会走的小人教案

第一篇：会走的小人教案

会走的小人

课题：会走的小人 课时：1课时 教学目标：

1、能抓住人物特征，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。

2、能协调地使用剪刀，制作完成“会走的小人”。

3、能够主动思考，发现制作中的问题并解决问题。

4、能以小组合作的形式，编排表演“小人故事”。教学重点：

1、寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。

2、培养学生动手、动脑的能力。

教学难点：小人形象的特征和特点能与自己所喜欢的故事人物相符合。教具准备：表演用的“小人”、有问题的“小人”、剪刀、奖状。教学过程：

一、故事导入

同学们，看老师今天带来了什么? 乌龟和兔子。

同学们发现这乌龟和兔子有什么特别的地方吗？ 它们可以走动。它们是怎么走动的？ 手指带动的。

对！只要我们把这种小纸人套在手指上，它就可以行走自如呢！同学们你们能给这种小人起个名字吗？ “会走的小人”。

我们有了这“会走的小人”就可以进行玩耍或者是表演。同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！老师这里已经准备好了赛跑的场地，谁能上来用老师手中的“小人”把龟兔赛跑这个故事表演出来？

好这两位同学做好表演的准备。

很久以前，乌龟与兔子之间发生了争论，它们都说自己跑得比对方快。于是它们决定通过比赛来一决高低。请看它们已经在起跑线上做好了比赛的准备。预备，跑。

比赛开始了。兔子一个箭步冲到了前面，并且一路领先。看到乌龟被远远抛在了后面，兔子觉得，自己应该先休息一会儿，然后再继续比赛。于是，它停下来在树头上坐了下来，并且很快睡着了。乌龟慢慢地超过了它，兔子醒了过来，发现乌龟离就要到终点了。它奋力追赶怎么也追不上乌龟。乌龟很快完成了整个赛程，无可争辩地当上了冠军。兔子输了。

这两位同学利用指偶把龟兔赛跑的故事情节表演得很精彩，掌声送给他们。大家觉得“会走的小人”有趣吗？大家想不想做一个像这种能用来表演的“会走的小人”。板书课题《会走的小人》。4分钟

二、确立形象

同学们都想做这种好玩的“小人”，在做“小人”之前我们要先确立一个创作的对象。我们不仅可以把乌龟和兔子做成会走的“小人”,还有人物、动物、植物、卡通人物等等我们喜欢的东西都可以把它们做成会走的“小人”。老师还收集到一部分卡通人物同学们看看有没有喜欢的。

在上一节课老师布置了每小组回去找一篇你们喜欢的故事。大家有没有找到啊？都有带过来了吧？

好下面请小组讨论以下问题：如果让你们以小组为单位制作一组会走的小人来把你们喜欢的故事表演出来,需要做出什么人物呢？这些人物有什么特征？ 请小组代表回答本组的制作计划。

三、体验探究

看来每一组都明确了自己组要制作的“小人”并且分好工了。接下来我们要了解决的问题是如何制作小人。教师出示教具。

在制作“小人”的时候，老师遇到了一些问题不知道该如何解决，老师把这些问题都记录下来了，看看同学们能不能帮老师一起解决这些问题。

将六个写有问题的信封（里面有纸偶）分到各组进行讨论：（六大组讨论四个问题，组长回答问题）

（1）制作小人的正确步骤是如何排列的？（两组）（2）请用最简单的方便地把小孔剪出来。（两组）

（3）试着玩玩它在制作上有什么问题？(挖孔太小、挖孔太大)有什么方法解决问题？

（4）试着找一找它在制作上有什么问题？（小孔离要剪的边线太近，两个小孔靠得太近。

交流反馈问题解决情况： 老师想制作这样有趣的“小人”不知道制作的顺序是怎样的？请拿1号信封的那组告诉老师制作的步骤。

（1）制作步骤：第一步：画出人物的轮廓；第二步：涂色；第三步：挖孔；第四步：剪出人物的轮廓；

请拿2号信封的那组回答你抽到的问题。(2)先把画好小孔的地方对折再用剪刀剪。

（3）制作要领：小孔挖得太小，手指无法穿过；小孔挖得太大，小人无法直立，可以用拇指按在纸上用笔画上记号，确定孔的大小。(4)小孔位置要适当，留出足够的连接的地方。

