六下语文《种瓜得豆》学案

第一篇：六下语文《种瓜得豆》学案

六下语文《种瓜得豆》学案

【教学目标】

．朗读文。了解文介绍的科学知识。

2．学习文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会文语言的特点。

3．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

【教学重点】了解文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

【教学难点】学习说明文的表达方法及文的语言特点。

教学准备：多媒体

时安排：两时

教学设计：

第一时

预习提纲：、收集现代转基因技术的知识和科研成果。

2、自由读文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考文主要写了一什么事，给文分段，概括段意。

一、谈话导入，揭示题

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢？我们一起来学习文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书题：种瓜得豆）齐读题。

【由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

二、展示交流

．自由读文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

2．检查生字词语，以及文读通情况。强调“供不应求”一词中“供、应”的读音，都读四声。

3．默读文，思考问题。

（1）这篇文主要介绍了一个什么科学知识？

（2）文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

（3）文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

4．交流汇报，朗读相应的段落。

（1）文介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

（2）文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第—10自然段）介绍了转基因技术的应用。

（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

基因的作用

什么是转基因技术

转基因的技术

现代转基因技术

能做到“种瓜得豆”

在农业生产上的应用

转基因技术的应用

在医学上的应用

【学习说明文要抓住文的要点，理清的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

三、质疑问难，释疑存疑

．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习文过程中解决的，可暂时存疑，下节解决。

【“学贵有疑，疑则进也。”让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

四、检测反馈

．朗读文。

2．抄写本的生字新词。

（组词：

必（）

鬼（）

般（）

泌（）

瑰（）

搬（）

攻（）

柿（）

供（）

玫（）

饰（）

拱（）

3、把下列词语补充完整：

（）不应（）

（）（）施令

前所（）（）

（）土不（）

（）（）可支

和平（）（））

第二时

预习提纲：、作者是怎样引出题“种瓜得豆”的？这样写有什么好处？

2、什么是转基因技术，文是如何向我们介绍的。画出有关的词语、句子。

3作者是怎样从转基因的原理讲到它的应用的？

一、复习旧知，导入新

．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

2．转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

二、展示交流

研读“转基因技术”，领悟表达方法

．认真读文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

2．学生小组交流。

3．指名读第3自然段，了解基因的作用。

（1）观察本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

（2）提问：基因有什么作用？学生画出文中的句子。

（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）学生汇报：

（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。

（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。）

．领悟表达方法。文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？采用形象的比喻来说明事物的方法。这种说明方法形象，通俗易懂，将深奥的科学知识用通俗的语言讲明白了。）

6．朗读体会文的语言表达的特点。

三、展示转基因图片。

四、想象练笔，拓展延伸。

．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

2．把你在外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。自读教材上的“阅读链接”，展开想象，你会怎样使用转基因技术为人类造福。

五、练习检测，反馈提高

．朗读文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2．阅读相关。（根据文内容填空：

（1）、人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多（）。这些基因是每种植物或动物的（），有的管（），有的管（）……当然，植物结瓜还是结豆，也是由（）。

（2）、科学家已经摸清了一些生物体内的（）。他们把一种生物里的（）。这样，只要“搬到新家“的（）“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种（）。

这种让基因（）的技术，就叫（）。）

板书设计：

12、种瓜得豆

基因

动植物“发号施令” “大管家”

（搬）

（创造）

转基因技术

一种生物的“大管家”→另一种生物→新生物

教学反思：《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。学习文时，引导学生依据预习提纲展开交流和学习，引导学生与文本对话，了解了文本中的转基因技术知识。了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。编写出了阅读提纲，并体会到了文运用浅显的比喻和通俗易懂的语言进行说明的特点。使学生对生物知识产生了浓厚的兴趣，特别是怎样合理使用基因工程技术为人类造福的话题，引发了学生们的争论和思考，效果很好。

第二篇：种瓜得豆

《种瓜得豆》教学设计之一

教学目标

1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言特点。

3．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

4．激发探索科学的强烈欲望。

教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2．读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。

3．了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4．正确、流利地朗读课文。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．搜集有关基因的资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？

