春笋教案设计

第一篇：春笋教案设计

春笋教案设计

课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

一、复习

1、认读词语（小黑板出示）

春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

2、师板书课题：春笋

二、新授 [学习第一自然段]

1、指名读。学习第一句。

师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？ 我们再来读读第一句话。指导读。

2、学习第二句。

师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

师：大家觉得小春笋怎么样？ 只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？ 从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）指导读第二句。[学习第二自然段]

1、学习第一句话。

师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）指名剥春笋。

师：你觉得春笋的衣服怎样？ 书上用了一个好听的词——裹着

师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？ 书上也用了一个好听的词——嫩生生 而且还说春笋是——娃娃。指名读第一句。

师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

2、学习第二句话。

师：外面的世界真美呀，它们迎着。。。引读第二句话。师生边读边表演：迎着。。笑。。长 师：现在我来采访一下小春笋： a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？ b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？ c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样？ 生齐读第二句。

师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？ 齐唱《小雨沙沙》

3、学习第三、四句。

师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？ 指名读第三四句。师边读边实物演示。指导读。

4、朗读全文。

师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

三、积累拓展

1、识记好词好句。

师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

学生（互）读好词好句。

师：谁愿意读给老师听听。（生读）

2、欣赏美文。

师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？ 师朗读。（资料来源：《补充习题》）

第二篇：春笋优秀教案设计

一、教学目标

1．了解课文中放牛娃的优秀品质。

2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。

3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

二、教学过程

（－）对学生的书面作业进行讲评。

（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。

下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。

（三）继续研讨课文第二部分。

1．分析第二层。

①请学生阅读第二层。

②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。

③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。

④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：

“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。

⑤分角色或学生自己朗读该层课文。

2．分析第三层。

①教师范读课文第三层。

②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。

③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。

④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。

⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。

⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）

3．分析第四层。

①请学生朗读该层内容。

③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。

③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。

只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……

明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。

④教师小结该层内容。

（四）阅读第三部分。

1．学生齐读这～部分。

2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？

明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。

3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。

4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

（六）归纳写作特点。

1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

（七）布置作业。

1．完成作业本上的练习。

2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

三、板书设计

春笋

喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

所忆（外形美观、富有朝气）

喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

招呼“我”去避雨（关心别人）

长大想当天文学家（有远大理想）

所见冒雨挖渠排水（热爱集体）

雨后观测天象（执著、踏实）

寻到童年的记忆

所感（看到祖国未来的希望）

跨进了新的天地

[结构精巧以物喻人]

教学后记：

1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。

第三篇：春笋第一课时教案设计

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、教学偏听偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

第四篇： 《春笋》教案

教学目标：

1．学会16个生字，田字格上的7个只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力，学习春笋努力向上的精神。

教学重点：学会16个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学难点：了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

教具准备：竹笋、竹子、课前指导观察、生字词卡片、课件等

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、认识16个生字，认识1个偏旁，会写3个字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。（部分学生读正确）

教学过程：

板块一

(一)教学内容：导入、认识春笋

(二)完成目标：认识春笋

(三)教学过程：

1、小朋友们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来了。

2、板书课题，齐读课题。

3、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？

4、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

（四）教学意图：提出问题，造成悬念，激起遐想，使学生产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读

板块二

（一）教学内容：认识16个生字，初读课文，读正确、流利,（二）完成目标：正确、流利、有感情地朗读课文。（部分学生读正确）

（三）教学过程

1、自读课文。

要求：（1）标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（3）选喜欢的自然段同桌互读，评价。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生字卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

把生字词带入课文中再读一读。

指名分自然段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

5、师生比赛读课文。

（四）教学意图：借助朗读，在语言环境中自学新词，初步了解词义。把课文读顺畅，利用范读或其他形式引发学生读书的兴趣

板块三

（一）教学内容：学习生字

（二）完成目标：认识1个偏旁，会写3个字

（三）教学过程：

1、出示生字卡片，巩固读音。

这些生字中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

教学偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

2、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

同桌互相查、表扬。

3、给这3个生字找朋友。

4、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

5师范写生字，生描红、生临写，师巡视指导。

6、展出写得好的学生作业。

（四）教学意图：教给学生识字方法，引导他们选取最好的方法进行识记，并让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构，能为学生今后的自主识字打下扎实的基础。

