画

第一篇：画

《画》教学设计

一、教材简说

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。本课教学难点是了解诗意。

二、学习目标

1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

四、教学过程(一)学生先学

完成前置性作业，鼓励学生先学。

（二）小组内合作学习

小组内交流讨论，和组员分享自己的学习成果。

（三）引导学生进行全班交流

有小组代表交流，也有学生与学生、学生与老师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞。

学生前置性预习作业：

1、初读课文，圈出生字，认读生字，借助拼音多读几遍生字。

2、按顺序观察画面，找出本课的反义词。

3、用自己的话说说诗的意思。

4、我能搜集许多条谜语。

《四季》教学设计

【教材分析】

《四季》是一首优美生动的儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用大量叠词，富于童趣且朗朗上口。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。

【教学目标】

1．认识11个生字，会写“

七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“竖弯钩、横折弯钩”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽。初步认识“什么、怎么样”的句式，练习仿照课文写诗。【教学难点】 掌握“竖弯钩”的写法，把字写端正、规范。

四、教学过程(一)学生先学

完成前置性作业，鼓励学生先学。

（二）小组内合作学习

小组内交流讨论，和组员分享自己的学习成果。

（三）引导学生进行全班交流

有小组代表交流，也有学生与学生、学生与老师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞。

学生前置性预习作业：

1、初读课文，标出小节，圈出生字，遇见不认识的字多读几遍。

2、说说每个小节写的什么季节，有什么特点？

3、你喜欢哪个季节？为什么？

4、把你喜欢的季节画一画。

第二篇：如何画效果图

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如何画效果图

服装设计方法是指结合设计要求，按设计规律完成的设计手段，我们即可以将这些方法进行单项的理解和训练，又可以将这些方法综合起来运用，时装设计是一种创造，它通过对构成服装的众要素进行变化重组，使其具有崭新的符合审美要求的面貌，从面完成服装新款的创造。

艺术是相通的。服装的设计有时也借鉴了其他造型艺术设计的方法，如加减法、夸张法等。常用的服装设计方法如下：

１、加减法:在追求奢华的年代中，加法用的较多，在追求简洁的时尚中减法用的较多，无论是加法还是减法设计，恰当和适度是非常重要的在利用基本素材的基础上，不过多变化形体，而是运用原有素材的形态进行大小不同的组合。注重素材在设计上的增减，讲求素材在设计上的形式美感，在整体的造型表现上能依然清晰地见到原有素材形态的存在。

2、拆解组合法:选择一种或几种不同素材，在此基础上拆解或打破原有的素材形态，在某个设计主题中组合变化为一个有机的整体，创造出新的设计形象，采用拆解组合方法要注意避免刻板机械的设计组合，组合并不是将所有的素材元素进行堆砌，而是利用素材的精华

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要素，根据设计主题的需要，巧妙地进行拆解组合造型，才能达到出奇制胜的设计效果。

3、自然摹仿法:采用摹仿自然形态的手法进行设计在许多表演服装中常可看见。尤其在主题性极其明确的歌舞剧服饰表现中比较普遍。自然摹仿法要着重于突出设计的写实性，它能直接表现出某种素材在服装上的外在形象，拉近人与素材的距离，烘托出设计主题的气氛。自然摹仿的设计要集中糖笾素材的自然美感，去掉多余的纯制作意识，使作品自上而下流露出朴实自然的形象。

4、转移法:它是将一种事物转化到另外的事物中使用，这可以使在本领域难以解决的问题，通过移位，产生新的实破，它主要表现在按照设计意图将不同风格品种，功能的服装相互渗透，相互置换，从而形成新的服装品种，如：将正装转移到休闲装，将时装转移到休闲装，转移过程中由于双方所分配的比例不同，会碰撞出很多种可能，主要属性就倾向于谁是根据市场消费欲求选择的。

借鉴素材进行设计，并不一味追求素材在服装上的再现，而是注意素材表现的内在因素。采用转移法的设计方法，要注意素材的特点，改变素材原有的形态，可以取素材的颜色或线条等局部特征，并利用服装特殊的表现手段加以处理，使之达到具有针对性的造型要求。

