植物的营养生殖教案

第一篇：植物的营养生殖教案

知识目标

①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②例举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点）能力目标

通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。情感、态度与价值观目标

①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：

组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。课前准备：

1、制作多媒体课件

2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。教学过程：

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课（3分钟）

1、展示实物：花生、马铃薯

2、提出问题：

①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？

②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）

3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？ 你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？ 揭示课题并板书：

第七节 植物的无性生殖学生观察并思考问题

学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？

通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进（4分钟）

1、请同学们阅读教材33—34页，观察4.1-

35、4.1-

36、4.1-37图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？

2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？

3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）归纳总结：什么是营养繁殖？

什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。

分别用根、茎、叶繁殖后代的。

例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根„„

这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。

学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。

在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。

自主 学习主动 探究

（2分钟）<过渡 :> 营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？ ㈠自主学习：

阅读教材34--35页，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题）

问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？ 教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

学生根据问题自主学习。

以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。

让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。

组织 交流 点拨 构建

（18分钟）

小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。

1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。

2、什么是扦插？（课件展示图片）

点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？ ②能否用一句谚语总结扦插？

③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？

<过渡：>对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.3、什么是压条？ 点拨：

①为什么要把树皮剥去半圈？

②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖? ③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？

<过渡：>（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？

4、什么是嫁接？（课件展示图片）

枝接 芽接

点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。

①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？

②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接 在另一个植物体上的嫁接叫什么？ ③要想使他们成活应该怎么办？

④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌实物）（1）指出图中的“接穗”和“砧木”。

（2）随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？

挑战自我：把果实大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗 病力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？

归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点？

请你出主意：小明家的桃树林产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快？ a.种子繁殖 b.全部换栽

学生利用所给出的器材练习月季的扦插。学生思考、总结并回答。

斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜 “无心插柳柳成荫”

杨、柳、葡萄、月季、蔷薇 „„

学生思考回答。有利于促进根的形成

母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。看图，图上的菊花使之惊奇。学生回答。

嫁接：是直接把一植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。学生通过教师点拨归纳总结：

接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。嫁接的方式枝接和芽接。

嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。苹果、梨、桃

学生看图回答问题。

学生根据教师点拨总结出：嫁接好处是能保持母体的优良性状且繁殖的速度快 学以致用，解决问题

：结出果实大、味甜的水密桃。

学生分析总结：

繁殖速度快，产生的新个体能保持母体的原有特性。

学生分析解释原因，得出最佳方案。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。培养学生动手能力

教师利用 “无心插柳柳成荫” 民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。

因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受。适时点拨把问题细化，突破重点。

扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利学生的认知

学以致用，用所学知识解决生活中问题。

通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。

学以致用解决生活中的问题。

知识迁移能力提升（8分钟）

<过渡：>以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人 们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。播 放组织培养视频 提出以下问题：

1、什么是组织培养？

2、植物组织培养应在什么样条件下进行？ 植物的哪些组织可以进行组织培养？

3、为什么可以进行组织培养？

点拨：出示图片：回忆克隆羊多利的培养过程。

指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使产生完整的生物体。

4、组织培养的优点？

学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。

组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨突破本节难点。

课堂小结（2分钟）通过同学们积极的探究，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得：学习了有关无性生殖的知识，领悟了 两类生殖方式的本质区别，明白了组织培养技术的原理。使本节课所学知识形成知识网

达标检测（3分钟）课堂达标检测题： a类：

1、不需要经过精子和卵细胞相结合的生殖方式是。

2、一棵苹果树上能结出“国光”“红富士”不同品种的苹果，采用的技术是

3、利用植物体上的活细胞，在无菌的条件下培养成试管苗，再移植到土壤中培养成完整的植物体，这种技术叫。b类：

现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你运用所学的知识，设计一个培养方案。课下作业：

选一种植物进行嫁接实践操作

学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠 针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。

