上交毫米的认识 教案

第一篇：上交毫米的认识 教案

毫米的认识

江津区珞璜镇中心校 朱春丽

（江津区珞璜镇中心校 电话：*** 邮编：402287）

一、创设情景，设疑导入 ,引入新课

1、师：我们已经学过哪些长度单位？（生：千米、米、分米、厘米）老师给大家变一个魔术，请孩子们闭上眼睛，看，这是一块1米长的直尺。

5、请孩子们用手比划一下1米有多长，1厘米有多长，（学生比划完，表扬真能干！）

6、师：有了尺子我们就可以动手量物体的长度，看老师手里的数学书，猜一猜它有多长，同桌合作量一量。（抽生回答）猜一猜它有多宽？同桌合作量一量。（孩子们真不错）

7、师；再量一量它的厚度呢？（生；1厘米不到）

8、师；用上面的几个长度单位能准确地量出日记本的厚度吗？（生：不能）在我们的日常生活中一些物体的长度太短，为了比较准确的测量它，所以我们就要学习一个比厘米更小的长度单位，孩子们知道它是谁吗？（生回答）

9、今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）毫米可用字母mm来表示。跟着老师一起来叫叫它的名字吧！（生读课题）

(分析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师将一个简单的问题“一本书的长、宽和厚度度进行比较”让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。)

二、新授探讨，合作学习。

1、认识毫米

（1）师；请孩子们看着大屏幕，看看一毫米的长度，为了孩子们能看得仔细，老师就把直尺放大了，直尺上最小一格的长度就是1毫米。请孩子们大声的读出这句话。

（2）师；请孩子们拿出直尺，观察直尺上的刻度，你能找到1毫米的长度吗？请你们找一找。在直尺上比划比划一毫米的长度。

（3）师：哪个勇敢的孩子愿意上来找找不同地方的1毫米。真不错（抽生找）

伸出你们可爱的小手和老师一起在直尺上比划一下，再闭上眼睛感受感受。（初步感知1毫米的长度，让学生体会体会。）

2、感受毫米

（1）师：让我们再来感受一下1毫米有多长。请你拿出1分硬币，摸一摸硬币的厚度。再把硬币的厚度对着尺子上面的小格比一比，你发现了什么？ 生1：我发现1分硬币的厚度正好占满1小格。生2：我发现1分硬币的厚度大约是1毫米。

师：同学们观察得很仔细，l分硬币的厚度大约是1毫米，（课件出示1毫米的长度）

（2）师；你请拿出一分硬币跟老师一起感受一下。像老师这样，两只手指捏住1分币，然后把1分币抽出，这样的长度大约就是1毫米。

（3）师；哪个勇敢的孩子愿意上来挑战一下，比划一下1毫米，（孩子，你真不错）

（4）师；请孩子们同桌互相比划一下，再互相塞一塞，孩子们，你真棒。（5）老师这有一支好吃的口香糖，可我不知道它到底有多宽，你能估计一下吗？

（6）师；我们一起来量一量看看结果怎样？（如果猜对了，就把口香糖给他）

（7）师；通过刚才我们一起动手的感受，你觉得毫米怎么样？（生回答：短，小，细）

（8）师；孩子们，你还能说说我们生活中哪些大约1毫米的东西？（说一个动手比划一下）老师这儿也给孩子们收集了一些1毫米的事物，看看吧。（课件出示）

3、探讨五个长度单位之间的进率。

（1）师；孩子们，现在我们知道了1毫米的长度，一毫米就是直尺上最小1小格的长度，请看大屏幕，像这样的四格是多长呢？在直尺上找一找比划一下，五格呢？在直尺上找一找比划一下。（孩子们真真能干。）你能找出不同地方的4毫米，5毫米吗？请生上来找找。

（2）师；孩子们拿出直尺，仔细观察，毫米刻度线与厘米刻度线有什么不同？（课件出示）

生：厘米刻度线长一些，毫米刻度线短一些。你真会观察。

（3）师；继续观察，1厘米里面有多少个l毫米呢？试着数一数。谁来说说你是怎么数的？还有没有不同的数法。

生1：我是1毫米1毫米地教，从刻度1数到刻度2是10毫米。生2：我发现了只要有10个1毫米就可以构成1厘米 生3：我发现尺子上不管是哪儿的1厘米，它里面都有10毫 生4：我是从刻度8数到刻度9，是10毫米。（你真爱动脑筋）生5：我发现了1厘米等于10毫米。（你的回答真精彩）