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5、变异法:在改变原有素材形态的基础上，注重设计作品中象征的意义。变异并不是刻意强调变形，而是突出素材的内在涵义，因为它给我们的感受是富有更多的象征性。采用变异方法，可以借助一幅画、一块颜色、一些线条等，把设计师对物的感受用抽象和象征的手法表现出来。

6、夸张法:这是一种常见的设计方法，也是一种化平淡为奇异的设计方法，在服装设计中，夸张的手法常用于服装的整体，局部造型，夸张不但是把本来的状态和特性放大，也包括缩小，从而造成视觉上的强化与弱化。夸张需要一个尺度，这是根据设计目的决定的。在趋向极端的夸张设计过程中有无数个型态，选择截取最合适的状态应用在设计中，是设计服装训练的关键，夸张法除造型外，还可以对面料、装饰细节进行夸张，采用重叠、组合、变换、移动、分解等手法，从位置高低、长短、粗细、轻重、厚薄、软硬等多方面进行极限夸张，此法较适合于时装表演。自然的形态是最富有美感的。但是艺术设计离不开再创造，夸张的表现手法在设计是比较常见。夸张的手法就是利用素材特点，通过艺术的夸张手法使原有的形态变化，使之符合设计主题的定位，同时也达到一种形式美的效果。

7、同形异想法:利用服装上可变的设计要素，使一种服装外形衍生出很多种设计、色彩、面料结构、配件、装饰、搭配等时装设计要素都可以进行异想变化。如可以在其内部进行不同的分割设计，当然

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需要充分把握好服装款式的结构特征。线条分割应合理、有序，使之与整体外形协调统一，或基本上不改变整体效果的前想下，对有关局部进行改进与处理。这种设计非常适合职业装、男装系列服装的设计，尤其在设计构思阶段，这种设计方法可以快速提示多处设计构想。

8、整体法:是从整体出发逐步推进到局部的设计方法，它是由整体到局部再由局部到整体,完成全设计过程。可以从宏观上把握设计效果，要注意局部造型与局部造型之间的关系，整体法可以根据风格要求，从造型角度考虑，然后确定服装的内部结构。也可根据设计主题要求先确定整体色调或面料，之后深入探讨细部的色彩配置，面料的组合。

9、局部法:这是一种以点带面的设计方法，从服装的某一个局部入手，再对服装整体和其它部位展开设计，日常生活中，要善于发现美的精致的细节，从而引发设计的灵感，将其经过一定的改进，用于设计新的服装，而其它部位都会依据细节型特点的感觉进行顺势设计。

10、反面法:从相反的角度去拓展设计思维是一个极好的办法。反面法就是在相反或对立的位置上看待事物，寻求异化和突变结果的设计方法突破常规思维所带来的设计结果往往是意想不到的，反面法可以是题材风格上的，也可以是理念，型态上的反对,色彩搭配的无序，面料的随意拼拢，矛盾的造型设计都是设计观念的反对，男女老

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少的逆向，前面与后面的反对，上装与下装的反对，内衣与外衣的反对，都是设计形态的反对，要注意不可生搬硬套，要协调好各设计要素，否则就会使设计显得生硬牵强。

11、组合法:将两种性质、形态、功能不同的服装组合起来，产生新的造型，形成新的服装样式，这种设计方法，可以集中两者的优点，避免两者的不是，组合法用于不同功能零部件的组合，使新样式服装拒咔有两种功能，组合，可以使新样式服装兼具两重性质，如果是女性化的设计，由于组合过程中比例不同，新造型的效果也不同，组合不只表现在形态上，也表现在对质的汲取上。

12、变更法:是通过对已有服装的形、色、质及其它组合形式进行有选择的改变，形成新的设计方法。采用变更法进行设计，易产生别出心栽，富有创意的设计，在成衣设计中，有时往往只需要改变某一因素便可成为畅销的产品。

13、追寻法:是以某一原型为基础追踪寻找所有相关事物进行筛选整理，当一个新的造型设计出来后，是应该顺着原来的设计思路继续下去，把相关的造型尽可能多地开发出来，然后从中选择一个最佳方案，这种设计方法适合大量快速的设计。

14、限定法:就是围绕某一目标在某些要素限定情况进行设计的精心收集

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方法，在服装设计中有价格限定、用途功能的限定等尺寸的限定等、还设计要素的限定、也有造型、色彩、面料结构、工艺上的限定。