2．学生自由发言。（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”„„）

3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？

4．学生畅所欲言，教师评价。

5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。

6．教师板书课题：种瓜得豆。

7．学生读题并对课题提出疑问。（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）

8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．自学生字新词，认读识记。

3．理解词语。

发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。

前所未有：从来没有过的。

水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

乐不可支：形容快乐到了极点。

供不应求：供，供应，供给；求，需要。供应不能满足需要。

和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

4．默读课文，思考问题。

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容？

⑶课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。

5．小组交流后，再全班交流解疑。

全文按总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

6．给课文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）：介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲，理清层次

1．指导编写课文第二部分的阅读提纲。

⑴认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

第2自然段以“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这一部分要写的内容。

第3自然段介绍了基因的作用。

第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层：

第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。

第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

2．学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴指名反馈。

⑵集体评议，达成共识。

第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。

第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

第6段概述；789段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。

第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

四、课堂小结

教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

五、作业设计

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

第二课时

教学目标

1．继续学文，品析语言，学习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。

2．有感情地朗读课文。

3．阅读链接《话说基因工程》，感受文章的情趣，激发阅读以及探索的欲望。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

2．说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3．结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。

4．回忆编写阅读提纲的方法。

二、品析语句，体会写法

1．导语：这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗？（生齐答：能。）

2．追问：作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的写法来介绍深奥的科学知识。）

3．默读课文，用“”从文中找出运用了打比方（比喻）写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

4．先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

5．指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短„„当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。

⑵这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。

⑶这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。„„当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。

用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。

6．教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

7．有感情地朗读课文第3、4自然段。

8．教师过渡、引导：文中除了打比方的写法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习？

9．学生自由发言，并指出文中相关的内容。

⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段)

⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)

⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段)

⑷举例说明的写法。(课文第7～10自然段)

10．结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1．学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2．运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3．小组交流阅读提纲，发现不足，马上提出建议，进行修改。

4．指名反馈，全斑交流。

5．展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

五、作业设计

1．摘抄文中表达生动的语句。

2．完成自测题。

《种瓜得豆》教学设计之二

教材简析：

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

3．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

教学准备：

收集现代转基因技术的知识和科研成果。

课时安排：

两课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

【由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

二、朗读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．默读课文，思考问题。

（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

4．交流汇报，朗读相应的段落。

（1）课文介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）介绍了转基因技术的应用。

（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

基因的作用

什么是转基因技术

转基因的技术

现代转基因技术

能做到“种瓜得豆”

在农业生产上的应用

转基因技术的应用

在医学上的应用

【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

三、质疑问难，释疑存疑

1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

【“学贵有疑，疑则进也。”让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

四、布置作业

1．朗读课文。

2．抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

2．转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

二、研读“转基因技术”，领悟表达方法

1．认真读课文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

2．学生小组交流。

3．指名读第3自然段，了解基因的作用。

（1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）学生汇报：

（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。）

5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

6．朗读体会课文的语言表达的特点。

【叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

三、课件展示转基因图片。

四、想象练笔，拓展延伸。

1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

五、布置作业

1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2．阅读相关文章。

板书设计：

种瓜得豆

基因

动植物“发号施令” “大管家”

（搬）

（创造）

转基因技术

一种生物的“大管家”→另一种生物→新生物

《种瓜得豆》教学设计之三

教学目标：

1、知识与技能

⑴学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语

⑵读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

⑶抓住有关语句，体会文中打比方写法的表达效果。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

⑴自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思。

⑵联系生活，展开想象，理解内容。

⑶品析重点词句，体会文章的写作特点。

3、情感、态度与价值观

⑴感受现代科学技术的神奇与伟大

⑴激发学生探索科学的强烈欲望。

重、难点

1.重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。

2.难点：结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词，理解词义，加以积累。

2.读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。

3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时，是不是觉得很奇怪？莫非是写错了吗？就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理，种瓜怎么会得豆呢？可是，在科学技术飞速发展的今天，这已经不是不可能的事情了，大家知道这是为什么吗？学习了这篇课文，我们的疑问就会得到解决。

