《叮铃铃》教案分析

第一篇：《叮铃铃》教案分析

《叮铃铃》教案分析

教学目标、初步感受湖南民歌的音乐风格，认识巩固升记号、前倚音、下滑音。

2、能运用渐强强弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。

3、能用轻快和谐的声音初步合唱唱歌曲，表现少年欢快活泼的情绪。

教学重点

唱好二声部合唱

教学难点

正确演唱前倚音、下滑音和#，唱出湖南民歌的风格

教学方法

听唱法、自学与视听相结合、练习法、启发引导式、对比练习……

教学准备

手风琴、养成教育训练点

在二声部合唱练习中，做到相互倾听，相互兼顾。

教学过程

一、谈话导入

大家喜欢周杰伦吗？今天我就引用他的一首老歌里面的歌词，看看同学们能不能马上把它念出来。

二、节奏练习

单声部练习

喂－

︱喂

－

︱仁

者

︱

无

敌

‖

叽叽喳喳︱嘻嘻哈哈︱哼

哼

︱

哈

嘿

‖

2二声部练习

喂－

︱喂

－

︱仁

者

︱

无

敌

‖

叽叽喳喳︱嘻嘻哈哈︱哼

哼

︱

哈

嘿

‖

3．加入律动（八分音符拍手，四分音符拍腿，长音处作呼喊状）

4．换词练习

嗬

－

︱嗬

－

︱啰

啰

︱啰

啰‖

叮铃叮铃

︱叮铃叮铃

︱叮

铃

︱叮

铃‖

．加旋律练习

－︱3

－︱3

3︱3

3‖

i6

i6︱i6

i6︱i

6︱i

6‖ 三、三音游戏，强化音准，揭示形象。、在上面的小调音阶中老师提取了三个音符，你能看着手势唱一唱吗？

听琴、看手势、唱音符3、6、i（听音练习）

2、视唱下列音组，幻灯出示

36i6|0606||（反复6次表现“渐强”）

幻灯出示

36i6|36i6||（反复次表现“渐弱”）

教室弹琴，请一个学生从教室外踏着音乐拍点走进教室。听辨思考：同学的脚步声在音量上是怎样变化的？

用“噔噔”反复演唱36i6|0606||6次表现“渐强”；

教师弹奏《叮铃铃》A段音乐。全体同学演唱，运用力度变化表现由远到近及由近到远的形象。第一排同学加上走路形态律动。

3、三个音符还可以用同音反复的办法编成这样的旋律，你能唱吗？

|66

|i6

i6

|

i6

i6

|I

|I

叮铃铃铃

叮铃铃铃

叮铃叮铃

叮铃叮铃

叮

铃

叮铃。

4、踩着清脆的铃声，踏着轻快的脚步，我们来到了山坡上。你听那是什么声音？教师范唱：悠长的吆喝声。请学生模仿，要求气息有支持地唱足4拍，并有渐强的变化。

、在33

33|

|

i6

i6

|

i6

i6

|i

|i

叮铃铃铃

叮铃铃铃

叮铃叮铃

叮铃叮铃

叮

铃

叮铃。

第三小节处加上吆喝声“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。

四、学唱歌曲，和谐审美、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么？）

旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。

2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声）

3、高声部学习（找出歌曲中的变化音与倚音）。

师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学

A、唱谱，提示装饰音和下滑音

B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律）

4、低声部学习

师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱

请低声部的同学来唱唱

A、唱谱，B、唱词、合唱（根据各班具体情况而定合唱的标准）

6、齐唱部分

A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童

B、师生接唱

、生生接唱

7、完整演唱歌曲

8、小结

今天大家学了这首具有浓郁的地方风格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#等，愿大家有一双善于发现的眼睛、一对善于聆听的耳朵，到音乐中去寻找无尽的奥秘，追求无限的快乐。

第二篇：《叮铃铃》教案

《叮铃铃》教案

童淑妍

教学目标：

（一）知识与技能：指导学生感受草原民歌的风格，学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱《丁铃铃》。