其他的服装设计方法还有更多，设计师可以在设计实践中不断总结。这里必须注意在设计时，不要被过多的方法所迷惑，造成不知所措的局面。要切忌在一件服装上使用太多设计的方法，导致没有重点的造型结果

服装造型设计的其它方法

需用立体人台设计共需2天完成（重点在人台上进行设计）

造型方法是在不考虑面料，色彩等设计要素的情况下，单纯从造型角度进行设计的方法。服装造型就是以人体为基型，用材料和一定的工艺制作手段，塑造一个立体的服装形象，服装材料具有柔软性、悬垂性、适体性、伸缩性、耐拉性等，针对这些特征，服装有其独特的造型方法和规律。

１、并置法

并置法是指将某一造型元素并列排放在服装上，造型元素大小不同，排列方式不同，造型效果也不同，运用并置法时，其造型元素

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不能重叠。

２、悬挂法

悬挂是在服装上附着立体造型元素的设计方法，适于幽默风格或创意服装设计。

3、分离法

分离是现代服装设计常用的一种手法，尤其是后现代主义观念影响下的服装设计，应用得更为广泛，分离是为了打破完整，使服装更具有层次感、空间感。

4、镂空法

是对面料进行鞚洞、打孔、抽纱处理，是对面料本身的改造，这种手法对服装内轮廓造型有一定的影响，以前常用于女性风格的设计，现在由于镂空手法、形式、位置的改变，一些前卫风格的服装也经常利用。

5、叠加法

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这是现代服装常用的一种设计手法，有重叠、透叠之分。叠加可使服装产生层次感，重发的叠加可以产生韵律感，空间感。

6、发射法

以一点或一线为中心，向㈣周做发射状造型。发射造型的手法有很多，以旋绕方式排列，以漩涡方式排列，以放射方式排列均可。

7、系扎法

这是通过对面料进行系扎处理改变服装形态的方式，系扎方式不同，位置不同，会出现不同的服装造型，绳和带是常用的系扎工具。

8、剪切法

这是一种只剪开而不剪断的服装造型方法，它可以打破服装的沉闷感，增加服装的可动性。剪切位置、大小不同，造型效果也不同。

9、撑垫法

这是一种传统的服装造型方法，它是在服装内用一些支撑、钵垫材料，加大服装某一部分的体积感、挺括感，使服装体形效果更符

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合审美标准。服装外形效果庞大而夸张，有强占领域的视觉效果，一般用于前卫服装、创意服装的设计造型。

10、折叠法

这是对面料进行折叠处理的服装造型方法，叠痕的大小不同、折叠方式不同、工艺处理不同、位置不同、方向不同、效果也各不相同。

11、包缠法

以软布料对人体进行缠绕、包裹的造型方法，这也是一种比较古老的服装造型方法。

12、披挂法

这是一种通过人体的支撑点将面料直接披挂在身体上的服装造型方法，具有自然，舒展的特点。在服装设计中，可以使一种造型方法，也可以同时使用几种造型方法，增加服装的层次感、体积感，丰富服装的效果，但不可生硬、牵强，为造型而造型要注意与人体的协调，与面料的配合，并符合人的审美心理。

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服装整体结构设计是指全面考虑服装艺术与服装工程诸因素后进行的综合设计。它是联系服装造型设计与服装工艺设计的纽带，是将平面设计图转化为现实作品的一个不可或缺的桥梁。它既要实现造型设计的意图，弥补造型设计的不足，又要为工艺设计提供合理的方案，为部

件的吻合和各层材料的形态配伍提供必要的参考。服装整体结构设计必须考虑款式造型要素、人体要素、工艺要素、服装面料要素。

1、款式造型要素

服装结构设计首先要考虑的是款式造型因素，即美感。结构设计应注重服装各个点、线、面的关系，而且巧妙地与人体结构结合。如上衣省道可隐藏在艺术性分割线中。要避免服装造型设计与结构设计分离的现象。一些服装款式虽视觉效果优美，但结构不合理，形成“天衣无

