14.巧手穿编

第一篇：14.巧手穿编

14.巧手穿编

教材分析：

本节课属于“设计·应用”的学习领域，让学生在欣赏制作过程中了解各种不同材料的“穿编技巧”，并从造型、色彩上去把握“各种穿编物品”的质材美、色彩美、装饰美，同时让学生初步了解和掌握简单的“穿编方法”，并训练其立体造型的能力，从而提高学生的审美能力、动手能力和创造能力，使学生进一步了解民间艺术的博大精深及传统工艺的精湛。教学目标：

1、通过观察、欣赏，让学生了解穿编工艺的材料、工具和特点，开阔学生的眼界，培养审美意识和审美习惯。

2、选用适合的材料，大胆地将自己设计的造型，用不同的穿编方法表现出来。

3、通过实践，让学生体验艺术活动的乐趣和审美意趣，养成主动探索与创造的良好习惯。教学重点：

让学生初步了解穿编物品的简单制作方法，体验家乡民间艺术的博大精深，增强学生对水乡民间艺术的热爱之情。用纸带（代替藤柳）穿编的方法制作简单的生活用品（小筐）及纸带穿编工艺的运用。教学难点：

运用适合的材料及穿编法制作出具有一定创意的作品，培养学生的动手能力，增强学生的合作意识。教学关键：

观察讨论纸带穿编的规律，引导如何使小筐立起来及筐口处理；观察两种不同色彩交织成的纹理，并运用到装饰中。教学准备：

课件、穿编材料，制作工具。教学过程：

一、课前组织

检查学生学习用具的准备情况，稳定学生的情绪。

二、激趣导入

1、欣赏竹编制品图片以及老人编竹篮的视频

师：看，几根简单的竹条在这些老人手中经过穿穿编编，一会儿就发生了神奇的变化，变成各种有趣的东西。今天我们也就一起来学习“巧手穿编”。（板书揭题）

三、讲授新课

师：其实，人类最早的衣服和住所就和穿编有关。早在五千年前，我们的祖先就发明了原始织布机，用经线和纬线编织布做衣。在今天，各种材料编织成的物品仍然随处可见，它们不仅是实用的物品，也洋溢着朴实的美感。

