猜猜他是谁

第一篇：猜猜他是谁

《猜猜Ta是谁?》教学设计

高罗中心小学 余万玲

教学目标：

1、复习已知的人物描写方法。

2、学习用外貌、语言、神态或动作描写一个片断，细致地描画人物形象。教学重难点：

人物形象描写富有特点，生动、逼真。教学时数：

一课时 教学过程：

一、课件出示名人漫画形象，猜猜他们都是谁，激趣导入。

（画家用他们的神来之笔为我们勾勒出一幅幅逼真的图画，寥寥几笔，却如此传神，正是因为他们抓住了人物的主要特征。今天，我们就学习用文字来刻画人物。）

二、猜猜他是谁？（读文字，猜人物。）

三、交流：你知道那些人物描写方法？ 教师相机板书。

四、教师出示人物描写的句子及片断，读一读，并随机交流指导人物描写方法。

五、总结人物描写方法要点。

六、学生习作：

描写一个班级中的老师或同学，写50——100字的片段，10分钟完成。

七、展示评议：

学生展示所写段落，其他同学猜一猜。

第二篇：猜猜他是谁

江南小学延伸课程——跬步语文

第八单元

猜猜他（她）是谁

幸福是什么?一千个人心中有一千种不同的幸福理解。小伙伴都有谁？不同的人有各自的答案。可是我们今天不谈不会说、不会动、不会想的，专讲一个特点鲜明的同学，只说自己那活泼可爱、一起学习玩耍的小伙伴。他（她）的音容笑貌、举手投足，也许会留在每位同学心中，挥之不去，铭记难忘。

向你的朋友学好,对着你的影子整装（蒙古族）

读一读：

猜 猜 他 是 谁

在我们班上有这么个人，他个子很高，体重就不用说了，肯定是很重的。他的头发乌黑发亮，像瀑布。他的眼睛像两颗黑色的葡萄，眼睛上还有一个装饰品——眼镜，他的鼻子很平，像一个滑滑梯。他的嘴巴小小的，像一朵盛开的小花。他的耳朵像两片大贝壳一样贴在脸旁，看上去多有意思啊。

他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，他都会把对方打得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我还是输了，我气得直跺脚。他还笑着安慰我呢！

这就是我的朋友，你猜猜他是谁？他就是我们班的——钟泽宇。

（提示：通过人物的外貌、性格、兴趣爱好和品质，来表现人物的特点。注意：按一定顺序描写人物的外貌特征；一定要抓住人物的主要特点，不必面面俱到，而且可以通过具体的事例来突出人物的特点。）

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把痛苦告诉给你的知心朋友，痛苦就会减掉一半；把快乐与你的朋友分享，快乐就会一分为二。友谊的作用就是这么神奇！—— 培根

童 年 读 书

(作者：莫言)

我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到；找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。

【作者简介】莫言（1955年2月17日－），原名管谟业，生于山东高密县，中国当代著名作家，获得2012年诺贝尔文学奖，颁奖词称莫言“用魔幻般的现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”。

作者笔下，二哥和我都是名副其实的“书迷”。通过具体的事例，形象的比较，生动的动作描写，我俩对书的热爱跃然

纸上。

友谊能增进快乐，减少痛苦。—— 爱迪生

赏一赏

描写人物外貌的词语

● 描写鼻子： 挺直 小巧 秀美 微翘 狮子鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 塌鼻子 鹰钩鼻 朝天鼻

高鼻梁 鼻似弯钩

挺鼻如峰 鼻子端正 鼻子扁阔 鼻子粗短 鼻尖扁平鼻头微勾 鼻孔饱满 鼻孔朝天 端庄秀丽 细巧挺秀 拱梁大鼻 鼻梁挺直

● 描写耳朵：肥大 耳廓

耳轮 耳垂 招风耳 方面大耳 肥头大耳 耳聪目明 ● 描写眉毛：浓黑

细长

浓重

墨黑 剑眉 秀眉 眉宇

修长

粗黑 柳叶眉 卧蚕眉 眉如新月

眉如春山 眉如卧蚕 眉清目秀 愁眉不展 柳眉倒竖 慈眉善目

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贼眉鼠眼 剑眉倒竖 青眉如黛 长眉似雪 双眉高挑

细眉长睫 修长美丽 又粗又浓 ● 描写眼睛：凤眼 媚眼 杏眼 斜眼 肿泡眼 金鱼眼 蛤蟆眼 细眯眼 眯缝眼 斜视眼 斗鸡眼 丹凤眼 美目 俊目 秀目 朗目 星眸 慈祥 敏锐 凝视 眺望 慧眼 秋波

