小巷深处

第一篇：小巷深处

《小巷深处》教学设计

一、教学目的

1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。

 2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。

 3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。

二、教学重点、难点

(一)重点

 ①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

 ②学习如何选取生活琐事来表达情感。

(二)难点

 掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。

三、课型：教读课

四、教学方法：讨论的形式

五、教学时数： 2课时

第二课时

一、教学要点：

1.归纳上节课提出的问题。

2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。

二、教学程序：

(一)导读

1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。

Ａ．“毒辣的阳光„„衣服早已辨不出色彩来。”(P38)Ｂ．“在风中，她无助„„又光又亮的竹棒。”(P42)Ｃ．“在风中，她的脸„„又仿佛在等候。”(P43)

总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。

2.讨论归纳上节课的四个问题。

第一个问题讨论

提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

第二个问题讨论

提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。

第二问：“我”的虚荣。

第三个问题讨论

提示：“我”的感情变化是此文的主线。

第四个问题讨论

提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”

自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)

提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。

4.用歌声结束课文：

①请同学们唱《世上只有妈妈好》。

②请同学们唱《爱的奉献》。

③请同学们唱《我爱你——中国》。

板书设计：

小巷深处

养母：

收养 弃婴

改变性格

含辛茹苦

｛ 爱 ｝

为我骄傲

每月送钱

忍受孤独

“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟

第二篇：小巷深处

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铁门二中学生自主学习学案

主备教师：孙大鹏

协作教师：孙惠、王利红

小巷深处

【疑难解析】

1．这篇文章中，盲母亲对养女的爱具体表现在哪些方面？

2．“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？

3．文章为什么以“小巷深处”为题，而不以“母爱”为题？

4．文章对“小巷”和“竹棒”的描写有什么作用？

【重点品析】

1．“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？

2．“我的视线顷刻间模糊了。在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”后面是“我”看到的景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？

3．“妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这里的“回来”有什么深层含义？对往事的回忆有什么作用？

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【同步达纲练习】

一、据课文回答下列问题 1．看拼音写汉字。

cì_________给 kòu________击 瘦biě_________ xuàn________耀 执zhuó_______ yé________揄 pán跚_________ 憧jǐng________ 2．用下列词语造句。

满面春风：__________________________________________________________________

名正言顺：__________________________________________________________________

苦心经营：__________________________________________________________________

3．仿照下面句子，试写一段回忆性的语言。我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。

我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了________________________

__________________________________________________________________。

二、阅读理解 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

②可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。③那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出来央求般的神色，“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆苗儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄出去了。

④她出去了就再也没有回来。

⑤邻居把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

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⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿„„”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

（选自史铁生《秋天的怀念》）

4．第③自然段中，母亲说得正有劲的时候，为什么忽然不说了？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ 5．文中加线的句子反复写母亲“悄悄地”“出来”“进来”，联系上下文，分析一下母亲这样做的原因分别是什么？

___________________________________________________________________________ 6．第⑦自然段写“我”和妹妹观赏“烂漫的菊花”，这样写有什么作用？

___________________________________________________________________________ 7．试想一下母亲临死之前最担忧的是什么？死前她想给“我”留下些什么遗言？

___________________________________________________________________________

三、提高训练

选 择

①他本在一家外企供职，一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因“形象问题”连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。②妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走，咱们就离婚！”

③第二天早饭时，父亲说：“有件事我想跟你们商量一下，你们每天上班，孩子又上学，我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人„„”

④他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！“可是，爸——”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。

⑥星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好„„他好像被人打了一记耳光，脸上发起烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩„„”父亲看上去很满足，可眼睛里却渐渐涌起一层雾。

⑦几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一个角膜，生活还能自理，可我儿子还年轻呀，他为这只失明的眼睛，失去了多少工作的机会！要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的„„” ⑧所有人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走到父亲身边，和父亲紧紧地抱在一起„„父亲

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用手给他捋了捋衬衣上的皱褶，疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出了无限神圣的亮光。

⑨当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家，至于妻子，他已做好最坏的打算。8．第⑥段中画横线句子属于_________描写，表现了父亲____________________的心理。

9．揣摩第④⑨两段中画波浪线的两句话，回答问题。（1）“他只好又把话咽了回去”的根本原因是什么？

___________________________________________________________________________（2）他已经做好的“最坏的打算”是什么？

___________________________________________________________________________

10．第⑧段中作者把__________________比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了____________________________________________________ 11．从全文看，父亲的“选择”在文中具体指的是什么？