课件欣赏：用纸条或布条、麻绳等其它材料制作而成的编织物，有筐子、拎包、鞋子、灯笼、壁饰等。

师：你觉得哪一件编织作品最漂亮？你知道它是怎么做出来的吗？（学生发表各自看法）

1、学习穿编方法

师出示已折好的彩色纸条，让学生讨论纸条的制作方法。

师示范：在垂直的纸条上用两根纸条横着穿编。（学生观察穿编过程）

师：小组讨论一下，刚才老师是怎样穿编的？（学生讨论）

生：纸条是间隔着穿编的、第二根纸条和第一根纸条穿编的位置不同，正好相反„„（教师归纳）

学生尝试用纸条进行穿编。

师：讲解小筐立起来的制作方法及筐口的处理方法。

2、欣赏拓展

展示纸条穿编的成品：小筐，加一拎手变成篮子。看看用这一方法还可以做什么？ 学生自由谈自己的设计内容（笔筒、小包、收纳盒等）

3、探索创新

师：除了用纸进行穿编，还能用其它材料穿编吗？（学生回答）

课件出示用各种材料穿编的实物。

师：找一找，生活中还有哪些穿编物品？（生：毛衣、藤椅„„）

师：你能做出更精美的作品吗？想一想，做什么呢？用什么材料做？你想与他人合作的话就挑选你的合作伙伴讨论一下。

学生挑选合作伙伴，跟大家说说自己的创作设想。

四、动手制作

学生挑选材料，制作穿编物品。教师提醒大家要细致耐心，并要注意安全使用制作工具，发现新颖独特的创意给予肯定，及时帮助遇到困难的学生。

五、展评作品

将学生作品拿到讲台前展示，组织学生投票选出自己认为最好的作品，并将五角星贴在选中的作品旁。老师为获的五角星较多的前五名颁发“巧手奖”、“创意奖”。

六、拓展延伸

出示几个用草叶编织而成的昆虫、动物，鼓励学生课后在生活和大自然中寻找废旧材料穿编成精美的艺术品。

第二篇：4《巧手穿编》教学设计

《巧手穿编》教学设计

娄丈子寄宿制小学

刘清秀

教材分析：

编织是人类最原始的手工艺之一，与人们的日常生活关系紧密。在生活中常见的编织作品，有竹编或藤编筐、篓，藤编家具、草编帽席、绳编挂毯和结艺装饰等等，应用的题材与范围相当广泛。就技法的概念而言，“编织”是指包括各种编、织、结等技法。“编”是将较宽长的纤维材料，透过交叉排列组合的方式而成，例如藤竹编及草编；“织”则是将更精细的纤维材料，以经纬线穿梭、编结而成幅的织品，如各种丝、绢、棉麻质料的织布；“结”是利用纤维材料或绳辫，以手工或棒针钩编相结合的手段制作而成，例如地毯和中国结。本课就是从“穿编”入手，让学生明白编织的基本原理，并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去，从而更好地创造和美化生活，提高动手能力，体会和感受编织的乐趣。

教学目标：

1、学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。

2、学生能够认识传统编织之美，并能激发对编织的兴趣。

3、喜欢编织，并愿意用编织的手段创造和美化生活。教学重、难点：

通过学习穿编，学生学会基本的编织技巧；让学生明白编织的基本原理，体会和感受编织的乐趣。

教具准备：彩纸条 剪刀 胶棒

编织的半成品太阳花 编织图片

水果盘

学生作品

教学过程：

一、激趣导入

大家好，我是你们的刘老师，今天将由我带大家学习一门古老的艺术——穿编。（板书课题：4 巧穿编）

1、出示一件穿编的物品（例如水果盘），提问：这件水果盘是用什么东西制作的？

学生：塑料。

提问：它是用什么方法做成的？ 学生：穿编。

教师：对了，这个水果盘是用穿编的方法做成的。除了这个水果盘，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？大家想一想，交流一下。

(学生回忆身边的穿编物品。)提问：谁来说一说？

学生：藤椅、衣服、手链、腰带、储物柜等。

2、简单介绍编织艺术

中国手工编织历史悠久。劳动人民运用各种材料，通过手工劳动，编织出各种各样的手工作品。下面我们来欣赏老师带来的图片，去感受编织艺术魅力。（出示图片 并作简单介绍）

二、动手探究：

生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的，那么到底怎么编呢？大家一边看书一边讨论，开始啦！

1、学生分析课本作品，说一说自己的发现。对学生的发现予以肯定。

2、教师动手示范。

3、学生学习穿编，掌握基本的穿编方法。

学生动手尝试（课前将纸条备好）。教师巡视学生，了解学生，掌握学生情况。

4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。

教师课前搜集大量的有针对性的穿编作品，供学生欣赏。（出示学生作品）

5、学生再次进行创作。学生穿编作品。

三、动手实践

学生结组，合作完成穿编作品时。鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。

1、对于有创意的作品随机评价。

通过动手尝试，发现问题，培养学生探究的精神。

2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。学生穿编作品。

四、编织展览会

学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳创意作品。教师对学生的作品给予充分的肯定。

五、板书设计：

4、巧穿编

第三篇：四年级上册美术教案-第14课 巧手穿编｜冀美版（2014秋）

四年级上册《巧手穿编》教学设计

闫伟

教材分析：

本节课是教育部审定冀教版美术教材第14课，属于“设计·应用”的学习领域，让学生在欣赏制作过程中了解各种不同材料的“穿编技巧”，并从造型、色彩上去把握“各种穿编物品”的质材美、色彩美、装饰美，同时让学生初步了解和掌握简单的“穿编方法”，并训练其立体造型的能力，从而提高学生的审美能力、动手能力和创造能力，使学生进一步了解民间艺术的博大精深及传统工艺的精湛。