四、自主表现

1、提出制作要求。（小组中分工合作，为自己组所选的故事制作表演所需要的“小人”；并在小组中分角色进行排练表演。）

2、学生制作，师巡视辅导。发现问题后再次强调制作注意事项。

五、展示评价：

举办纸偶表演。请两组学生上台展示表演故事。在游戏中师生、生生进行交流评价，说说你最喜欢哪组的表演？最喜欢表演中的那个“小人”为什么？

教师评价，选出最佳表演奖1组、最佳创作奖1组。组长上来领奖。

六、总结拓展：

今天，我们不仅学会了制作会走的小人，还积极开动脑筋大胆制作，想尽各种办法完善我们的小人。而且，有很多同学勇于上台表演，更有不少同学突破了自己，超越了自我。

在指偶创作中，我们的手指不但可以成为指偶的脚，也可以成为他们的手，只要我们动脑筋，甚至还可以把它变得更奇妙。

教学反思：

随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。在课程标准的指导下，教学空间更灵活、广阔，交流是沟通的桥梁。通过师生间的交流这个桥梁引导学生去发现一个与他们的生活、情感、需求息息相关广阔而美丽的美术空间。

现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全体学生的兴趣。

如何开拓学生的思路设计一个有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。

学生绘制完一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，以个人或同学合作的形式进行游戏表演活动。本课的评价随即展开。如：你喜欢谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？„„把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和欣赏别人的作品。

第二篇：会走的小人教案

小学美术课《会走的小人》教案

课题：《会走的小人》 教学目标：

1、引导学生参与表演活动，学会小人制作方法，采用自由画的形式，自如地描绘自己喜爱的“小人”形象。

2、能协调地使用剪刀制作完成“会走的小人”。

3、能在游戏表演活动中尽兴倾注自己的感情。教学准备：

《西游记》场景舞台及场景人物。快板一个、录音机、磁带。作品示范图、游戏图、四幅背景图。

学具准备：水彩笔或油画棒、记号笔、剪刀。教学重难点：

教学重点——通过引导学生欣赏《西游记》人物形象，感知会走的小人有趣的形象，并能描绘出自己熟悉的人物形象，进行表演活动。

教学难点——能抓住人物特征描绘出有趣的人物形象，正确使用剪刀掌握挖孔的方法，拓展学生对小人的表现能力。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、出示《西游记》场景舞台，音乐引入情境，教师快块表演，学生参与快板表演：“唐僧骑马咚了个咚，后面跟着个孙悟空„„”