（1）______________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________ 12．你对文中人物有什么评价？请任选其中一个人物谈谈你的观点和理由。（不少于30字）___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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第三篇：小巷深处课本剧

小巷深处（中学语文课本剧剧本）

第一场：落户小巷【旁白；英姨；买冰棍人；邻居甲】

【场景一

巷口冰棍摊，瞎眼的英姨正在卖冰棍】

旁白：在一个初秋的早上，天还不太冷，树上飘落着几片黄叶。在一个山坡顶上，很多人围着一个用破蓝布袄裹着的婴儿，婴儿不时啼哭，声音凄厉。可是围观的人好像没有谁打算把她抱回去。突然有人提议：嗨，倒不如叫巷口那个卖冰混的瞎眼英姨来捡回去。英姨会抱养这个小女孩吗？请看-------英姨：你当我是瞎子？你才是真瞎子，给二分钱想拿五分的冰棍？找死呀！你？ 买冰棍人：对，对不起，我下次不敢了。英姨：还有下次，滚得远远的--------邻居甲：（边跑边喊）英姐，英姐------（气喘嘘嘘）我告诉你呀，山坡上有个婴儿，天赐给你的呢！（接着用手比划来龙出脉）

英姨：不要不要，我走路都靠竹棍呢，能带好小孩呀-----邻居甲：可是你不要，那个小孩怕是要冻死呢？你把孩子养大，她总比不知冷热的竹棒强吧？那样的话，说不定你老来也有个依靠。英姨：养儿防老我到不指望，只是那孩子没人管呀？那真冻死了可遭罪了，我----我-----

（犹豫片刻，终于下定决心收摊跟着刘嫂走了）

旁白：于是，英姨麻利地收拾了小摊，拄着竹棒，来到小坡，央人把那小孩放进她的瘦瘪却温暖的怀里。第二天，为了这小女孩，她从破棉鞋里掏出了她所有的积蓄150元，拆掉了自已住了十几年的小木棚，搬进小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。从此，这小巷深处有了一个温暖的家。

第二场：享受母爱【英姨；邻居甲；邻居乙

【夜晚，英姨抱着捡来的小女孩在门口纳凉】和路过乡亲说话 英姨：（边唱边轻轻拍打小孩）世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝----邻居甲乙（说着话上场）：英姐，你对这孩子可真用心！英姨：（自豪、炫耀状）：你们看，我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩嫩的。邻居甲：（不服气反驳）：我说英姐呀，你捡她的那天我就想说了，收养姑娘嘛，也该挑个漂亮。这丫头黑不溜秋，眉不是眉，眼不是眼。（边说边指着婴儿）英姨（气愤）：你说什么呀，真是有眼无珠！（马上转温和）我的宝宝乖，让那些吃不到葡萄说葡萄酸的人快快走吧-----邻居乙：啊呀！（对甲）你忘了英姨可是个骂人王呀，敢这样和她说话。哎，直从捡了这个丫头，英姨你可改好了！（夸奖）

邻居甲：你不知道，英姨可疼这孩子啦-----邻居乙：这孩子长大后要孝顺才对得起英姨哦------（英姨沉浸在对孩子的喜爱中，两人摇摇头下场）

第三场：甜美生活【旁白；英姨；林莉；路人；群众演员几个】

旁白：时光飞逝，小女孩也慢慢长大了。英姨妈妈给了她一个漂亮的名字----林莉，每天，林莉很开心地扶着妈妈从小巷深处缓缓走到巷口。妈妈呢，等林莉上学后就守候着大冰棍箱，顶着烈日大声叫卖。这天放学后------英姨（大吆喝）：买冰棍咧——大热天，冰棍透心凉咧——（很多人围过来买）林莉：（背着书包高兴地上场，等人散后）妈妈，这么多人买，你真厉害，生意怎么那么好？ 英姨：（微笑）这也没什么啦，坐在太阳最毒的地方守着卖，准没错。林莉：可是，你不怕太阳晒吗？

英姨：为了多赚钱供你读书，再累也开心呀！林莉：（感动、哽咽）妈-------旁白：冬天，冰棍无处可卖，母亲就缝制棉被，租给乡民。每晚租金四毛到六毛不等。这样，在母亲的辛苦劳作和苦心经营下，林莉家的日子居然也过得有声有色。而林莉呢，也被调养得像个千金小姐，没有干过任何家活，只知道读一些母亲不懂的书。又是一个大热天---------英姨：（大吆喝）：买冰棍咧——大热天，冰棍透心凉咧——（很多人围过来买）林莉：（拿着作文本，向母亲报喜）妈，你看，老师表扬我：“作文写得很不错，小小年纪，大有作为”。英姨（惊喜落泪）：真的吗？太好了，我就知道，我家的莉儿可了不得。（接着卖冰棍。）路人：给，买支冰棍！

