二年级看图写话教学反思

第一篇：二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。这样激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。

一、创设环境，激发兴趣

在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。我首先通过多媒体课件。让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面，为学生提供了丰富的感知，呈现思维的过程。使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地了解比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以提供一些词，给他们适当的帮助。

二、仿写句子，奠定基础

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

三，借助教材，续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后，让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈，他会怎么叙述今天发生的事情呢

?学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事，增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理，使学生的道德观念也有了进一步的提升。

四、重视阅读。积累词句

从读到写、读写结合是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此，我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法，如用铅笔画出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄什么，他们就会在课外书上也用这种方法，细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵，如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

第二篇：二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，学生学习的难点。当学生掌握了一定的识字量后，就要进行简单的写话训练。当然各个年级的要求不同。

低年级主要以看图写话为主。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。那如何写好看图作文呢？本学期我是这样进行教学的

看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。

当 引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。

写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，鼓励学生多动笔，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的质量。

第三篇：二年级看图写话.doc教学反思

二年级看图写话《我们真高兴》教学反思

《语文课程标准》对低年级看图写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据这一要求，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。

“兴趣是最好的老师“，只有教师激发了学生的表达欲望，使他们在学习过程中获得满足与喜悦，才会对看图写话产生兴趣。

我在上课开始，以创设情境导入。“冬天来了，天气越来越冷，不知不觉中第一场雪降临了。”随后出示两幅下雪的动画图片，问道“你看到了什么？”孩子们兴趣很高，他们争先恐后的回答，为接下来的写话奠定了基础。

结合二年级的教学目标，在进行看图说话、看图写话练习训练前，让学生明确观察图画的方法。观察的方法是: 从远到近，观察顺序：整体——部分——整体。学生从整体观察了图画，接着从部分观察入手，从人物的衣服，表情，动作去观察。最后又回到整体，联系实际生活，结合图画，说一说整幅图画的内容。

在指导说话写话时，我先引导孩子们说说图上的内容，我是以填空的方式进行的：“什么时候，谁在什么地方？干什么？”接着用上排比式词语“有的……有的……有的……还有的……”把小朋友劳动时做的事说出来。然后用连贯、通顺的语言把刚才说的内容有序地表达图意，同时要联系生活说一说。

在写之前，温馨提示，明确写花的格式。最后让孩子将刚才说的内容连贯地写下来，试着用上积累的好词，并使用标点符号。

总的来说，通过这节看图写话训练课，孩子都能有序地将图意表达清楚，并用书面表达了自己想说的话，达到了预期的教学目的。但是，我还是觉得有很多不足之处。一是老师重点指导堆雪人的场面是有点偏离了图画，而侧重了堆雪人的过程；二是学生写话的时间较短，没有时间点评。可以用一句诗来形容我此时的情境：不识庐山真面目，只缘身在此山中。我希望在以后的教学研究活动中，不断看清自己，不断吸取经验，不断地提高教学水平。

马美芳 2012.11.26

第四篇：二年级看图写话教学建议及反思

二年级看图写话教学建议及反思

二年级看图写话教学建议及反思

有幸听到刘**老师和原**老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。

刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。

刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！

在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。

听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：

1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。

2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————” 小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。让学生在老师的提示下自己去想象对话。况且学生们对于冒号和引号的用法还不是很清楚，需要有一个辅助来帮助他们，这样，既可以训练孩子们的对话和写话的能力，也可以让孩子们知道标点符号的运用。

看图写话和说话不仅可以锻炼孩子们的想象力、观察力和语言表达能力，对孩子们今后的日记、作文起到至关重要的作用。今后，我将不断的摸索，多请教老教师，找到适合孩子们的写话方法，让孩子们都能成为一个乐于表达、乐于说话和乐于写话的人。

第五篇：二年级看图写话

PEP Unit2Look at me说课稿

一、教材分析

我选用的教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材。这套教材的学习内容与学生日常生活紧密相连。其目的是激发学生学习英语的兴趣。培养他们学习英语的积极态度。培养一定的语感及良好的学习习惯。形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

本课属单词教学。主要是学习表达和人体部位有关的6个词汇，并能运用简单的句子描述。在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位。

二、教学目标及重难点

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平我确定以下教学目标：

知识目标：能听、说、认读head和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye； 听懂、理解句子Look at me.This is my nose/eye/….； 快速反应：Touch your head /eye/…

能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成学习英语的积极态度。

教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。

教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达。

突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，把单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

三、教法和学法

根据本课的课型特点和语言特色，我采用了情境教学法、全身反应法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生通过听、说、读、演、做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体，尊重个体差异，采用小组竞赛、当小老师、教师示范、小组合作等形式，调动学生学习英语的积极性、主动性，使学生在丰富多彩、生动活泼的课堂气氛中感知语言、习得语言，从而达到用英语进行交际的目的。

四、教学过程

本课为新授课，为落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程： 1)热身激趣 活跃气氛

上课一开始，我就组织学生唱英文歌Hello,接着指导学生改编歌曲，把班里同学的姓名放入歌曲中。

设计意图：通过唱英文歌，改编歌曲，学生情绪高涨，快速进入角色。然后我组织学生进行互相问好，自我介绍。Good morning!/Hello!I’m….设计意图：既复习巩固了旧知识，又能培养学生用英语交流的习惯。

随后我组织学生念唱儿歌：go go go ,go go go, nice to meet you.中文：走走走，走走走，见到你很高兴，握个手。全班一起念唱儿歌，一位学生在儿歌声中走走走，走走走，走到好朋友的面前，两位同学齐握手。

设计意图：通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

2)呈现并教学新知

我依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用语音语调的变化逐个带读这几个新单词。通过教师领读、听磁带读、男女生读、大组读、小组读、开小火车、教师检查等方式教学新单词。

设计意图：用头饰引出新单词，让学生有一种新奇的感觉，从而有一种都有想扮一扮，说一说的愿意，符合学生认知规律和心理年龄特点。我是小老师

教师邀请发音好的学生当小老师，领读单词，并适时给予鼓励。Let’s chant师生有节奏地边指自己的身体部位边诵读单词。╳ ╳ ∣ ╳╳ ╳‖

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head head Here it is eye eye ear ear nose nose mouth mouth face face 3)师生互动 巩固新知

Game看口型，快速抢答单词。

Game记忆力游戏What’s missing? 教师将卡片用吸铁石贴在黑板上，让学生观察5秒，然后请学生闭上眼睛，教师拿走其中的一张，学生睁开眼睛后，抢答出被教师拿走的那张卡片。第一个回答对的学生可以代替教师的角色，为使活动更具有挑战性，卡片也可同时拿走两张或三张。

设计意图：用游戏代替普通的操练，将知识融入游戏中，且引入了竞争机制，进一步激发了学生的操练热情。把课堂气氛逐步推向高潮。

4)适时迁移 发展新知

教师指着自己的耳朵说：Look at me, this is my ear。然后板书Look at me, this is my…，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me? 引导鼓励学生试着说一说自己的五官Look at me, this is my nose/eye/…。

设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。

Let’s do教师发指令：Open your mouth.Close your eyes.Show me your nose…让学生做一做，自然引入Let’s do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.设计意图：Let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指 令做出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

5)巧设情境 深化新知

Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话： A: Hello!B: Hi!Who’s there? A: Guess.B: Are you Mr./Miss Ear? A: Yes, yes, yes.You’re great./No, no, no.Guess again.设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。

6)课后实践 延缓新知 课后作业 熟读本课新词。同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义做出快速反应。

本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。