第一次真好课堂教学实录

第一篇：第一次真好课堂教学实录

《第一次真好》教学实录

山东省博兴县清河学校王兆芬

一、导入新课

师：人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？

生：第一次登上月球。

生：第一次使用火。

生：第一次发明电灯。

师：是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。今天我们就来学习一篇台湾女作家周素珊的文章《第一次真好》，看看作家对第一次的理解。这节课我们要完成5项学习任务。

（课件出示学习任务：学习阅读文章的一般方法；朗读课文，整体感悟；合作探究质疑；体验与反思；研究性作业。）

二、学习阅读文章的一般方法

（大屏幕显示：写什么-理解文章的内容；怎么写-学习文章的写法；为什么写-把握文章的意图）

三、朗读课文，整体感悟

师：今天我们就按照这个方法来学习这篇文章。我们给课文配上音乐来朗读，好不好？

师：阅读课文的要求是什么？

生：圈点勾划，不动笔墨不读书。

师：朗读时要注意什么？

生：声音、语速和感情。

（课件播放音乐和画面，学生有感情地朗读课文。四名学生分别朗读前四段，最后一段齐读）

师：同学们读得很不错。但最后一段如果读得感情更饱满些就更好了，就像这样（教师范读）。

师：好，下面请同学们根据课文内容，思考以下几个问题：

①第一次真好，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。

②课文详写了哪两件事？

③简略写了哪些第一次？

④这样安排材料的好处是什么？

（学生四人一小组为单位进行讨论交流，教师巡视指导。）

师：哪位同学说说你找到的词语？

生：我找的是“低回品味”、“回味无穷”。

生：还有“喜悦、新奇”。

师：好。还有吗？

生：新鲜、刺激。

师：很好。这些感受可以用哪一个词语来概括？

生：奇妙。

（教师板书：奇妙--低回品味--喜悦、新奇

奇妙--回味无穷--新鲜、刺激）

第二篇：红领巾真好课堂教学实录

红领巾真好课堂教学实录

一、教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、教学重点、难点：

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

三、教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

四、教学过程

一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。

师：今天，老师和小朋友一起学习第26课，请齐读课题 生：‚红领巾‛真好

2.复习‚领‛字，重温形声字构字规律，并指导书写。

师：看，【课件出示‚领‛字】‚领‛是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…… 生：令

师：和意思有关的是 生：页

师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边‚令‛先是撇，捺改成了点，把位置让给了右边的部分，最后一笔也是点不要忘记。在桌面上再写一遍。好，我们把课题再读一遍。生：‚红领巾‛真好 3.引导审题。

师：看课题上的‚红领巾‛加了双引号，指谁呢？你说 生：红领巾指的是我们自己 师：你们有一个好听的名字啊，是 生：少先队员

师：没错，是谁夸少先队员呀？ 生：小鸟

师：是我们的好朋友------小鸟，【板贴：小鸟图案】

二、字文结合，随文识字

师：可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧

学生自由练习读。

师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，生：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这样读‚叽叽喳喳‛ 生读：叽叽喳喳

生：叽叽喳喳

师：现在，我们就是快乐的小鸟了，来和新朋友打招呼（指板贴）‚叽叽喳喳‛ 生：叽叽喳喳

师：我们向老师们问好，用上‚叽叽喳喳‛，像小鸟一样‚叽叽喳喳‛，和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，看第二个词 生：蹦蹦跳跳

师：第二个蹦也要读轻声，一起读 生：蹦蹦跳跳 师：这两个词一起来 生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。生读词

师：都读对了，生字新词藏进课文里了，请打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。【课件出示课文内容】 男生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。女生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。全体：清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？【课件出示第一小节】 生：叽、喳、蓬

师：我们先来看看这两个字，【板贴：叽、喳】用什么方法记住它的呢？你来 生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。师：我们再来看看‚喳‛这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，你们看形声字就有这样的特点，我们的老祖先还造了许多表示声音的形声字，也带有口字旁呢，猜一猜，它们怎么读【课件出示：喵、吱、呱】 生：喵、吱、呱

师：呀，你们怎么猜出来的，你说

生：喵，口是它的形旁，‚喵‛的右边是‚苗‛是它的声旁，和它的读音有关，的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？ 生：好

师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？ 生：喵喵喵

师：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱吱 师：青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱

