学会劝说

第一篇：学会劝说

《学会劝说》口语交际课教案

沙河镇中心小学 徐旭萍

一、导入：

同学们通过学习了第三组课文后，你最喜欢这几篇课文中的哪个人物？（指生交流）。是的，通过学习本组课文，我们感受到了语言表达的艺术。我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们进一步的感受语言的魅力，学习运用这些语言。

二、切入话题：

同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，不知道应该怎么办才好，想让同学们帮帮我，大家愿意吗？（愿意）

1、出示幻灯片：一位三年级的男同学，随意将口中的口香糖吐在了楼梯上，老师看到后上前制止并让他把口香糖用卫生捡起来，可是这位小同学却理直气壮地说：“你是谁啊？关你什么事！有打扫卫生的同学在打扫，用不着我捡！”

同学们，如果当时你恰好从楼梯处经过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？ 学生思考后自由发言。

我想同学们的办法肯定是非常有效的，那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（师板书课题）

在生活中，我们一劝说过别人或是听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么？

学生各抒己见：1．说话要委婉，不揭人短，不伤人自尊。2．语气要平和。3．要以理服人。

2、模拟情景：

师向同学们借红领巾，那我就扮演这位乱吐口香糖的小同学，大家在脑子里想一想，你准备怎么来劝说他呢？注意我们刚才强调的问题。

我准备好了，你们呢？（好了）那我们现在开始。（师生互动表演）

师小结：同学们说的有理有据，晓之以理，动之以情，真正让我心服口服，我随地乱吐口香糖是不正确的，谢谢大家！

三、实战运用：

其实在我们的生活中有许多时候都需要劝说，劝说也是一种帮助别人，与别人交往的一种方式和艺术，看（出示幻灯片），这是我们在日常生活中可能以的情况：

1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（学生回答）是的，我们应该及时我劝说而不应该视而不见。那你打算针对上面的哪件事进行劝说？以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效，小组交流后，在全班展示。学生准备、交流、表演。

四、拓展延伸：

同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）

百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼)不以规矩,无以成方圆。(孟子)勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备)学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)

除了这些之外，你还知道哪些有关劝说的名言诗句？（学生交流）

五、小结：

同学们，生活中处处是知识，做一个有心人，关注身边的人和事，把所学的知识运用其中，学以致用，抓住每一次锻炼的机会，相信同学们会越来越棒！

口语交际——学会劝说

上传: 张秋丰

更新时间：2013-1-3 14:04:16

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和 地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝 说 教法：

采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。

学法：

引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技 巧，养成良好的语言习惯。课前准备：

1、录象资料。

2、收集与水资源有关的资料。

3、浪费水资源的图片。教学过程

（一）解题导入

1、同学们，相信大家对劝说的话题已经不陌生了。在生活中，你曾经有过劝说别人或被别人劝说的经历吗？是怎么劝说的？结果怎么样？

2、让三位同学说，师评价。

3、分享了这些同学关于劝说的经历，有成功，有失败，让我们大家也知道，劝说，有些时候是有效，有些时候未必有效。

（二）技巧评析 我们来观看两组有关劝说的表演，（小刚同学在洗手时，忘记关水龙头，下面是两位同学劝他关好水龙头的情景）大家看一看，哪一种劝说是有效的，哪一种是无效的。分析一下原因。

1、课本剧：关水龙头的表演。

2、生看表演，评价劝说的有效无效，并分析其原因。

2、师生进行角色表演 师生角色表演1组：

（）；小刚，快去把水龙头关掉！水哗哗地流，我觉得太浪费了。（语气很冲，指手划脚，带有命令的口吻）

小刚：关你什么事？你管得着吗？（态度蛮横，傲慢，不理不睬。）师生角色表演2组：

（）；小刚，你刚才忘了关水龙头，水哗哗地流，我觉得很可惜。（语气温和，态度比较亲切。）小刚：噢，对不起，我忘了，我现在就关。（不好意思，态度温和）

3、生看表演后，进行判断和分析。

4、根据刚才的判断和分析，以及大家的经验，如果想要让自己的劝说是有效的，要注意什么？（板书：在劝说前面加“有效”）

5、生说，师归纳。并指名让个别同学把自己对有效劝说印象最深刻的一点总结在黑板上写下来。其他同学在自己的课本上归纳。

6、师生根据学生板书归纳。并列上序号。（补充台下的总结）

总结：如果，我们希望自己的劝说是有效的，那么在劝说时态度要诚恳，语气要温和，要尊重对方……。要注意劝说的方法，这样劝说成功的把握就更大些。

（三）进行练习

现在，请大家根据刚才就劝说总结的经验，前后桌商定从课本中的四个事例选出其中一个来进行劝说。商量一下，打算针对什么事进行劝说，看看怎么劝说才能有效？一会儿采用角色表演的方式进行汇报，看看哪一组的同学合作得最好。（请一位同学读这四个事例。）事例1：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