缝”型的设计；或是只考虑结构方式的可行性而忽略造型，在设计上分割凌乱、比例失调，服装失去整体美感。所以造型设计的美感是结构设计首要考虑的因素。

1．1款式造型的审视与分解

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款式造型的审视与分解是指通过审视服装效果图、平面造型图，来分析款式的外部特征、内分 割形式、服装内外结构的组合关系，将服装设计表达不完善的部分进行合理想象并进行结构分解。这是结构设计的第一步。首先，判断其设计服装属于何种类型，主要功能是什么，穿着对象的性别、年龄以及季节、区域、用途和穿着方式又如何。除此之外，还要判断服装是实用类还是表演类，外衣还是内衣，多层还是单层，上下装分离还是连接的，某些部件是附加的还是不可分的。其次，判断服装款式的外部形态与比例关系(如服装的外廓形状、服装的长短、宽松度)以及内部比例关系及分割形式(如领的横开领大小、直开领的高低、袖的形态、分割线的形状、分割以后服装面积的比例关系等)。

另外，还要判断从效果图上可以直接观察到的款式结构(如外造型、部件之间的相连形式，穿脱形式的结构，各部位的舒适量，以及款式的透视结构(即从设计图中难以观察到的款式结构，如掩盖部位的结构、里布结构、面布与里布的结合结构等)。并非所有款式造型都是合理的。一些款式设计所表达的结构是不能分解成平面结构形式的，如图

1、因而进行结构设计时，除了要糖笾款式设计特点外，还需将服装设计表达不完善部分的结构合理化，如增加结构线，改变

结构线的形状，再进行结构分解。这也是款式造型审视与分解阶

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段的一项任务。1．2款式造型与规格设计的对应

在对款式造型进行审视与分解后，我们可以按照一定的规律将服装造型转换为平面结构形式。服装造型设计分为H、A、X、T、O五种服装外廓形。不同的外形轮廓有着不同的造型特征。H型具有安祥、庄重、流畅，不贴身，呈直筒形的特点。x型具有窈窕、优美，上下两端宽松，腰部紧束的特点，糖笾女性体型自然美感。A型稳重安定，充满青春活力，具有上紧下松的特点。T型具有夸张肩部，收缩下摆的特点，简单、大方。0型具有夸张肩部、收缩下摆、中间宽松的特点，夸张而柔和。从以上造型特点知道，服装的外形轮廓不完全等于人的体型。其中适应人的体型，直接呈现人糖筮条、风韵的服装，属紧身合体造型；用夸张和修饰人体的方法，属松身或局部合体的造型。但是我们不只要对服装作定性的描述，而且要精确地表达服装的结构，采用数据定量描述服装的规格。一般可以通过长度设计、围度设计、结构线设计、部件比例等方式来鞚制。

1．2．1长度设计

服装规格的长度设计是造型设计。要求按照服装款式设计图的设计，忠实于图中服装各部位长度的比例关系制定长度规格。

1．2．2国度设计

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服装规格的围度设计是造型和功能相结合的设计。围度的设计必须考虑㈢个放松量：一是静态放松量，如呼吸量、服注禊在层次量(内层、中层还是外层)；二是动态放松量，即满足人体基本运动的放松量；㈢是造型放松量。由于紧体服装与宽松服装造型不同，其放松量的差异也非常大，因此具体数据须根据款式而定。

1．2．3结构线设计

结构线的设计从造型特征来讲就是线条的设计。线条在人们的视觉中具有感情，造型不同的线条表达的感情也不同(直线、折线具有硬朗的风格，曲线则柔美和浪漫)。服装衣片是由不同的直线与曲线连接而成的，它的表现形式可能是外形轮廓线以及各种省、缝、拆裥、装饰线迹、衣身分割线等。除线本身的特性以外，人体上的结构线和平面上的结构线相互对应但也有区别。人体上的结构宪咔立体形态的，具有透视关系。结构线设计时应合理想象平面立体的相互转换。

1．2．4部件比例

服装往往是不同的衣片进行组合而成的。这些衣片之间存在着一定的比例关系。对于衣服长度，往往以腰节、臀围线、身高等为基准，肩宽往往以实际肩宽为标准进行相应的增减，袋口大小往往以胸

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围为基准(如腰节线下面的挖袋袋口大，男装一般为B／IO+5厘米左右，女装一

