6、画文具

第一篇：6、画文具

6、画文具

总课时：

单元课时：

课型：造型表现

授课日期 教学目标：

1、能够使用简练、流畅的线条进行写生。

2、能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。

3、喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。教具、学具：

挂图、示范作品、画笔、画纸 教学过程：

一、组织教学

教师检查学生学具材料的准备情况，稳定学生情绪。

二、谈话导入

1、师：我们从很小就接触到绘画，大多数情况都是比着别人的画来画，真正要画得真实，就要用写生的方式。文具是我们学习的好伙伴，可谓形影不离，它与我们建立起深厚的友谊。今天我们就从文具开始学习写生画。

2、出示范画，欣赏。

师展示丰富多彩、款式新颖的现代文具图片，师生共同分析其外形特征、功能，发现它们的美感。出示一些学生创作的线描写生文具作品，这些作品线条流畅，下笔肯定，准确地表现了文具的特征。

三、学习写生

1、认识线描写生

展示两幅用不同方式画的文具，一幅用颜色表现，一幅用线条表现。比较两幅画的不同点，着重分析线描画的特点及绘画方法，让学生自主讨论，探究学习。认识到线条的疏密对比、粗细对比、刚柔对比及节奏对比，感受线条简练、流畅、肯定的美感。

2、创作写生

要求以写生的方式，用简练、流畅的线条表现一组（件）文具。

学生以小组为单位，摆好一组文具，要渗透一些摆放文具的技巧，在构图上注意有疏有密，把握好整体关系。

进行写生练习。教师巡视指导。鼓励学生观察文具的结构上，只要学生能够把文具的结构表现清楚，就是成功的。

3、展示作品，交流方法

选择一些好的作品到前面进行展览，并谈画法。

四、总结

让学生谈本节课学到了什么，有什么感想。

教材分析：

文具是学生们学习的好伙伴，可谓形影不离，它与学生建立起深厚的友谊。“画文具”会使孩子们感到熟悉、亲切，不会对初次写生产生畏惧感。“画文具”一课，要求以写生的方式，用简练、流畅的线条表现一组（件）文具，让学生初步感受用线条表现事物的绘画方法，加强对整体轮廓和局部特征的观察能力和绘画表现能力，从而为今后的美术学习打下良好的基础。教科书中出示了一些文具图片，可以帮助学生观察文具特征及摆放技巧；教科书中还出示了一些学生创作的线描写生文具作品，这些作品线条流畅，下笔肯定，准确地表现了文具的特征。通过与照片的比较，使学生了解美术作品来源于生活高于生活的道理。在学生做作业时，要从学生兴趣出发，可以画一组文具也可以画一件文具，还可以从自己最感兴趣的角度或地方开始表现教学建议：

●展示丰富多彩、款式新颖的现代文具图片，师生共同分析其外形特征、功能，发现它们的美感，使学生产生用画笔表现文具的欲望。

●可利用课件或范画展示两幅用不同方式画的文具，一幅用颜色表现，一幅用线条表现。以强烈的视觉冲击让学生观察比较两幅画的不同点，着重分析线描画的特点及绘画方法，让学生自主讨论，探究学习。教师要引导学生观察画中线条的疏密对比、粗细对比、刚柔对比及节奏对比，感受线条简练、流畅、肯定的美感。

●教师还可准备一些古今中外绘画大师的线描作品，随机介绍给学生欣赏，并鼓励学生根据客观事物，用富于个性的线条画出自己的感受。

●学生在选择、摆放文具时，要渗透一些摆放文具的技巧，在构图上注意有疏有密，把握好整体关系。

●依据这个年龄段的儿童喜欢动手、好奇心强的特点，可通过触摸的方法感受线条。让学生亲自实践，摸一摸文具的棱角、纸张的边缘，或毛笔的笔毛等，用真实的感受去体会线条的实际存在，重点放在流畅柔软的线和棱角坚硬的线给人的不同感受，思考在绘画中应如何表现。引导学生用流畅、肯定的线条画一组（件）文具是本课的重点及难点，教师可带领学生共同分析教材中的学生作品，结合触摸线条时的感受来启发学生如何使用线条。