2.教师板书课题：种瓜得豆

3.学生读题并对课题提出疑问。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.教师出示生字新词，学生认读识记，重点强调：玫瑰的瑰读轻声，供不应求的供读一声

3.分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。

4.讨论：课文主要写了哪些内容？

（这篇课文主要向我们介绍了什么是转基因技术及其应用）

5.给课文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2-4自然段）：介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5-10自然段）：介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲、理清层次

1.指导编写课文第二部分的阅读提纲

⑴认真默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

①提出问题。

②介绍基因的作用。

③什么是转基因技术。

2.学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴.指名反馈。

⑵.集体评议，达成共识。

①转基因技术在农业生产上的应用。

（不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿）

②转基因在医学上的应用。

（用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术）

四、课堂小结

种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

五、布置作业

1.读读本课的生字、新词。

2.熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

3.查阅资料，进一步了解转基因技术。

第二课时

教学目标

1.继续学文，品析语言，体会作者的写作技巧。

2.有感情地朗读课文

3.阅读链接《话说基因工程》，感受文章的情趣，激发阅读以及探索的欲望。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

2.回忆编写阅读提纲的方法。

（通读全文，了解文主要介绍了哪几个方面的内容，每个方面又分别说了什么，按顺序用简练的语言进行概括）

二、品析语句，体会写法

1.读了这篇课文你学到了哪些知识？

2.你觉得课文在表达方法上（叙述方法、语言表达）有什么特点值得我们学习？

（打比方）

3.课文运用了打比方的写法来形象地介绍深奥的科学知识，如“基因是每种植物或动物的‘大管家’”。从课文中再找出这样的语句读一读，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

4.学生默读课文，动笔用“---”从文中找出运用了打比方写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

5.先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

6.指名反馈，全班交流，找出语句，体会写法。

7.教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

8.学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

9.把你觉得描写形象生动、通俗易懂的部分找出来读给大家听。

10.结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3.小组交流阅读提纲，发现不足，进行修改。

4.指名反馈，全班交流

5.展开想象，举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

五、布置作业

1.摘抄文中自己喜欢的语句。

2.如果你是一位掌握了转基因技术的科学家，你会运用这项技术做些什么？

六、板书设计：

什么是转基因技术

基因的作用

种瓜得豆 转基因技术

转基因技术的应用

在农业生产上的应用

在医学上的应用

第三篇：种瓜得豆教案（模版）

<<种瓜得豆>>教学设计

教材简析:

这篇课文是一篇儿童科普读物,是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。教学目标

1、知识与技能：

（1）学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语；（2）读懂课文，了解课文介绍的科学知识；

（3）学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的，并体会课文的语言特点。

2、过程与方法：

（1）自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思；（2）联系生活，展开想象，理解内容； ⑶品析重点词句，体会文章的写作特点；

3、情感、态度与价值观：

（1）感受现代科学技术的神奇与伟大；

⑵激发学生探索科学的强烈欲望；

教学重难点：

1、重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的。

2、难点：结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。

3、关键：激发兴趣，明确任务，认真自学，积极参与课堂学习。教学用具： 课件 教 学 时 数： 两 课 时

教 学 设 计：第二课时 教 学 目 标

1、了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的；

2、品析语句，体会作者的写作技巧；

3、激发学生探索科学的强烈欲望； 教 学 过 程

一、复习旧知，导入新课

1、导语:同学们，上节课，我们初步学习了《种瓜得豆》这篇课文，并对课文的主要内容进行了概括，现在哪位同学来复述一下本文的主要内容？

2、指名回答

3、下面就让我们继续深入的学习、理解课文介绍的科学知识并了解作者是怎样介绍这些科学知识的。

二、细读课文，理解感悟

（一）学习课文第二部分（2-4自然段）1.了解什么是基因及其的作用

（1）同学们，按常理来说“种瓜得瓜、种豆得豆”，可是在科技飞速发展的今天，人们却可以做到“种瓜得豆”，这靠的是什么技术呢？（2）“基因”个词对于我们来说很陌生也很深奥，在了解什么是转基因技术之前，我们先来了解什么是基因和基因的作用，请同学们先齐读课文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？（3）齐读课文的第3自然段。