2、学生表演《西游记》人物对话。

3、音乐结束表演。

4、师：刚才的表演精彩吧！好玩吧！生：精彩，好玩！

师：那有没有发现会走的秘密呢？ 学生发现，回答老师提问。

师小结，像用手指头代替行走的偶人叫指偶。

5、那我们这节课就来学习制作指偶。《会走的小人》板书 请翻开书本第4课《会走的小人》

二、自学探究，激活思维

1、请欣赏书本中的指偶，思考：指偶人是怎样制作的呢？制作时，应先制作什么，再制作什么？

2、欣赏，思考制作步骤。

3、学生个别谈制作步骤。

4、教师小结制作步骤。

（1）用记号笔画一个有趣的小人，腿部不要画，画出挖孔的位置。要根据纸的大小、实际需要画出人物的大小。出示同一张纸画很大或画很小对比图。

（2）用水彩笔或油画棒涂好颜色。

（3）用剪刀剪出多余的纸，剪出人物外形轮廓。

（4）用剪刀挖眼，教师演示挖眼动作。出示挖眼大和挖眼小的对比图。（5）套好手指，玩。教师板挂制作步骤图与总结同时进行。

5、师：刚才老师这个画的是谁呀？ 学生回答

6、教师质疑：你为什么一看就知道是当官的呢？ 学生回答

7、教师小结。抓住了人物特征，一看就知道。

8、下面我们玩一个换身份的游戏。①教师出示一个男孩头像。②教师展示四种身份形象。③请同学帮忙变换身份。

④游戏结束，通过游戏你们发现了什么？

⑤学生回答：当改变人物的发型和服饰时，同一个人的身份会发生改变。⑥教师小结：所以，我们在描绘人物时应抓住人物的身份特征来描绘，这样就可以制出可爱的人物形象来。

三、自由制作，培养习惯

1、欣赏学生作品。

2、欣赏过程。

3、那么你想制作什么样的小人呢？教师出示四幅背景。你可任选一幅背景，创编几个人物形象，然后可以在背景下表演对话。

4、学生谈想制作的小人。

5、同学们想制作的小人这么多，那就拿出材料一起动手吧！

6、学生动手制作。

7、播放音乐，教师上前指导。

四、赏析表演，拓展延伸

1、师生共同分组品评（人物形象特征、大小，挖孔是否恰当、色彩搭配）

2、学生在背景下表演对话。

3、表扬、鼓励。

五、总结

今天这节课让同学们在玩中学，在学中玩。体验到了美术课的乐趣，领略到了语言艺术在美术课中的魅力，感觉到了艺术不再是高高在上，而是就在我们身边。让我们把这种乐趣、这种魅力带到生活中去无穷无尽的发挥吧！

第三篇：会走的小人

教学过程：

一 情景导入（教师以一个可爱的挑水小和尚从教坛慢慢地走向同学们，两手指插在小人上，小和尚也向同学们走来了。学生的注意力以下子集中到这个小和尚身上来了，更忍不住嬉笑起来。）

教师：同学们，你们喜欢这小和尚吗？（学生大声回答说喜欢），为什么喜欢呢？

学生

（一）：因为他很可爱。

学生

（二）：因为他看起来很好玩。

学生

（三）：因为他“会走路”

教师：很好！他又可爱，又好玩，而且还会走路，所以„今天我们要学的是----（板书）会走的小人；那你们知道为什么它会走吗？

学生

（一）：因为老师的手在动。

学生

（二）：因为它有两个小洞，手指可以放进去。

教师：聪明！大家再看看还有谁会走，可以走到哪里去玩。

（课件引出课题，并放出几个可爱的小人分别从郊外，城堡，马路，美丽的草地上走来玩的图片，学生的学习兴趣完全被调动起来了。）

教师：那同学们都想拥有这样一个会走的小人吗？

学生（齐声回答）：想！想！

（突然有几个学生举手发言）

学生

（一）：老师，我是想拥有，可是我不会做啊！

学生

（二）：老师，这个看起来好难做！

学生

（三）：老师，这小人是画出来的吗？那画了之后怎样做啊？太难了！

教师：同学们不用怕！你们平时所画的一些人物，特别是一些卡通人物都那么漂亮，更何况我信息大家不可能在困难面前一下子就畏缩了！是不是？

（学生的求学之心更切了，顾不上举手已经在位置上发问了）

学生

（一）：画好了就行了吗？还要怎么做啊？

学生

（二）：对啊！还要做！要剪出来的！这会好难啊！

学生

（三）：要剪不难，画才是问题啊！

教师：大家先停下来„„其实这并不难做，保证一教你们，大家都会了，我们一起来学学好吗？

二 制作 注意

（教师边以课件出示制作步骤的图片，边讲解总结板书：步骤：① 起稿；② 涂色；③剪外形；④

挖眼（放手指的两个小洞）学生都认真听着，看着，一开始皱着的小眉头慢慢地舒展开了，喜盈于色。雪生都了解到这“会走的小人”其实不难做。）

教师：同学们，这会难吗？

学生

（一）：老师，我已经会做了！

学生

（二）：这个原来这样简单，我也会做了，教师：哦！就是嘛！做事不要不去了解，不去学习就畏惧了，但你们想学学怎样又快又好地做出会走的小人事吗？

学生兴高采烈地大声回答说：想！

教师：（教师以课件出示一张小人放手指的洞太大的图片）你们想想，如果这小洞开得太大会怎样阿？

学生

（一）：不好看了！

学生

（二）：手指拿不住小人。（教师总结并以课件显示，洞太大，小人会晃动，站不稳，再以课件出示一张小人放手指明洞大小的图片问学生看这又会什么问题？）

学生

（一）：这就不会晃动，站不稳了！

学生

（二）：可是这太小了，比我手指还小，手放不进去了！

（教师总结并以课件显示，洞太小，手指都放不进去了！）

教师：哦！原来眼不可以开得太大也不可以开得太小，那么现在大家再看看老师这其他一些小人又有没有什么问题呢？

（教师拿出一个很小的小人，让学生观察，也拿出一个腿很长很细的小人让学生思考观察，这些小人会有什么问题。学生都很快发现了，这2个小人的洞都很小，手放不进去，但是洞又不可以再开大了，小人的裤子很快没位置了，于是，教师进一步总结：如果想洞的大小可以开得适当，开得好！必须将小人的裤子、裤脚设计得宽松一些，这样开洞的位置够了，边缘留的位置够，不容易断腿了。）

