走马灯的奥秘.教学反思doc

第一篇：走马灯的奥秘.教学反思doc

《走马灯的奥秘》教学反思

语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境, 而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考, 参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识与技能的时间和空间。

这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。

这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。我对这节课的设计是这样的：（1）在导入新课环节，我通过电子白板出示由茅以升主持修建的钱塘江大桥和武汉长江大桥，让学生从内心生发出对茅以升无比崇敬的思想感情，为学习新课奠定基础。（2）在学习新课环节，我用鼓励性的语言激发学生学习探究的主动性，引领学生进行自主学习、合作探究、课堂展示，真正突出了学生的主体地位，体现了以生为主，生生互动的教学新理念。在学习课文内容时，引导学生按“提出问题”、“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。（3）一节课结束了，但绝不意味着学生认识活动的终结，教师应引导学生由课内学习向课外学习延伸。在这节课上，我布置给学生两个作业：一是让学生查找茅以升的故事来阅读；二是让学生说说自己在生活中遇到了那些问题，是怎样解决的。

这节课教学过程不够紧凑，在学生展示上时间上没把握好，导致最后一个环节“当堂检测”没能完成，让人遗憾。

第二篇：走马灯的奥秘

《走马灯的奥秘》教学设计 教学目标：

1、学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和用于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情的朗读课文。

3、本文学会认的字有：宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼；要求会写的字有：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼；要求掌握的词有：点燃、四周、心灵、幼小、、旋转、转动。第一课时： 教学目标：

1、掌握生字、新词，会读会写。

易读错字：烛翘舌音容易读成平舌；悬、旋、转韵母都是uan 易写错字:奥、秘、旋、转、幼。

2、初读课文，引起学生学习兴趣。教学过程：

一、初读课文，揭示题目。

导入：师:同学们今天我们学习的这篇课文题目是什么呢？学生回答，教师写下课题。师:读了题目以后，你想提哪些问题呢？（走马灯的奥秘是什么？谁发现了走马灯的奥秘？什么时候在什么地方发现的？他是怎么发现走马灯的奥秘的?）带着问题同学们读一读这篇课文。在阅读的过程中标出自然段并把生字找出来。

二、介绍走马灯展示走马灯的图片、介绍茅以升

三、学习生字，会读会写。

1、自学生字，读准拼音，开火车形式分组认读组词

易读错字：烛翘舌音容易读成平舌；悬、旋、转韵母都uan 易写错字:奥、秘、旋、转、幼。

3、交流讨论记住字形的方法，请学生分享

4、练习书写，投影展示。

四、初读课文整体感知

五、再读课文，分析段落大意。

1.默读第一自然段，区分“悬”和“挂”（第一段交代故事发生的时间、地点，点明题目）

2.朗读第二、三自然段，了解茅以升通过仔细观察，积极动脑发现“走马灯有时转的快，有时转的慢”，画出茅以升积极动脑的句子体会“争着”“盯着”一词的好处 3.朗读第四自然段，思考茅以升做了哪两件事？

4.朗读第五自然段，茅以升又提出了什么问题，他是怎么做的呢？

五、课堂总结

1、根据第二-五自然段，组织讨论茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的(仔细观察，积极动脑，不懂就问，善于实践)

2、说明茅以升是个什么样的孩子（仔细观察、积极动脑、勤学好学、不懂就问、善于实践）

六、板书设计

七、拓展延伸

在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题的？与同学们交流交流。

第三篇：走马灯的奥秘

第9课《走马灯的奥秘》预习课教案

一、导入新课

1、今天，老师请大家欣赏一些图片，这是什么？它不仅漂亮，还会转呢！您们想不想知道他为什么会转，奥秘在哪里？有一个小孩，叫茅以升，对走马灯可感兴趣了，他发现了走马灯的不少秘密呢！板书课题，齐读。

2、让学生交流课前搜集的关于茅以升的情况，师小结：茅以升之所以成为有卓越贡献的科学家，与他小时候身上的优良品质分不开，走进课文，感受他小时候是个怎样的孩子？

二、检测课文

师：昨天你们已经预习了课文，下面来检测一下课文的预习情况。

1、同桌分自然段朗读课文。

2、同桌互评要求：

3、读准字音、读通读顺、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。

三、检测生字

你会读下面的生词吗？

元宵节

灯盏

悬挂

旋转

蜡烛

一串

幼儿

目不转睛

1、同桌互读，读得好的在书上画上一面红旗。

2、挑生读、齐读。你会辩字组词吗？

1、四人小组把自己找的形近字交流一下。

2、挑生组词。

四、品读感悟（1）

（过渡）茅以升小时候到底是个怎样的孩子呢?他是怎样观察走马灯的？他观察之后又提出了哪些问题？带着这些问题咱们来用自己喜欢的方式朗读课文(读准字音、读通读顺、不添字、不掉字），刚才没得到读书红旗的加油!出示：

（1）茅以升是怎样观察走马灯的?用横线在文中划出相关句子（要求）同桌把划到的句子读一读，相互交流一下体会。

师出示相关句子

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。（ɑ、齐读，思考:茅以升看走马灯时，神态、样子怎样?b、轻声读，注意抓住重点词语想一想，“目不转睛”什么意思？“盯”是怎样看？通过这些词语，你体会到他观察的怎样？把体会写在句子旁边。）

（2）茅以升观察走马灯后提出了哪些问题呢?请大家在文中用波浪线划一划有关句子。（同桌把划到的句子读一读。）（过渡）看了走马灯，茅以升就提出了那么多的问题。

师出示相关句子

他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。（ɑ、齐读，思考：一连串的问题争着往他脑子里挤。由此我们可以看出茅以升是个怎样的孩子？把体会写在句子旁边。）