作业设计：

完成习字册。

完成补充习题。

会用生词造句。

第五篇：《春笋》教案

《春笋》教案

教学目标：

1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。教学重点：

1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、演示课件，导入新课

1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋）

2、板书课题：2 春笋。

3、指名读课题，纠正发音。

二、初读课文，感知大意

1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。

2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。读完后找一找全文一共有几个自然段。

3、指名分自然段朗读课文。

4、指名读自己最喜欢的自然段。根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。

/ 4

三、精读课文，入境入情

1、精读第一自然段，指导朗读。（1）指名读第一自然段。（2）理解词语“唤醒”： ①播放课件：感受雷声。

②（出示词卡：唤醒）指名读。你认为“唤醒”是什么意思？(指名说，师点拨)（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。

①教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？

②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。

③指名表演：指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。

④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。

⑤集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。

（4）采用多种形式指导朗读第一自然段。

2、精读第二自然段。（1）自由读第二自然段。

（2）了解小春笋的颜色：出示实物，引导学生观察春笋的颜色（出示词卡：浅褐色）。小组开火车读词。

（3）教师引导学生剥春笋，体会“裹”的意思。

4、让学生摸一摸、掐一掐春笋，体会词语“嫩生生”的含义。（出示词卡：嫩生生、娃娃）齐读词语。

（5）指导朗读第一句。

（6）学生自读剩下的部分。想一想，谁帮助小春笋生长的？

（7）学生自由发表见解：春风，阳光，春雨是怎样帮助小春笋生长的？

/ 4（8）引导学生观看多媒体课件演示，通过教师叙述，体会春笋节节向上的生长方式。

（9）指导朗读第二自然段。

（10）引导学生说说感受：这么嫩生生的小春笋最后长成又高又壮的竹子，真了不起，此时你想对春笋说些什么呢？

3、齐读课文。

四、巩固词语

采取多种形式巩固词语。

五、书写指导

1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，交流记忆生字的方法。

3、重点指导

声：上面是“士”，不是“土”。

4、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、认读生字

1、开火车读词语卡片。

2、课件出示生字：笋、雷、唤、破、掀、翻、冒、浅、褐、娃。自由读生字。

3、采取多种形式引导学生认读生字。

二、回顾课文，尝试背诵课文

1、播放课文动画，师生回想课文内容。

2、多种形式朗读课文。

3、学生自由背诵。（出示课文填空，帮助学生背诵）

4、指名背诵课文。

三、指导书写

1、课件出示生字：声、它、冲、来、外、生、笑、节。

/ 4

2、小组合作找一找觉得容易写错的字，认真观察它是什么结构的？正确的笔顺是什么？写的时候要注意些什么？

3、学生教写生字，教师根据学生的讲述范写，强调重点笔画。

冲：左右结构，左边是新偏旁“两点水”，右边是“中”，书写时要注意左窄右宽。

破：左右结构，左边是新偏旁“石字旁”，右边是“皮”，书写时要注意左窄 外：左右结构，左边是新偏旁“夕字旁”，右边是“卜”，书写时要注意占位左右相等。强调“卜”字的“竖”要写长。

节：上下结构，书写时要注意上宽下窄。

4、学生描红，临写。教师巡视指导。

5、选择几个学生的书写作品展示，组织学生评价。

6、就生字“外”、“节”再进行口头组词，扩词。教师随机指导。

四、巩固练习

1、扩词。

节：春节、节日、节约、节省 外：里外、外边、外面

2、背诵课文。

3、辨析组词。

中（）皮（）冲（）破（）

4、兴趣题。

（1）用“唤醒”说一句话。

（2）春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌听。

/ 4