（4）同学们读得非常棒！那现在谁来用简洁的语言或自己的话语告诉我们，基因和基因的作用是什么呢？

（5）文中的“大管家”、“发号施令”是什么意思？“大管家” 如何“发号施令”（具体举例解释）？为什么加上双引号？

（6）出示图片：我们来看几组图片，来感受这位“大管家”的威力。（7）出示基因图：这位大管家拥有那么大的权利，又那么神奇，它长得是什么样子的呢？同学们想认识它吗？

2、了解什么是转基因技术

这些基因生长在生物体（包括人体）的每一个细胞里，一代一代遗传下去。所以我们与自己的父母的特征很相似，就如牛生下的还是牛，不会是猪，而我们刚才看到的那些，还有文中提到的种瓜得豆是怎么回事呢？接下来我们就来了解一下什么是转基因技术。（1）集体朗读课文第4自然段，读后画出描写转基因技术的关键词语。（2）反馈。

基因“搬家”后会出现什么情况呢？

（二）、学习课文第二部分（５-１０自然段）

（1）同学们，生活中你见过瓜苗长出大豆的吗？为什么没有呢？教（2）过渡（读第五自然段）（3）那么科学家花那么大的精力研究转基因技术有什么用武之地吗？接下来我们就来了解转基因技术的应用。（4）师生互动（新闻发布会）

要求：学生是“新闻发言人”，要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，表达要清楚，用语要简练。老师是“记者”，对“新闻发言人”随机提问。

（5）图片欣赏（转基因的遐想）

（6）转基因技术不仅在农业生产上有用武之地，在医学上也派上了大用场。

三、总结课文，体会写法

（1）同学们，这是一篇儿童科普说明文，介绍的是生物学中的转基因技术，作者用了什么说明方法将如此高深的生物技术写得如此通俗易懂呢？在回答这个问题之前，我们先来看看小学最常用的说明方法有哪些）——出示有关小学常用的说明方法的演示文稿并对各种说明方法作简略的介绍；

①、打比方：打比方和比喻本质是一样的，只不过比喻是修辞方法，而打比方是说明方法。

②、举例子：为了说明事物的情况有时只从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。（2）讨论：文中哪些段落运用了相应的说明方法呢？请同学们找出相关的段落或句子，并说说这样介绍有什么好处？（3）交流反馈

我们以后写说明文的文章就可以用这样的写作方法。

四、课后小结，作业延伸

1、学了《种瓜得豆》这篇课文，我们体会到没有做不到，只有想不到，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才有了我们看到的前所未有的新事物。但是，转基因技术是可以不受限制、任意妄为的吗？阅读链接就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。

2、作业：

（1）摘抄自己喜欢的词语和句子。（2）阅读《话说基因工程》。

五、板书设计：

12、种瓜得豆

基因

“大管家”

“发号施令”

转基因技术

基因“搬家”

应用

农业

医学

第四篇：12 种瓜得豆

《种瓜得豆》教案

第一课时

课型：新授精读课

备课人： 审稿人： 教学目标：

1．学会本课的生字词； 2．初读课文，感知主要内容；

3、再读课文，理清思路； 教具学具：多媒课件 教法：“五问五环”教学模式 学法：小组合作学习法

教学重点、难点：

1、感知课文的主要内容；

2、理清文章的思路 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

二、设问自学

1．自由读课文，读准字音，读通句子,自学生字新词。

分泌

玫瑰

搬家

供不应求 发号施令

前所未有

水土不服 理解词语

发号施令： 前所未有：

水土不服：

2．从整体上把握课文的主要内容。

三．提问合作。

1、课文介绍了什么技术？

2、围绕转基因技术写了那些内容？

四、激问探究

1、文中题目的作用

2、第一段的作用

3、常用的四种说明方法

五、测问展示

1、什么是转基因技术？

2、前五段中主要运用的说明方法及作用。

六、生问拓展

1．学习本以后，你有什么收获？

2．上网搜查一下，转基因技术的其它知识。板书设计：

12、种瓜得豆

一、什么是转基因技术？

二、转基因技术的应用

1、农业方面

2、医学方面

第五篇：种瓜得豆教案

教学目标：

1.了解课文介绍的科学知识。

2.学习课文的表达方法，了解作者怎样一步步地介绍转基因技术及其应用，体会课文的语言特点。

3.引导学生感受现代科学技术的神奇与伟大，激发学生探索科学的欲望。

教学重点：

了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。

教学难点：

体会课文的语言特点，学习说明文的表达方法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们却可以做到“种瓜得豆”，这靠的是什么技术呢?今天，我们一起来学习第12课《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。(板书课题：种瓜得豆，学生齐读课题。)

