育他的目的。一次早饭后，我在和值日生一起打扫卫生，学生反映他偷一小女孩的茶杯，跑到厕所接尿，然后又还给小女孩。我拿着装尿的茶杯一声不吭地站在他面前，他竟然不笑了。我说：“你真的是长大了，虽然你不吭声，但老师知道你心里的想法，你做的这件事我不会告诉你爸爸，因为我知道你以后不会再这样做，我是把你当成我自己的儿子，这个茶杯不能再喝茶了，我替你赔一个，我现在就去买„„”说着我就到校门外买一个还给那个小女孩，并低头对小女孩说：“这个茶杯你以后好用，周锁贵是咱班的学生，他已经知道自己错了，你就原谅他吧！”我再去看周锁贵时，见他这次没有笑。这件事之后，他果真安生了好几天，我每次下课也都在他跟前站站，给他说几句话。他虽说不大应声，但是他不再骚扰其他同学，我正在暗自高兴的时候，问题又来了，一次午饭过后，他没到学校，问他弟弟，他弟弟说他们两个一起来的，他哥走到街上在那玩，不来了，这该咋办？出去找吧，我得上辅导，不去找吧！万一他在街上出事咋办？无奈我让我爱人去找，他出去边找边问，找是找着了，可是他到处乱躲，不肯来，在街上遇到学校另一位老师，也帮着喊，他仍是东躲西藏，不肯到校。

随后我只好找人给我看住班，自己出去喊，在我好说歹说下，他才跟我一起到学校。

从那后，有不少老师对我说：“像这种孩子应该报告学校，通知家长领回家。他学不到东西不说，还影响其他学生，给你找多少麻烦。”我想这孩子确实学不到什么知识，好歹现在上学不掏钱，像这孩子年纪还小，从事体力劳动不行，他爸是白天帮着别人做煤球，送煤球，晚上到处打牌，他要是离开学校，会到哪去呢？又会干什么呢？老实说他在班里是挺费心的，可他这样苍天已经对他够不公平，他和正常孩子比生活能力差，学习能力更差，但如果出生在一个教好的家庭，让他接受特殊教育，效果肯定会好些。我没有研究过特教，不能对他进行很好的教育，但我可以去关爱他，他学不会书本知识，总可以学一些生活能力。无论他给我带来多大麻烦，我也不会放弃他。面对他的所作所为，我总是这样做：用放大镜去找他身上的优点和可爱之处，多鼓励多表扬，少批评。只要一发现好的方面就及时鼓励和表扬，促使他们向好的方面发展。“愚笨、无能”，“别人能做的，你不能做”，“真笨、真傻”等有损儿童自尊的语言，从来没有说过。当他妨碍其他同学时，我也从不大声训斥，更不当着全班同学的面说他傻，让其他同学原谅他。取而代之的是鼓励性语言，如“你已经知道自己错了，真好”“你是老师最喜欢的学生”，“你进步了”，“你是正确的”，“你是好样的”等等。鼓励他听我的话，知道什么该做什么不该做。他做了不该做的事，我就耐心指出错误所在和原因，并且告诉他只要改正，就是好学生，避免他以后再犯同样的错误。帮助他建立良好的自我意识，找回自尊。

在我的努力下，周锁贵已取得了较大的进步，恶作剧少了，知道讲究卫生了，尽管他学到的知识很少，还大错不犯，小错不断，但学校这育人的圣地，培养人才的摇篮，搀扶弱者成长的温暖的双手。定能为他的成长提供一个较好的环境。我要用自己的爱心为他撑起一片蓝天。

我的教学故事-------我是如何培养孩

子的自信心的作为一名从事基础教育的教师，每天面对孩子们明亮的眼睛，我常常想：我们的教育是否是孩子感兴趣的？他们需要的是什么？他们是否在每一日教育活动中得到了快乐？这实际上就是以孩子为本，站在孩子的角度理解他们所需，关注孩子的成长，使孩子的生活充满阳光，充满欢笑。通过这几年的教育教学