选一种植物进行嫁接实践操作加深所学知识的理解和提高动手能力。

板书设计： 教学反思：

本课课堂教学设计牢牢把握“求实、求活、求新”的三原则：

一、求实

主 要体现在扎实严谨，联系实际。首先，在导入时充分利用生活中常见的实物（马铃薯）引出不同于种子植物（花生）繁殖后代的无性繁殖，此设计起到了温故知新的作用，同时也为后面比较“无性生殖”和“有性生殖”作下铺垫；其次，在课堂设计中，列举大量的生活、生产中的实例，增加了学生的感性认识；第三，在抓好生物基础知识的教学后，注重引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如及时对“无性生殖”和“有性生殖”加以比较和区别，在得出无性生殖的优点后，通过“挑战自我”、“请你出主意”等设计来解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣。

二、求活

采用了 灵活多变的教学方法和手段。根据课程结构，设置内容特点与学生的认知规律，在本节课的教学设计中调整了教材顺序，先向学生介绍了扦插，其次是压条，最后是嫁接，这样设计更符合学生的认知规律。

三、求新

大部分学生对利用“扦插”技术进行营养繁殖比较熟悉，且操作起来 比较简单，因此在本节课增添了“月季的扦插”的实验，该设计不但加深了学生对所学知识的理解也提高学生动手能力，充分锻炼了学生的推理探索、分析归纳问题的能力。

建议：学生对一个细胞能发育成一个植物体始终难以置信，只是通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术 的原理，但由于学生没有接触过组织培养，感觉比较深奥，建议组织学生参观组织培养实验室，课余利用网络收集有关资料来帮助学生理解。

第二篇：植物的生殖和发育

植物的生殖和发育

一、选择题

1．西瓜是解暑的佳品，西瓜果实中含有许多粒种子，这是因为花的结构中含有多个 A.子房

B．雄蕊

C.花药

D．胚珠 2． “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。在此俗语中，柳树的繁殖方式是（）A.扦插

B.芽接

C.枝接

D.压条 3．桃花结构中，最主要的部分是

A.花药和花瓣

B.花柄和雌蕊

C.花萼和雄蕊

D.雄蕊和雌蕊 4．吃玉米棒子和葵花籽时，常发现玉米果穗再现“秃顶”、葵花籽出现空瘪现象。其主要原因都是

A.传粉不足

B.光照不足

C.开得花较少

D.肥料不足 5．被子植物的卵细胞存在于下列哪一结构中 A.子房壁

B.花粉管

C.胚珠

D.柱头 6．麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是

A.外果皮、内果皮、种子

B.外层种皮、内层种皮、种 子 C.果皮、种皮、种子

D.果皮、种皮、胚

7下列所示为无性生殖的几种方式，其中属于嫁接的是

8． “麻屋子，红帐子，里面隹着个白胖子”，这是描写花生的谜语。其中的“麻屋子”是由什么结构发育而来的

A．花瓣

B.子房壁

C．胚珠

D．花托

9． “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 万千枝条及其 绿叶，都是由植物体哪一结构发育而来

A.根

B.芽

C.叶

D.茎

10． “有心栽花花不活，无意插柳柳成荫”，插柳成荫的原因是（）A.柳树细胞分裂快

B.柳树细胞生长快 C.柳树极易营养繁殖

D.柳树极易有性生殖

11．绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过的两个必要生理过程是（）A.开花和受精

B.自花传粉和异花传粉 C.传粉和受精

D.开花和传粉

12．当摘除了一 朵花中的哪一部分后，这朵花就是肯定不会再发育成果实？（）A.雄蕊

B.雌蕊

C.花瓣

D.花药

13．生命世代相续，生生不息，这是通过生殖来实现的。下列属于无性繁殖方式的是（）

A.家蚕的繁殖

B.苹果的嫁接繁殖 C.蛙的生殖

D.鸟类的繁殖

14．被子植物完成受精作用后，胚珠和子房分别发育成（）

A.种子、果实

B.果皮、种皮

C.果实、种子

D.种皮、果皮 15．下列哪一组说法是正确的是

①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四个部分组成 ②胚是种子的主要部分，是新植物体的幼体

③将一粒玉米种子纵切后，在切面滴碘液，整个切面都变得一样蓝

④种子中的子叶发育为叶，胚芽发育为芽，胚轴发 育为茎，胚根发育为根 A.①②

B.②③

C.③④

D.②④ 16．下列叙述正确的是：

A、在豌豆开花以前，用纸袋套住花蕊，不让它接受外来花粉，最终也能产生种子，原因是豌豆不需要经过传粉受精就能结果

B、番茄果皮红色（D）对黄色（d）为显性，若将红色番茄（D d）的花粉授到黄色番茄（d d）的柱头上（多个柱头受粉），则黄色番茄植株上所结种子的基因型以及果皮的颜色依次为：Dd；dd；黄色