事例2：走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。事例3：剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。事例4：邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体.1、生思考，交流；师巡视指导。

2、角色表演劝说。

3、评价，比较。好的方面在哪里，不足之处在哪里。

4、总结：俗话说，三个臭皮匠凑成一个诸葛亮。劝说，有些时候，不仅发挥个人才智，还要集思广益，发挥团体的智慧。劝说之前应该认真思考，事先准备，这样才能胸有成竹。同时，大家也要注意，面对不同的人，如朋友，长辈；熟悉的人，陌生的人，所采用的劝说方式要有所不同。

（四）学以致用

师：刚才，我们讨论的劝说问题，发挥的是小组的智慧，劝说的对象都是单一的。看，考验大家的机会来了。现在，让你单打独斗，如果同时需要劝说的是正在闹矛盾的两个人或更多人，你有办法让自己的劝说有效吗？

1、（做倾听状）咦，——听听，什么声音？原来妈妈和奶奶吵起来。原来，妈妈觉得奶奶平时对明明过于娇惯，衣来张手，饭来张口，养成明明懒散的习惯不说，独立能力也很差。而奶奶觉得明明还小，学习压力比较大，需要大人的照顾，认为妈妈平时对明明关心不够。两个人你一言，我一语，互不相让。争吵的结果是两个人都很生气。如果你是明明，该怎样妈妈和奶奶？ 在表达之前，可以稍微做一个劝说的提纲。

2、生思考，表达

3、师生评价。

4、总结：是啊，善于劝说的人，也是善于化解矛盾的人。人们都说，孩子是家庭的纽带，是家人之间沟通的桥梁。善于劝说的孩子，不仅是纽带，桥梁，还是家庭生活中的润滑剂，因为他，他的家人相处得更和睦，家庭生活更加幸福美满。

（五）总结归纳。

在劝说时，语气要温和，态度要诚恳，要尊重对方，要注意说话的技巧，这样才容易被人接受，另外，在劝说之前，要好好想想，做好准备，这样才能让我们的劝说有效。板书设计：

学 会 劝 说 诚恳 委婉 恰当 举例 讲理 引用

反思：

一、话题生活化。本课所创设的生活情境源于学生生活，同时对情境进行了提炼和浓缩，学生对感受真实，并对话题产生兴趣，为下文的“畅所欲言”奠定了基础。

二、师生互动。在课堂中，我能营造和谐的交际氛围，与学生平等对话，赏识学生的闪光点，鼓励学生大胆交际。交际过程中，教师亲自示范，与学生角色互换，在师生的交流中调控交际的层次，不露痕迹的指导学生学会劝说。

（一）谈话导入，揭示话题。

（二）小组交流，探究方法。

（三）角色体验，尝试实践。

（四）创设情境，拓展劝说。

第二篇：《口语交际—学会劝说》说课稿

《口语交际—学会劝说》说课稿

《口语交际—学会劝说》说课稿

今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。

我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝说。教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：

1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。

2、学生表达时有理有据，做到以理服人。

3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。

4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。

结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。

为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。

我的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。所谓实用性，因为这个话题来源于学生的日常生活，所谓序列性即从但一到综合，从浅显到复杂，从师生交流到生生互动，听、说、演、评，环环相扣，循序渐进，符合小学生的身心发展规律和教学规律，有利于能力的培养。

第三步创设交际情境。课堂伊始，为和学生拉近距离，消除紧张情绪，我设计了课前谈话内容，打开学生的话匣子，还专门安排了一首《劝学诗》，顺势导入交际的话题。我创设的第一个交际情境，就是我扮演不爱劳动的董理，让学生来劝说我。如何引导学生劝说，首先要总结出劝说的方法，劝说的方法就来源于两个理字，我在人物姓名的设计时就埋下了伏笔，我相信这两个理字会让学生记忆深刻。口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。我将学生能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助学生将生活经验进行理性地归结，提醒学生在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。在师生交流中，学生已经逐步掌握了劝说的方法，我又立即反串角色，设计第二个交流情境，让爱孙心切的奶奶登场，话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，学生在顺利解决第一个话题的基础上，必然对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又呈现出第二块面纱，把学生思维的触角引向深入，在话题呈现上独具匠心。我还把人物角色的选择权、扮演权、话语权还学生，把所有的主动权还给学生，教师只是一个组织者、引导者、合作者，采用高效课堂餐桌式教学模式，小组合作，模拟表演，交流探讨。

第四步，互动交流评价。在小组完成交际任务后，我挑选一个组上台模拟表演。在表演后，我引导学生对他们的劝说进行评价，这也是把评价的权利还给学生，让学生敢于发表自己的意见，让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。

这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点：

１、设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。

２、活动的开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择交际的伙伴，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。