教学目标：

1、通过观察、欣赏，让学生了解穿编工艺的材料、特点，开阔学生的眼界，培养审美意识和审美习惯。

2、选用适合的材料，大胆地将自己设计的造型，用不同的穿编方法表现出来。

3、通过实践，让学生体验艺术活动的乐趣和审美意趣，养成主动探索与创造的良好习惯。

教学重点：让学生初步了解穿编物品的简单制作方法，学会基本的穿编技巧。

教学难点：运用适合的材料及穿编法制作出具有一定创意的作品，培养学生的动手能力，增强学生的合作意识，体会和感受编织的乐趣。

教学准备：课件、各色纸条、泡沫纸、剪刀、粘合材料等。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师给大家来一些生活中的小物品，出示准备的穿编物品（竹篮、藤盘、中国结、帽子等）提问：这件（竹篮、藤盘、中国结、帽子）是用什么材料做成的？

用竹条（藤、线）编的。

这些物品都是通过编织而做成的。那么从什么时候开始有编织艺术呢？这要上溯到远古时期（出示课件）

有了编织艺术才有了今天这些漂亮的小物品和装饰品。除了这些，生活中还有哪些物品是用穿编的方法做成的呢？大家想一想，讨论一下。

藤椅、草帽、工艺品、手链、腰带、挎包……

在我们的生活中还有许多用品和饰品用到穿编艺术，下面我们一起来看一看生活中的穿编艺术（出示课件）

（在生活寻找中美，激发学生的学习兴趣，体现美源于生活。）

二、动手探究：

在生活中，有这么多物品都是用穿编的方法制成的，那么到底怎么编呢？大家想不想知道。今天我就和大家一起学习《巧手穿编》（板书）

下面我把老师穿编这些小作品分给大家，同学们可以拆一拆、摸一摸、看一看，看这些作品是用的什么材料做成的，怎么做成的？

（动手拆一拆、看一看、说一说，分析作品，渗透穿编方法。）

1、小组讨论一下，刚才老师是怎样穿编的？（学生两两讨论）

用纸条穿成的，纸条是间隔着穿编的、第二根纸条和第一根纸条穿编的位置不同，正好相反（教师归纳）。

2、下面老师给大家演示一下穿编的方法。（投影演示）

师示范：在垂直的纸条上用不同颜色的纸条横着穿编。（学生观察穿编过程）

3、学生穿编，掌握基本的穿编方法。（学生尝试用纸条进行穿编。）

4、学生动手尝试（课前将纸条备好，两两配合穿编）。

（教师走近学生，了解学生掌握情况，课堂指点，再进行展示）

5、同学们，在刚才的展示中，谁看出来一个弊端？（纸条松散，不易固定）我们在以后的作品穿编中要先把两端粘贴固定起来。

同学们都学会了穿编的方法，但是很单调，我收集了一些同学的作品，大家看一看，这些作品从造型和色彩搭配上有什么特点？

（观察范作，从范作出发，把学习内容同生活相结合，说说它美的地方，并试着寻找规律，说说它的实用性和装饰性。）

造型——简单

大方

独特

美观

色彩搭配——对比强烈

和谐统一

6、我们想不想挑战一下这些作品？（激发学生创作欲望）

我们就用桌上的材料编出一件你喜欢的艺术品（小组合作）

（再次激发学生进行创作）

三、动手实践

学生小组合作完成作品。穿编时，鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。

1、对于有创意的作品随机评价指导。

通过动手尝试，发现问题，培养学生探究的精神。

2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。

四、编织展销会

学生将作品拿到前面，逐一介绍，欣赏评价。

教师对学生的作品给予充分的肯定。

五、小结：穿编物品在生活中还有很多，可以使用不同的材料进行穿编，并且还有其他编法。

六、拓展延伸

最后，留给大家一个小任务，请大家在生活和大自然中寻找一些废旧材料，每人穿编一件精美的艺术品，评选出“巧手之星”。

第四篇：巧手妙用

巧 手 妙 用

在地理教学过程中，常常会遇到判断运动方向的问题，这对一些理解能力和空间想象能力较差的学生来说，确实是一种负担。即使对一些理解和空间想象力较强的学生来说，如此多的方向判定，有时也会丈二金刚摸不着“方向”。在地理学习过程中，运用左右手模拟示意，能帮助同学们解决不少难题。我在多年的高中地理教学中不断思考、总结，逐步摸索出了一些借助手的妙用，形象、有趣、生动地化解疑难的方法，在教学中不仅能提高学生的学习兴趣，而且能很好地运用起来。