明亮

温柔

赞许 狡诈 专注

深邃

浑浊 关切 坚定 水灵灵 水汪汪 圆溜溜

滴溜溜 直勾勾 双目传神 两眼发呆

两眼放光 眼若流星 眸清似水 凤眼流盼 碧眼盈波 眼睛贼亮 眼花缭乱 侧目而视 顾盼生神 睡眼惺忪 贼眉鼠眼 浓眉大眼 柳眉杏眼 横眉冷眼 金刚怒目 慈眉秀目 眉蔬目朗 明眸秀眉 清澈明亮 乌黑有神

● 描写头发：卷发 银发 鹤发 刘海 辫子 发辫 披肩发 羊角辫 蝴蝶髻 学生发 刘海儿 蓄着分头 剪着平头 自然卷发 刺猬头 乌黑

乌亮

整齐

凌乱

蓬松

粗硬 白发如银 白发斑斑 鹤发童颜 长辫垂胸 乌黑油亮 乌发如云 两鬓苍苍 白发如霜 滑腻柔软 油亮光洁 蓬蓬松松

● 描写嘴巴：红唇 朱唇 干裂 红润 苍白 鲜嫩 湿润 血盆大口 樱桃小嘴 棱角分明 四方阔口 嘴大唇厚 朱唇皓齿

● 描写脸庞：白净 红润 苍白 灰白 清瘦 憔悴 俏丽 端庄 秀丽 文静 英俊

动人 可爱 慈祥 羞红 面孔 玉面 蜡黄 红扑扑 胖乎乎 粉嘟嘟 黑黝黝 鸭蛋脸 枣红脸 瓜子脸 冬瓜脸 猴子脸

苹果脸 娃娃脸 脸色如蜡 面若银盘 面如土色 面红耳赤 面不改色 面容俊俏 面容憔悴 面如满月 面白如玉

脸色红润 脸色白皙 面如晚霞 面似红火 满脸皱纹 满脸雀斑 满面春风 满面红光 满面笑容 酒窝迷人 容光焕发 白净柔嫩 皱纹纵横

皱纹密布 饱经风霜

● 描写神态：激动 喜悦 感激 欣慰 欢喜 欣喜 得意 惊讶 安详 坦然 腼腆 害羞 冷漠 冷淡 慈祥 妩媚 愤怒 失神 发呆 悲哀 愧疚 懊恼 阴险

慌乱 恐惧 冷冰冰 羞答答 气呼呼 笑盈盈 乐呵呵 兴冲冲 喜洋洋 怒气冲冲 笑眯眯 悠然自得 笑逐言开 满面春风 谈笑风声 气势汹汹 失魂落魄 神气十足 垂头丧气 气急败坏 愁眉苦脸 没精打采 若无其事

神采飞扬 神采奕奕 神态自若 从容不迫喜笑颜开 和颜悦色

● 描写体形：苗条 丰满 丰腴 魁梧 结实 强壮 匀称 标致 粗实 笨重 消瘦 细挑 富态 黑瘦 强健 刚健 单薄 虎背熊腰 阔背圆腰 结实匀称 修长挺拔钢筋铁骨 秀美标致 轻盈窈窕 老态龙钟 身姿矫健 袅袅娜娜

描写人物外貌的句子

● 他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。长长的头发，好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去。

●妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。

●一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我手中的镁光灯。

●这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。

●他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号.他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮,像九月里熟透地苹果一样.他地耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里

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圈很匀称,像是一件雕刻出来地艺术品.●她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住 一把小油壶.从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊 不禁,大笑不已.（编者提醒：后几句人物外貌，让我们懂得了外貌描写还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合,更好地表现人物的个性特征, 写出鲜活的人物形象来。）