３、交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。

４、内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。

第三篇：《口语交际—学会劝说》教学设计

《口语交际—学会劝说》教学设计

岚皋县城关九年制学校 范琼

教学目标

1、引导学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。

2、引导学生在表达时有理有据，做到以理服人。

3、引导学生在学生沟通交流时做到以诚待人，以情感人。

4、创设情景，师生互动，模拟表演，鼓励学生敢于发表自己的意见。

5、引导学生认真倾听，能抓住要点，并能进行客观评价。教学重点

创设情境，模拟表演，互动劝说，掌握方法，交流表达。教学难点

激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。设计理念

层次性设计、互动性交流、开放性活动、生活性内容。教学课时

一课时 教学过程

一、巧设话题，导入情境

1、课前谈话： 用真心话真心话大冒险的游戏，拉近学生距离，消除紧张情绪。

2、师教读《劝学诗》，由劝学引出劝说的话题，导入交际情境。

二、巧设角色，体验明理

1、引导学生总结劝说的方法。并相机板书（以礼待人、以理服人）

2、(创设第一个情境)师扮演不爱劳动的尤理，学生自由劝说，师生对话，相机点评。

3、讨论：尤理小妹妹听了你们的劝说，认识到了自己的错误，她应该怎么做？

三、巧换角色，合作表演

1、创设第二个情境：（尤理小朋友在大家的劝说下有了很大的进步，开始参加班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自己的娇孙女在做劳动，挽起袖子就要帮孙女做！）

2、如果你面对这样的情况，会怎么办呢？

3、小组合作，选择自己喜欢的角色来劝说奶奶，比如可以以校长、老师、同学的身份，可以以其他长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时提醒学生，在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。学生合作交流，老师以客串的身份参与劝说表演，并相机指导。

四、巧借展示，激励评价

1、小组展示模拟表演。

2、台上的同学在展示的时候，台下的同学要要用心地听，大胆地想，还要评一评，他们说得怎么样。

五、巧妙结题，拓展升华

课堂结束语：同学们，其实生活才是一个大课堂，只要我们在生活中做一个有心人，一个正义的人，一个热情的人，一个善良的人，你就会对身边不文明的语言、不和谐的行为、不良的思想情绪进行劝说，成功地劝说，会让你收获友谊、收获喜悦、收获赞赏！板书设计：

劝说 以礼待人 以理服人

第四篇：《劝说》课堂实录[模版]

《劝说》课堂实录

执教：佛山大良实验小学

刘亚

【教学目标】

1.了解规劝语言的特点，在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人，努力做到语言得体。

2.养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。【教学重点、难点】

重点：在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人。难点：在劝说中努力做到语言得体。【教学准备】

教学课件、学习单、相关资料

【教学过程】

[开课前用学生（亚哥）、父母、妻子、校长对自己的称呼来暖场]

（一）谈话激趣，导入“劝说” 1.从老师的外号“一溜烟”导入 2.引出“劝说”的话题 师：同学们，由于喜欢抽烟啊，我就有了“一溜烟”这个外号。在家里啊，我妻子是天天劝

说我戒烟，她是怎么劝的？大家用心听，看看这样劝，我能不能乖乖地戒烟。

（二）创设情境，探究“劝”法

1.呈现情境：播放“妻子劝戒烟”的动画，思考“妻子”的劝说能否成功。

（音频：别抽了，别抽了，说了多少次了，喂，你到底听到没有啊？把你身体抽坏了，怎么办！）

2.讨论发现：引导学生在交流中发现“理、情、言”三个“劝说”要素（1）分析妻子劝说不成功的原因，引导梳理出“理”和“言”两个要素。师：孩子们，我妻子就这么劝，你们说这种劝说我能接受吗？ 生：不能。

师：谁来分析一下。

生：第一，她劝说的时候不是特别有礼貌。

师：你是说她的语气很难让人接受是吧？噢，同学们，你们是不是有这样的感觉啊？ 生：是。

（小结：劝说的语言不得体、不委婉。板书：言）

师：这样的说话方式是很难让人接受的。谁来说说，除了这一点，还有别的什么方面让我难以接受的？刚才这位同学不是有第一吗，还有第二啊，那你来。生：老师，我觉得第二是她理由不是那么充分。师：我老婆说了一条理由，什么理由？ 生：别把你的身体抽坏了。

师：仅仅这样一条理由能说服我吗？ 生：不能。

（小结：劝说的理由不充分、不足以说服人。板书：理）（2）发现妻子“劝说”的可取之处，引导梳理出“情”这一要素。

师：理由不足，不能说服我。不过孩子们，虽然我老婆说话的语气、方式不太对，理由也不太充分。但是，有一点还是让我有点动心的，不知道你们听出来没有。好，请后面的这几位，你来。

生：我觉得她也是为你好。

3.合作探究：在模拟演练中发现劝说的基本方法。（1）预设角色：学生、校长、孩子等。

师：请坐，没错啊，我也知道我的妻子啊是为我好的，可是她的这份情，怎么就没有彻底地感动我呢？不正是因为说话的语气、方式不太对，就说这理由，也不太充分，所以我就没听她的劝说。但是后来啊，还是有一个人劝服了我，猜猜他是谁？ 生：您的爸爸妈妈。