五、品读感悟（2）

（过渡）茅以升会思考，大家也不差，接下来咱们再默读课文，思考一下：

(1)通过预习，你明白了什么，在明白的问题旁边为自己画面红旗。（2）你还有什么不明白？在旁边画“？”（字词、句子、段落）（3）四人小组先相互说说自己明白的，讨论一下不明白的。

六、概括内容

（一）、课文主人公是谁 ？

2、写了他什么事？（问题串联法）

（二）再读课题，补充题目，谁发现了走马灯的奥秘？（课题补充法）独立思考，同桌交流，并填写在预习提纲上。

七、拓展延伸

今天我们了解了茅以升小时候的一些故事，那么，还有许多科学家

小时候的故事也很有趣！课后大家可以读一读！如：达尔文的故事、牛顿的故事、爱迪生的故事、钱学森的故事、袁隆平的故事 „„。

第四篇：《走马灯的奥秘》

《走马灯的奥秘》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学的精神。

教学重点：

通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。教学难点：

走马灯的构造以及转动的奥秘。

教学准备：多媒体课件，走马灯简易实物。教学方法：合作探究法

教具准备：生字卡片多媒体课件

上课时间： 年 月 日 教学过程：

一、导入新课：

1．放儿歌导入

正月十五月儿明，家家户户闹花灯，走马灯,凭气转，转出一片好风景，……

走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。大家一定想看看走马灯。（出示走马灯图片）

2．同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升）

3．导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）

二、研读课文，品味语言，感情朗读：

1．指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？在文中画出来。

2．学生读课文。

3．学生回答，老师板书：善于观察 勤于思考 勇于探索

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

Ａ.随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

Ｂ.引导学生品味带点词语，体会其善于观察．

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

C.有感情朗读感悟、评议。

D.他看到了什么？指名读。

蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。（出示走马灯结构图片）简单说明走马灯的结构。

思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：

他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？

1）小纸人、小纸马怎么会转？

2）怎么有时转得快，有时转得慢呢？

在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号？这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号？

3）那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。（简要的介绍走马灯的制作方法）

引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

（4）请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢？（电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动）

三、总结：

齐读课文最后一段。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”

四、拓展

在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

自己动手制作一盏走马灯。

六、拓展阅读——阅读主题学习从书2P9《夏日穿衣故事》

1、学完《走马灯的奥秘》后，我们来轻松一下，请同学们自由读语文主题学习丛书2P9《夏日穿衣故事》，边读边思考：妈妈为什么笑得前仰后合，爸爸为什么乐得说不出话？

2、链接阅读：

与家长分享阅读语文主题学习丛书2第12页的《在牛肚子里旅行》。你还知道哪些有趣的生物知识，搜集后与同学们交流一下，你会有收获的！板书设计

走马灯的奥秘

善于观察 勤于思考 勇于探索

第五篇：走马灯的奥秘

《走马灯的奥秘》教学设计

教学目标：

1．了解课文内容，学习茅以升从小细观察，勤思考，多动手的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，初步课文内容，有感情地朗读课文。

3．认识10个生字，会写14个字。

教学重点：

1、通过读课文找句子，了解茅以升小时候是一个善于观察，勤于思考，勇于探索的孩子，有感情地朗读课文。

2、秘、悬，插的字形掌握。

教学准备：

课件，有关资料。

教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。

教学步骤：

一、谈话引入：有这样一位人物。1933年他主持设计和建造了中国第一座大桥——钱塘江大桥，1955年，他又主持设计建造了武汉长江大桥，为我国的桥梁建设事业作出了卓越贡献，这个了不起的人物是谁？他就是中国桥梁专家茅以升。他为什么会有这么大的成就？今天我们就穿越时空，回到茅以升的童年，和他一起去探索走马灯的奥秘。小手伸出来和我一起板书课题

。（板书课题）

二、1．齐读课题，质疑

什么是走马灯? 谁知道？老师搜集了一些走马灯的图片，大家来看一看（出示幻灯走马灯）

奥秘什么意思?谁来说？奥妙神秘（导：换词）走马灯有什么奥秘? 这个问题和茅以升的一样，学完课文你就明白了。下面我们就一起走进课文吧，读要求：默读课文，回答下面两个问题：

（１）课文写了谁发现了什么的故事？（回看课题，提示引导）（２）茅以升小时候是个怎样的孩子？（哪一个自然段？）刚才大家默读了课文，感知了课文内容，现在我们一起来检查展示我们自学的情况，看屏幕一共有几项内容？ 四）精彩展示

1、多音字

2、轮流齐读课文，互相纠错。

2、认读本课生字、词语；（齐读两遍，伸出小手画声调）

3、交流识字方法。

（大屏幕出示全部生字词），生字：

⑴我说的是„„，我是这样记住这个字的„„

（2）我想提醒大家，悬的书写，上长下短;上窄下宽;

奥：上边不封口„„

秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁 悬：上边是县，不要写成三横。（3）你们同意吗？

①点拨：“插”的由来及笔顺，②幼的笔顺，幼和幻，③同音字旋和悬，形近字旋和旅，④“串”多么形象

④转：多音字，（谁来板书多音字？）读四声时组词转圈，转动，；读三声时组词目不转睛，转身，旋转。五 课堂检测(幻灯)

六、课堂总结

1、你有什么收获？

2、你认为自己能得到那颗星？

七、作业

1、抄写生字词。自由补充词语花篮。

2、熟读课文