放飞蜻蜓教学设计

第一篇：放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓》第二课时教学设计

朱湾小学

单其如

教材解读

这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

设计理念

1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。

教学准备

1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）

4、教学课件

课时安排：两教时

教学过程

一、谜语导入，引出课题

1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入

2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）

哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）

小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、朗读、交流、感悟。

自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。

知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。

提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……

“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

（蜻蜓是益虫）

“蜻蜓的尾巴有什么用？”

（神奇的尾巴）

“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……”（奇特的眼睛）

“……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?

慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。

“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”

“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”

“陶行知用商量的口吻说：……”

爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。

“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”

“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”

教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）

“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”

“孩子们点点头。”

“孩子们入神地听着。”

“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”

“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”

设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。

三、拓展、延伸。

1．简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……

2．增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。

链接动画，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

3．配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。

四、小结。

通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

第二篇：放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》（第二课时）教学

赣榆县沙河二小 庞绍勇

教学内容：苏教版三年级下册第六单元第19课 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话；了解有关蜻蜓的科学知识，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解蜻蜓的知识。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话。

教学难点：

激发学生保护有益动物的情感，读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学过程：

一、复习导入，回顾文本

同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字，让我们先到词语乐园去走一走。（出示词语）

慈爱 抚摸

商 量 入神 放飞 七嘴八舌

成千上万 结构复杂

保持平衡

1、谁来读？指名读，评价

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 让我们“七嘴八舌 ”地读一读。

3、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？

4、根据学生回答板书：陶行知 孩子们

你能看着老师的板书说说课文讲了一个什么故事吗？

师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。

（设计意图：复习的过程也是一个层层深入的过程。通过“三读”——指名读、理解读、轻声发现读，把学生逐步引入文本，自然引出课文的主要内容。对照板书简单说说课文主要内容，旨在训练学生的概括能力，降低了难度，符合三年级孩子的学情。）

二、抓住对话，自读品悟。

1、师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？请同学们先自己读书找出相关句子，划一划。

2、学生自主学习，教师巡视。

3、师生交流：

预设：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（板书：我们的朋友。）

4、出示1—6小节，这部分描写了陶行知和孩子们的对话，自由读一读。

5、你喜欢哪一句，自由练读，在小组内读一读。

6、谁来给大家读一读？相机指导朗读

教师适当点拨：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意，指导学生抓住提示语读好这段对话。

7、师生入情入境读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地促进、实现学生个体的的学习，这是课堂教学的根本追求。这一环节，先让学生自主学习，抓住人物的语言、动作、表情，练习有感情朗读，教师适当点拨，最后师生入情入境地读，从而全面了解人物特点，达到“提领而顿，百毛皆顺”阅读效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通过读陶行知与孩子们的对话，我们了解了蜻蜓的许多秘密。老师发现，你们对蜻蜓这个可爱的小精灵已经产生了浓厚的兴趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我来探究”：

⑴默读课文7-11小节，划出描写蜻蜓的语句，选择自己感兴趣的内容读一读。想一想，为什么喜欢？

⑵把你最感兴趣的小蜻蜓的秘密在小组内交流。

2、谁愿意把你的收获和大家分享？（1）眼睛：

出示描写眼睛的句子，结合看图，抓住“一闪一闪”等词语指导朗读（2）尾巴：

出示描写尾巴的句子，看图，你看到的蜻蜓尾巴是什么样的？指导朗读（3）省略号省略了什么，你能结合课前搜集到的资料说一说吗？

（设计意图：调动学生探究的兴趣是本课不可忽视的环节。通过文本、图片的交流，引导学生观察，并结合课外搜集的资料引导学生探究，为下文的写话做好铺垫。）

四、感悟写法，迁移练习。

1、投影出示：

它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„

2、读一读，你发现写法上有什么共同之处吗？ 师生交流，明确写法:先写样子再写作用。

3、师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，还有一对了不起的翅膀。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。