师：哪有父母不心疼子女的。生：我觉得应该是校长。

师：我的校长很关心我。还有吗？

生：我觉得应该是医生，可能是你抽烟次数太多，喉咙不舒服，然后医生就告诉你不能再抽烟了。

（2）讨论交流：怎么劝老师戒烟。

师：医生职业的提醒啊。孩子们，你们猜得都有可能，假如你们就是我的父母、我的孩子、我的同事，甚至还有我学校的领导们、校长，你会怎么劝？每个小组，分选一个角色，讨论该怎么劝刘老师戒烟，如果你们成功了，刘老师就告诉你们答案。不过，为了显示咱们广州学生的实力，我只能给你们三次机会，所以啊，你们要认真准备。讨论的时候，可以从这三个方面展开，要注意不同的角色，说话的语气和方式可能会不同，在组长的组织下，开始吧。（小组合作交流学习）

（3）情境演练：学生扮演角色，师生互动，相机指导。

师：好，哪个组先派代表来尝试一下？来，这位同学，这么高大，手可以举高一点啊。好的，同学们，第一个同学来台上劝我的时候，你可要认真听，看看他劝的怎么样。你扮演的是什么角色？ 生：学生。

师：本色出演，好，那我要看你怎么来劝我亚哥。好吧，45度角面向同学们。让那边的听课老师们都看见你，好的，开始吧。

生：亚哥，你怎么又抽烟啦？抽烟会得肺癌的。

师：哎呀，孩子，我抽烟这个坏习惯不要告诉别人。生：你要长期抽烟啊真的会得肺癌的。师：我现在身体不好好的嘛。

生：你要是长期抽烟，身体会越来越坏的，到时候想补都补不好的。师：哦，你是说长期抽下去是会得病的是吧？

生：对呀，再说你这样是会影响校风的。一进办公室大家会说，你这个老师怎么抽烟呢？到时候那个校长一定会把你开除。或者说，这份工资都不想要了，你知道吗？

（4）提炼方法：师生评议，提炼劝说的基本方法——理由充分、情感真理、语言得体。（板书：充分、真诚、得体）

师：谢谢，谢谢，那我不在学校抽了，好的谢谢。这位同学能劝服我吗？谁能从这三个方面来评一评？你来。

生：这位同学的“言、情”都有了，只是没有“礼”，“礼”还不够足。我觉得应该是将抽烟得病的事例给列举出来。师：你觉得一些事例就能够说服我是吧？可能还是会有一些说服力哦，谁还能帮他补充一些理由？你来。

生：其实他的这个理由呢，一直是在重复其中一条，并没有说是多方面的去列举，如果他多方面去列举的话，可能会有更好的效果。比如说，抽烟可以降低人的寿命，抽烟会使人的肺得癌症，还有就是你戒烟之后，你得病率会更低，抽烟会让你的一些器官更容易得病。师：看来你还懂得不少咧，他的建议很好啊。同学们，刚才那位同学说抽烟有害身体，我还没什么感觉啊，如果在我们劝说戒烟的时候把抽烟的危害加得更彻底，用上一些事例或是用上一些数据，可能会更有说服力。老师给每个小组放了一个锦囊，锦囊里面就有关于抽烟危害的数据资料。看看能不能帮上你们，打开，用到你们的劝说里面去。（学生阅读资料，练习）

师：哪个组的同学再派同学上来试一下。我们给后面的同学一次机会，来，这位同学，给你一个话筒，好，45度角，你选的什么角色？ 生：我选的是父母的角色。

师：我老爸啊，告诉你，我老爸性格豪爽嗓门大，你可得像我老爸哟，那咱们开始吧。同学们，准备好了，开始！

生：儿子啊，你就不要吸烟了。

师：哎呀，老爸啊，谢谢你的提醒，可是你知道，我们这样抽几支烟没关系。生：你知道烟中含有尼古丁吗？ 师：知道啊。

生：它会引发多种癌症，全球将近有100万人死于吸烟啦。师：有这么厉害吗？

生：再说了，你吸了烟排放出来的二手烟会对家人造成伤害呀！

师：不仅害我自己还害你们是吧？哎呀实在对不起啊老爸，那这样，我不在家里抽了我出去抽可以吗？

生：不行啊，燃烧的香烟消耗的是生命啊。

师：哎呀！这句话说得好！老爸，你这么大年龄了，还整天为我操心，儿子记住你的话，好吗？ 生：好。

师：好，谢谢老爸。同学们你们看，一补充，理由就充分了，说明啊，我们在劝说之前做好一些准备，收集一些数据资料，或者是一些事例，加在我们的劝说里面去，我们的劝说会更有效。刚才老爸在这劝，我呢，有点心动，但是过后一想呢，他讲那些数据太吓人了，都与我的生命连起来了，我不能心服口服。在这个“言、情”方面，能让我心服口服地戒烟，还有在说话方式上能让我接受的，有没有好办法？谁来，这边的同学有没有好办法？你来。生：亚哥。