（教师再拿出一个卡纸 做成的小人和一张较软的纸做成的小人一起走出来，让学生对比观察，看两个小人有什么不同，学生发现卡纸的小人直立着走，软纸的小人弯着腰走，教师总结：这就是选材的问题了，我们应该选用一些较硬的材料制作，那么做出来的小人才可以挺起来走。）

三 梦想寻找 生活 创作灵感

（教师以课件出示一个小男孩的头像，问学生信不信，我一下子就可以让小男孩变成小女孩了！以鼠标点击一个小女孩的辫子的图片，图片盖到小男孩的头上，小男孩变成小女孩了！学生都觉得很新奇，在那里讨论起来了）

教师：同学们，你们有什么梦想？自己长大想当什么？

（出示几种职业的服饰的图片，学生都纷纷说出了自己的梦想）

教师：谁的梦想是想当警察的，我们一起让他实现梦想

（请梦想是当警察的同学上来用鼠标点击警察的服饰，为小男孩换成是警察，也实现了自己的梦想，随后，医生，宇航员，圣诞老师也上来实现了他们的梦想）

教师：同学们，大家有机会实现自己的梦想了，将梦想中的自己做出来吧！可是，除了这梦想中的人物，还有什么人物是你们喜欢想的出来的呢？

学生

（一）：我喜欢机器人！

学生

（二）：我喜欢史奴比！

学生

（三）：我喜欢孙悟空

（学生都在发表着自己喜欢的人物）

教师：我们都喜欢卡通人物和一些故事人物（并以课件放出一些卡通，故事以及各种人物的小人图片）那我们也可以做一些这样的小人，而且，如果我们这些小人都生活在一起的话，是否会发生些什么故事呢？

（教师让学生小组讨论，可以小组合作编一个什么故事出来，分工制作出自己喜欢的一个人物）

学生小组讨论：

学生

（一）：我喜欢看《西游记》，我要做师傅

学生

（二）：我喜欢看《西游记》，我要做孙悟空

学生

（三）：那我们就做《西游记》的人物吧！

这一小组的经过讨论后，分工好了《西游记》的人物，其他小组的商量好，分工好了。

（学生认真制作，教师巡看指导，提醒注意，解答疑难）

四 交流，表演

教师：好了！大家都基本上把人做完了，但是你们做的人都能走了吗！学生：能！

教师：那我们一起进行一次竞走好吗？我们都从自己的身前的桌面出发，走到桌子对面去，看谁走得又快又稳！

（学生都兴高采列，笑着准备，教师一声令下，学生都竞走起来了，有个别的学生，小洞大小不合适，走得不太好！）

教师：好了！同学们，经过竞走，我们分出胜负了，也可以看出了我们的小人是否都做得很好来了，我们再看一下，可以如何补救一下我们的小人！

（让学生亲自体会到了自己所做的小人所存在的问题，自己想办法修补，洞太小的，学生会开大点，洞太大的，有的学生用胶布补救，有的学生再补上一小块纸，重新开个小洞）。

教师：现在我们的“小人”们都可以走得有快有稳了，那他们可以表演故事吗？哪一组可以上来表演一下他们组的小人的故事呢？

（学生一开始都不敢，也许不知道自己的小人应该怎样表演，教师出示课件以小人表演《西游记》的故事。进行《西游记》人物制作的小组跃跃欲试，经过教师的鼓励终于勇敢地上台了，连平时话比较少的制作沙和尚的同学都上台表演了，他们也表演了一段《西游记》里三师兄弟救师傅的故事。他们的故事很精彩，得到了大家热烈的掌声，他们组表演完了，别的组也争着上台来表演了，教师再请了另一个小组的同学上来表演，他们表演了一段正在热播的蓝猫卡通故事，同学们报以热烈的掌声。）

五 引发情感，小结。

教师：今天，我们不仅学会了制作会走的小人，从不会做到了很快地做好来，而且，有很多同学还可以开动脑筋去想尽各种办法完善我们的小人，更重要的是，我们都没有被困难的表象吓倒了，通过了学习，大胆制作，勇于上台表演，不仅勇于自我表现，更有不少同学突破了自己，超越了自我。我们在今后的学习中应抱着这种精神、不断努力，不断实现自我超越，不仅让自己手巧起来，也让自己的心灵明亮起来。