小朋友们，从这些语句中我们懂得了鲜活的人物就在仔细的观察和细致的描写中。请你也拿起手中的笔，写一写自己印象深刻、特点鲜明的同学或者小伙伴吧，让他（她）的外貌、性格、品质等特点也给读者留下深深的印迹。

推荐书目及作者：

1、“淘气包马小跳系列”是著名儿童文学作家杨红樱最富盛名的长篇儿童小说系列。作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等栩栩如生的艺术形象。

2、《男生贾里全传》获“共和国五十年优秀长篇小说”称号，作者：秦文君。

3、《一百条裙子》荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖。作者埃莉诺·埃斯特斯是美国著名的儿童文学作家。相关歌曲：《找朋友》《手拉手》 相关影视：

1、《小明和他的小伙伴们》是一部由锐影业（新锐映像）联合谷时代、金色坦克共同出品的网剧，并由 魏子煜、周梓航、祥月、张亚楠、侯振尧共同主演。

2、电影《我和我的小伙伴》讲诉了一位美丽的城市女教师古丽支教新疆小学改变学校教育落后现状的故事。由柳杰导演和刘璇主演。

3、《放牛班的春天》（法语《Les Choristes》)是2004年上映的一部法国音乐电影，是描写老师和孩子们关系的影片，是校园生活的缩影。

第三篇：猜猜他是谁

主题：我自己

【主题站点】 我和别人不一样

【活动名称】 猜猜他是谁（以语言领域为主）【年龄段】 大班

设计思路

1、对活动价值的分析

《我自己》主题站点“我和别人不一样”中最为关键的经验就是对别人有深入的了解，知道自己和别人的不同之处。《猜猜他是谁》让幼儿参与层层递进的活动环节，在和同伴讲讲、看看、玩玩、猜猜的过程中进一步认同自己、了解同伴，体验和大家做朋友的快乐。

2、对幼儿经验的分析

幼儿现有经验：经过两年多的幼儿园生活，大班孩子们已经对同伴有较多了解，但较主要集中在外貌、突出的本领，对同伴的独特性缺少更深入的了解。

活动挑战点：本次活动随着主题《我自己》的深入，孩子们对同伴的了解逐渐增多，以多种形式由浅入深地进行猜测游戏。活动中对幼儿观察能力和逻辑思维能力等均有挑战。

3、对活动设计思考 本活动共分三个环节：

第一环节：说说我和他。本环节通过谈话，让幼儿大胆表述自己及同伴的长处，初步对自己及同伴有认同感。

第二环节：猜猜他是谁。本环节依托游戏展开，通过多种不同的形式猜测同伴，在观察、提问、排除判断、记录中发现同伴的特点，体会别人和我不一样。

第三环节：夸夸好朋友。本环节让幼儿在宽松愉悦的氛围中，通过观看视频，老师对同伴的介绍，了解每个朋友的独特，进一步感受每个人都是最棒的。

教学目标

1、能发现同伴的特点，并尝试根据特点猜出同伴。

2、在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。

教学准备

物质准备： PPT课件、记录纸。

经验准备：“我自己”主题的开展，对自己，对同伴有关注，熟悉同伴的外貌特征，兴趣爱好等。

教学过程

一、说说我和他

【本环节通过“我”“他”两个文字引发兴趣、谈话导入，让幼儿大胆表述自己及同伴的长处，对自己及同伴有认同感。】

1、出示汉字“我” 关键提问：（1）这是什么字？

（2）你觉得自己哪里很棒？

预设追问：除了xx，还有什么是你会，但别人不会的本领？

2、出示汉字“他” 关键提问：

（1）这是什么字？什么意思？（2）我们都有很棒的地方，那么你知道别人哪里很棒吗？请你说一说。小结：我们每个人都有自己很棒的地方，和别人不一样。

过渡语：今天就来玩个猜猜他是谁的游戏，就是关于自己和别人的一些特别之处的，想玩吗？（提示：这个环节以轻松的谈话为导入，将交流的主动权交给孩子，教师给予幼儿充分表达的机会。这个环节中孩子说到的内容基本以本领为主，当孩子先说到自己的本领与其他孩子类似，教师要做适切回应，可追问引导其发现与他人的不同本领，特别关注幼儿个性化、贴近其经验的表达。同时，教师要梳理提升，拓展孩子表述的角度。）