●中年级学生刚刚接触线描写生往往对描画对象缺乏整体观察，容易陷入局部之中，看一点画一笔，使作品形体比例不正确、抓不住对象特征。这在初学写生时是正常的现象，切不可因为造型或比例的问题，就批评学生。教师重点应放在鼓励学生观察文具的结构上，只要学生能够把文具的结构表现清楚，作为本课而言就是成功的。但是如果学生的能力不错，在表现清楚结构的基础上，教师可以向学生介绍观察的意义与方法。引导学生先安排好构图，画出文具的大形，再进行整体深入。

●线描写生对儿童来讲是一个新的课题，不要单纯以画面效果作为评判标准。评价作业时要关注不同层次学生的进步，评价要全面，使每位学生都能够得到老师的激励和帮助。这样，通过线描写生单元的学习，学生的线描水平会得到一定的提高，使之顺利度过向写实期的转变。

第二篇：6 画鸡蛋

●目标走过来

1.自读课文，认识6个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，懂得只有从小下苦功夫，严格训练，才能学会过硬的本领。●我会认生字

$s_z$

烦 fan2

肃 su4

训 xun4

练 lian4

绘 hui4

熟 shu2

$end$

●我会读课文

$ xlesson$

$audio$b16201$end$$title$6 画鸡蛋

$lesson_start$

$audio$b16202$end$

四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。

$audio$b16203/b16204/b16205/b16206/b16207$end$

达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”

$audio$b16208$end$

达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

$audio$b16209$end$

后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。

●帮你理层次

第1自然段：概括的介绍了达·芬奇是个著名的画家。

第2自然段：达·芬奇刚开始学画时，老师让他画鸡蛋，他画的不耐烦了，老师严肃的教育了他。

第3自然段：达·芬奇听从老师的话，开始用心的画了许多形状不同的鸡蛋。第4自然段：后来，达·芬奇无论画什么，都能画的又快又像。

●和你议主题

课文讲述了达芬奇在刚开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画的不耐烦了，就向老师说出了自己的想法，老师严肃的教育了他的故事，告诉我们只有从小下苦功，严格训练，才能掌握过硬的本领

第三篇：6、《画》教案

识字

一、学习目标：

6画

1、认识走之、斜刀头 2 个偏旁；

2、认识“远、看、近、听、春、还”六个生字，会写“水、去、来、不”4 个生字。

3、认识文中3对意思相反的词。、4、正确朗读课文，背诵课文。

5、结合插图，了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

二、学习重点：

1、认识走之、斜刀头 2 个偏旁；

2、认识“远、看、近、听、春、还”六个生字，会写“水、去、来、不”4 个生字。

3、正确朗读课文，背诵课文。

三、学习难点：

1、认识文中3对意思相反的词。

2、结合插图，了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

四、教法与学法

教法：创设情境法、投影展示法、引导法与点播法。

学法：朗读体会法、自主合作探究法。

五、课时安排：2课时。

六、学习过程：

第一课时

课时目标：

1、认识走之、斜刀头 2 个偏旁；

2、认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。会写“水、去、来、不”4 个生字。学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

1、师：“同学们今天我们一起学习一首古诗，这首古诗是个谜语诗，同学们想不想知道诗的谜底呢？我们一起去看看这是一首怎样的诗。”以此来导入新课。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约28分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、观察插图，学生交流：课本图片上分别看到了什么？

2、谁能说说这首诗中有没有认识的字?你是怎么认识这几个字的?

3、结合具体实例，引导学生理解。

体验感悟——交流提升二(约20分钟)

1、借助拼音读课文，边读边画出生字。

2、借助拼音练习多读几遍生字。不认识的字指出来，老师教一教。老师带领学生读10个生字，把生字读得正确、流利。之后个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。男女生分别齐读。

3、给自己能够认识的字画一个小圆圈。之后全班交流：在这页内容里，你已经认识了哪些字指名读生字，纠正读音，口头组词。

4、引导学生读准“声、惊、听”的后鼻音和“近、春、人”的前鼻音。有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里见到过这个字，还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。如“白色、春天、声音、远近、” 等。

5、学写笔画走之、斜刀头，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

6、让学生认真观察课本中田字格里的范字，教师范写生字，边写边讲述书写要领，学生书空。

7、学生练习，教师巡视。

8、鼓励学生自主识记字形并充 分交流，力求做到一字多法，一法多用。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约9分钟）