请自由地朗读课文，边读边思考：人们依靠什么技术能“种瓜得豆”?(根据学生回答出示课件：转基因技术)

二、编列提纲，掌握文章主要内容

同学们，在没学习这篇文章之前，你了解“转基因技术”吗?(学生根据实际情况回答。)我们来看看，作者是从哪方面入手来介绍转基因技术的。

1.请齐读第一自然段，边读边思考：第一自然段主要讲了什么?(课件出示：转基因技术能够做到“种瓜得豆”。)

2.同学们，我们刚才通过先朗读，再用简练的语言进行概括的方式掌握了第1自然段的内容。如果我们按顺序将每个自然段的主要内容进行归纳概括，并以提纲的方式编列出来，就叫编写文章的阅读提纲。(课件出示例子：第10课阅读提纲)。

3.你们能根据提示，按照刚才老师讲的方法将这篇文章的阅读提纲编写出来吗?

(小组合作：交待清楚小组合作内容和要求，边巡视边指导)。

4.指名反馈：

(1)编写阅读提纲(先概括各自然段内容，再将其进行归纳)：

①转基因技术能做到“种瓜得豆”

②过渡段

③基因的作用

④什么是转基因技术

⑤过渡段

⑥——⑨转基因技术在农业上大有用武之地

⑩转基本技术在医学上的应用

(2)读中体会第2、5自然段的作用。

(3)读中领悟文章结构。

(4)小结：通过编列阅读提纲，我们了解了作者的写作思路，他充分利用过渡段(板书)，采用先总后分的结构(板书)，有条理地介绍了知识。同学们，如果你们要介绍某种事物，就可以学习这种谋篇布局的方法。

三、品析语句，体会写法

1.现在，同学们对转基因技术有一定的了解了吗?通过学习，你知道了什么?(以个别读相关句子的方式，检查学生对科学知识的掌握，引导至“基因的作用”)。

2.出示一组句子：

A.这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

B.基因有控制遗传性状和活性调节的功能。基因通过复制把遗传信息传递给下一代，并通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物的个体性状表现。基因还可以通过控制结构蛋白的成分，直接控制生物性状。

这两个句子都是对基因作用的解释(男生、女生读)，你觉得哪句话更好理解?(A句用打比方的说明方法来介绍深奥的科学知识。板书：打比方 大管家 发号施令)

3.请同学们默读课文，动笔用“ ”从文中画出用了打比方写法的语句。(多种形式朗读句子，读中体会。板书：搬 住得惯 住户……)

4.小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的说明方法，用人们熟悉的生活行为来介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

5.过渡：文中除了打比方的说明方法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习?(小组读课文，引导学生自由发言，并指出文中相关的内容。)

(板书：设问激趣、有详有略、举例说明 写作技巧)

6.结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落(自主读)。

四、总结课堂，拓展延伸

1.学完这篇课文，同学们是不是对转基因技术有了更深一层的认识?转基因技术对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用精巧的构思，通俗易懂且富有情趣地向我们作了系统的介绍。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

2.转基因技术离我们其实并不遥远。(课件出示转基因技术在生产生活中的运用)。

3.如果你掌握了转基因技术，你想怎样利用它为人类造福?

五、作业布置

1.完成练习册第21页第六题和第七题。

2.进一步了转基因技术：自学第57页《话说基因工程》，并编写该文的阅读提纲。

六、板书设计种瓜得豆

过渡段

总 分结构

打比方：大管家、发号施令

搬、住得惯……

举例子

有详有略