（二）过程与方法：通过整体听唱法，引导学生参与听、唱、说等实践活动，让学生体验、发现、创造、表现音乐美。

（三）情感态度与价值观：让学生体验、感受学习音乐的乐趣，享受不同的音乐给来带来的喜悦。将音乐教育与民族教育有机结合，培养学生尊重民歌、热爱民歌的情感。

教学重点： 指导学生用亲切、活泼的声音充满感情地唱出草原民歌的韵味。教学难点：指导二声部的演唱。教具：钢琴、课件、碰铃 教学过程

一、组织教学 师生问好

听音乐进教室，课前唱歌复习二．知识竞猜：

通过知识竞猜，先了解本课中的乐理知识。

三、导入

1、师：在一片大大的草原上，小羊在漫步，他们一群一群的，有的在吃草。有的在喝水，更有的在一起嬉戏，这是多么美的情景呀！问：你认为羊是一种什么样的动物？羊对人类有什么贡献？（温顺可爱，羊皮可以做……）

四、你们讲的真好，今天老师带领同学们走进美丽的大草原，感受牧童们愉快的生活。但是我们要走进美丽的大草原可是有要求的哦，牧童们给我们一些问题，想考考我们五（2）班的同学，我们有没有信心来完成啊。

1、比较两条旋律，有哪些不同？

2/4 6 6

6︱565 3︱ 66 1 3 ︱

6-︱

师：你们找到这两条旋律有哪些不同，正如两只羊，看他们差不多，其实有很多不一样哦？ 生：

出示不同的两处并且，单独拿出来唱一唱。

2、牧童看到我们的精彩表现他非常的高兴，但是他又给我们出了一道题，我们看看能不能很顺利通过呢。看，下面是两条旋律，我们一起来学一学吧。1)先听老师唱一次。2）跟着琴声轻轻唱一唱。3）有困难吗？我们再来一次试试。

4）我相信你们能不断唱好的，下面我们分成两组唱一唱。

5）第一条我们有惊无险的通过了，下面我们要来学习第二条了。（方法同上）

3、接下来我们要把这两条合在一起试试看，看我们能不能唱好。（出示合唱部分曲谱）

用轻声歌唱的方法，试着来一次。纠错，之后再来一次。

4、加入歌词

5、牧童看到我们精彩的表现，他们也特别的高兴，想跟我们交朋友呢，瞧，他们为我们带来一首欢快的歌曲。听《叮铃铃》请同学们站立，跟着老师的步伐，随音乐把身子动起来。

6、师：你们觉得这首歌给你怎么样的感觉？ 生：

7、接下来我们就来完整的学习这首歌吧

8、提示用飘白云的感觉去歌唱。歌唱的姿势、位置。

9、这里我们刚才都练习了，我们来把这部分唱的更加清晰些。

10、完整的歌唱，起立摆动身子，并且用上碰铃。

11、请个别同学来试试碰铃和歌唱。五．了解湖南民歌

六．欣赏湖南歌唱家演唱的歌曲《洗菜心》

五、课堂小结。艺术来源于生活，并高于生活。牧童们有他们的生活有他们的乐趣，同样我们也有我们的乐趣。让我们一起带着这首欢快的歌曲走出课堂。

第三篇：叮铃铃教案

《叮铃铃》音乐教案

教学目标：

（一）情感态度与价值观：通过学唱歌曲《叮铃铃》，能在欢快、活泼的情绪中感受歌曲的意境。培养其热爱生活、热爱大自然的情感。

（二）过程与方法：通过整体听唱法，引导学生参与听、唱、说等实践活动，让学生体验、发现、创造、表现音乐美。

（三）知识与技能：分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音，有感情地完整地演唱歌曲。

教学重点：二声部教学

教学难点：

1、二声部声音的和谐、统一。

2、装饰音及力度记号的歌唱处理 教具准备：多媒体课件、钢琴 教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、创设情境，趣味练声