师：你是我学生，你好。

生：你这样抽烟不但伤害你自己，还会危害环境啊。

师：还是吸烟的危害，这么多人都来劝我，一上来就来劝我，我好烦啊，算了，我告诉你，你这个话我不爱听。还有没有什么好办法，在说话的方式上。想一想，平时生活中都怎么和人说话才能被人接受啊？好，你来。

生：假如我是校长的话，我一上来会说，小刘啊你真是一个负责任的老师。

师：诶！夸我啊这是！过奖过奖了！咱们学校负责任的老师很多啊，不过校长那么一夸，我的心里开心极了。她下面要说什么，我愿意听。谁来像她这样夸夸我？你来夸夸我。

生：我用同事的形象，先用关心的形式，比如说，小刘啊，你最近工作很忙我们都知道，以后要关心你的身体啊！师：关心我的身体，嘿，这下让我愿意听你讲下去了。还有谁愿意来夸夸我？你来。生：小刘啊，你教同学们的方式那么好，也要关注你的身体。

师：前面夸我，后面关心我。孩子们，刚才几位同学的说话方式是很高超的，在我们劝说的时候啊，先不直接劝说，拉近距离，或是先含蓄地说一些事，这样的说话方式更容易让人接受，这样的说话方式啊就叫做“委婉”。刚才后面的两位同学在前面夸了我之后，后面还怎么样了啊？关心我的身体了！在劝说的时候，多为对方考虑，多关心、理解对方，这样就能打动别人了。谁再来关心一下我，为我着想一下，好，校长你接着来。生：听说你最近抽烟抽得很凶，你要关心自己的身体啊。师：校长关心我的身体，我要注意啦，谢谢校长！谁再来？ 生：老刘啊，你最近也挺忙的，也要关心自己的身体啊。师：同学也关心我的身体，刚才就关心过我啦。好，还有吗？

生：如果我是父母的角色的话，我会说，儿子呀，是不是最近涨工资了，工作挺忙的啊。师：诶，从工资上聊一点我感兴趣的话题，这样也是委婉噢。嗯，还有关心我的工作。同学们，在我们的劝说里面，如果多关心别人，多为对方着想，多一点体贴和理解，被劝说者就能感受到你的真诚了！

在刚才理由充分的基础上，把这两个法宝放进你的劝说去，准备第三次，来吧，我希望第三次同学能让我心服口服。先练一练，组内练一练，然后派一个代表，开始吧。

师：我希望第三次同学上台，能让我心服口服，哪个组派代表来？刚才那位同学啊，我那位老妈，刚才几句话说得挺好，来。好的，我老妈退休后，整天在家读书看报，懂的比我还多呢，老妈对我可好了，非常温柔，注意一下。来吧。生：儿子，回家啦？ 师：诶！妈，您忙着呢？

生：没事，其实也没什么可忙的，听说你最近涨工资了对不对？ 师：听谁说的？涨了，也没多少。

生：不能那么说啊，涨就是涨了嘛对不对。

师：涨了工资咱们就开心嘛，老妈你是不是有什么想对我说的？ 生：当然有了，你看你拿着这个烟啊，抽啊。师：没关系，我抽抽烟提提神，没事。生：抽烟有害身体你知道吧？ 师：知道啊。

生：刚才在报纸上看到最新发布的消息，20只烟散发出来的尼古丁可以杀死一头牛，你的身体还健得过牛吗？

师：那么厉害啊老妈，哎呀谢谢！好的老妈我相信你，真是太让人感动了。你还知道哪些危害吗？ 生：你不是吸一手烟吗？但是如果你在课堂上吸的话都带给学生啦！二手烟的危害是最大的！儿童吸二手烟，你可不能带坏头啊。

师：老师不能带坏头是吧？哎呀老妈，你说的太好了，这个事情我一定要引起重视。可是你知道这个烟我抽了十几年了，一下子怎么戒得掉呢？

生：世上无难事，只怕有心人。这是毛泽东说的，只要你努力，肯定能戒掉。

师：有道理老妈，您的话我记住了，您都为我操了几十年的心了，那这样，儿子决定戒烟好吧？

生：嗯！只要努力就肯定能戒掉！师：好，谢谢老妈！孩子们，我这位老妈，劝说的理由和情感，既充分又真诚，情理交融，话都说到我心坎去了，我能不戒烟吗？告诉你们，劝说我戒烟的就是我的女儿。她和你们一样，在学校学习了劝说的方法，回家成功劝说我戒烟。孩子们，通过刚才这样一轮有趣的尝试，你们发现没有，虽然我们扮演的角色不一样，但是我们劝说的语言都要做到—— 生：委婉。