英姨：吃冰棍好，吃了就聪明，跟我家阿莉一样。老师都赞她有出息呢-------路人：可不是，都说阿莉是冰棍调养出来的女秀才呢！

第四场：情感蒙灰【旁白；英姨；林莉；】

旁白：小的时候，林莉对这种生活很满足，为母亲而自豪。随着年龄的增长，她渐渐感到了同学异样的目光和老师分外的关切，后来她终于明白了：原来她是一个瞎子捡来的女儿，她有一个特别贫穷的家。她开始沉默，回避所有的同学，厌恶回家。邻居甲：英姨啊，最近怎么很少看见阿莉啦？ 英姨（满面春风）：我家莉儿学习忙，老师赞她有出息呢？哪会在家耗时间！（落寞）旁白：时间飞逝，林莉以优异的成绩考上了县城重点高中。临行前，她穿上了母亲节衣缩食为她购置的连衣裙。林莉：（自豪）“妈，你说这连衣裙漂不漂亮？” 英姨：“漂亮。” 林莉：（吞吐又清晰）“妈„„您„„以后别„„没急事的话„„不用去找我„„” 英姨（吃惊）：为什么？（沉默良久，点点头），顺手取过那已磨得又光又亮的竹棒向厨房走去。林莉：“您„„”（上前扶住）。英姨（失落，轻轻推开）：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”

第五场：母爱深深【旁白；邻居甲；林莉；英姨；同学】

旁白：三年很快过去了，直到高中毕业时的最后一个星期。这一天-----邻居甲：林莉，林莉，快出来，你妈妈给你捎东西了------林莉：（来到教室门前）您好！邻居甲：这是50元钱，这是你妈妈亲手煮的卤鸡蛋--------林莉：谢谢您！同学：“林莉，你妈对你多好。每月都按时捎东西来，你考了那样好的分数，肯定上重点大学，毕业聚会把你妈请来，也让她高兴高兴吧。” 林莉（迟疑）：哦„„这„„我妈太忙了，她抽不出空，你瞧，连带东西都是一直请别人帮忙，哪有时间呢？不和你说了，我送送阿姨。林莉（感激）：阿姨，真是谢谢您，这三年来让你操了心，让您受累了。邻居甲（疑问）：你„„真的考得很好？（长叹）“真是造孽！你„„你妈怎么那么死心眼！”

林莉：怎么回事？（紧张状）邻居甲：你跟我来-------旁白：老婆婆拉着林莉的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。老远，莉儿看到母亲在风中无助地倚在墙边，凌乱而花白的白发在苍老的脸旁飘着深凹的眼，布满青筋和黑斑枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。邻居甲：莉呀。你有出息啦，可不能没良心啊。（深情埋怨）：这三年，我住在城里，哪能每个月回乡？都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我，让我带给你。然后又孤零零地摸上汽车„„ 林莉（视线模糊，泪眼汪汪飞奔扑向妈妈的怀抱）：妈妈！„„（母女俩人拥抱泣不成声）

旁白：世上有一种最伟大的声音，那便是母亲的呼唤。母爱是永远不会枯竭的。

（《世上只有妈妈好》响起，戏剧达到高潮）

第四篇：《小巷深处》教案

教案 课题

《小巷深处》

第2 课时

教 学 目 标

知识目标

体会课文中对小巷和竹棒的描写所起的作用

能力目标

通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

情感目标

让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

教学重点

通过谈最让自己感动的句子，加深理解课文的情感，把握母亲的性格特征和“我”与母亲之间的感情。

教学难点

小巷和竹棒在全文中的作用

教学方法

自主合作探究，朗读品味

教学手段

多媒体辅助教学

教学活动

导师点评

一、复习导入，分享感动 通过上节课的学习，大家对课文应该都有了一定的了解。这篇文章讲述了一位盲母亲和养女之间的感人故事，相信这个故事在我们心里都记忆深刻，那位母亲善良纯朴、宽容无私的爱让我们感动，那个女孩的悔悟回头也让我们欣慰。接下来我们再一起走进课文，去感受字里行间的情意。