般为13／10+4厘米左右)，袋口位置一般位于腰节下7―8厘米左右等等。

2、人体要素

服装因人体而产生，并忠实地服务于人体，因此，服装与人体有着㈩分密切的关系。这种关系主要表现在服装与人体体表形态、服装与人体活动规律、服装与人体比例及服装与体型差异等若干方面。在一定条件下，人体的高度和围度鞚制服装规格的大小；人体体表的高低起伏制约收省打褶及工艺归拔的程度；人体的关节运动影响服装最低放松量的大小；人体的和谐比例意味着服装局部规格可按比例推算求得。人体的体型差异产生了“量体裁衣”的概念。因此要充分理解人体结构的特征，使服装结构符合人体工学的要求，弥补人体之缺陷。要掌握人体造型、结构特点，熟悉人体各个部分之间的尺寸规律，对人体知识及其与服装的关系进行全面深入的研究，了解各个部位的静态结构与动态结构的差异，使服装制版中各个部位尺寸和松量分配更加合理，使结构设计更具合理性与科学性。人体因素对服装结构的影响主要表现在放松量的设计上。前面我们提到的㈢个围度放松量中，静态放松量和动态放松量就是与人糖筻关的设计，它们对于服装舒适

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性的设计有着重要的意义。

3、工艺要素

结构设计虽然是在生产工艺的前期，但工艺要素对结构设计也会产生一定的影响。服装结构设计不只要符合唯美、时尚、个性化的要求，还要适合工厂缝制的可操作性、工业化、经济性的要求，要降低工艺难度，尽量使工艺简便、缝制简单，提高生产效率。服装结构设计中结构线的形态能影响服装加工的外观质量，影响加工的难易性(例图2)，因而需要我们精心地处理服装结构，减少制作工艺的复杂性，把工艺的问题尽量解决在结构中。

另外，在服装结构设计过程中，不同的制作工艺与设备也影响着服装结构设计。如不规则底摆采用不同的设备与缝制方法所放的缝份量、折边量是完全不同的；在袖的制作中，采用肩压袖或袖压肩的工艺，在进行结构设计时，必须考虑不同的吃势。常用的衣缝结构有分缝、来去缝、内外包缝等，缝份量是完全不同的。折边的不同处理也影响服装结构制图。对于袖窿、无领领口，―般可以采取贴边、翻边、滚条㈢种形式，缝份量也完全不同。对于肩部需装垫肩的服装要减小肩部倾斜度；对于需要加衣里的服装，在配制里样板时应比面样板稍大，以免夹里牵制面料，影响服装的外观造型。从以上分析我们可看出，在绘制服装结构时并不是单纯地绘制服装结构图，而是需要

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把各种因素融汇贯通。只有这样，才能使最后的成品服装既符合设计者的意图，又能保证服装制作的可行性。

4、服装面料要素 4、1面料对造型的影响

由于面料的原料种类、组织结构、后整理方式的不同，不同面料的重量、厚度、剪变性、悬垂性、弹性也会不同；同一种面料由于长度的不同，服装成型效果也会形成差别，从而直接影响服装的造型效果。比如悬垂性和弹性好的轻薄面料可能产生完美的贴片效果，并能产生柔和的垂线条；悬垂性好、剪变性大、结构相对紧密的中等重量的梭织面料具有良好的斜纱裁剪表现力，同一种面料长度越长意味着重量越大，其悬垂性比长度较短的好一些。所以在服装造型设计里，我们要充分利用面料的特性进行设计。

4．2面料与结构设计的对应

面料的特性包括手感、硬度、厚薄、悬垂度、组织结构、毛向、色泽、光泽。不同的服装面料由于采用的原料、纱线、织物组织、加工手段、面料受热后的可塑性等不同，具有不同的性能，不只影响服装造型，同时也影响着结构设计。不同的面料质地所具有的性能不同，精心收集

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在板型处理上也截然不同。柔软下垂感好的面料，如真丝双绉、真丝绢纺等面料，在胸省量的处理上相对要稍微大一些，侧缝下摆处起翘要多一些，否则，下摆前后不呈现水平状而是波浪状。挺括的面料，如近几年较流行的复合涂层面料，胸省量相对要小一些。天然织物具有可塑性，如真丝类、纯毛类、纯麻类织物在受热后通过归拢、拔开等工艺处理后变为立体的形状，更加符合人体的外形，从而达到服装的外表美观。化纤类织物面料具有不可塑性，所以制板时不能