1、情景导入

创设情境，以画面引入，让学生把自己当成在山坡上放羊的快乐小牧童，激发学生的学习兴趣。

2、引导学生体会并用声音表现牧童放羊的铃声

教师引导：听，这是什么声音？

（1）体会和表现轻快的铃声。

（用轻快的声音跟琴练唱）（2）表现牧羊人的吆喝声。

（用连贯的气息演唱，优美的声音体会来表现牧羊人的吆喝声）学生活动：

A、聆听牧童放羊的铃声和牧羊人的吆喝声。B、模仿铃声、吆喝声。C、快乐的练唱。（3）铃声、吆喝声交织在一起的情景中练习合唱（用基本和谐的声音表现铃声、吆喝声交织在一起的热闹场面。）

三、欢乐牧童，快乐歌唱

（一）快乐的小牧童

1、聆听教师范唱。

学生活动：（1）聆听并感受音乐欢乐的情绪，想象牧童放羊的情景。

（2）交流初听的感受。

2、聆听录音范唱分析歌曲的结构。

（二）牧童的歌

A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分 学生活动：（1）跟琴自学第一部分。

（2）体会歌曲的风格。教师引导：（1）用欢快的情绪表现歌曲

（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。

（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。B、学唱合唱部分（本课的重难点部分）

1、低声部的教学

教师引导：下面我们一起来感受热闹的场面。学生活动：（1）聆听教师范唱低声部

（2）学生跟琴轻声学唱低声部

（3）在演唱中体会力度的变化

（4）在演唱中解决教学难点。老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合）

2、高声部的教学

教师引导：下面我们学习高声部的旋律。

学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。

3、双声部合成

教师引导：同学们我们学会了高声部和低声部，现在我们把两个声部合在一起。注意:在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。（借助二声部的旋律线条图谱，帮助学生更形象的找准自己的音高）学生活动：（1）双声部合成。

（2）在合唱中解决难点。

（3）在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化

4、完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。

（四）第二段教学

教师引导：我们来看看一、二段的结尾部分，相同吗？ 学生活动：

1、学唱二段结尾部分。

2、跟琴自学第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小结。

在你们快乐的歌声中,老师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了，老师希望每一位同学都能在音乐中找到快乐，有一个金色的童年。

第四篇：叮铃铃

“叮铃铃！”放学了，小足球队员们蜂涌地冲出教室，来到宽阔的操场。一场紧张而又激烈的足球赛马上开始了！

他们分成两队，把书包放在两边，当球门。红队开球了，足球在球场上不停地蹦来蹦去。这时，红队７号队员狠狠地将球往球门方向踢去，一个优美的弧线在半空中划出，皮球直往球门方向飞来，红方队员欢呼起来。可白队的球员却紧张得不得了，心都提到嗓子眼了，马上就要跳出来似的。

这时，白队１号守门员正在看着球朝他飞来，直冲球门。在这千钧一发的关键时刻，守门员猛地跳起来，抓住了球，搂在怀里。但身体却倾斜了，滚在了地上，膝盖也磕破了，擦破了一层皮，沙土与血混在了一起，紫红紫红的。只见守门员皱起了眉头，豆大的汗水从额角滴下来，嘴里不停地呻吟着，发出“丝丝”声音，还痛苦地吸着冷气。队员们见他痛疼无比的情景，连忙帮他缠上绷带，叫他不要上场了。可他却想：“不行！我得坚持下去，男子汉大丈夫，这点痛算什么？继续！”于是，他又扶住膝盖，走到球门前，又去守门了。可他身后的替补队员却不高兴了，一直嘟着嘴，挺着肚皮，好像不满地说：“真是的！我什么时候才能上呀！”

球赛在激烈地进行着，旁边的观众也兴致勃勃地看着，时不时地呐喊助威。拉拉队员脚下的狗对球赛可不感兴趣，在那儿闭目养神呢！旁边有一位又高又大的叔叔一直笑眯眯地，聚精会神地看着，可能在回忆着自己童年的趣事吧！