C、人在睡眠时也能拍打蚊子或瘙痒，这说明人在睡眠时仍存在着与清醒时一样的各种 感觉

D、从鸭梨（果实味道甜）植株上剪取一段带芽的枝条，嫁接到以杜梨（果实味道酸）为砧木的植株上，所结果实的味道酸甜各半

17．下列植物都是常见的园林绿化植物，其中生殖过程无双受精现象的是（）A．法国梧桐

B．月季

C．丁香

D．雪松 18．玉米是我省重要的粮食作物。下面关于玉米的正确叙述是 A．玉米是单子叶植物．一粒玉米是由一个胚珠发育来的 B．在新鲜的玉米种子剖而上滴加碘液，变蓝的部分是胚 C．种子萌发时，胚根首先突破种皮发育成根并且子叶出土 D．玉米为雌雄同株，借助风力完成异花传粉

19．正确描述昌乐西瓜、青州银瓜共同特点的是（）A．两性花，自花传粉

B．两性花，雌雄同株 C．单性花，异花传粉

D．单性花，雌雄异株 20．关于大豆生长发育过程的叙述，正确的是（）

A．在适宜的外界条件下，种下去的大豆种子就会萌发

B．由于子房内生有多个胚珠，所以在大豆果实中往往会含有多粒种子

C．一粒大豆种子就是一个果实

D．大豆的根系是由主根、侧根、不定根组成的直根系 21．对下图所示枝条和枝芽结构的叙述，错误的是（）

A．从芽的着生位置划分，a为顶芽，b、c为侧芽 B．枝条d的不断伸长，来自于枝芽中2的不断伸展 C．着生在叶腋处的结构有b、c D．芽b的长势强于芽c的长势

22．下列繁殖过程中，属于无性繁殖的是（）

①用潍县萝卜的根尖组织，培育出萝卜幼苗

②诸城板栗和青州蜜桃的实生苗繁殖 ③试管婴儿的 诞生

④将甲兔的乳腺细胞核，融合到乙兔的去核卵细胞中，由该细胞 发育成新个体

A．①②

B．①③

C．①④

D．②④

23．下图为青州蜜桃切面图，图中所示结构a是由（）发育而来的。

A．胚珠

B．珠被

C．受精卵

D．子房壁

24．人们常用“麻屋子、红帐子，里面住个白胖子”的谜语猜花生，在植物的个体发育中，“白胖子”是由（）发育而来。

A．珠被

B．受精卵

C．受精极核

D．子房壁 25．一朵花中，与繁殖后代直接相关的结构是（）A．花瓣

B．蜜腺

C．雌蕊和雄蕊

D．花丝和花药

二、非选择题

26．右图是桃花的结构示意图，请据图回答问题：（1）桃花最重要的结构是

和

，它们与果实和种子的形成有直接关系。

（2）完成传粉、受精作用后，[ ]

进一步 发育为果实。

27.我市某校的几位同 学对生物学知识情有独钟，经常做一些有关生物学的小实验，这次他们准 备探究某些条件与大豆种子萌发的关系。

（一）实验步骤：

（1）取三个无色透明的玻璃杯，分别标记A、B、C，并且在瓶底各铺两张餐巾纸，各加适量水。

（2）取30粒黄豆种子分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。

（3）A杯不作处理，B杯用黑布全部罩住，C杯内抽干气体并密封。然后把A、B、C均置于24℃—27℃环境中。（如图）

（二）实验现象

几天后，A、B两杯内的种子多数萌发，C杯内种子无萌发现象。

（三）回答问题：（1）要证明光照对大豆种子萌发有无影响，你认为应选用_________________作为对照实验。该实验的结论是_____ _____________________________________________。该实验的变量是________________。