考虑归拔处理这一环节，必须要通过结构处理才能达到理想的状态。同一面料的经、纬丝绺伸缩弹性不同，斜向富有弹性，易弯曲延伸，因而不同的衣片应采用不同的丝绺方向来糖笾优点。

材料的缩率也影响服装结构。材料的缩率包括水洗缩率、熨烫缩率、热烫缩率。所以在服装结构设计时要进行相应的处理，如在纸样上艰之洗缩率、熨烫缩率等。合适的面料形成合适的效果，不同的面料对服装结构的缩率、经纬丝绺、放松度有着较大的影响。结构设计的目标是在不影响设计完整性的前提下，按材料性能进行慎重的改变，以改善服装样板的实用性，提高服装材料的利用率和充分利用材料的性能。

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第三篇：壁 画

壁

画

贾平凹

①陕西的黄土厚，有的是大唐的陵墓，除了挖掘出一大批稀世珍宝，三百平方米的壁画就展在博物馆的地下室。墓主人都是皇戚贵族，生前过什么日子，死后还要过什么日子，壁画多是宫女和骏马。

②壁画中的宫女个个个头高大，耸鼻长目，丰乳肥臀，长裙曳地，仪表万方，再看那匹匹骏马，屁股滚圆，四腿瘦长刚劲，便得知人与马是统一的。唐的精神是热烈，外向，放恣而大胆的，它的经济繁荣，文化开放，人种混杂，正是现今西欧的情形。可叹唐以后国力衰败，愈是被侵略，愈是向南逃，愈是要封闭，人种退化，体格羸弱。说唐人以胖为美，实则呢，唐人崇尚的是力量。马的时代与我们越来越远了，我们的诗里在赞美着瘦小的毛驴，倦态的老牛，平原上虽然还有着骡，骡仅是马的附庸。

③我爱唐美人。

④我走进地下室，一直往里走，从一九九七年走到五百九十三年。这些宫女，古与今的区别仅在于服饰，但那丰腴圆润的脸盘，那毛根出肉的鬓发，那修长婀娜的体态，使我感受到真正的人的气息。看着这些女子，我总觉得她们在生动着，是活的，以致看完这一个去看那一个，侧身移步就小心翼翼，害怕走动碰着了她们。她们是矜持的，又是匆忙的，有序地在做她们的工作，或执盘，或掌灯，或挥袖戏鹅，或观鸟捕蝉，对于陌生的我，不媚不凶，脸面平静。这些来自民间的女子，毕竟已是宫中人，不屑于我这乡下男人，而我却视她们是仙人，万般企慕，又自惭形秽了。《红楼梦》中贾宝玉那个痴呆呆的形状，我是理解他了，也禁不住说句“女儿是水做的，男人是泥做的”。看呀，看那《九宫女》呀，为首的梳高髻，手挽披巾，相随八位，分执盘、盒、烛台、团扇、高足杯、拂尘、包裹、如意，顾盼呼应，步履轻盈。天呐，那第六位，简直是千古第一美人呀，她头梳螺髻，肩披纱巾，长裙曳地，高足杯托得多好，不高不低，恰与婉转的身姿配合，长目略低，似笑非笑，风韵卓绝，我该轻呼一声“六妹”了！这样纯真高雅的女子，我坚信当年的画师不是凭空虚构的，一定是照生前真人摹绘，她深锁宫中，连唐时也不可见的，但她终于让我看到了，我看到了已经千年的美人。

⑤“美人千年已经老了！”同我去看壁画的友人说。

⑥友人的话，令我陡然悲伤。对于美人老的态度，从来都是有悲有喜的两种情怀，而这种秉性可能也正是皇戚贵族的复杂心理，他们生前占有她，死后还要带到阴间去，留给后世只是老了的美人。这些皇戚贵族化为泥土，他们是什么狗模人样毫无痕迹，而这美女人却留在壁画里，她们的灵魂一定还附在画上。灵魂当然已是鬼魂，又在墓穴里埋了上千年，但我怎么不感到一丝恐怖，只是亲切，似乎相识，似乎不久前还有过匆匆一面？