1、说一说本节课的收获。

2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习写生字。

3、作业：书写“水、去、来、不”。课后反思：

第二课时

课时目标：

1、复习上节课学习过的生字。

2、认识文中3对意思相反的词。

3、结合插图，了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

4、正确朗读课文，背诵课文。

学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

1、出示课文插图，请同学说说图上画了什么？（图上画了山、水、花、鸟）以此导入。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约25分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、让学生把上节课学习过的生字在课文中找出来，画一个小圆圈。

（三）请学生自由拼读课文内容。

体验感悟——交流提升二(约17分钟)

1、教师启发学生：同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗又是怎么写山、水、花、鸟的呢？

（1）描写山和水的句子找出来。

（2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。（板书：远 山 有色近水 无声）

（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀？再来看后两行：“春去花还在，人来鸟不惊。”春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上（板书：去 花 还在 来 鸟 不惊）读到这里你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

2、请学生尝试自由读诗句，要求借助拼音读正确。教师范读诗句，学生跟读。

3、分组朗读诗句，发现学生朗读的突出问题，教师及时 予以正确的范读，纠正错误。

4、课后能够背诵这首诗。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约１2分钟）

指导学生找一找文中3对意思相反的词：远-近、有-无、去-来。

2、说一说本节课的收获。

3、请同学们回到家里当小老师，教家长学习《画》。

4、作业：背诵古诗。课后反思：

第四篇：识字6 画（教案）

识字6

画

【教学目标】

1.会认“远、有”等10

个生字，会写“水、去”等4

个生字。理解生字组成的词语。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

必备品格

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教学重点】正确朗读、背诵古诗；热爱、了解中国山水画。

关键能力

【教学难点】

图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头

个偏旁。通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“远、有”等10

个生字，会写“水、去”等4

个生字。理解生字组成的词语。

2通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

3.认识走之、斜刀头

个偏旁。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：（1）小朋友们，仔细观察图片，画面上画了些什么?（山水、花鸟）

（1-4）

（2）画的是什么季节？（春季）从哪儿看得出来？（画中的桃花可以看得出来。）

2.关于这幅画，有人给它题了一首诗，名字叫做《画》，让我们一起学习这首诗吧！（板书：6

画）

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。

三、学习字词

1.认读生字

（1）出示生字，让学生认读，识记生字。

①注意读准：翘舌音“声”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“听、声”。

②识记生字

换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如：

无：“天”换笔画成“无”。

听、近：互换偏旁。

色：“爸”换偏旁成“色”。

偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要

能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有

个带

走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。

借助反义词，识记生字。如，“有—无、来—去、远—近。”

结合生活实际识记：有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如：

（5—6）

（7-15）

还

还是

你还是学习那么好。

（2）认识“走之、斜刀头

2”两个偏旁。

“远、近、还”这三个字都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之底”，它表达的意思多与走路或路有关。

“色”这个字的偏旁是“⺈”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。

（3）出示词语

望远镜

远处

有钱

有人

颜色

色彩

近视

远近

歌声

声音

去哪儿

走去

还有

还来

来到

走来

2.认识多音字：还（hái

huán）

练

①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

春去花还在。

这里的加点字“还”读“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，还有一个读音是“

huán”，意思是“偿还、回到原状”。组词如下：

还

hái（还有）（还是）

huán

（还钱）（还给）

②读一读：

还(hái)有一些人到现在也没还(huán)钱。

3.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

4.检查初读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确。

【设计意图：识字教学是低年级的重点，认读生字，从音、形、义全方位设计，掌握扎实、全面、有效。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

水

去

来

不

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔

不能写成一笔。

去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

不：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长

点收尾。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3.初读课文后，你感受到了什么？

初读课文后，我发现了这是一首谜语诗。

【设计意图：会写字教学，本着一看二写三对照的方法，有效地培养学生正确的写字方法和良好的写字习惯。】

四、课堂小结

初读课文，认识生字新词，学会了生字的音、形、意，我发现了这是一首诗歌性质的谜语。

五、课后作业

（请做课后完成《典中点》本课的基础知识的习题。）

（16-20）

（21）

第二课时

【课时目标】

1.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.上节课我们认识了生字新词，初读了课文，这节课就让我们来深入了解一下课文吧！