二、猜猜他是谁

【本环节依托游戏展开，通过多种不同的形式猜测同伴，在观察、提问、排除判断、记录中发现同伴的特点，体会别人和我不一样。】

1、外型猜测

PPT出示幼儿照片（将五官遮盖，只呈现幼儿的发型、身体等）：请你选择其中一位朋友，猜猜他是谁？ 关键提问：

（1）请你猜猜他是谁？（2）你是怎么猜出来的？

小结：每个人都是与众不同的，可以从不同的外貌特征、身形来猜测。

（提示：此处的猜测主要是运用幼儿的感官，凭借自己对同伴外貌、身形特征的观察，大胆地进行猜测，感知每个朋友外在的独特性。这是猜测中较粗浅的层次，为了激发幼儿参与的兴趣让每位幼儿都能积极参与，此处建议猜测3位同伴。）

2、提问猜测

（1）PPT出示幼儿照片，幼儿选择一张照片，幼儿提问缩小范围。（2）这些照片有什么不一样？怎么才能知道藏在图形下的照片是谁呢？（3）幼儿提问缩小范围，并将符合条件的幼儿照片选出。关键问题：你是根据他的哪个特征猜出来的？

小结：每个人有很多相似的地方，也有自己最独特的地方，只有拥有特别之处，才是独一无二的你。（提示：此处的猜测主要发展幼儿的逻辑思维能力，通过向教师提问的方式，对幼儿的猜测缩小范围，选出符合条件的朋友。教师可引导幼儿从朋友的性别、外貌特征、擅长的本领等方面进行提问。此处猜测是外貌猜测的提高，对幼儿的也更有挑战。此处建议猜测1-2名特征较为明显的幼儿。）

3、记录猜测

（1）过渡语：我们一起看看照片，记录下他的特点，请朋友们来猜吧。

要求：2个朋友一组，选择一张幼儿照片，看看他是谁，说说他的特别之处，记录下来。（2）幼儿自主选照片，分组记录。重点关注：

● 观察幼儿是否能够发现同伴的特别之处。● 每个人记录的特征不同。● 能否用简单的图示记录。

过渡语：你们都很厉害，能够发现好朋友这么多不同特点，对他们可真了解。

（提示：此处提供3-4位幼儿照片，每位幼儿提供两张相同的照片。如16位幼儿开展活动，即2-3组拿到相同幼儿的照片，主要引导幼儿关注并了解相同的幼儿在不同朋友眼中是不同的，关注每位朋友的多样性。）

4、猜猜好朋友

说说你们的记录，大家猜猜他是谁？

预设追问：你从哪里猜出来的？为什么同一个人在不同朋友眼中是不一样的呢？ 小结：我们通过猜猜他是谁的游戏发现，每个朋友都有不同的特点，都是独一无二的，都很棒。（提示：通过三种层层递进的猜测方式，对幼儿的挑战也由简到难，时刻让幼儿保持对活动的兴趣和热忱。在猜测环节中，教师将提供的3-4名幼儿照片分散贴于黑板上，当幼儿猜出后将记录纸对应贴于照片下方，便于幼儿进一步观察。此环节时间一般在15—20分钟左右）

三、听听好朋友

【本环节是幼儿在宽松愉悦的氛围中，通过观看视频老师对同伴的介绍，了解每个孩子的独特，进一步感受我和别人不一样。】

观看视频，听听老师眼中的同伴和自己的特别之处，并去找刚才发现你特点的朋友，抱一抱。（提示：此环节是情感的深入体验，建议在视频中配上教师煽情的讲述，教师对每位孩子进行1-2句的点评，例如：“xxx你是一个活泼可爱的姑娘，跳舞是你的最爱，优美的舞蹈动作真像一个小小舞蹈家。”让幼儿进一步了解自己和同伴的特点，在的美妙的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作为本次活动特别的结束方式，使情感得到进一步提升。）