师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是 生：蓬

师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读音有关呢？

嗯，在思考中，你有答案了，你先说

生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，师：带草字头的字一般和什么有关 生：植物

师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做【课件出示‚蓬草‛图片】 生：蓬草

师：认识了新朋友，我们再来读两遍 生：蓬草

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说【课件：小鸟的图片】 生：蓬松的羽毛

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想【课件：蓬松的（）】 生：蓬松的头发 生：蓬松的棉花 师：我们一起来说一说吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔子 师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家 生：蓬松的小兔 师： 不合适，你说 生：蓬松的兔毛 师：最后一个—— 生：蓬松的头发

师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀【课件：小鸟图片】 生：梳理蓬松的羽毛

师：什么是梳理蓬松的羽毛呀？就是把羽毛——（生：整理）对，他说的意思就是梳理，【课件：梳理】新朋友读两遍‚梳理‛，（生读），看梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。生：很帅气

生：很神气

师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐。【板书：快乐】你们能读出小鸟的快乐吗？哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你 生：

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读诗呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，刘老师还要提醒一下，读诗还有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，‚鸟‛‚跳‛‚毛‛，这位同学 生：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。刘老师试一次看看，好吗？ 师范读：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试 生：

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。

师：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨森林里也越来越热闹了，听，你仿佛看见了什么？【播放课件：鸟鸣】 生：我仿佛看到鸟真的在飞 生：我仿佛看到了鸟在叫 生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞 生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱

师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读 生：扑棱棱 师：再读 生：扑棱棱，师：学学小鸟扑扑翅膀 生：扑棱棱

师：好，扑扑翅膀，连读两遍

师：这么一飞呀，小鸟可快乐了。【板贴：扑棱棱】你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟

师：嗯，它是森林小卫士 生：一些很漂亮的鸟

师：你不知道它的名字是吧，来 生：鹦鹉

师：哦，它也会捉虫。老师来介绍几只鸟，你来认识认识吧，它们的名字—— 【课件：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃（图配字）】

师：它们是谁啊？有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你

生：

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的（杜鹃），扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给她。你喜欢谁啊？ 生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的（黄鹂），扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁？说给你的同桌听听吧。学生自己练习读。

师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。【板书：活跃】

同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？ 生：喜欢

读，想一想，‚红领巾们‛给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。

清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

师：有的小朋友习惯可真好，老师说自己读，他就自己读自己的，谁来说一说。生：红领巾给小鸟做鸟巢 师：还有吗？

生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟

师：刚才呀，你们说的，是这个，【板贴：崭新的木牌、鸟巢】来把它们读两遍‚崭新的木牌‛、‚鸟巢‛ 生读。

师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？

生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。

师：没错，什么关系？这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？ 生：是

师：还有一个形声字朋友是 生：牌

师：生活中，你见过什么牌？ 生：木牌 生：金牌

师：这些‚牌‛你见过吗？【课件：金牌、扑克牌、门牌、车牌（图配字）】 师：金牌，齐 生：金牌，扑克牌……

师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就悄悄告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说 生：片

师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？ 生：木

师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊。再看，片字就是这么来的，‚片‛指的就是被劈开的薄薄的木片。以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再向大家介绍一个像画一样的字，可有趣了。什么字？ 生：巢 师：看，像不像 生：像 师：像什么？

师：像不像呀 生：像

师：看，这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？

生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了 师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧？ 生：对

生：它们在呼唤妈妈 生：它们在唱歌，师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要…… 生：保护它

师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 生：请爱护小鸟 师：提醒拿猎枪的猎人 生：请爱护小鸟 师：提醒全地球的人类

生：请爱护小鸟师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。【板书：爱护】 小鸟看到红领巾对它们那么好，它们在枝头高唱 生：‚红领巾‛真好

师：‚红领巾‛做了那么好的事情，我们也要竖起拇指夸他们 生：‚红领巾‛真好

师：谁来代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵字，哪几个是押韵字？就在每一行的末尾找。你找到了，是谁呀？ 生：早、巢、鸟、好。

师：嗯，都找到了是吧，真好。那谁来表扬表扬他。好多学生举手，建议齐读。生：清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

师：林老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐： 师生合作读： 26.红领巾真好 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

三、发现规律，正确书写

师：刚才呀，我们认识了一些形声字，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。

师：接下来，小鸟邀请我们来写字，我们写的字是…… 生：捉、跃、蹦，师：这三个字，有一个共同点——（足），‚捉‛是手的动作啊，为什么有足啊？ 生：跑起来捉。

师：脚跑得快才捉的住啊。瞧，我们的汉字多有意思啊。小手一起来，我们一起学写‚捉‛。（师范写）

师：接着看，‚跃‛，组个词吧。生：跳跃，跨跃、跃过 师：新朋友读两遍，生读词

师：这个字怎么记呀，左边是 生：足字 师：右边呢 生：夭字

师：你们认识呀，这是‚夭‛字，这个字最早是这样写的，学一学它的样子。看这‚夭‛字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇

师：小手举起来，动手写一写。‚足‛的最后一笔改成 生：提

师：撇，捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友，蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好主意没有？ 生：就是把它写小一点 师：还有吗

生：要把上面的山写小（师：写扁）

师：还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些，月挨近些，我们在练字的时候可以多练几遍。我们把这些字再来读一读。

写字之前，老师提醒小朋友们摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己。

学生练写，师巡视指导。

师：写完对照例字比一比，感到不满意就改一改，如果你的同桌也写好了，就把你的字请他看一看提提意见。

四、课外拓展，布置作业

师：咱们把笔放下，如果你对自己的字还不满意，咱们就回家多练几次，好吗？看看老师给你们布置的作业。

生：1.把诗歌读给家人听。2.搜集你感兴趣的鸟儿的资料。

师：还可以和自己的小伙伴交流交流呢，咱们今天的课就上到这吧。下课。

第三篇：第一次真好

《第一次真好》课堂实录

一、情境导入，渲染气氛

师：同学们，子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”今天，有这么多老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课，而我们在座的老师也是第一次到我们班来听语文课，一首《人生的第一次》献给所有的同学和在座的老师，让我们一起来放松一下！

好，欣赏完刘欢深情演唱的《人生的第一次》，我问一下大家，在这首歌中出现最多的一句歌词是什么？

生：我第一次„„（板书：第一次）

师：听得很仔细。可见人生中的第一次给刘欢留下了深刻的印象，人们对人生中第一次的感受各不相同，台湾女作家周素珊就说“第一次真好”（板书：周素珊），《第一次真好》是台湾女作家周素珊所写的一篇文章，我们说好的题目可以引起读者强烈的阅读兴趣，当你看到这个课题时你想到了什么？

生：“第一次真好”，好在哪里？生：作者身上发生了哪些第一次？ 师：嗯，同学们很善于提出问题，也说明一篇文章好的题目的重要性。我们在欣赏一篇文章时要学会设疑，学会思考，最终解决问题。

二、默读课文，整体感知

师：请同学们翻开课本第31面，让我们共同走进周素珊的文章，快速浏览课文，思考：（幻灯片出示）

1、“第一次真好”，好在哪里？课文的中心意思是什么？

2、作者写了她的哪些“第一次”经历？

3、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？ 生：人生的第一次好在充满了喜悦与新奇；好在感觉真奇妙；好在新鲜而刺激，使人回味无穷。

生：课文的中心意思是“生命中的第一次愈多，生命也就予以多姿多彩。”

生：文中写了她第一次看柚子树、第一次看孵小鸟、第一次去露营、第一次动手做饭、第一次坐飞机、第一次看雪、第一次看到自己的作品用铅字印出来„„

生：作者详写了“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”，其他的“第一次”是略写。因为写作文不能面面俱到。

师：说得很好。老师再给你们讲作文的时候曾说过，选取的材料要为文章的中心服务，本片文章的中心是“生命中的第一次愈多，生命也就予以多姿多彩。”，所以作者选了几件事来表现中心，但老师也说过，选材要有典型意义，不能面面俱到，要有详有略，详略得当。

三、深化理解，体验反思

师：第一件事给作者的具体感受怎样？

生：喜悦与新奇

师：作者看到为什么对一棵柚子树感觉如此喜悦与新奇？

生：丰硕、自己生长在城市。

师：指名读出文中写柚子树丰硕的语句。

（大屏幕打出两段话，比较方法进行品味，学法指导）

一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊（挂）在枝头。景色不见得很美，却是一幅秋日风情（风景）画。