⑦参观完了壁画，我购买了博物馆内摹古壁的画作印刷品，我不愿“六妹”千余年在深宫和深墓，现在又在博物馆，她原本是民间身子，我要带她到我家。我将画页悬挂室中，日日看着，盼她能破壁而出。我说，六妹，我不做皇戚贵族宫锁你，我也没金屋藏匿你，但我给你自在，给你快乐，还可以让你牧羊，我就学王若宾变成一只小羊，让你拿皮鞭不断轻轻打在我的身上。

11．概括文中唐壁画的特点。（4分）

12．简要赏析第④段中画线句子的表达特色。（4分）

13．分析第③节和第⑤节在行文中分别有什么作用。（6分）

14．探究作者在文中寄寓的情思。（6分）

11．内容多是宫女和骏马，（1分）生动逼真（生动活泼、栩栩如生），（1分）热烈、外向（或“开放”）、放恣而大胆（或“充满力量”），（1分）体现了唐代精神。（1分）

12．运用外貌、神态、动作等描写手法（细节描写手法），（1分）句式整散结合，（1分）语言既典雅又灵动；（1分）“呀”“呐”等语气词的运用，（1分）点面结合地（1分）（以上五点答出任意两点得2分）再现了“九宫女”生动的宫中生活场景，（1分）表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。（1分）

13．第③节由描绘唐壁画过渡到描绘唐美人，（1分）直抒胸臆，为下文对唐美人的描绘奠定了基调。（2分）第⑤节由友人对千年美人的惋惜，引起下文对美人老的悲喜两种情怀的议论，（2分），进一步表达作者对千年唐美人的喜爱之情。（1分）14．（1）对热烈、外向、充满力量的盛唐精神的赞颂（或“向往”“仰慕”“企慕”），对盛唐精神不再的叹惋；（2分）（2）对美的赞美和怜惜；（2分）（3）对统治者禁锢美的批判。（2分）

15．中国人自以为拥有世界上最博大精深的文化遗产（或“自以为拥有一种超级知识，足够博学和聪明”），除了教育别人就无事可干。（2分）苏格拉底对“智慧”的理解，（2分，答“苏格拉底的话”或“苏格拉底的妙论”给1分）恰如一剂苦口良药，可以疗救国人自高自大的毛病。（2分）

第四篇：画森林

画森林

教学目标：

1、学会6个字，会认5个字。

2、学习默读课文。

3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。

4、初步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学重难点：

1、识记生字，掌握生字的音、形、义。

2、理解课文，通过画家一次一次的修改让学生感悟到森林之所以有生命是因为有各种各样的动、植物。

第一课时

教学目标：初读课文，学习生字，指导书写“枯、杨、抖”。整体感知，精读第1—第3自然段。

教学过程：

一、启发思考，以疑促学

1、示课文中的三幅插图，让学生仔细观察，你发现了什么？

2、让学生自由谈。学生可能会说：这些画都画得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……还有……）；第二幅图上的叶子为什么都没有呢？我发现第三幅图最好看……

3、过渡：大家的小眼睛真会观察，你们知道吗？这三幅图画是出自同一位画家的手，为什么他画的森林有变化呢？今天我们来学习《画森林》。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1、带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、游戏巩固：找朋友。

5、送生字宝宝回家，自由读课文，说说你知道了什么？

6、相机学习课文的1—3自然段，体会画家画画技术的高超。

三、学习生字

1、出示生字卡，指名学生认读，再齐读。

2、问学生：说说你有什么发现？相机指导学生学写“杨、抖、枯”三个字。

3、这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“杨”。

4、学生描红，教师巡视，并评议。第二课时 教学目标：

1、学写另外三个生字。

2、学习默读课文。

3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。

4、步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学过程：

一、回顾导入

通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢? 为什么画家画得这么好，树木还会枯死呢?

二、自主学习，合作交流

1、默读课文第4、第5自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读，一边勾画出相关句子。

2、在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。

是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的?谁来读一读?