一．判断地球自转方向和东西经度

在判断地球的自转方向时，如果给出地球的侧视图，大多数学生都不会出现太大的问题。但是如果改成北极和南极俯视图，很多学生就会混淆，这时如果我们巧妙地使用双手就可以解决困惑。如图2所示，在北极俯视图中：伸出右手，大拇指朝上，表示北极方向，四指弯屈的方向表示地球自转方向，即逆时针方向旋转。在南极俯视图中：伸出左手，大拇指朝下，表示北极方向，四指弯屈的方向表示地球自转方向，即顺时针方向旋转。

确定了自转方向后，可据此判断东经和西经。在本初子午线上，顺着四指方向（即地球自转方向），就是东经，且越向东，经度度数越大，时间越早；反之，就是西经，且越向西，经度度数越大，时间越晚。

用同样的方法可以判断地球的公转方向。同自转一样，地球绕太阳自西向东公转。即从北极上空向下看，地球呈逆时针方向绕太阳旋转；从南上空观察，地球呈顺时针方向绕太阳旋转。熟悉了用手判断自转方向的方法后，用同样方法可判断公转方向。用右手大拇指指向北极方向，四指弯曲方向就是地球的公转方向。

二．判断水平运动物体的偏向

由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其方向会发生偏转，即在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，赤道上不偏。但就是这个左右使很多学生感到很苦恼，因为如果物体的运动方向不同，则左右就比较难以判定了，这时如果伸出自己的左右手，也同样能够简单明了。判定方法如图2：

北半球（右手法则）：伸直右手，四指并拢，大拇指展开，掌心向上，四指方向指

初始运动方向 偏转后运动方向

图 2

向物体初始运动方向，则大拇指的朝向就是偏转后的运动方向。南半球（左手法则）：伸直左手，四指并拢，大拇指展开，掌心向上，四指方向指向物体初始运动方向，则大拇指的朝向就是偏转后的运动方向。用手势可巧判水平运动物体的偏向。用这种方法判断水流、气流的水平运动，就既简单又准确。

三．判断气旋、反气旋气流运动方向

在判断南北半球气旋和反气旋的气流运动方向时，如果靠死记硬背肯定事倍功半，但如果运用自己的手去判断，就会事半功倍，判定方法向如图4： 北半球（图3甲）：使用右手法则

低

高

低

高

甲（北半球）

图3

乙（南半球）

气旋：右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其余四指弯曲方向则指明了水平气流旋转方向，即逆时针方向流动。

反气旋：右手半握，大拇指朝下，表示反气旋中心气流下沉，其余四指弯曲方向表示水平气流顺时针旋转。

南半球（图3乙）：使用左手法则，方法同上。

同样，我们也可以利用这种方法记住地球上的高低气压带的分布规律。方法是：从中指末端关节开始，向左右两边数，依次记为赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。用凸起的关节表示高压带，关节间的凹处可以表示低压带。这样就很容易记住了高低气压带的分布规律了。

四．用“手”做教具，认识地形部位

在讲授地形特征时，运用手势会有意想不到的效果。五指合并，掌心向上水平放置，代表起伏小、海拔低的平原；然后将五指合并拢掌心向上，同时掌心向下凹陷，代表四周高中心低的盆地；最后保持盆地手势的形状，把掌心向下，手背凸起向上，代表周低中高的高原。在讲授等高线地形图时，我伸出拳头手背向上，用凸起的四个指关节代表“山峰”，指关节问的低凹处代表“鞍部”，手指代表“山脊”，指缝代表“山谷”，通过变换手指的角度、位置，还可以模拟“陡坡、缓坡、断崖”等地形。

教学过程中，学生非常乐于跟着用手势去体验，在师生互动的和谐氛围中，愉快地掌握地理知识。如此把许多看似繁杂、枯燥的地理知识，变得简单而有趣，这样的教学和学习无论是对老师还是对学生都会显得轻松而有效，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢！

作者姓名：杨东旭

单位全称：甘肃省临夏回民中学 邮

编：731100 电子信箱:644195594@qq.com 联系电话:***

第五篇：巧手总结

这学期，我们开展了手工制作兴趣小组活动，通过活动提高了学生的动手能力和审美，为了下学年能更好的开展兴趣小组，以便以后能做到取长补短，有所提高，特将这一年来活动情况总结如下：