实践，我在帮助孩子树立自信方面做了许多尝试。什么是自信心？自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和评价，自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。自信是成功的基石，是人的发展的内在动力。自信心对一个人一生的发展都起着极其重要的作用。怎么培养孩子的自信心？我是这样做的:

一、在教育教学活动中我适当时扮演一下“弱者”，让孩子积极想办法帮助我解决问题，获取成功感，让他们从中获得自信。例如：在活动(各种各样的车辆)中，我首先以一种求助的口吻说：“今天老师想到快乐城堡去游玩，可是必须要闯三关才能进去，我遇到了一个又一个的困难，你们来帮帮我吧！”孩子们个个积极踊跃，帮助我想办法战胜困难，终于到达了快乐城堡。那一刻，我看到的是孩子们开心的笑容和骄傲的神情。

二、为不同层次的幼儿提不同的要求，让每个孩子有获得成功的机会，得到成功的体验。每个孩子有每个孩子的长处和特点，他们在各个活动中的表现也有所不同。因此，在具体的活动中，教师应该为每个孩子提不同的要求，提供不同层次的操作材料，看到每个孩子身上的“闪光点”，让他们在原有的基础上得到一定的提高。

三、坚持赏识教育，帮助幼儿树立自信。我们的孩子也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，我们教师时刻应以欣赏的眼光看到身边的每个孩子，多鼓励、多表扬、多欣赏坚持正面教育。平时我们要多对孩子说“当然可以”“相信你能行”“让我们来试一试”一类的话，让孩子在教师的言语中看到自己的优点，从而找到自信。

四、激发孩子学习兴趣，为孩子创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛，使孩子乐于学习，充满自信。“兴趣是最好的老师。”那么，孩子到底对什么感兴趣呢？这就要求教师平时要多留心孩子，多观察孩子，发现他们的兴趣，及时正确地加以引导。教育是基于生命的事业，而生命的潜能是无限的。我想，教师只有把生命的主动权交给孩子，为孩子培养自信心，孩子才会有条件去展示生命的灵动和飞扬，才能健康活泼地成长

第五篇：用爱为智障孩子托起一片蓝天

用爱为智障孩子托起一片蓝天

摘 要：注重心灵沟通，为智障学生营造温馨的成长乐园；真情流露，为智障学生撑起一片爱的天空；潜心钻研，为智障学生播撒知识的种子。教师用爱为智障孩子托起一片蓝天。让智障孩子在爱的沐浴中，幸福成长。

关键词：智障学生；教育；爱

爱，是人类情感的完美体现，是事业成功的动力源泉。在教育中，爱是和谐师生关系的核心，是教师不可或缺的精神元素。孩子有了父母的关爱，才能健康成长；学生有了老师的关怀，才能茁壮成才；智障学生更需要各阶层人们的关心，才能尽快适应这个变化发展的社会，成为社会的一员。作为教师，更需要义不容辞地去引导、教育好这些特殊孩子，以满腔的爱鼓励他们树立自信，帮助他们早日成为一个独立、自主的人。

一、心灵沟通，为智障学生营造温馨的成长氛围

作为班主任，在班级管理中，我注重用爱心和耐心感染学生，主动热情地帮助学生，经常和孩子沟通交流，促使学生良好学习习惯、健全人格的形成。注重在实践活动中，培育学生基本的道德观念。同时，还注重在生活中锤炼学生的道德品质。从小事中的点滴的对他们进行教育和培养。如扫地、擦桌子、清理教室等这些看起来并不难的事，但对于他们来说难度却很大。他们既不会做，也不愿意做，我就带领孩子们一起做。经过一段时间的言传身教，大多同学都能独立完成这些工作。通过持续培养，同学们良好卫生习惯逐渐养成，责任意识逐渐增强，同学间关系也变得融洽起来。