（2）要证明空气对种子萌发有无影响，你认为应选用___________作为对照实验。

(3)老师认为这几位同学在实验步骤2中的描述欠严密，处理欠妥当,请你指出其中一处不足:_______________________________________________________________________。28.下图描述的是绿色植物——大豆的一生，根据图示回答问题

⑴ 图示①→②过程所需的环境条件有：适宜的温度、＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿和充足的空气。⑵ 大豆在生长过程中，根尖生长最快 的部位是＿＿＿＿＿＿＿。

⑶ 从④→⑤过程中必须经过＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两个重要的生理过程。⑷ ⑤（果实）是由④中的＿＿＿＿＿＿发育形成的。

参考答案

一、选择题

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 答案 D A D A C D C B B C C B B 题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 A A B D D C B D C D B C

二、非选择题

26.（1）雌蕊

雄蕊（顺序可换）

（2）[8]子房

27.（1）A、B

有光无光均发芽（或发芽与光照无关）

光照

（2）A、C（3）大豆应平均分配 或大豆应有发芽能力（生命力旺盛）（答出一点即得分）28.⑴ 一定的水

⑵ 伸长区

⑶ 传粉

受精

⑷ 子房

莲山课件

原文地址：http://

第三篇：植物的生殖教学设计

植物的生殖方式教学设计

一、教材分析：

教学内容在教材中的地位与作用（教材的地位与作用）本节课选自北师大版《生物学》八年级上册、第十九章《生物的生殖和发育》、第三节《植物的生殖方式》。从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，这节课与其他章节相辅相成，紧密相连。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）描述植物的有性生殖。

（2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。

（3）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。

2、能力目标：

（1）培养学生注意观察周围事物的能力。

（2）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。

（3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过讲解河口大桥大堤内扦插成活的杨树的作用，引发学生要爱护植物，爱护我们身边的花草树木。

（2）讲嫁接时通过角色扮演，让学生意识到学习的重要性，并且要学以致用，乐意助人。

三、重点和难点：

重点1．植物有性生殖的过程及概念。

2．植物无性生殖的概念。

3．植物有性生殖与无性生殖的区别。难点 1．植物有性生殖的概念。

2．植物有性生殖与无性生殖的区别

3．通过探究，理解影响嫁接成活率的关键。

四、教法

围绕本节课的学习目标和教学内容，我利用观察法、分析法、合作探究法，引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。

五、学法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为 了“会学”知识。根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过自习、观察、思考、分析、合作探究等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。

六、学情分析

八年级的学生在七年级学习过开花和结果，对植物的生殖方式有一定的认识和了解，学生对知识的理解难度应不大。

七、教学过程：

首先通过观察一棵树上开出不同颜色花的画面并提出问题：“这是通过哪种方式实现一棵树上开出不同的花甚至结不同的果实呢？”创设情景引入课题，激发兴趣。然后想一想绿色开花植物一般是通过哪种方式繁殖后代呢，引出植物的种子繁殖，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵又是怎么来的？从而总结出有性生殖的概念，锻炼学生的分析综合能力。结合前面讲过的人的生殖、鸟类的生殖、两栖类的生殖，归纳出绝大多数的生物都进行有性生殖，引导学生思考有性生殖的特点有哪些？再组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念、特点，比较植物有性生殖和无性生殖的本质区别，提高学生阅读、分析、综合的能力。讲营养生殖时回忆植物的营养器官有哪些？引出营养生殖的概念，并思考营养生殖是有性生殖还是无性生殖呢？把植物的有性生殖和无性生殖又进行了回顾，加强了前后所学知识的连贯性，得出植物的营养生殖属于植物的无性生殖，就知道营养生殖的特点和无性生殖的特点是一样的，营养生殖常见的方式有扦插、嫁接、压条，这是通过预习知道的，讲扦插时，我事先把柳树枝条剪好了，放在学生的桌子上，让学生一起观察茎的上方切口和下方切口是否一样，锻炼学生的观察能力，我用展台展示切好的柳树枝条，并让学生讨论为什么茎的下方切口和上方切口不一样呢？从而培养学生分析问题的能力,使学生对于扦插有更深刻的理解。讲植物嫁接时，让学生带着问题认真看植物嫁接的视频，看完后先回答接穗和砧木的位置如何，这个问题相对简单，只要认真看视频，都能完成，然后思考嫁接成活率的关键因素有哪些？