课后反思：

本次课学生大部分还是比较好地按老师要求把“会走的小人”做出来了，也在这个玩与乐、教与学的过程中实现到一点自我的超越。大部分学生能开心制作，愉快表演，能勇于表现自我，实现自我超越。但整体上学生的集体投入程度和达成度还有待提高，学生都参与了，但并不是每个学生都能积极地、很认真地动起手来。有些同学还有点依赖书本，不自己发挥想象，只是照书上的去画，有些上课时听的质量还不够，没有很好得注意到裤子的设计要大一点，以至“小人”不会走了。这与老师的课堂调控有关系，如果在课堂上能用更吸引的方法突出重难点，让学生更多更好地掌握该课的内容就更好了。希望在今后的课堂中不不足更好地完善。

后记：

教具的准备能较好的、一下子吸引住了学生，引起了学生们兴趣，达到了所设计的导入的效果。很好地借着学生求知欲望的动力，在学生看到可爱的小人想学但又没有接触过，心理上觉得很困难，不知道应该怎样做的时候，不单是语言上鼓励学生，也以课件和和示范将学生一下子从困难前，畏惧中调到了大胆尝试中来。通过竞走比赛，也让学生亲身体会到存在的问题，如小人的裤子设计太小了，眼开得太大了等等，也让学生独立思考解决的方法，勇于自我解决问题，有些是眼开得太大的，学生也能很好地开动脑筋，想出补救的方法来，补上一张纸再来重开眼，但有些学生的问题，如小人的裤子设计太小了，想要补救也较难，只有重新再做了，；在学生不敢上台表演时，用课件视频上的学生的表演来引发和鼓励学生上台表演，以同龄人来鼓励学生，让学生心理障碍更容易超越，最终一齐参与表演。这次课不仅让学生学会了手工的制作，更让学生在学习“会走的小人”中学会了勇于表现自我，超越自我。

第四篇：会走的小人教学反思

教学反思

本课教学任务的安排分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。本课的教学策略是在确定中心任务的前提下，《会走的小人》一课抓住课题中“会走”两个字做文章，围绕“故事”以游戏的方式开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。

现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，以猜谜的形式吸引了全体学生的兴趣。再请小朋友欣赏教师制作好的指偶，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的作用，激发制作的欲望。如何开拓学生的思路设计一个有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物或动物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。我设计了这样一个问题：说说你最喜欢的人物或动物形想。对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。一般学生都乐意选择一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物进行设计，同时我鼓励学生设计一些原创性的人物。„„

本课的评价随即展开。如：你喜欢谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？„„把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和欣赏别人的作品。学生的作业没有错与对，只有好与更好。在活动中学生通过观察、体验、理解、表达、表现、思考等一系列实践体验，让他们感觉到艺术不再是高高在上，而是就在我们的身边。学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，学习以大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式与因素。

第五篇：《会走的小人》的教学反思

随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。

在课程标准的指导下，教学空间更灵活、广阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁学生看到的是一个与他们的生活、情感、需求息息相关广阔而美丽的美术空间。本课教学任务的安排分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。本课的教学策略是在确定中心任务的前提下，《会走的小人》一课抓住课题中“会走”两个字做文章，围绕“故事”以游戏的方式开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。

现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全体学生的兴趣。再请小朋友欣赏教师制作好的《西游记》中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白骨精的同时让他们上台表演，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的作用，激发制作的欲望。如何开拓学生的思路设计一个有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。我校的二年级学生课外主要通过电视、图书接受一些信息，他们对卡通形象特别喜爱。我设计了这样一个问题：如果请你制作一个小人，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。一般学生都乐意选择一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物进行设计，同时我鼓励学生设计一些原创性的人物。……

学生绘制完一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，以个人或同学合作的形式进行游戏表演活动。本课的评价随即展开。如：你喜欢谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？……把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和欣赏别人的作品。学生的作业没有错与对，只有好与更好。在活动中学生通过观察、体验、理解、表达、表现、思考等一系列实践体验，让他们感觉到艺术不再是高高在上，而是就在我们的身边。学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，学习以大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式与因素。