本学期兴趣活动主要是以三年级小学生这个阶段的学生的年龄特点及其兴趣爱好为出发点，根据三年级学生们动手能力的基础部分水平不平衡的现状，将兴趣小组培训的主题定为折纸艺术。通过训练提高了学生在动手制作中的观察能力和造型能力，同时通过欣赏和实践活动培养了学生健康良好的审美观，提高了学生对手工制作学习的兴趣和积极性。有些学生对制作没有基础，因此，学习的主要内容是辅导加强折纸的基础能力和作品创作，在本学期中进行折纸，收集，组合，连接，造型训练，结合各种有趣的材料，再利用一些辅助的材料，综合联想进行创造！鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发展自己独特的见解。

在手工教学中插入美术的元素，教学中注重对学生审美能力的培养。在教学中遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。在一学期的工作中，有许多收获、许多进步，当然，我们的工作还存在不足，我期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展，在今后的工作中会更加努力，让学生得到全面的发展！

在这一学期中，我校认真贯彻市教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代中学生，全面实施素质教育。七、八年级的学生理解能力、接受能力与编织相对差一些。由于学习者均为女孩子，她们中只有个别人有一点儿不太完整的“棒针编织”的体验。因此在《GBR》课程的内容安排上先学习“手工编织”然后学习“钩针编织”。“手工编织”向“钩针编织”的过渡正好符合了“由浅入深，由易到难”的认知过程。它从提高学生的学习兴趣入手，达到了培养学生的创新能力和动手能力的教学目的。“手编”是一种简单、随意的编织方法，从来没有被人们所重视。我在进行手工教学和钩针教学的过程中，因为经常出现缺乏由浅入深的学习台阶，使学生在学习中出现困难，如：不能熟练使用针；手指僵硬不灵活等。这就更加合我强烈地想把手编整理成课，让学生通过“手编”课的学习，来解决以上两个难题。在手编过程中，手既是工具，又是模板即大手板，具有双重作用，而且用自己的手感觉明显，运用灵活随意变化，编法多样，学生越编越有乐趣。一学就会，一会儿就编成一个小辫。然后，再教给学生们简单的缝法，缝成围巾等，学习成果显著，学生积极性高，重要的是学生在学习中，已不知不觉地掌握了一些编织的方法，提高了手的灵活程度。同时为学习“钩针编织”打下了良好的基础。

一、走进丰富多彩的线世界

请做了调查的小组，选一位代表说说“毛线的种类和怎样挑选毛线”。学生:毛线的种类很多，有纯毛毛线、混纺毛线、腈纶毛线等，在挑选时各有不同的要求。外观、手感、条形、色泽是挑选毛线所要考虑的四个方面。挑选纯毛、混纺毛线时需要注意几点：