（出示图片）先观察翅膀的样子。（透明的、很薄很薄、对称、黑色的点。）

师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大家结合老师发给大家的资料用一两句话谈一谈。

师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀，介绍给大家。

4、生动笔写话。

师：谁愿意读一读你写的片段。（组织交流，进行评议。）

（设计意图：在日常的阅读教学中，教师要高度重视学生写作、写话的指导，做到读写结合，紧紧抓住教材提供的训练材料和训练平台，用心指导学生写话。这处描写不长，层次清楚，符合三年级孩子的写作水平。教师一点拨，学生就明白了，结合看图和课外搜集的资料，学生必然给教师以惊喜。事半功倍，何乐而不为？）

4、多么可爱的小蜻蜓啊，让我们齐读这一段。

五、品味心声，放飞蜻蜓

5、老师：看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。自由读课文最后一节。

（投影出示）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” 师：“口吻”可以换成什么词？ 生：口气。

师：谁来用商量的口气读一读这句话？ 生：（读）评价。

师：孩子们入神地听着，他们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读„„

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重„„所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

（设计意图：前文的铺垫，自然引入最后一个自然段。不需过多的讲解，孩子们对蜻蜓的喜爱、陶行知对生命的尊重，已浸入孩子们的内心。这样的设计，将知识前后紧密联系，水到渠成地解决了课前的疑问。）

六、升华认识，放飞童心。

1、师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说： 生：谢谢你们让我重新回到大自然。

生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。

生；希望你们能和我们友好相处。

生：保护我们，不要再伤害我们。

„„

3、师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物

师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命（投影出示）

（设计意图：“知之深，爱之切！”情动而辞发，“如果你就是蜻蜓，你想对人们说：”这个话题让孩子们说出了心里最想说的话，所以说，他们的呼唤也是最真切的。寓教育于无痕，这正是我们的追求。）

七、布置作业：拓展相关阅读

1、拓展延伸，课外练笔。

查资料，选择感兴趣的昆虫或动物的文章读一读，做好一份读书笔记。

2、读读陶行知的文章或名言，说话课上进行交流。

板书设计：

放飞 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保护动物 珍爱生命

第三篇：《放飞蜻蜓》教学设计

《放飞蜻蜓》教学设计

第二课时

一、直接导入

通过上节课的学习，我们感受到了孩子们捉到蜻蜓时高兴的心情，也体会到了放飞蜻蜓时，孩子们急切的心情。是谁让孩子们那么急切的，那么高兴的放飞自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？这节课我们继续来学习《放飞蜻蜓》。

二、新授课文，聚焦“放飞”

（一）学习课文2—6自然段，蜻蜓是人类的好朋友

1．现在老师想请一位同学读一下课文的第一自然段。（谁来说，陶先生会想些什么呢？他又是怎么说的，怎么做的？）

2．带着这个疑问，同学们自由的读一读课文的2—6自然段。（出示课件：他慈爱的抚摸着翠贞的小辫子：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”）（请同学做动作，谈感受！多么慈爱的陶先生呀！）3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像这样，你一言，我一语，多而杂乱地说，就是七嘴八舌地抢着说。）

4．在这里老师要告诉大家蜻蜓每天要吃900多只虫子，一年要吃30多万虫子。蜻蜓真的是一个“捕虫能手”呢！（出示）蜻蜓是我们的好朋友。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（引导孩子去发现）5．你们体会得真好，陶先生和孩子们进行了朋友式的聊天，好一幅温馨的画面，现在老师想和大家一起分角色朗读课文2—6自然段，把这温馨的画面再现在眼前。要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁想做陶先生？你来做翠贞，你来做男孩，全班同学做孩子们，老师读旁白。好，轻轻地捧起书。

（二）学习课文7—10自然段，爱蜻蜓奇特的结构

孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？找一找，有什么疑问可以打个小问号？ 1.尾巴的作用

（请学生说出课前搜集的资料）

蜻蜓为什么在河里点水呢?(相机出现：蜻蜓点水图片。)

