声律启蒙(一东1)

第一篇：声律启蒙(一东1)

声律启蒙（一东1）

教学内容：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。

教学目标：

1、能比较熟练的诵读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美

教学重点：

能背诵韵文。

教学过程：

第一课时

总：15 电:15 教学过程：

一、激趣导入

1.故事导入：《夸父逐日》

师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。2.出示韵文：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。

二、指导过程

（一）读准字音：

1、师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。

2、如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。

3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？

4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。

（二）品读对韵：

1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）

2、生汇报： 预设：（1）云对雨

雪对风

晚照对晴空（2）指导朗读：

师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。A、谁来试着读一读？

B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）C、指名读

（3）还有对子吗？

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

师：能试着说说这是几言对吗？（4）指导朗读：

这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？

讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。

A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读？

D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看

（四）讲授韵脚朗读方法

下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？

压韵了，我们读起来才会琅琅上口。

（五）朗朗诵读：

用自己喜欢的方式来读一读

（六）指导背诵

1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看

2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来。

三、作业

回家把今天学的韵文背给父母长辈听。

板书：

课后记：

第二课时

总：16 电：16 教学内容：

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。

教学目标：

1、能比较熟练的诵读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美

教学重点：

能熟练的诵读背诵韵文。

教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，今天我们学一东的中间两句。出示韵文：

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。

二、初步练读

1、学生自由读读，不认识的字请举手问老师。

2、跟着老师读。

三、反复诵读

1.自由读 2.同桌读

3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读

四、讲述故事

《嫦娥奔月》

五、配乐背诵

第二篇：声律启蒙“东”

《声律启蒙》——“东”教案

教学目标：

1、2、诵读《声律启蒙》“东”，达到熟读成诵。让学生理解“三尺剑，六钧弓”的出处、典故。

教学准备：

收集“三尺剑，六钧弓”的古代出处、典故，古筝配乐。地图，了解岭北、江东的地理位置。教学过程：

一、故事导入、情境激趣：

1、这节课老师先给大家讲一个故事。

《汉书．高帝纪下》：“高祖击黥布时，为流矢所中，医曰：„疾可治。‟高祖骂曰：„吾以布衣提三尺剑取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益！‟”

汉高祖刘邦被人射了一冷箭，病的厉害了，他老婆吕后请的一个好医生来了，医生说这个病能治，好办。于是刘邦大骂道：我从一个平头老百姓，拿着把刀子干到皇帝，这就是天命!我的命在天，再好的医生有什么用！不让他看，给医生黄金五十斤，把他赶出去。六钧弓：《春秋左传．这公八年》：“公侵齐，门于阳州，士皆坐列，曰：„颜高之弓六钧。‟”钧，古代重量单位，三十斤为钧。

二、配乐诵读、品读解意

1、师配乐范读、领读 出示《声律启蒙》“东”的原文： 云对雨 雪对风 晚照对晴空 来鸿对去燕 宿鸟对鸣虫 三尺剑 六钧弓 岭北对江东

2、多种形式朗读（齐读、男生读、女生读、指名读、小组读比赛）

3、品读解意，边读边结合译文试解释内容，教师点拨： 鸿：大雁。

出示地图，找出岭北和江东的位置。译文：

云和雨相对，雪和风相对，晚照和晴空相对。飞来的大雁和离去的燕子相对，回巢的鸟儿和低鸣的虫子相对。三尺长的剑，六钧重的弓，岭北和江东相对。

4、师生对读，男女生对读，出前句，对后句，练习背诵。

三、联系实际，感悟升华

1、配乐背诵：一边拍手，一边对对子。

第三篇：《声律启蒙》(节选一)

课题:《声律启蒙》（节选一）教案序号 :1 授课时间:2015年 8月31日 课型:新授

教学目标

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点

重点： 熟读其内容。难点：理解诗的内容。教学准备 课件 板书设计

声律启蒙（节选一）

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程

一、经典回放：

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程：

二、简介《声律启蒙》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、温馨点击：第2页

七、活动广角：第3页

八、成长袋：第4页

九、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。教学反思:学生初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读，基本了解诵读内容，提高语文素养。

第四篇：《声律启蒙》节选一

《声律启蒙》（节选一）

【教学目标】

让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。背诵这首诗。【教学过程】

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。认真填写。【教学反思】

中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任，专家研究表明，一个人12岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课在一个多月的《声律启蒙》教学中，使我更加意识到，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。《声律启蒙》（节选二）

《声律启蒙》（节选二）

教学目标：让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、简介《声律启蒙》。

2、读原文，学生初步感知。要求：

（1）学生看教材认真听读，标记出生字、生词及不明白的地方。（2）结合注释初步感知诵读内容。（3）体会教师诵读的节奏和韵律。

二、学生与原文对照，进行自学。

1、学生自己朗读。

2、学生默读。

3、学生谈感受。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《声律启蒙》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《声律启蒙》的曲子，学唱。

五、成长阶梯。认真填写。

第五篇：声律启蒙一东教学设计

《声律启蒙——一东》教学设计

教材分析：

《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别有韵味。

学情分析：

通过一二年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释简单理解诗句意思，但需要教师引导。

教学内容：第一课时 教学目标：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。教学重点：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。教学难点：