探究操作：对于嫁接操作难点，教师要对“形成层”的作用进行解释。让学生明确砧木与接穗为什么要紧紧地结合在一起！我举例给出毛桃、水蜜桃、柿子树，如果要进行嫁接的话，选择谁和谁在一起嫁接比较好呢？拓展嫁接成活的关键因素：亲缘关系近。我提示一般什么样的植物作接穗，什么样的植物作砧木之后，学生就知道毛桃作砧木，水蜜桃作接穗。我提问嫁接成活后保持接穗还是砧木的性状呢？还是两者之间的性状呢？先让学生思考，然后我再进行讲解为什么嫁接时保持接穗的性状而不是砧木的性状呢？对接穗和砧木的作用进行讲解，学生就可以较好的突破难点了，激发同学们在学习的过程中善于发现问题，并

通过积极思考去分析问题、解决问题的能力。为了加深对这个知识点理解，我找两个学生进行角色扮演果农甲和果农乙，让其他学生帮这两个果农出主意，如何提高梨的品质和规模，学生都很愿意帮这两个果农，达到了学以致用的效果，也加深了学生之间的感情，并教育大家要好好学习，学以致用，乐意助人，提高学生参与课堂的积极性。接着把一棵树上开出不同的花图片展示出来，学生就很容易理解是什么原因了，只要采取不同的接穗就行了，如果结果的话也会结出不同的果实，提高了观赏价值和经济价值。讲压条时，找了一个学生跟我一起现场配合操作压条，边进行讲解，达到了师生互动，活跃了课堂气氛。然后和学生一起归纳这节课的知识点，检验学习目标完成情况，最后展示课堂练习题，这些练习题由易到难，主要是考察本节课所学的重点知识及易混淆的知识，引导、启发学生思考分析并回答，教师适时地做出客观性、鼓励性的评价。

八、板书设计：

第四篇：植物的生殖教学设计

第一章 生物的生殖和发育

第一节

植物的生殖和发育 教学设计

一、教学目标

1、能描述植物的生殖过程，从而总结出有性生殖。

2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，并能区分有性生殖和无性生殖。

3、通过探究活动，尝试植物的扦插。

4、培养探究能力及在探究中发现问题的能力。

二、教学重难点

1、教学重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

2、教学难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

三、教学方法

自主学习、合作探究、多媒体、点拨

四、教学过程

1.编制自主学案 2.导入新课

3.自主学习

4.合作学习

5.学习成果展示 6.达标检测

7.课堂小结 8.布置作业

五、板书设计

第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖

一、生殖方式举例

被子植物的生殖、椒草的生殖、马铃薯的生殖： 1．有性生殖：有两性生殖细胞的结合

2．无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体

二、无性生殖的类型及应用

1．扦插 2．嫁接

第五篇：八、植物的生殖生理

第八章 植物的生殖生理 第一节 幼年期

幼年期是指植株在花芽分化前所取的年龄或生理状态，在这个时期即使给予合适的外界条件也不花芽分化，在果树上又叫童期。幼年——无花；成年——有花；

植株基部通常是幼年期，顶端则是成年的。

1、缩短幼年期：

(1)长日照处理，桦树在连续长日照条件下生长,幼年期由5～10年缩短到不足一年。

(2)嫁接，如幼年期苹果树的芽嫁接到成熟的矮化砧木上可提前开花。将三十年树龄的一年生枝条嫁接到二、三年生,带一、二个枝条的杉木砧木上显著地促进了水杉的开花结实。(3)外施赤霉素(GAs)，缩短柏科、杉科植物的幼年期。第二节 春化作用

低温对成花的促进作用称春化作用。把吸胀萌动的种子进行低温处理后春播,结果当年抽穗开花。把这一措施称之为“春化”。后来‘春化’一词扩展到除种子以外的其它生育期植物对低温的反应。