人们常常看到蜻蜓用尾巴在河里点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！

蜻蜓为什么会吃尾巴？(据说，听说。陶行知用词的准确和对科学严谨的态度）听说的事，有的是正确的，有的是不正确的，那陶先生听说蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正确的呢？

2．眼睛的作用 画出相关语句，指导朗读。

（请学生说出课前搜集的资料）

你们瞧，蜻蜓有一对异常发达的大眼睛，几乎占了整个头部的一半，一只眼睛由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）多么独特的一双眼睛啊！在快速飞行的时候，能正确清楚地看到9米以外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。同学们可真了不起，一下子就读懂了这么多。让我们也学着陶先生的样子来介绍介绍吧！捧起书一起读第十自然段。

（三）学习最后一个自然段，孩子主动放飞蜻蜓

1．孩子们入神的听着，此时陶先生又是怎么说的，怎么做的？ 谁能把商量的口吻读好?（多么和蔼的陶先生呀！）

2．为什么陶先生把蜻蜓还给孩子们而不自己放呢？

一个商量，一个还给，陶先生多么尊重孩子们啊！孩子们异口同声地说：引读……

在陶先生的引导下，孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们异口同声地说：引读……

从“异口同声”你读出了什么？

从你们的话语中老师感受到了你们急切放飞的心情。

因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

三、合作学习教师提出问题导向，让学生小组合作学习

同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？

（出示头像课件）文中的陶先生是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶先生动作神态的句子，从中你感受到什么？先自己找一找，读一读，和同桌之间说一说。练说什么样的陶行知。“（）陶行知。”

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶先生的心里，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言，齐读：

师：千教万教教人求真，千学万学学做真人。正是陶行知那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他会对孩子们说些什么呢？孩子们注视着快乐飞行的蜻蜓，此时此刻，他们又会说些什么呢？想一想，写一写。

课件：音乐响起

蜻蜓 说

是啊，是该感谢这群保护益虫的好孩子。

孩子们 说

保护益虫确实是我们应该做的事，我们应该和动物好好相处。教师总结：

孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

第四篇：《放飞蜻蜓》教学设计

教学目标：

1、学习课文的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。初步感受陶行知的慈爱、循循善诱。

教学重点：通过朗读课文，掌握蜻蜓的知识。

教学难点：品读课文，认识蜻蜓的特点。

一、揭题，导入

1、今天咱们来学习一篇新的课文，认真看老师写题目。（板书）放飞蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音，跟老师读“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱们在第一课学习的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手，把这两个字对比着写一写。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

3、让我们一起大声读课题，读——放飞蜻蜓，（齐读课题）

4、读了这个课题后，你都想知道些什么呢？

你呢？还有吗？是呀，是谁捉了蜻蜓又放了呢？你的问题提得好！

相机 板书 捉 ？ 放

二、梳理课文、生字词

这些问题的答案都在课文里。

1、来，打开书，轻声读课文，读准字音，认清字形，把难读的词语多读几遍。

2、检查。这儿有一些词语，你能读准它们吗？（出示）

慈爱 苍蝇 蚊子 掌握 七嘴八舌

据说 复杂 结构 抢着 成千上万

zhen geng

翠贞 田埂

（1）指名读。请你读！

（2）“蝇”是生字，读后鼻音，单独读的时候读第二声，跟苍组成词的时候要念读轻声，你带大家读一读。

（3）同学们再看，这两个字都是二类生字，贞是前鼻音，梗是后鼻音，一起来读一读。

（4）让我们把这些词语连起来，大声地读一读。

3、真了不起，这么多词语都会读了。来，让我们把词语送到课文中去，再去读课文，把句子读通顺读流利，边读边思考：课文主要讲了一件什么事呢？

4、哪位同学能够来说一说课文主要写了一件什么事？你能这个填空题来说吗？

课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子，就引导他们认识，最后孩子们。

谁再来说说

三、精读课文

1、那么，孩子们从陶爷爷的话中，了解了哪些关于蜻蜓的知识呢？读一读，课文的2—10段，拿出笔，到书上去划一划，再练着说一说。（出示）待会我们来交流。

2、指名说，交流：谁来说一说你了解了蜻蜓的哪些知识呢？

我知道，蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫（补充介绍，同学们看，它就是孑孓，它是蚊子的幼虫，生活在水里，是害虫，蜻蜓就是吃这些害虫的，所以蜻蜓是人类的朋友）