3、怎样用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演)评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演)互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。

三、精读课文，品味语言

1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢?我们一起来读读第6自然段。

边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到，并不等于没有”)是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话? 指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。

分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰)

2、画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢?读读第7自然段。画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读? 品读：画家真的是很满意了。读时，强调“真的，很满意……”

3、不久，怪事发生了。发生了什么事?朗读第8自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的?(苦恼，悲伤)谁能把这种心情表现出来呢?演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。引导学生抓住：语言“都怪你、整个、都吃光了”；表情“惊呆了、满脸悲伤”。

4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢?学生畅所欲言。

(可围绕着第9自然段的内容说，也可以说说自己的想法。)谢谢你们的帮助，画家接受了你们的意见后，立刻修改了他的画。他刚一画完，森林里的青蛙就……小鸟发出了……

(让学生自己自学第10自然段)

四、课外拓展，主动发展

1．老师意味深长地说：小精灵满意了，消失在画家画的森林里了。

同学们，你们满意了吗?(预设：如果没有学生说不满意。教师可以说：老师还有点不满意，我看见过的森林还有……)激发学生去说森林里还有什么? 啊，你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了……森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。

2、学习了这篇课文，你有什么想法?学生畅所欲言。是啊，森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物，不管是高大的还是微小的，不管是人们喜欢的还是不喜欢的……如果缺少其中的任何一部分，森林最终将会枯死。

3、如果让你画森林，你能画出一座美丽的森林吗?

4、那你们也学一学画家画一座森林吧!也可以用其他自己喜爱的方式表达内心的感受。

五、指导书写

1、出示生字：笔、死、显。

2、学完了课文，这几个字你们还记得吗?谁来读一读?

3、说一说你们有什么好办法记住这几个字呢?(识记字形)

4、谁来提醒大家书写这几个字要注意什么呢?

5、教师一边指导一边范写。

6、学生上台书写自己最喜爱的字，大家评写。

7、集体书写，教师巡回指导。板书设计：

第五篇：石头画

石头彩绘

答应了要开教程贴的现在有时间所以来了~画的不好大家见谅总之方法可以就对了~ 先来工具

颜料~丙烯和普通颜料（建议大家用丙烯）我个人喜欢普通颜料些好调色

各种笔调色板（可以直接用颜料盒的盖子）洗笔用的小水桶（能装水的都可以）

石头当然是必备的鹅卵石的挑选如下：

找自己喜欢的形状石头表面不能太粗糙坑坑洼洼不好画也不可以太光滑否则不易上色~ 然后是自动喷漆就是清漆（也可以说是光油）画完以后喷上去显得亮很多

先放一个阿狸的成品~

接下来 第一步：

把鹅卵石清洗干净便于上色然后晾干 以下的石头就是马上要画的~

好的接下来第二步：

把石头底色调好用稍大一点的排笔顺着一个方向来回刷

这里颜色调的是丙烯蓝色加白色让蓝色更亮一些如果太粘稠一定要加水否则涂出来会不平整

刷好一面以后如果有点薄那就等着它干些以后多刷几遍 好了让咱们一起等着它自然干吧。。

宿舍没电没法用吹风还有一点吹风吹前面的步骤还可以但是画好以后一定要晾到石头自然干否则会回潮 我去。。楼楼手机快没电了。。等着学校来电继续~

掉

我打的比较大概看自己想要很细致也可以的 嘛。。。我这个打偏了一点

以用粗些的笔

然后涂上去也要按照一个方向来回涂哦现在只是涂一个大概颜色细节的地方比如颜色的明暗后面再调整~

~

颜料不可以涂太厚哦当然太薄了盖不住底色也不可以哈~

加入你喜欢一步完成也是可以的那样就不需要再完成后再做后期修改什么的~

~ 涂的时候要把铅笔的印记盖住哈还可以适当修改一下形

。。好多消息吓我一跳……我就不一一回复了哈太多感谢大家的支持~ 现在是把肉的部分画了我水弄多了一点所以颜料有点稀需要多上几遍颜色。。囧~~

在是把整个色块的颜色都填充的均匀一些顺便修改一下外形把大体形状完善比如头发的轮廓等。。

~好冷手抖线条画粗了。。头发上的高光部分用浅灰刷

帽子的明暗关系画的顺序是先暗后亮

~呃。。忘了脸等下画 背部的颜色加深就在之前肉色上面加一点桔红

完工了可以再看看有没有修改或者补色的地方

喷漆这道工序我明天再弄学校要不了多久就熄灯了~ 感谢大家的支持

后面还会更一些图案的步骤呼声比较大的无脸男也会更在此贴~~

般都会喷好几层~ 拍个照~完工！（马赛克是写的字）