（4）师：同学们说得好极了。1厘米就等于10毫米（出示：1厘米=10毫米）（5）师：到目前为此，我们学过的长度单位有哪些？那相邻两个长度单位之间的进率是多少？在小组内说说。

（6）、师：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。请孩子们伸出小手和老师一起来用五指记忆法表示它们。并填在书上。

1000 10 10 10 1 km----1m----1dm----1cm----1mm（学生读一读）（板书）（分析：这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察过程中教师为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。）

4、用毫米量，动手操作。

（1）在我们的生活中，经常要用到这些长度单位。你看，它们都迫不急待的想考考大家了，选择合适的单位填一填（出示），同意的孩子向老师点点 头，你们真不错。

（2）师；看92页笫2题，读一读，再填。（1）师；独立完成，钉子有多长？你是怎么看的？（生：一小格一小格数，）孩子，你真能干。

（2）师；铅笔有多长，你是怎么看出尺上是99毫米的？（抽生回答）（分析：练习中让学生交流不同的思考方法，鼓励学生思维的创新，方法的简洁，但也照顾学生不同的认知水平，尊重学生的学习成果。）

（3）师；长度单位这五兄弟啊谁都说自己的本领大, 这不，它们都抢着在小 明的日记表现自己呢。（课件出示）

瞧瞧吧。孩子们笑什么呢？小明的日记中用错了好多长度单位，你能帮着改一改吗？（我们一个一个接着看）

2008年3月18日

星期 二

天气：晴

早晨，我从2厘米长的床上爬起来，走出长 6毫米的房间来到卫生间拿起牙刷，挤出15厘米长的牙膏刷完牙后，就和 140米高的哥哥一起上学去。学校离我家不远，大约有200千米。（抽生回答）

三、知识小结

孩子们，这节课我们学到了什么？和老师在一起你们都有什么收获？（你真是一个爱学习的孩子）

（分析：数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的体现。在学生掌握知识的基础上提供一些具有综合性的题目对知识进行巩固，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。）

四、思考题

学校今年又收到了同学们给希望工程的捐款，可这些钱里硬币最多了，都是同学们自己省下来的零花钱。这么多的一角、五角、一元的硬币可为难了大队辅导员老师。你能动动脑子，帮老师想个方法，很快计算一下大约有多少捐款吗？相信孩子们一定会有很多好办法，一定都是些聪明的孩子。

第二篇：认识分米和毫米教案

分米和毫米的认识

教学内容：二年级下册教材第26-28页。教学目标：

1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2、联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。

3、在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。教学重难点：

建立1分米和1毫米实际长度的表象。教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

1、复习米和厘米

师：我们已经认识了米和厘米这两个长度单位，你能用手势比划出1米的长度吗？1厘米有多长呢？你能比划一下吗？

2、师：小朋友桌上都有1根吸管，拿出来看一看，你能估计一下它的长度吗？学生估计 你估计是多少？

师：这根吸管到底有多长呢？实际来量一量吧！生汇报：10厘米

3、导入新课

师：10厘米也就是——生：1分米，那这根吸管的长度就可以说成1分米。分米也是一种常用的长度单位，今天咱们就先来认识这个新朋友。（板书：分米）分米用字母dm来表示

二、认识分米（1）指一指

师：你能在你的直尺上找到1分米吗？

汇报：刻度几到刻度几的长度是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度是1分米）

师：我们到放大的尺上来数一数吧！（学生数：1厘米一直数到10厘米）问：几个1厘米？课件闪 指出：10个1厘米就是1分米。师：刻度几到刻度几的长度也是1分米呢？ 同桌互相指一指，说一说。汇报（生：2-12等）追问：你是怎么知道的？