师：劝说的理由都要—— 生：充分。

师：劝说的情感要—— 生：真诚。

（小结：劝说要理由充分、情感真诚、语言得体。）

（三）情境练习，运用“劝”法 1.选择情境，分组练习。

师：所以，要将这三点啊灵活运用，我们的劝说才能成功。在我们身边啊，还有很多像刘老师抽烟这样的不良习惯，你关注到哪些呢？谁来说说？ 生；我关注到乱丢垃圾。师：既不卫生也不文明。

生：刘老师，我关注到很多人在长城上面刻字。

师：不仅是长城啊，很多古迹上都有很多人刻字，严重影响到我们中国人的形象。生：老师，我关注到一个不良的行为是，我爸爸妈妈开车的时候会打电话。师：太危险了，今天回去就要劝。生：我关注到街上有很多人乱吐痰。

师：严重影响城市形象，也影响城市卫生。看来咱们班的同学啊非常关注生活，的确该劝。现在呢，就请每个组任选一种不良习惯，先讨论，结合这三大法宝，看看怎么劝才更有效，然后组员之间，两两合作，演一演，演的时候可以站起来，开始。（小组合作交流学习）2.小组展示，互评提升。

小组派代表展示，教师引导学生围绕“理、情、言”三个要素进行评价。

好，看哪个组成员准备好了，派两个代表来展示一下，好，给这个小组一个机会。只有两个话筒，我和你共用一个，来，站到这边，站到我旁边来，先等一下。孩子们，第一组同学展示的时候啊，你们可得细心听，还要思考，看他们针对这三大法宝，运用得怎么样，待会儿啊我要请你们评一评。准备好了，开始吧。谁是劝说者？谁是被劝的？ 生1 ：小军你成绩那么好，教教我呗。

生2 ：诶小芳你太客气了，太谦虚了，我要向你学呢！

生1 ：是你太谦虚了。噫，这堆垃圾是不是你不小心弄丢的啊？快捡起来吧，这样既不卫

生，又会影响班级荣誉。再说了，你可是大家的好榜样啊。生2 ：好吧，我这就捡。

生1 ：小军你真棒，不愧是大家的榜样。生2：谢谢你的提醒。师：这样就捡起了垃圾，说明你劝服得很好，我们的掌声也是对你的肯定了。先等一等好吗？哪位同学来评一评，他们将三大法宝运用得怎么样？你来。

生：我觉得理由还是不够充分，他还是没有说清楚乱丢垃圾会怎么样，我觉得乱丢垃圾别人会绊倒的，他没有说到这一点。

师：大垃圾可能会绊倒，如果有水可能会滑到。生：对，还会影响环境卫生。师：孩子们，你们接受吗？（生：接受）那你再找找他们的亮点，先找亮点，再提建议，这样才委婉噢。

生：我觉得他的语气比较委婉，对方容易接受。师：看来你也学会这三大法宝了，好，谁再来？

生：老师，我觉得他们的言很委婉，情很真诚，可是我觉得他们的理由还不是很充分。师：那你再帮他们补充几条理由。

生：我们全世界有几十亿人，如果我们每人丢一个垃圾，那么我们不得在垃圾堆里生活吗？ 师：这样打个比方很有说服力噢，请坐，非常棒。下面的同学既表扬了你们又给你们提了建议，你们接受他们的建议吗？（生：接受）那要向他们表示什么？ 生：谢谢！

师：我们把他们的建议再融进劝说里面，再来一遍怎么样？ 生1 ：小军，你成绩那么好，有什么高招啊？教教我呗。生2 ：小芳啊，你太谦虚了，你身上也有很多优点啊。

生1 ：是你太谦虚了，噫，这堆垃圾是不是你丢的啊？这样既不卫生，又会影响班级荣誉，再说，你想一想，如果每个人都丢一个垃圾，那么全世界不全都是垃圾了吗？我们生活在垃圾城市上面能舒服吗？

生2 ：听了你这样的劝说，我还真明白了，我真不能再丢垃圾了，我马上捡起来啊。生1 ：小军你真棒，不愧是大家的榜样。生2 ：也要谢谢你了，改正了我的缺点。

师：你看，加上大家的建议，你们的劝说更精彩了，看来你们已经掌握这三大法宝了。再来一个组的同学。这个组的同学，谁是劝说者？45度角，好，开始。生3 ：妈妈，您最近工作是不是很忙啊？