蜻蜓用尾巴点水（补充介绍：你知道吗？蜻蜓用尾巴点水，其实是在产卵，还有一个成语就叫“蜻蜓点水”呢）

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向。

蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子。

3、同学们从陶爷爷和孩子们的对话中，知道了这么多关于蜻蜓的知识。收获真不少！出示幻灯片

蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫

蜻蜓用尾巴点水

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向

蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子

4、课文中第十自然段对于蜻蜓的知识，陶爷爷讲的最具体的。（出示文字）

5、咱们浏览这一段，看看陶爷爷先介绍什么，后介绍什么？

6、交流：先介绍尾巴，再介绍眼睛，（板书： 尾巴 眼睛）

(1)你说的真好，这段话说了两个意思呢，出示分层符号 //

(2)那么，陶爷爷在介绍尾巴和眼睛的时候具体说了哪些内容呢？请大家仔细读读这一段，按照表格的提示，到文中去划一划。

特点——

作用 ≈≈≈

尾巴

眼睛

预设一

你找的很准，那蜻蜓的尾巴是不是这样的呢？咱们来看一看，确实是一节一节，又细又长的。（出示图）谁能把这个尾巴的特点读好呢！

预设二

啊，这眼睛可真不一般，是有成千上万的小眼睛构成的，能看清四面八方的东西呢！读了这样的介绍，你有什么样的感受呢？

你能把这种感觉读出来吗？读得好！老师奖励你看一看这样的眼睛！（出示图）（指导读好——成千上万 四面八方）

真是一双奇特的眼睛，咱们一起来读一读。

7、小结：同学们你们看，陶爷爷介绍蜻蜓的尾巴和眼睛的时候，都是先介绍特点，再介绍作用。说得多清楚呀，多有条理呀，难怪孩子们都听得入神了！

8、（出示一整段）再看看这段话，除了这些，陶爷爷还说到了什么呢？

（1）指名说

（2）你的眼睛真尖！这是真的吗？

（3）补充习题上有一段资料，谁来说说你的理解。

（4）所以陶爷爷在说这句话的时候，用上了“据说”这个词，告诉我们这只是关于蜻蜓的一则趣闻，现在，人们对蜻蜓的了解越来越多了，已经解开了其中的奥秘。

9、关于蜻蜓的奥秘还有很多呢，所以这段话的结尾时个省略号，同学们可以课后去查一查，向陶爷爷这样有条理地向别人介绍介绍。

10、你们想不想再看看这样蜻蜓啊!看图 交流感受

师述： 蜻蜓的种类很多，大小颜色都各不相同，有蓝色的，有发绿的，这些小精灵真惹人喜爱啊！

看了图，你有什么感受啊？交流

11、小结：蜻蜓不仅是人类的朋友，而且这么美丽、神奇、可爱！难怪孩子们要放飞蜻蜓!