作为班主任，对智障孩子不仅有慈母般的宽容，也需要有严父般的威严。班级中有的孩子脾气倔强，做错了事也不愿承认。遇到这样的情况，我都想办法耐心教导他们，让他们从错误的漩涡中勇敢挣脱，让他们懂得什么是真诚、什么是友谊、什么是尊重。小A是个特别捣蛋的孩子，上课喜欢插嘴，不能虚心接受老师的教育，时不时顶撞老师，经常与同学发生矛盾„„当老师找他谈话，他拒不认错，还振振有辞，理由十足，一副不屑一顾的样子„„我在做小A思想教育的同时，积极联系小A家长，通过和家长的交流，得知在家父母非常溺爱小A，对于孩子提出的无理要求他们都会满足。小A在家更多的自我为中心，无视他人的管教。通过交流，家长也意识到了教育中的偏差，表示以后一定配合学校老师的教育，多关心孩子，正确引导教育小A。

每个人都渴望得到尊重，就算智障孩子也是一样。在小A的后续教育中，我动之以情，晓之以理，从赏识他的优点开始，树立他的自信心，激发他的求知欲望。同时鼓励小A参加各类活动，让小A担任班干部，规范自己的言行，教师积极关注小A的点滴进步，并及时表扬。渐渐地，小A上课遵守纪律了，不再欺负同学了，能虚心接受老师的批评了，学习更认真了。

陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在培智学校生活中，作为教师更应当与学生一起创造一个真善美的小世界。让智障孩子们感受别人加倍爱的同时，也尝试着去爱别人。通过教师耐心的教育和正确的引导，把智障孩子逐步培养成一个自尊、自强、自信、自立的人。

二、真情流露，为智障学生撑起一片爱的天空

学生需要真情，特别是这些特殊孩子。真情是一种感动，是默默的关爱，是悄然的奉献，是和煦的阳光照在即将冰冷的心底。

我班的学生大多来自农村家庭，由于农活的繁忙等原因，家长对孩子关心较少，孩子得不到足够的温暖，生活、学习中缺乏自信。在日常的教育教学中，我用十分的爱心、耐心和信心去温暖孩子的心灵。生活中帮自理能力弱的孩子穿衣裤、穿鞋子、洗手、擦鼻涕；为孩子们集中剪指甲、洗澡、洗衣服。关心生病的学生，给困难学生买学习用品和衣物等。在学习中，手把手教孩子们写字，一遍又一遍地讲解知识。看着孩子们细微的进步，我心中的喜悦不言而喻。

小B是个懂事但各方面能力比较弱的孩子。在家中，由于小B的妈妈和弟弟智力也均有缺陷，家庭的重任全部落在小B爸爸的肩上，爸爸忙于奔波，对孩子疏于管教。小B整体能力较弱，说话不清，不会写字。由于课堂时间有限，我常常利用休息时间，指导小B看教师口型练习发音、说话。有时候，一个音节重复多遍，孩子依旧不会，看着她懈气的样子，我继续为她打气，坚持教育。随着时间的推移，小B说话变得清楚起来，各方面能力也得到了提升。

三、潜心钻研，为智障学生播撒知识的种子

智障儿童与一般儿童，可以说是天壤之别。其差异的原因，可能是先天不足，也可能是后天失调，导致在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。在教育中，我充分挖掘智障儿童的健全部分的能力；对于缺陷部分，施以补救教学。小C同学语言有障碍，为了能让他学会更多的话，可以更好地沟通交流，我常常会让他摸着我的嘴唇和鼻子感受气息，练习发音；小D同学不会写字，我总是不厌其烦地手把手教他„„

在师生间爱的交流碰撞中，孩子们逐渐和我成了知心朋友。他们经常向我打开真诚的童心之窗，和我进行情感交流，我和我们班的孩子关系更融洽、和谐了――我们一起讨论动画片，一起玩耍游戏，一起搞手工制作，其乐融融。孩子在活动中体会着快乐，逐渐也找到了学习生活的自信。

爱，是教师的教育品格，爱是和谐发展永恒不变的主旋律。一个鼓励的眼神，一双伸出的手，一次温暖的拥抱都会让人感动，作为特殊教育战线的老师，我把我那份浓浓的爱送给我身边的智障孩子，让每一个孩子感受温暖与幸福。我相信只要教师心中有爱，有高尚的师德，就能为智障孩童托起一片蓝天。