生4 ：是啊是啊，的确很忙，你作业还没做完吧？快去写作业吧。生3 ：我已经写完了，您现在还爱我和爸爸吗？ 生4 ：爱啊。

生3 ：可是我感觉您现在已经不爱了，您现在已经喜欢上了手机，成天都抱着手机。生4 ：哪儿有，只是工作忙的原因。

生3 ：妈妈我只想提醒你一句，长期玩手机可对脖子不好，低下头久了会得颈椎病的。生4 ：那我工作期间可以休息十分钟，放松放松。生3 ：可是这样也对眼睛不好啊。

生4 ：没关系，妈妈已经成年了，不会对视力有任何影响。

生3 ：妈妈您这就错了，我最近在报纸上看到，有一些成年人就是因为玩手机导致视网膜

脱离，严重的瞎了，我和爸爸根本不希望你变成这样啊。生4 ：这是真的吗？

生3 ：当然了，这可是事实。

生4 ：好吧，我的乖女儿，我就去阅读书籍吧。

生3 ：妈妈你这就对啦，多点时间陪陪我和爸爸多好啊。师：那么乖的女儿你再夸一夸她吧，孩子你真棒。生4 ：孩子你真棒。

师：妈妈表扬你该怎么说？ 生3 ：谢谢妈妈的表扬！师：你看，掌声又响起来了。现在哪个小组的同学来评一评，他们对三大法宝运用得怎么样？给这位同学机会。

生：这位同学的语言很委婉、亲切，理由呢也很好，举了一个事例，但是我觉得还可以再充分一点。

师：这是你的看法，请坐，不过老师觉得她的理由已经很充分。好，谁再来？

生：我觉得这一组的好处是，刚开始女儿对妈妈说，她很辛苦然后又问她爱不爱她和爸爸。师：这是你觉得精彩的地方是吧？

生：她会由浅入深，更加引入这个主题。

师：慢慢切入，我告诉你吧，咱们这句话都会让凡是做父母的感动的，自己的儿女啊谈到爱不爱她，对父母很起作用的，戳到父母的心窝。看来啊你也记住这三大法宝了。这两位同学的劝说就真正做到这三点了，谢谢你们，请回。

（四）总结“劝法”，拓展延伸

1.总结回顾：根据板书总结劝说的基本方法。师：同学们，今天我们学习了劝说，知道了劝说的语言也——（生：委婉），理由要——（生：充分），情感要——（生：真诚），只要将这三点灵活运用，我们的劝说才能够成功，希望同学们课后灵活运用这三点劝一劝咱们身边有不良习惯的人。2.拓展延伸：推荐阅读历史故事《晏子谏杀烛邹》，激发学生进一步探究劝说技巧的兴趣。师：不过孩子们，今天咱们学习的只是劝说的基本方法，劝说的学问可深着呢！中华民族历史上出现了很多的劝说高手，春秋战国时期的晏子就是这样一位行家。有一次，齐景公养了一只鸟，派一个叫烛邹的人来管理，结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了，那还得了啊，那可是大王最喜欢的鸟。齐景公一怒之下，要杀了烛邹。这时候一旁的晏子说了一番话，齐景公就饶了烛邹一命。晏子说了什么呢？他的劝说又有什么高明的技巧呢？课后可以读一读《晏子谏杀烛邹》这个故事，学一学晏子高明的技巧。下课！生：起立。

生：谢谢老师，老师辛苦了。

师：谢谢孩子们，孩子们辛苦了。再见。

第五篇：劝说教案

1、同学们，相信大家对劝说的话题已经不陌生了。在生活中，你曾经有过劝说别人或被别人劝说的经历吗？是怎么劝说的？结果怎么样？

2、让三位同学说，师评价。

3、分享了这些同学关于劝说的经历，有成功，有失败，让我们大家也知道，劝说，有些时候是有效，有些时候未必有效。

（二）技巧评析

我们来观看两组有关劝说的表演，（小刚同学在洗手时，忘记关水龙头，下面是两位同学劝他关好水龙头的情景）大家看一看，哪一种劝说是有效的，哪一种是无效的。分析一下原因。

1、课本剧：关水龙头的表演。

2、生看表演，评价劝说的有效无效，并分析其原因。

2、师生进行角色表演 师生角色表演1组：（）；小刚，快去把水龙头关掉！水哗哗地流，我觉得太浪费了。（语气很冲，指手划脚，带有命令的口吻）

小刚：关你什么事？你管得着吗？（态度蛮横，傲慢，不理不睬。）师生角色表演2组：（）；小刚，你刚才忘了关水龙头，水哗哗地流，我觉得很可惜。（语气温和，态度比较亲切。）小刚：噢，对不起，我忘了，我现在就关。（不好意思，态度温和）

3、生看表演后，进行判断和分析。

4、根据刚才的判断和分析，以及大家的经验，如果想要让自己的劝说是有效的，要注意什么？（板书：在劝说前面加“有效”）

5、生说，师归纳。并指名让个别同学把自己对有效劝说印象最深刻的一点总结在黑板上写下来。其他同学在自己的课本上归纳。

6、师生根据学生板书归纳。并列上序号。（补充台下的总结）

总结：如果，我们希望自己的劝说是有效的，那么在劝说时态度要诚恳，语气要温和，要尊重对方„„。要注意劝说的方法，这样劝说成功的把握就更大些。

（三）进行练习

现在，请大家根据刚才就劝说总结的经验，前后桌商定从课本中的四个事例选出其中一个来进行劝说。商量一下，打算针对什么事进行劝说，看看怎么劝说才能有效？一会儿采用角色表演的方式进行汇报，看看哪一组的同学合作得最好。（请一位同学读这四个事例。）