第五篇：叮铃铃

叮铃铃……”上课铃响了，我下意识的抬头看了看课程表。不错不错，是体育课，连上三节主课，也有个体育课让我放松放松。

我对体育课还是有一定感情的，体育成绩还算可以，只有一个项目是最让我头疼的，那就是——跳山羊。

“今天会干些什么呢？”刚想完，就听老师说：“今天我们继续练习跳山

羊……”顿时，犹如晴天霹雳，我立即戳在操场上不动了，好心情也飞得无影无踪——唉！与其跳山羊，我还宁愿再上一节数学课呢！盼星星盼月亮，好不容易盼来一节体育课，偏偏让我们跳山羊！

正埋怨着，只见那只“可爱”的“山羊”已恭候多时了，就算逃跑了也没有去处啊！还好是练习课，不用按着学号来，就算排到最后一个也没关系——能拖一会儿就拖一会儿。“哗——哗——”这是什么？我定了定神，哦，是掌声呀，每跳过一次，成功了，周围便会有同学们的掌声响起——我是不指望什么掌声了！

过去了，过去了，又过去了……在一次次的掌声中，排在我前面的同学都跳过去了。掌声结束，轮到我了，打退堂鼓？不可能，唉，只能硬着头皮上了。我目不转睛的盯着那小“山羊”，一切准备就绪，只待那一跳了。我快速跑到“山羊”前，一跳，一撑，再一越，结果是——摔了个四脚朝天。

没有掌声响起，倒是有一片笑声——

刚摔下去有点痛，但好在有老师护着，并没有什么大碍——我好着呢！我站起身，轻轻跳了跳，心想：还是没跳过去啊！有点泄气了……

“啪啪啪啪啪……”不知道是谁，好像是在鼓掌，渐渐的，有越来越多的人开始鼓掌，终于，掌声由“啪”改为了“哗”。是在给谁鼓掌呢？给我的吗？我轻声笑了笑，有些自嘲，心里有一个念头：再试一次。

我又退回到了起点，掌声还没结束，心中涌起一种自信：我会成功的！伴随着掌声，我又一次快速跑到“山羊”前，一跳，一撑，再一越，结果是——成功！

虽说落地的姿势不怎么好看，但还是成功了。“哗——”掌声未停，但与刚才不同的是多了几分肯定，意味着我成功了！

谢谢！这掌声，在我失败的时候给予我鼓励；在我成功的时候为我喝彩。虽然取得成功的过程是艰辛的，但是有掌声的陪伴我会更加努力，攀登一次又一次的高峰，让掌声再次响起来！

人生需要掌声。许多人时常慨叹：知音难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌者? 当年，俞伯牙轻奏《高山流水》时，钟子期为之高声喝彩，于是钟子期便成了俞老先生的知音。高山流水不断，流传着一曲千载称颂的金兰之交的赞歌。然而，水已去，人也亡，弦断有谁听。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一叶花瓣。恩赐是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激动着每一个孤独无助的行人。人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前。人生的掌声犹如远方的灯塔，引你挂云帆，济沧海。恩赐是一缕海上轻柔的微风，使躁动不安的人感到人世的温情，而掌声比爱心更为重要，心灵的通道连接着每一个沉思忧郁的哲人。有这样一个故事：一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一些欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为之鼓掌，卖艺人跟里溢出了感激的泪水。可见，卖艺者是哲人，他寻求的是知音，期待的是掌声。人生需要掌声，掌声比恩赐比金钱更为重要。当你失落丧气时，你希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解；当你精神穷困时，你希望给你热烈的掌声。是的，我们在不断地等待着，祈求着爱心的降临，但我们更在时时刻刻寻找着知音，寻找着精神世界的同路人。只有这样，我们才不至于绝望，也会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静；没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存。人生缺少了掌声，只会剩下英雄垂泪、七子悲歌的结局。正如当年的屈原，世人皆浊唯他独清，世人皆醉唯他独醒，有心报国却无力回天。没有掌声没有理解只有渔夫的叹息，终于使他熄灭希望之火，生命之灯。人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求灵魂的高尚与完善，掌声比爱心比金钱更为重要。让掌声响起来，人生需要掌声