学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。教学过程：

播放《出水莲》音乐，静坐欣赏

一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。（出示课件：音乐响起）师：上课 生：起立、鞠躬 师：请（还礼）

师：同学们，你们为什么而读书？

生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。

二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。

1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。

清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。

一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有''细''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''兽''，有''砖''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。”

石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。

2、生：同学们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。三：介绍《声律启蒙》书籍。

1、师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示。一起读读（生：声律启蒙）。

2、简单介绍这本书后板书

这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）——板书：一东 四：学习《声律启蒙》。

1、正字正音、发现韵脚、读出韵律。

（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）（2）找特点

师：好听吗？你感觉哪好听？

预设：

A、写的特别美。（你觉得哪句最美，读一读）B、最后一个字重。

师相机：你说出了声律启蒙的一个特点。（板书：韵）每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读）

这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）刚才我们说了，律就是节奏。

师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为......这就是声律启蒙按韵分篇的特点。一找到最后一个字就知道它押什么韵了。自己读读，体会一下。C、字对着或者有节奏。

师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点（板书：相对）。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。看来鸿对去燕。来对去，燕和鸿都是（鸟）（3）生自读（正音）

师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）师：最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读）（4）个体读和齐读（节奏）

师：刚才我们说了要有韵律，那怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。

师：自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。师：拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读）

师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个字都读出味道来了，真棒！

2、了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。

师：这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。

教师巡视。预设：(1)、蓑

师：指蓑衣，谁穿？什么时候穿？看诗句，你还发现什么了？（时间、地点）师：想象着画面，来读一读。（指名读、齐读）（2）岭北：地名。还有那个地名？（江东）

（3）两鬓风霜：指哪个位置？风霜是什么颜色？为什么白了？ 起得太早了，早到什么时候才能冻住两鬓呢？（凌晨3、4点）想象着读一读。最后两句连起来读

师：这两句诗句一快一慢、一动一静别有一番韵味。再读一读。

（4）三尺剑、六钧弓。师：这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。这是一个发生在很久以前的故事。传说是原始天尊创造了宇宙，开辟了修炼的先河，万年之后，他离开了这个世界。将自己一生中最珍贵的遗产留给了后人。那就是十地、九门、八宝、七技和六兵。传说中六兵是宇宙的源头，拥有他们，等于拥有了整个宇宙。过了很长的时间，宇宙中产生了五族：仙族生活在阳光下，吸收阳光的能量，使自身拥有强大的力量，他们靠努力得到了十地和九门；魔族生活在黑暗中，吸收黑暗的能量，将身体改造成了各族中最完美的身体，他们得到了八宝和七技；人族、妖族、鬼族生活在大山中，用微弱的力量和强大的繁殖能力，守护着六种神兵。和平总是不会长久，力量强大的仙族和魔族，为了重新瓜分遗产，相互征战了几万年，将整个宇宙搞得天昏地暗。而且将战争推向人、妖和鬼族的地界。没用很久，大量的人、妖、鬼流离失所，只剩下一部分力量较强的智者依然带着这六种神兵东躲西藏。战争将要毁灭整个宇宙的时候，人族出现了一个人皇，名字叫做女娲，人们称她女娲娘娘。她用她无上的法力将魔族和仙族封印在三界中极为狭小却有无限能量的两界中，让他们之间不能往来；她将力量十分弱小的其他三族留在最大的空间中让他们之间相互和平的往来，繁衍生息；她收走了六种惹祸的兵器，将它们藏在三界中最隐蔽的地方，让它们彼此不能相合；她重新分配了原始天尊的遗产：仙界拥有瑶池、天宫，魔族拥有赤水、修罗世界；妖族拥有昆仑；鬼族拥有酆都；人族拥有终南、峨眉、武夷三座灵山和苦海；她将九门分给五族：仙族灵宵宝殿，魔族暗黑之源，妖族昆仑乱世，鬼族幽冥鬼域，人族一宫、一斋、一门、一派、一堂；她将八宝分给仙族2件，魔族两件、人族两件、鬼族一件、妖族一件；她将七种技能用文字记载，分别留在人界（即人、妖、鬼三族生活的那一界）俗世中。从此，三界和平，没有征战，各族繁衍生息，各司其职。女娲娘娘随后隐居到自己开创的世界中，安静的睡了。九门各自从世俗中挑选需要的人才，将门派发扬光大，努力探求世界的各种秘密。这种和平秩序维持了几万年，直到有一群人的出现，才使这个和平、安详的宇宙偏离了原先的轨道，向着不为人知的方向发展。

（师讲）相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思？要180斤的力气才能拉开弓。想象着读一读。

（5）师生配合读

师生对读。、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。

（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？

（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。

你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？

你就在这美景中，读一读（齐读）

师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。

（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。

（4）指名读，齐读最后一句。

4、师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把这篇读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。

自读——男女分角色读——齐读。

5、吟诵。

五：游戏，提高语文的综合素养。

1、二字对。

七嘴——

千山——

争先——

千言——

山清——

七上——

天文——

刮风——

师：看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢。

2、四字对。福如东海——

东西南北——

师：什么时候用？

3、趣填妙对：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水没水牛腰。哞——

男女对读。

4、回顾：其实我们还学过和对子有关的课文，说一说。

我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？试着说说。六：总结作业、拓展阅读，激发兴趣。

师：通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。师生行礼后下课。