有春化作用的植物:一年生冬性植物，冬小麦、大麦、油菜等农作物，大多数二年生植物胡萝卜、甜菜、芹菜、天仙子及一些多年生植物如石竹、桂竹香、牧草、黑麦草。这些植物在通过春化以后还需在长日条件下才能开花。最有效的春化温度是1～2℃。

时间因植物种和品种不同（表8-3）而异。在可以通过春化的温度下，温度越低，所需时间越短。就植物而言，通过春化作用所需温度越低落的植物，春化作用所需时间越长。

植株感受低温的主要部位是茎尖生长锥。早期芹菜试验：

植株常温——茎顶端低温——开花。植株低温——茎顶端常温——不开花 新的资料表明：

凡是细胞分裂的组织都能通过春化。

干燥的种子不能通过春化。冬小麦、冬黑麦吸胀萌动的种子即可感受低温完成春化——种子春化。而有些植物,萌动种子不能进行春化,只有当绿色植株长到一定大小后,才能通过春化——绿体春化,如甘兰、月见草等。

一般,春化以后还要在较高温度和长日照条件下才能开花。由此可见,春化对花芽分化起了诱导作用。

在春化过程完成之前将植物移到较高温度下,低温的效果被消除,这一现象被称为脱春化或解除春化。脱春化的温度一般是25～40℃。

2、代谢诱导假说

春化作用只作用于分生组织本身，效果只能通过细胞分裂传递，不能从一个部位转移到另一个部位。

——春化效果在不同枝条和砧木接穗间的不可传导性 ——春化效果在不同枝条和砧木接穗间的可传导性

2.2.2 春化素假说

春化后形成形成春化素，它可转移，并促进开花。2.4 Application of vernalization on production(1)春化（脱春化）处理：冬小麦春播，当归、洋葱等脱春化。(2)适期播种：注意不同春化类别和特性。(3)合理引种：能否满足低温条件。第三节 光周期 ——植物成花（或发育）对光周期的反应,称光周期现象。

光周期反应的三种基本类型：短日植物、长日植物和日中性植物。3.1.1 Short day plants,SDP(短日植物)

指在只有在日长短于临界日长的条件下才能开花的植物,如牵牛、苍耳、紫苏、菊花、烟草、（秋）大豆、（晚）稻、（秋）玉米等。秋天日长变短时开花。

3.1.2 Long day plants,LDP(长日植物)

指只有在日长长于临界日长的条件下能才开花的植物,如小麦、黑麦、天仙子、甜菜、胡萝卜等。

多在春未和夏天开花。

3.1.3 Day-neutral plants, DNP(日中性植物)不存在临界日长,只要温度等其他条件满足，可在任何日照条件下开花,如番茄、黄瓜、茄子、四季豆等。

值得注意的是许多农作物，经过人们的长期驯化，变为对日长反应迟钝或日中性植物，如早稻、春大豆、春、夏玉米和棉花等。3.1.4 Critical day(CD,临界日长)是指昼夜周期中诱导短日植物开花的最长的日长或诱导长日植物开花的最短日长。不同植物的临界日长是不同的(表8-5)。

(1)中日性植物(Intermediate-day plants)——一种甘蔗。

(2)长短日照植物(Long-short day plants)——大地落叶生根。(3)短长日照植物(Short-long day plants)——风铃草。（1）暗期对植物成花的作用：

暗期的光中断试验证明暗期对开花比光期更重要性。暗期长度对于开花起决定作用。科学的定义：

长日植物应称短夜植物(Short night plants),是指夜长短于临界夜长才能开花的植物，短日植物应称长夜植物(Long night plants)，是指夜长长于临界夜长才能开花的植物。临界夜长是指光暗交替中,长日植物开花的最长夜长,短日植物开花的最短夜长。——暗期中断中红光（R）和远红光（FR）的可逆效应（2）、光期对植物成花的影响： 光期可明显影响开花数和花的质量。3.2.2．Effects of temperature on floral：