首先看，外观要圆润丰满、捻收纹路清晰、均匀、四股平伏。

其次捻，用手攥住毛线，松手后能很快恢复原样的证明毛线的弹性好。

最后，看毛线是否柔软，不能粗糙。

另外，我们还有一种烧的方法来鉴别毛线的含毛程度。当燃烧物的颗粒越小含毛度越高，同时毛线在燃烧时还有一股臭味。（学生现场演示鉴别方法）

挑选脂纶毛线时，要注意条干是否圆润，四股是否顺直无卷曲。在手感上，要有弹性，用手揉搓线时没有丝鸣声，色彩鲜艳是腈纶线的一大优点，但要注意，光泽应自然不刺目。

接着，请同学们拿出自己喜欢的毛线，准备学习编织方法。

二、跟着老师来学习

讲授：手编的编织分为三个阶段：第一阶段为起针；第二阶段为编织；第三阶段为收针。

1、起针：在毛线的开头系一个活结，套在拇指上。线依次经过：食指前 中指后 无名指前 小指后。然后，转回反方向再走一遍：小指前 无名指后 中指前 食指后。

小结：到此我们的起针就完成了，是不是很简单呢？下面，我们就一起进入编织阶段吧！

2、编织：线过食指前面到小指，然后用线替换食指上原有的线环。按同样的方法依次替换中指、无名指、小指，最后把线从后绕回到食指前。

小结：重复做这两步，就会使手背上的编织物越来越长。

3、收针：编至小指或中指位停止，线留20厘米把剩余部分剪掉。然后，从靠近手指的线环依次穿过。最后，返回从新的线环穿出。

4、拓展与延伸：手编原来可以这样编

活动：将同学们4个人分为一组。其中，3个学生伸出自己的双手，形成一个圆圈，第4个学生按照手编的编织方法，把线合成多股，依次绕在另三个学生的手指上进行编织。

（三）大家一起来创作

通过以上的学习，我们已经掌握了手编的编织技术，但编出来的只是辫子条，它对于我们没有丝毫的作用。现在，老师就教给同学们一种让这些辫子条生动起来的方法，这种方法叫做“手编的缝合方法”。

讲授： 手编的缝合方法有：平缝、加针和减针。

1、平缝：指把手编出的两个辫子条铺平，象穿鞋带一样从下至上“S”型穿入两个辫子条相邻的线环。

2、加针与减针：加针与减针的方法相同。如果说平缝是把辫子条中的线环一一对应着缝，那么加针和减针就是错开着缝。这种错开可以是一对二，也可以是一对三的在两个辫子条间或一个辫子条上缝合。

教师拿出缝合好的作品实物：小熊、小包、帽子、围巾等请学生指出哪些采用了平缝，哪些采用了加针或减针。并请学生按照自己的理解和构思进行作品创作。

学生以小组为单位，把个人编好的辫子条集中到一起。首先商确作品主题，然后按教授的内容自己选择缝合方法进行缝合。

在这种学习过程中，学生的观察能力、独立思考能力、动手能力可以得到很好的锻炼。学生随心所欲的创作作品，教师有针对性的进行技术指导。总之，校本课程的开发虽然还处于起步阶段，教师、学生和家长对此还缺乏深刻的认识和思考，但它让师生都尝到了甜头，我们坚信有各级领导的指导和社会各界人士的支持，我校的教师对校本课程的认识水平在不断提高，学校开发校本课程的能力在不断加强，校本课程也应跟上时代步伐，不断地发展与更新。

活动总结

2011年上半年的活动已接近尾声，回头展望2011年上半学年，我社有好的一面也有坏的一面。为了使我们在下半学年的发展中获得更大的成就，为了克服和改进以前活动中的缺点和不足，在此，我们对结艺社2011年上半学年的活动做一个全面的总结，回顾过去，举办了一下活动：

（1）2010—2011学期总结会；（2）社团成员之间合作制作中国结；（3）积极参与系部社团展活动；（4）由社员个人教其中国结结法；（5）通过网上视频学习编织；

（6）期末社员进行自我总结，相互交流； 对以上活动的经验总结及教训：

a)一个人要想取得成功，首先要给自己合理定位，明确目标。同样，一个社团也只有给自己定好位，确立好发展目标，才能取得长足的发展，使自身发展的越来越强大。只有清楚本社团的性质，宗旨，工作原则，发展方向等，才能将社团的活动举办的更多、更大、更有特色、更有意义。其次，我们社团应具有并始终保持谦虚谨慎的态度，每次活动举办之前要进行再三斟酌，仔细策划，注重活动的每一个细节，活动过后，要对的活动及时进行认真总结，从活动中找出不足，吸取经验。

b)我社团要注重加强社团内部建设，增强社团的凝聚力。本学期以来，我社社员出席活动人数减少。因此，我社要不断加强内部建设，树立良好的社团形象，吸引和留住更多的学生在结艺社。c)培养社团干部，加强干部之间及各部会员之间的交流。干部对社团的发展可谓中流砥柱，至关重要。因此，各干部要注重自身能力的培养，要放开思想，有责任心，对工作要有积极性，要放眼观全局。各部要明确自己的职能，按时无误的做好自己的工作，注重工作效率。各部之间要团结合作，齐心协力将结艺社发展的更好。d)与外面合作时，要努力寻求彼此合作基础，寻求双赢的局面。e)准备要充分，要有计划和目的。从策划活动到活动结束的全部过程中，必须做好充分准备工作。“计划赶不上变化”，我们要在有充分准备的情况下应对突如其来的变化，避免活动中出现的问题。以上就是我们结艺社的活动总结

总结经验，发现问题，改进不足，使结艺社朝着一个更好的方向发展。