1、回忆课文内容，说出课文的感情变化过程。参考：板书：满足，厌恶，淡忘，悔悟

2、检查作业，交流感动

还记得上节课后给大家布置了作业，写下最让你感动的句子，现在我们就来谈谈感受。同时请大说出感动的原因。

参考：学生可能说出的是盲母亲对养女爱的任一处表现。或者是课文结尾处“我”看到母亲时的一系列心理活动的句子。例如，“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”或“我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”或“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”或“我其实还记得，还记得来时的泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”

二、朗读品味，领悟真情

从刚才的讨论中，我们可以看出这篇课文的大量篇幅都是描写了盲母亲对“我”的爱，从一件件小事中体现出来，而结尾的三个自然段恰恰是对“我”的描写。先听老师朗读，然后你们再自己朗读最后三段，一起合作探究讨论下列问题：

1、讨论形象依托，在《小巷深处》有哪些形象多次出现，它又起到了什么作用呢？

母亲的爱，不是凭空捏造的，也不是口说无凭，它是凝聚在生活中的每件小事里，就如同刚才大家所说的那样。那么在这篇课文中，在这每件小事中，又有一系列的形象存在。就像诗歌的意象一样，诗人用意象组成了意境来表达感情。所以请大家分小组认真思考，在《小巷深处》有哪些形象多次出现，它又起到了什么作用呢？ 参考：学生可能回答的是“小巷”，“竹棒”。引导学生，将竹棒与“我”联系起来，都是对母亲必不可少的。小巷是母亲与“我”的生活场所，是故事发生的地点。

小巷在文中出现了六次。前五段中出现了三次；中间部分“我”替代了母亲手中的竹棒；随着“我”虚荣心的作怪，疏远淡忘了母亲，而竹棒又再次出现；结尾处“我”悔悟，又看到了竹棒。（散文是讲究形象的，形象是情感的依托。这篇文章中，小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒，那竹棒后蹒跚着的长长的人影；还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形、充满憧憬的神态，都是作者寄托情感的形象。小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。）

2、该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？ 最后一段中，“我回来了，我已经回来了”是什么意思呢？“我”回到了哪里？为什么会说回来了，是不是因为曾经离开过？

我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。课文写到了这里，就是一个完满的结局，我再次回到家，回到小巷深处，回到母亲身边，爱终究会存在于我们心间，感动我们。

三、自由讨论，各抒己见

课文大家都已经学过，肯定有了自己的理解与收获，那请同学们运用“本文妙在„„，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）„„”的句式，从任一角度说说你对课文的理解。老师先给大家举出一个例子，然后让学生发言。参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

学生发言结束后，教师总结，大家说的这些也是我们在阅读写作中应该去注意去学习的知识。

四、感情拓展，感恩母亲

其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹„„做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

1、让学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

2、大家一起畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

五、总结收束，布置作业

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！学习完了这篇课文，给大家布置一个小作业：回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

六、板书设计

教 学 反 思

第五篇：《小巷深处》教案

一、设计思想

体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。

二、教材分析

《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上都是对前一课的延续和深入，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

三、学情分析

该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

2、过程与方法

（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。

（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

3、情感态度与价值观

让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

五、教学重点、难点

1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。

【确立依据】

1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

2、七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。

六、教学策略与手段

《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：

1、创设情境法

通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

2、稍加点拨法

这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。

3、朗读品味法

文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

七、教学过程：

第一课时

（一）导入新课

引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。

【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。

(二)初读课文，扫除阅读障碍

1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。

瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬

2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

【确立依据】检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯。概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。

（三）整体感知，讨论交流

1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。

（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。

（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。

（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？

明确：（1）时间顺序。

（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。

（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。

3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：

（1）对生活满足，并为母亲自豪。

（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。

（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）

原因：很虚荣的在乎外人的看法。

小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。

【确立依据】

1、整体感知课文，获得初步体验。

2、指导学生学习并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（四）课堂小结

文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

（五）布置作业

1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。

2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。

第二课时

（一）复习导入：请一个学生复述课文的内容。

（二）诵读品味，领悟真情

1、教师朗读第25、26自然段。

2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。

（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。

【确立依据】

1、教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。

2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。

（三）合作探究

1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。

2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）

学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式，从任一角度说说你对课文的理解。

参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。

（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。

（四）感情拓展

其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

【确立依据】“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

（五）总结全文

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

（六）布置作业：

1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。

2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

【确立依据】设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累（第一课时作业）、习作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。

九、板书设计：

盲母 爱 养女 描写方法

收养抚育 满足、自豪 外貌描写

搬家

改脾气 沉默、回避 神态描写

终年辛劳

为“我”骄傲 淡忘、隔绝 语言描写

抑制感情

送生活费、营养品 悔悟、感激 动作描写

【确立依据】这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。