低温往往使长日植物在短日下开花，短日植物在长日下开花。长日植物甜菜——10-18C，在8小时的短日下可开花。

短日植物烟草，在18C的夜温下为短日开花，13C下，16-18小时的长日下就开花。3.3.3．Photoperiod induction

植物只需得到足够日数的合适的光周期后,即使在不合适的光周期条件下也能开花的现象，叫光周期诱导。

叶片是感受光周期刺激的器官。

成熟叶比老叶和幼叶对光周期响应敏感。

长日植物蝎子掌嫁接到短日植物长寿花，在短日下开花 3.4.5 Application of photoperiodism on production(1)引种.北半球，夏天，越往南越是日短夜长。引种原则是：

短日植物南种北引，生育期延长，宜引早熟品种；北种南引，生育期缩短，宜引中迟熟品种。

(2)适期播种.满足光周期需要——光敏核不育。(3)调节开花期

:（a）、杂交育种使父、母本花期相遇。（b）、花卉生产上，通过控制光周期调节开花期, 如菊花提早开花，短日照处理（延长暗期）;推迟开花，暗期中断。

3.5 Characteristics of phytochrome 3.5.1 Chemical characters

（光敏色素）Phytochrome（1959）——莴苣(cv.Grand Rapids)中发现。——红光促进种子发芽，远红光逆转这个过程。

是水溶性的色素蛋白二聚体。生色团(chromophore)是一个线状的四吡咯环。

不同植物的光敏色素单体分子量有些差异,玉米127kDa,蒸麦、黑麦124kD,豌豆属121kD,南瓜属120kD。

光敏色素有两种形式:吸收红光的Pr形式和吸收远红光的Pfr形式

光敏色素Pr和Pfr两种形式,只有Pfr是生理活跃型,Pr在代谢上是惰性的,植物开花不是由1种形式决定，而是由Pfr/ Pr的比值决定的。长日植物在Pfr/ Pr的比值高时开花，短日植物在Pfr/ Pr的比值低时才能开花。

——白天：Pr—红光650-680nm—PFr;——晚上：PFr—远红光720-740nm—Pr(1)膜假说——电位变化和Ca的转移。

(2)基因调节假说——有几十种酶受光敏素调控。第四节

花器官的形成与控制

花旗光是由成年期植株的茎端分生组织分化而来。

花的发育分三阶段：成花诱导，花原基形成和花器官的形成及其发育。

二、花芽分化过程

花芽分化：指茎端分生组织由叶原基转变成花原基的过程。形态变化: 单子叶植物生长锥开始伸长，双子叶植物生长锥膨大。生理变化：DNA复制增加。三．性别分化与影响因素

雌雄同株同花植物：水稻，小麦 雌雄同株异花植物：黄瓜，玉米 雌雄异株植物 第五节 受精作用 一．花粉

壁：双层，外壁厚，坚硬有萌发孔，有识别蛋白；

内壁有薄性可伸展，有大量水解酶。核：营养核和生殖核。花粉是否萌发：

取决于花粉与柱头之间的相互识别。

这个识别反应取决于花粉外壁蛋白质与柱头乳突细胞表面的蛋白质表膜之间的相互作用。如果花粉与柱头之间的识别是亲和的，柱头物质诱导花粉萌发，花粉产生水解酶，使柱头壁物质水解，花粉管伸长进入胚囊受精。花粉粒正常萌发

如果是不亲和的，柱头表面产生胼胝质，花粉就不能萌发或花粉管生长受损。

二、果实的发育生理 有子果实

单性结实——不经受精就结实的果实 果实生长曲线：单S形生长曲线。

双S形生长曲线。——有一个缓冲期，此时正好是珠心，珠被停止生长幼

胚急剧生长，果核正在变硬的时期，然后果实生长再度加快，形成双S形。1.果实成熟前后生理生化变化。1）呼吸速率的变化

——跃变期。出现呼吸高峰以后即进入了完熟期。2）物质变化

色素和果实颜色的变化，着色——叶绿素分解，胡萝卜素，花青素等积累。芳香挥发性物质的合成使果实产生香味，有机酸的氧化分解和转化使果实酸度降低。单宁物质的降解或凝聚使果实涩味减少。淀粉水解成可溶性糖使果实变甜

原果胶的分解使果实变软（果内淀粉的水解）