温馨提示

活动后可以在个别化活动中继续开展，与幼儿共同制作属于自己的名片。

第四篇：习作：猜猜他是谁

习作：猜猜他是谁

一、审清题目，明确习作要求。

1．这篇习作属于________的文章。

A．记事　B．写人　C．状物　D．写景

2．习作可以写同学的()等内容。(多选)

A．外貌　B．品质　C．性格　D．爱好

3．根据习作要求判断下列说法是否正确。

(1)本次习作可以介绍同学，也可以用猜谜语的方式来介绍自己。()

(2)本次习作要抓住人物特征来写。()

(3)习作开始可以把人物的名字公布出来。()

二、阅读欣赏，学习方法。

1．阅读短文，完成练习。

猜猜他是谁

他留着短短的头发，一双小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架着一副镶着金边的小眼镜，一张小嘴总是振振有词。他是一个智慧少年，学习成绩一直在我班名列前茅。

虽然他学习成绩非常优秀，但是他特别好动。有一次，数学老师正在讲课，同学们都在专心地听讲，只有他东瞅瞅，西看看，还不时弯下腰掏书包。老师转过身来，不动声色地走到他身边，拍了拍他的肩，严厉地说：“专心听讲，小动作不要太多！”只见他大惊失色，马上坐好。过了一会儿，他又把手伸进桌子下面，好像在玩什么东西。他的动作又被老师发现了，老师走到他的身边，耐心地教导他：“别玩了，上课走神一分钟，下课学习十分钟也补不回来！

”他低下了头，开始反省自己所犯的错误。

这就是我要向你们介绍的人，你们能猜出他是谁吗？

(1)填上合适的量词。

一()眼睛　　一()少年

一()眼镜　　一()小嘴

(2)填上合适的修饰语。

()的鼻梁

()的目光

()的头发

()地教导

()地说

()地听讲

(3)这篇短文共有______个自然段。第1自然段主要描写了人物的______________特点，第2自然段主要描写了人物的____________特点。

(4)画“——”的句子在文中起了什么作用？()

A．承上启下的作用

B．承接上文的作用

C．总起下文的作用

(5)文中的人物性格特点是什么？作者是通过哪件事来说明的？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．分析方法。

《猜猜他是谁》这篇文章先抓住了人物的____________特点，再通过列举事例说明了他____________的性格特点，让人读完后立刻就知道了他是谁。

三、习作指导。

1．题目：猜猜他是谁

2．要求：(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。(2)抓住人物特点。

3．方法：可以选取一两个典型事例来表现人物特点。

习作：猜猜他是谁

一、1.B　2.ABCD

3．(1)×(2)√(3)×

二、1.(1)双　个　副　张

(2)高高　有神　短短　耐心　严厉　专心

(3)三　外貌　性格(4)A

(5)文中的人物特别好动。作者是通过有一次，他上数学课不专心、爱做小动作的事情来说明的。

2．外貌　好动

三、略。

第五篇：《猜猜他是谁》教学反思

《猜猜他是谁》教学反思

邹平县开发区三小李佳明

《猜猜他是谁》是三年级第一篇习作练习。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。作为一名新教室，如何指导学生习作，还需要不断地探索，学习。

三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。我重点的指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点，语言行为特点，优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，但是真正写出来，效果甚微。

为了激发孩子们的兴趣，我与孩子们约定，写完后做一个猜猜他是谁的游戏，把他们的作文放到纸盒里，随意抽一个读一读，让学生们猜一猜写的是谁，但是由于时间关系并没有完成。

针对本次习作反思如下：

1、为给孩子们展示良好的范文。学生写第一篇完整的习作，应该从他们的水平出发，多展示几篇范文，让学生知道如何下笔。

2、在作文指导过程中，只关注了内容的教学，二忽略了格式、标点等方面的指导。

3、在习作中缺少反馈。作文交上来后，只进行了书面评语，而缺乏在班级内的整体评价。以后需要加强这一方面的指导，使学生避免犯同类错误。