孤独站在这舞台,听到掌声响起来。”每当我听到这首歌时，我就会情不自禁地想起一件往事。、那是一个六一儿童节前夕，老师对我们说：“请大家回去各自准备一个精彩的节目，我们要开一个迎六一联欢会。”这时，我心理暗暗地想：不好，我最怕在众人面前说话和表演节目了，那样我会出丑的，怎么办呢？我还是认认真真地回去好好准备准备吧。于是，我回到家里去选了一本〈〈青蛙王子〉〉的故事，我把这篇文章背得滚瓜烂熟的，又准备了优美的动作，我一丝不苟地练了好几天，直到我觉得胸有成竹了为止。我期待已久的六一儿童节终于到来了，轮到我表演了，我信心十足地上了台，这时我的心里“砰砰”

直跳，像十五个水桶打水—七上八下，我开始讲了起来，讲着讲着，突然，一大串的词就不翼而飞了。这时，我吞吞吐吐地说着：“这个，那个。”我真想地上裂开一条大缝钻进去，我看看老师，老师和蔼可亲地看着我，再看看同学们，他们微笑着望着我，好象在说：“你要相信自己，你一定能行。”就在这时，我听到了热烈而响亮的掌声，好象在我心中的火燃烧了起来，那消失的词又回来了，我又讲了起来，我越讲越流利，越讲越有趣，终于讲完了，我深深地向大家鞠了一躬，这时那热烈而持久的掌声，又再次响起，好像在说：“你讲得真好，你是最棒的。”啊！掌声是珍贵

伸出双手，张开手掌，拍打几下。这是对自己来说再简单不过的一个小动作。但是当你真心实意的做这个动作送给别人时，它不再是一个简单的动作，对于别人来讲这是一种鼓舞，一份礼物。――题记

我一直不喜欢中国观众的欢乐、喝彩，总觉得那样没有西方人庄重有礼貌。可是当我看完了那场演出反而觉得西方人太冷漠，不如我们中国人热情、友爱。

一年暑假，我和爸爸一起出去玩。我们走进了一个电影院。过了一会儿，随着序幕被拉开，几个长得清秀娇美，衣着艳丽的小姑娘走了出来。她们有的转碟子，有的叠罗汉，但最吸引我的是一个顶着花伞的小姑娘。她年纪不大，但很灵巧。小花伞好象是被她的清纯吸引住了，在她的手上，脚下稳稳的，任凭她做出各种各样的动作小花伞都一丝不动。

我正看得出神，忽然只见她脚一歪，小花伞一下子从她的脚上掉了下来。她被这突如其来的事情吓坏了。脸色变得苍白，泪珠也直在她眼里打转。此时此刻，全场一片寂静。突然从后面断断续续地传来几声掌声。接着震耳欲聋的掌声笼罩了电影院。当掌声渐渐消失，坐在前排的一位叔叔大声说：“小姑娘，没关系的，接着演下去。我们真的很喜欢你的表演，很精彩„„”小姑娘慢慢把小花伞拾起来，放回脚上，接着完成了这场演出。表演结束后，她再也忍不住感激之情，流着泪不断地向台下一面鞠躬一面说：“谢谢，谢谢„„”

又一次响起了热烈的掌声，也夹杂着一声声喝彩。我也被这一切感动了，不知不觉地我也被周围的人所感动鼓起掌来，还大声地叫了一句：“啊，真棒！”

那一刻我终于明白了掌声与喝彩的意义。它代表了一个人的支持和对一个人的工作的肯定。那是表达爱心的一种方法。想一想如果当时没有那阵掌声没有那声喝彩，也许小姑娘会因为这次的失败而放弃演艺，失去自信。那么她以后的漫漫长路都将是乌云密布，泥泞不堪。是掌声给了她信心，是喝彩赋予了她勇气，让她依然充满自信，朝气蓬勃。

爱是一种无尽的力量。牵起我们的手，让爱充满世界。连起我们的心，建立温暖家园。

是老师和同学们在我遇到困难时给我鼓励，当别人需要掌声时，让我们也伸出自己的手，为他们鼓掌吧！