2.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音多读几遍。

2.谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

3.课文主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）

三、结合生活，回答问题

结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

（1-3）

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

四、品读释疑

1.学习诗歌前两句：

出示“远看山有色，近听水无声”。

（1）“远看”、“近听”分别是指什么？（板书：远看

山有色）

（“远看”指在远处看，“近听”指在近处听。）（板书：近听

水无声）

（2）这两句诗，告诉了我们什么？用自己的话说一说。

（在远处可以看清山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。）

2.学习诗歌后两句：

出示“春去花还在，人来鸟不惊。”。

（1）“春去”、“还在”“鸟不惊”分别是指什么？

（“春去”，指春天过去了，“还在”是指花儿依然还在开放，“鸟不惊”是指鸟儿一点儿也不害怕。）（板书：春去

花还在人来

鸟不惊）

（2）这两句诗，告诉了我们什么？用自己的话说一说。

（春天过去了但花儿还是常开不败，人走近，枝头上的鸟儿却纹丝不动。）

【设计意图：理解诗句，抓住难理解的词语，以点带面，理解诗句，层层推进。】

五、创设情境、补充诗句。

1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。

2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。

3.请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

（4-7）

4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目《画》。

5．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来——去　什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

【设计意图】在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

六、熟读成诵，积累语言

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

【设计意图：通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。】

七、阅读方法解密

阅读方法解密

如何猜诗谜

读懂诗意：明白这首诗描写了什么，如《画》描写的是山、水、花、鸟的特点。

抓住重点：明白诗中的景物和生活实际的关系。如本诗，我们要重点抓住画中的景物和生活实际的矛盾：远处地山为何会有颜色,近处的水为何没有声音，春天过去了花儿为何还盛开，人来了鸟儿为什么不害怕？抓住这些矛盾点，猜出谜底就不难了。

八、诵读积累，课堂拓展

1.朗读课文，背诵课文。

(1古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。

远看/山有色，近听/水无声。

春去/花还在，人来/鸟不惊。

(2)背诵课文，可以抓住“山、水、花、鸟”4

个字来背诵，也可以抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2.推荐阅读诗歌《荷花》、《牡丹》。

听读谜语诗歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特点，试着背一背，背给小朋友或爸爸妈妈猜一猜。

九、课文主旨

这是一首谜语诗，作者通过文字的描述，把一幅本是静止的画变成了一幅美丽的风景卷轴展现出来：苍翠的山，流动的水，绽放的花，欢鸣的鸟，一派鲜活的景象，全诗表达了诗人对画中美好事物的向往。

十、课堂小结

《画》是一首谜语诗，诗中有苍翠的山，流动的水，绽放的花，可爱的鸟，一派鲜活的景象。全诗表达了诗人对画中美好事物的向往之情。

十一、主题延伸

你从哪里看出这是一幅画？

大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是由声音的，春天过去了，花儿就谢了，人走过来，鸟儿就吓的飞走了。而诗中描绘的景色恰恰相反，可以看出这是一幅画。

十二、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十三、课后作业

（请做课后完成《典中点》本课的的习题。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板书设计（课件15）

远看

山有色

近听

水无声

画

春去

花还在美

人来

鸟不惊

课后反思

成功之处：

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的10个字，指导学生从单个生字的认读、组词、巧记的认识进行学习。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”“斜刀头”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。

不足之处：

在学生展开想象感悟完古诗之后，如果能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。

第五篇：《画》教学设计6

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写人、火、文、六４个字。认识两个偏旁忄、凵。

２、了解远和近，有和无，来和去是意思相反的词。

３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

【教学准备】

学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

【教学时间】

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

认识１１个生字，会写人、火２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

〖教学过程〗

一、指导看图

１、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜）

２、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

３、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

二、学习课文

１、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

２、指导熟读诗句：

⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：远、近、春、惊、听、声、色等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

３、理解诗句：

⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（板书课题：画）

⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

４、朗读古诗：

⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

背诵诗文：

教师说诗意，学生说诗句。

依据板书，自己练背，同桌互查。

指名背诵，齐背。

５、识字：

⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读

⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

用熟字形记忆人和无；区别人与八入、无与天音形义。

用熟字加笔画记来。

鼓励学生自己想办法认记看和惊，认识新偏旁忄。

用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现还、远、近都是半包围结构，之旁里面都是熟字。比较远和近、近和听的字形。

６、写字：

⑴观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

⑵展评。７、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。