生：讨论后举手发言。

（体现教学民主，合作探究）

回答

生1：“吊”体现柚子树果实的大，“风情”写出了作者的感情。（学生反映很好，教师赞同）

生2：“吊”与前面“硕大”、“沉甸甸”相照应，果实的大，才会“吊”在那里，有一种下垂感。

生3：风情，就是风土人情，风景：光是景色。

生4：诗中有画，画中有情，运用这两个词，更好地写出作者第一次见到柚子树的感受：奇妙，真好，喜悦与新奇。

师：同学们讲得很对，我们还可以找其它的词语来品味一下吗？

生：“从来不”说明这是第一次，“俗子”本来是鄙俗的人，在这里田园生活中自己的见识实在太少，说明作者对田园生活的感受。

生：“霎时间”，表明时间很短，更说明第一次给人的感觉是一下子产生的。

（合作探究后，学生品味语言，有的放矢，理外透彻）

师：小结：第一次给作者留下的是喜悦和新奇，是一下子产生这种美感。

师：请同学们齐声朗读第一件事。

（语气语调都很好，进入佳境，课堂气氛热烈，学生成了课堂的主人，学习的主人。）

师：请同学们看第二件事，作者的感受又是怎样的呢？

生：新鲜而又刺激。

师：为什么“新鲜而又刺激”？

生：“眼巴巴”这个词就说明作者焦急的等待。

“惊喜地”说明“我”见到雏鸟的心情。

师：小孩是怎样的大叫，请一生读，同学们齐声读，读完后，学生哈哈大笑。（再次体现学习的生趣）

生：第一次看见雏鸟要恶心，文中的“竟因此而吃不下饭”就是证明。师：（因势利导）“恶心”以后呢？

生：“我喜爱它们又甚于老鸟”。

师：为什么？

生：因为作者对生命的热爱，小鸟是新的一代，长江后浪推前浪。师：我们知道了，作者写的第二件事的感受是恶心，讨厌到喜欢。为什么安这样一个过程？

生：有的第一次品味以后才知道真好，真奇妙。

师：能否从文中找一个答案？

生：第三节，学生齐读

师：既然这样，作者写一件事就够了，为什么要写两件事？

生：讨论

生：这是两件第一次，一次是一瞬间就感到奇妙，一次是品味后才知道奇妙。

生：一个写植物，一个写动物，选材有典型性。

生：一个事例是作者对事物的热爱，一事例是对生命的讴歌。（教师及时肯定）

四、拓展延伸

师：你也有许多第一次，能否说出来让大家听听。以句式“第一次„„感到„„”练习说话。

生：第一次戴上眼镜，很不方便，明白要珍惜眼睛。

师：眼睛是心灵的窗户，我也是眼镜，希望共同保护

（现身说法，拉近距离，沟通心灵）

生：第一次走夜路，很害怕，黑影要跟上来。

师：要勇敢

生：第一次一个人过夜，很恐惧，迷迷糊糊睡去，醒来，没有事了。生：第一次骑车，摔跤，后来就会骑车了。

生：第一次遛冰，感到真刺激。

生：第一次乘飞机，真爽。

师：同学们的第一次真多，也很难忘，生命也就愈益多姿多彩。

刘欢也好，周素珊也好，他们都是因为经历了人生中很多的第一次，阅历多，感受多，所以生命也就愈发多姿多彩。

师：为什么有的第一次不能尝试。举例

生：吸毒，赌博，电子游戏，杀人等等。

师：人生中对第一次的体验一定要是对自己身心有益的，要“珍重第一次”。

五、归纳小结，升华情感

据说西红柿最早只是一种观赏植物，每人知道它可以吃，第一个吃西红柿的人，他当时的勇气绝不亚于视死如归。而他的第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品，我们应当感谢他。人生中有许多第一次，这些第一次将成为我们人生中最珍贵的财富。同时，我们要多多的尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生。

第四篇：第一次真好

《第一次真好》教学设计

本溪市第十二中学

苑芳

《第一次真好》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：掌握详略得当的写法，领悟文章的中心。

2、能力目标：培养学生的阅读能力。

3、情感目标：珍视人生中的第一次体验。

二、教学重点：

1、围绕中心选取典型材料。

2、掌握文章“详略得当”的写法。

三、教学难点：

文章中心的理解。

四、教学方法：

朗读法、点拨法、讨论法。

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课：

多媒体展示这样几幅图片：

1、人类第一次登上月球。

2、中国第一次载人飞船飞入太空。

3、中国第一次举办奥运会。

4、许海峰第一次获得奥运会金牌。

请同学们说说你看到了什么。

师：正是这些珍贵的第一次，才使我们体验到了前所未有的快乐。今天我们就来学习一篇文章《第一次真好》。（板书课题及作者）

（二）出示本课的教学目标（多媒体展示）

（三）检查预习：

1、作者介绍（由学生介绍，多媒体展示相关资料）

2、字词检测（多媒体展示重要字词，指几名中下等的学生辨认，帮助学生积累读音易错字，如：累累、剔）

（四）整体感知课文内容：

1、指几名同学有感情地朗读课文。（师配乐）

2、学生活动：

（指2~3名学生评点朗读情况，师要及时地纠正朗读中存在的问题，好的方面要给予肯定。）

3、感悟思考：这篇文章写了什么内容？（要求一句话概括。交流后明确:写了我人生中的第一次的经历及感受。）

（五）在教师引导启发下，学生循序渐进地探究如下问题：

（1）文章写了作者众多“第一次”的经历，都有哪些经历？

（学生可到书中查找：八个“第一次”。）

（2）这么多的“第一次”，作者怎么写的？为什么这样写？

(可提示学生：是否都一一道来，标题“第一次真好”为了强调什么？然后明确：详写了第一次看柚子树和第一次看孵小鸟，后六个第一次略写。本文重在写第一次带给我的感受，不是重在写第一次的经历，所以没有必要一一详写，这样写重点突出。)