师：我们从直尺上找到了1分米，那 1分米里面有几个1厘米呢？（10个1厘米）

1分米=10厘米（板书）正反读（2）画一画

师：想不想画一条1分米长的线段？在学习材料纸上画一画吧。（3）比划：

师：小朋友画出了1分米，你能用手势比划出1分米的长度吗？学生比划 师：比划得准不准呢？用这根1分米的吸管来验证一下。

看！这两指间的距离就是1分米。1分米大概就这么长，再看一看，感受一下1分米的长度。（4）找一找

师：生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？生找（5）量一量 出示材料袋

师：这个材料袋的长大约是几分米呢？学生估 师：我们来量一量吧。2分米

（6）1米=10分米

师：这把米尺的长度有几分米呢？同桌合作，到米尺上去找一找吧！汇报，指名数。

1米里面有10个1分米，10个1分米就是1米。1米=10分米(板书，齐读)（7）小结：通过刚才的学习，我们已经和分米交上朋友了，想一想我们是怎么认识分米的。

师：知道了这把尺的长度是10分米，那它有多厚呢？学生测量，汇报：不足1厘米

师：看来，我们需要认识一个比厘米更小的长度单位，它就是毫米（板书）毫米一般用字母mm来表示。

三、认识毫米

师：毫米这个新朋友，我想请小朋友们自己去认识它，请你带着这几个问题自学课本

出示自学要求：

师：拿出学习材料，对照要求开始自学。

边巡视边指导方法：你认为重要的可以画一画，轻声读一读。学生小组学习后，反馈交流 1.认识1毫米（1）指一指

师：1毫米有多长呢？ 谁到这把放大的尺上来指一指。（生指）师：他指的对吗？

师：这1小格的长度是1毫米。（多媒体）还有跟他找的不一样的？ 师：你发现了什么？生：每一小格的长度都是1毫米。指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度都是1毫米。生齐读（2）比划

师：想不想更近距离地感受1毫米？老师给大家准备了一些材料拿出1分硬币和一张磁卡，选择一样自己最感兴趣的去量一量它的厚度。师：你量的是什么？生汇报：1分硬币的厚度大约是1毫米。师：还有小朋友量的是磁卡，磁卡的厚度大约是——1毫米。师：再捏一捏，摸一摸感受一下1毫米。

(3)谈感受

师：通过刚才的认识，你对1毫米有什么感觉？1毫米确实很短。师：是呀，1毫米是很短，可你别小看它，在科学领域它的作用可大了！2.认识几毫米

（1）师：刚才我们认识了1毫米，知道了直尺上1厘米中间每一小格的长度都是1毫米，那2小格呢，7小格呢，8小格呢？也就是说——有几小格就是几毫米。

（2）师：你能找到5毫米吗？你是怎么想的？（5小格就是5毫米，多媒体闪）（3）师：到这儿呢？（10毫米，1厘米）你是怎么想的？ 表扬：真会思考！板书 ：1厘米=10毫米（学生：读）师：1厘米是10毫米，那2厘米呢？3厘米呢？ 3.找一找

师：你知道量哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？ 生：蚂蚁的身长、大米、玻璃等

师：量比较薄的物体的厚度或非常短的物体的长度可以用毫米作单位。4.练一练

（1）完成想想做做2 师：我们来看看这块橡皮的长度大约是多少毫米？回形针呢？ 生做，交流汇报：你是怎么看出来的？（2）估、量米尺的厚度

师：米尺的厚度不足1厘米，那到底是多少呢？你能估一估吗？（生汇报）师：去量一量吧！汇报。

四、总结全课

师：这节课我们结交了两个新朋友，——分米和毫米（完善课题），到今天我们一共认识了几个长度单位？你能把它们排排队吗？（卡片排）你是怎么想的？ 师：在长度单位这个大家族里，还有比米更大的单位，比毫米更小的单位，以后我们会继续学习。（板书：省略号）

五、作业：完成练习

师：小朋友今天学的怎么样呢？生：好！师：我不信，考考你！

1、完成想想做做5，学生独立填空，再交流

2、数学日记（改错）

第三篇：毫米的认识教案

教案：

毫米的认识

教学目标

1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的概念。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。

3、在操作与交流中，使学生学会用毫米做单位进行测量。教学重点和难点

重点： 体验1毫米的实际长度，并形成直观表象 难点： 会用毫米测量物体的长度，并形成直观表象 教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、回顾测量单位：