事例1：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

事例2：走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

事例3：剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。

事例4：邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体.1、生思考，交流；师巡视指导。

2、角色表演劝说。

3、评价，比较。好的方面在哪里，不足之处在哪里。

4、总结：俗话说，三个臭皮匠凑成一个诸葛亮。劝说，有些时候，不仅发挥个人才智，还要集思广益，发挥团体的智慧。劝说之前应该认真思考，事先准备，这样才能胸有成竹。同时，大家也要注意，面对不同的人，如朋友，长辈；熟悉的人，陌生的人，所采用的劝说方式要有所不同。

（四）学以致用

师：刚才，我们讨论的劝说问题，发挥的是小组的智慧，劝说的对象都是单一的。看，考验大家的机会来了。现在，让你单打独斗，如果同时需要劝说的是正在闹矛盾的两个人或更多人，你有办法让自己的劝说有效吗？

1、（做倾听状）咦，——听听，什么声音？原来妈妈和奶奶吵起来。原来，妈妈觉得奶奶平时对明明过于娇惯，衣来张手，饭来张口，养成明明懒散的习惯不说，独立能力也很差。而奶奶觉得明明还小，学习压力比较大，需要大人的照顾，认为妈妈平时对明明关心不够。两个人你一言，我一语，互不相让。争吵的结果是两个人都很生气。如果你是明明，该怎样妈妈和奶奶？ 在表达之前，可以稍微做一个劝说的提纲。

2、生思考，表达

3、师生评价。

4、总结：是啊，善于劝说的人，也是善于化解矛盾的人。人们都说，孩子是家庭的纽带，是家人之间沟通的桥梁。善于劝说的孩子，不仅是纽带，桥梁，还是家庭生活中的润滑剂，因为他，他的家人相处得更和睦，家庭生活更加幸福美满。

（五）总结归纳。

在劝说时，语气要温和，态度要诚恳，要尊重对方，要注意说话的技巧，这样才容易被人接受，另外，在劝说之前，要好好想想，做好准备，这样才能让我们的劝说有效。板书设计： 学 会 劝 说

诚恳

委婉

恰当 举例

讲理

引用

教学过程：

一、故事导入，引入新课

师：今天，老师非常高兴能和大家一起度过四十分钟，你们高兴吗？ 生：高兴！

师：老师还给大家带来了一个故事，想听吗？ 生：想听！

师：那你们可要认真听好了！

师：讲述解缙劝说朱元璋收回成命的故事

师：解缙成功的劝说帮李尚书解了围，今天我们也来学学怎么来劝说，接下来的时间就让我们走进第三组的口语交际——《劝说》，来了解劝说的技巧，感受劝说的魅力。（板书：口语交际劝说）

二、同桌交流，探究方法：

1、同学们，在日常生活中，许多事情是需要我们的“劝说”来解决的。但劝说有时会成功，有时也会失败，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？现在同桌交流。（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）

2、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，那劝说还需要注意什么呢？

3、生：态度诚恳

4、师：不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度。（板书：态度诚恳）

5、师：其实在劝说时，我们还需要以情动人、婉转表达。（板书：以情动人、婉转表达）

三、共同劝说，学习劝法

1、导语：看来，同学们对劝说有了一定的了解，那同学们想不想来实际练习一下？

2、屏幕出示教材中部分劝说的题材

3、尝试体验：

这是教材给大家提供的3个题材，我们一起来尝试劝说。注意，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，其他听的同学一定要认真听。

四、创设情境，拓展劝说

看来，同学们已经掌握了劝说的基本技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。

1、大屏幕出示劝说的情景 情景一：

一家姐妹俩来到公园里，妹妹看到一朵非常美丽的花，便要求对姐姐给她摘花，姐姐正准备采花。一位同学立即上前阻止，温和地说：“。” 情景二：

这天下午，小明上完厕所来到水龙头旁洗手，洗完后，水龙头没关就离开了，水正在那儿哗哗地流。这时，小红看到了，急忙走上前对他说“。” 情景三：

这天早晨，佳佳来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳。他想了想，便走过去对那位叔叔说：“。”

2、分小组练习模拟表演。

3、派小组代表上台表演 看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们请他们上台来表演？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

4、引导评价，评出本小组的劝说家：

刚才的这三组模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的小小劝说家在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他，以及他们小组。

五、总结：

同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信这样的劝说，一定会让被劝说者心悦诚服地接受你们的劝告。

虽然这节课就要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

六、板书设计： 口语交际 以理服人

以情动人劝 说 态度诚恳 表达婉转