12、你喜欢他们吗？不只我们，很多都喜欢，还把他写进了诗呢！我们一起来欣赏欣赏。（出示图片，老师朗诵！）

四、简单品悟陶行知

过渡: 刚才我们通过认真读课文，了解了蜻蜓那么多知识。如果我们能抓住文中人物的神情、动作、语言，品味品味，你还会认识一位伟大的人呢！——陶行知（陶行知出示头像）

1、简单介绍：陶行知是我国最伟大的人民教育家。

2、请同学们再去读一读课文2—10，把课文中描写陶行知爷爷的动作、神态的句子划下来，读一读，体会一下，陶爷爷是怎样的一个人呢？

1、慈爱

2、关心孩子们，为孩子们着想

3、爱护蜻蜓

……

五、总结课文

大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，同学们可以多去观察，多去了解，你们一定会有更多的发现。今天得课就到这里。

六、作业

1、背一背《小池》

2、练习分角色朗读课文。

3、积累关于蜻蜓或者其他小昆虫的资料。

七、板书设计

放飞蜻蜓

捉

谈 神奇、可爱

放

第五篇：放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓

教学目标

1、帮助学生能正确流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文，理解重点语句。

2、了解课文叙述顺序，理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

学情分析

三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。

重点难点 教学重点

理解陶行知如何耐心、细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点

了解蜻蜓各部分结构、特点及功能。教学过程

一、复习导入

1、检查生字新词的掌握情况。

2、复习课文主要内容。教师相机板书（捉、放）。

二、新授

（一）学习2～6自然段——谈蜻蜓的食物

1、教师范读第1自然段，引导学生想一想：陶行知看到孩子们捉蜻蜓会想到些什么？

2、学生自由读2～6自然段。思考：陶行知是怎样劝孩子们的？

（1）引导学生交流。

（2）出示重点句子：“他停下脚步，„„吃什么吗？”重点理解词语“慈爱”，“抚摸”。

（3）指导学生读句子。

（4）汇报孩子们是怎样回答的，小组练习分角色朗读。（5）出示句子 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

体会一下哪一句更好。

6）指导学生分角色朗读2～5自然段。

（二）学习7～10自然段——谈蜻蜓的结构

1、出示阅读提示：默读7—10自然段，画出蜻蜓各部分结构、特点及功能。（小组交流）

2、引导学生汇报。

（1）课件出示蜻蜓眼睛图片，了解蜻蜓眼睛特点及功能。

（2）引导学生质疑。如蜻蜓点水、吃尾巴等问题。

（3）适机补充资料。

（4）指名读第10自然段。

（5）引导学生介绍蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解说员的方式进行介绍。）

（6）引导学生思考：陶行知为什么向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）学习第11自然段——放飞蜻蜓

1、指名读第11自然段，思考：陶行知是怎么说怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引导学生抓住重点语句说说自己的体会。出示句子。

（3）指名读11自然段第2句话。

2、指名读。思考：孩子们又是怎么说，怎么做的？

（1）引导学生汇报交流自己的体会。

（2）教师引读。

（3）创设情境（播放音乐）你想对空中放飞的蜻蜓说什么？你想对陶行知说什么？

3、教师总结。

（四）拓展实践

同学们可以继续收集与蜻蜓有关的知识，制作一份蜻蜓小档案，一周后进行展示。板书设计

放 飞 蜻 蜓

捉

放

吃害虫

尾

巴

眼

睛

教学反思

教学中，我想像陶行知先生那样对学生进行循循善诱，引导他们在语文的实践活动中获得思想的启迪，情感的熏陶。所以在本节的教学中，我主要采取以下两种方式推进课堂教学活动。一是读：通过个别读、集体读、默读、分角色读、师生合作读等多种形式，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品质，以及文中孩子们情感的变化过程，激发学生的阅读兴趣。二是小组合作：通过小组合作分角色读，小组交流汇报的形式，让学生人人获得情感的体验；人人参与教学活动；人人做学习的主人。让学生享受学习的快乐，获得语文学习的方法，养成良好的学习习惯。从而真正还原语文课堂高效的、扎实的、真实的、朴实的语文课堂本色。

总之，作为一名语文老师，能给学生种下一颗种子；教给学生学到一些知识；跟学生共同经历一个过程；为学生埋下一个动因，这是我在教学中不断追求的目标。但是教学中我还存在着很多不足，我将会在今后的教学中不断探索，不断学习，不断提升自己。