师：要想知道物体的长度就要通过什么方法呢？（测量）师：测量长度就要用到长度单位，我们学过哪些长度单位了？比一比1厘米、1米的长度。

2、回顾测量方法： 师：怎么用直尺测量呢？

3、同桌测量数学书的长，宽，厚度 先估一估在测量（汇报得不到整厘米、）

师：就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

二、自主探索，认识毫米

1、毫米产生的含义

师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。

师： 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫

米（板书：1毫米）

2、认一认1毫米：

师：你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）

3、师： 请你用手势来比划一下。

4、感知毫米

找一找身边哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？

5、毫米与厘米的关系

师：请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

师：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律？ 出示：1厘米=10毫米

三、精讲点拨，巩固训练

1、精讲：

1毫米是一个很小的长度单位，但它的作用是很大的，它能让我们准确地记录物体的长度，古时候就有：“失之毫厘，差之千里”之说了。你在量物体的长度时可得细心看仔细啊。

2、做一做：第1题 做一做：第2题

3、再次测量数学书的长、宽、厚，说出他们的准确长度。

四、全课总结，拓展延伸

1、谈谈今天你的收获和疑惑？

2、拓展延伸

生活中还有哪些物体的长度可以用毫米做单位的呢？（蜡笔，粉笔，„„）

小明的日记

2002年10月31日（星期四）天气：小雨

今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1

厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

1、找出错的长度单位

2、师：小明的日记中用错了很多单位，你们都在笑他，那难道小明没有值得我们学习的地方吗？

生1：有，小明上学的路上看见小树段了把它绑好值得我们学习。生2：小明进教室后认真地做起了笔记值得我们学习。板书设计：

毫米的认识

每一个小格的长度是1毫米——短，小，细

长：

宽： 1厘米=10毫米

厚：

郭 里 小 学 范 淑 华 2014、9

第四篇：《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案

教学目标：

1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度． 2．会进行简单的单位换算

3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。教学重点：

1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米 教学难点：

正确使用毫米进行测量物体的长度 教具学具准备：

学生尺、米尺．硬币、课件 教学步骤：

一、创设情境，目标引领

1、创设情境：

1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？

你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？ 量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？

我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学

们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2）．学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米．

书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

2、认定目标：

继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．

教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．

（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．

学生回答：有许多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格．

（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．

（3）教师演示课件“毫米的认识”．

2、合作引领：

（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．

总结归纳：1厘米＝10毫米

（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．

①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

③用手势表示1毫米、1厘米

（3）测量（分组操作并填空）

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

③量一量卡片和身份证的厚度，大约是 毫米。

3、利用米尺，分组讨论．

1毫米有多少米？1毫米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳： 1厘米＝10毫米

10毫米= 1厘米（板书）

4．量出3毫米米长的带子给大家看．

三、全课小结。

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米

四、反馈提升。

相机测评，1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

1）．口述常用的长度单位间有什么关系？

2）．同桌互相量一量铅笔的长度．

3）．判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米．

跳绳长2厘米．

课桌高7米．

粉笔长75分米．

2、拓展提升：

（1）5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米（2）在括号里填上恰当的长度单位。

蜡笔长6（）

粉笔长75（）跳绳长2（）

我的身高是130（课桌长7（）

茶杯高1（）

板书：1厘米＝10毫米

10毫米= 1厘米 20毫米=2厘米

23厘米=（2）厘米（3）毫米）

《毫米的认识》评课记录

三数组

郑苏娟

课的开始，郑老师通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度。这样可以为后面1毫米长度的建立打下基础，导入简洁、有效。

在教学毫米时，老师是通过让孩子估测数学课本的宽度，然后直接告诉孩子因为用厘米已经不能直接准确地量出它的宽度，通过描述自己的感受，然后引入毫米这一长度单位。然后老师通过一些操作让学生感受1毫米有多。

通过测量卡片、硬币等较小的物体，比划1毫米的长度。画出5厘米8毫米使学生感受出毫米很小很小。这一环节教师指出思维的方向，学生根据指导要求自主测量，通过交流汇报，是对新知识获取、生成、升华的过程。

这节课是成功的，孩子在教学目标的指导下，都是经过自己的努力获得了知识。但是仍有需要改进的地方。在以后的（绿色圃中小学教育网教学中，我们要更细致地考虑孩子的情感目标，在教学实践中继续去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。

第五篇：毫米的认识教案

毫米的认识教案_许俊霞

毫米的认识

河南新郑市龙湖实验小学--许俊霞

教材分析及设计意图：

《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。

根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。

1、在实际测量活动中认识长度单位

学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。

2、在层层深入中建立长度观念

在建立1毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。

3、在测量中培养估测意识。

估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。

教学目标：

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

教学重点：

建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。

教具、学具准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

（一）创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

（二）自主探究 学习新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、读准测量的精确刻度。

①电脑显示金箍棒图，分别是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二张图时提问：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）

追问：在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？这样有什么好处？

④在第四张图时提问：4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的？ ⑤在第五张图时提问：没有了0刻度线，你是怎么知道它的长度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的实际长度。②估一估最短的小棒长度，再测量。

4、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

（三）实践应用，巩固新知。

1、选一选。

粉笔长75（）①厘米 ②毫米 ③米 小红身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 铁钉图 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天气：晴

今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了10 米 长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17厘米长的铅笔和8 米 厚的笔记本，认真做起笔记。请学生把认为不恰当的地方进行改正。

（四）课堂小结，课外延伸。

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。