（3）为什么选取前两个“第一次”详写？后六个“第一次”能否删掉？

（学生小组讨论，师巡视，参与其中。教师要注意提示学生前两个“第一次”有什么不同之处？交流明确：前两个第一次是从不同的角度写的，第一个写的是植物，它是静态的，作者的感情没有变化。第二个写的是动物，它是动态的，作者的感情发生了变化。这两个第一次带给了我不同的体验，有典型意义。后六个“第一次”不能删掉，它是对前面内容的补充，这样“详略得当”能更好地突出中心：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。）

（4）如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

（可提示学生注意文中的“第一次”都是有益的。第一次的经历越多，感受也越多，即使是失败的第一次，它也会使你更聪明，我们在这许许多多的第一次中，不断走向成熟，生命也就越多姿多彩。）

（5）小结：

①文章中详略得当的好处（由学生说，课件展示要点：详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，使文章内容更加充实。教师提示学生记住这一规律性的东西，以便今后答题。）

②写作上选材的借鉴:围绕中心,选取典型,详略得当。

(六)延伸体验:

1、这许多的“第一次”带给作者怎样的感受?

（交流明确：新鲜刺激，回味无穷。）

2、生活中，你一定也会有过作者的这种体验，请讲一讲你最精彩的“第一次”。（学生畅所欲言。教师对于学生回答的有益的第一次要给予肯定，无益的第一次要正确引导，使学生提升思想意识，明确是非观念，如：杀人、抢劫这样的第一次坚决避免。）

（七）最后再激情朗读文章结尾一段。

（八）作业：将你的第一次体验写在日记本上。

（用本节课你所学到的详略得当的写法。）

（九）结束语：生命中有许多第一次，有益的第一次我们要积极去尝试；有害的第一次我们要主动避免。那我们的生命就会越多姿多彩，愿你们珍重第一次！

第五篇：第一次真好

第一次真好

初一（1）班 赵彦喆

第一次，多么诱人的字眼。第一次做饭，第一次上网，第一次洗碗……这么多第一次，都给我留下了许多……

“呜呜——”随着一声汽笛声，通往福建武夷山的火车开动了。我也开始了我人生中第一次旅程。当时我五岁。

刚上火车，我的好奇心一股脑地流露了出来。我情不自禁地这摸摸，那看看；一会儿爬上床，上蹿下跳，一会儿跑得没了踪影，妈妈好不容易才找到我。我看着窗外，好像一切东西都飞快的向后奔跑。当时我好奇地问爸爸妈妈：“这些东西为什么会自己跑呀？”这第一次坐火车就是这样让我好奇。

那年，我六岁，我与我生命中又一个第一次相遇了——上小学。那时的我已无三四岁时的童稚天真，而是一个活泼开朗的男孩。上学，已经是我盼望很久的啦！每次看着大哥哥大姐姐们背着书包上学堂时，我就想上学了。老师亲切的自我介绍着，顿时我就认为这一定是个快乐的地方，我也有了信心与老师同学们相处融洽，使自已更加进步。这第一次上学的感觉真好。

十岁时的一天，爸爸突然搬来一个庞然大物。我的好奇心被勾引了起来。爸爸说，那叫做电脑，它能帮助人们减轻许多负担，要是连接了网络，还能用来查阅资料，娱乐休闲，开拓我们的视野。爸爸打开电脑，点击进入了新浪网站，许许多多曾一无所知的东西全部呈现在了眼前。这时，爸爸发出了感慨：“这只是人类发展的一小步，将来一定会有许多更高科技的产品问世啊！”这又是我生命中的一个第一次，这第一次接触电脑的感觉真好。

在人生中，一定会有许许多多的第一次。无论它令人兴奋，还是令人失望终归会留下一份不可多得的美好回忆。正是这些第一次，点缀了我们的生命，让我们的生命变得更加多姿多彩！

指导老师：史学荣老师