如何对待叛逆的孩子

第一篇：如何对待叛逆的孩子

如何对待叛逆的孩子

平常听不少做父母的人讲，自己的孩子从上了初中就像变了一个人似的，变得开始爱顶嘴，不在听父母的管教，在家里独来独往，有的孩子玩电脑上瘾，本来一向听话的孩子处处和父母对着干，有的为了表现自己的个性，把头发染成彩色的，甚至穿另类的服装等等。亲爱的朋友，请你不要见怪，这是因为你的孩子进入青春期后由于生理变化而引发的心理变化，国外将其称为“狂躁期”、“困难期”。

进入中学的孩子，正处在青春叛逆期，加上学习上的压力较大，他经常做出在家长老师看来不可思议的事情。这阶段的孩子情感起伏大，变化大并很难教育，其实这个阶段的孩子遇事已开始思考，形成不成熟的主见。他们对父母的话开始怀疑，有了喜怒哀乐，不但不愿向父母吐露，还埋怨父母不理解自己。如果父母处置不当，对孩子的表现刨根问底，或是漠不关心就会增强孩子的反抗情绪。而父母在权威动摇后，一时难以适应又不愿降低姿态、调整教育方法去面对孩子，对此孩子便心生抗拒，让家长觉得难以驾驭。在这里我建议广大父母大人不要和叛逆的孩子硬碰硬！作为父母首先要找出孩子产生叛逆心理的原因，然后对症下药，并帮助孩子平稳地度过“心理障碍期”。

下面分析一下导致孩子叛逆的几点原因：

（1）孩子的心理很难适应生理的变化。孩子认为自己已经成年了，所以所作的事情表现出独立性，但这幼稚的独立性被父母理解为反抗。

（2）孩子面临的各种压力，比如由于人际关系带来的集体压力、由于考高分带来的学习压力等。

（3)社会和家庭传统教育的一些弊端，阻碍了孩子自身发展的需求，以及生活中的无奈情绪等。

（4）孩子的自我意识和好奇心不断曾强，加之社会、媒体的冲击，促使孩子通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心，一些非正常的外界因素往往会激发孩子潜意识的反抗，刺激孩子对外界采取抗拒行为。

（5）孩子进入青春叛逆期期后，格外渴望得到外界的认可和尊重，特别是来自父母的的赞赏。

所以对于叛逆的孩子，对重要的是沟通！父母要走进孩子的内心深处，了解孩子到底想什么。要让孩子平安度过叛逆期我们做父母的应该做到下面几点：

尊重孩子

父母不要总是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处和别的孩子的优点比较，不要老夸奖别人的孩子，也不要老是说自己的孩子有多笨。不要总认为自己讲的话是对的，孩子是错的。在与孩子接触时父母应尽可能找孩子的优点，多鼓励孩子，减少孩子对家长的抗拒心理。父母要给孩子发言权、自主权、表决权、时间支配权。父母不要搞独裁专制，要给孩子一个有着民主气氛的家庭，这样孩子才会与父母的关系靠近。例如，家中的一些大事，如搬家、买房之类的，不妨同孩子商量一下，考虑一下孩子的感受，征求孩子的意见。父母不要用命令的口气对孩子说话，不要用“你应该”、“你必须”、“你懂什么”诸如此类的口头禅。这个时期的孩子渴望拥有自己的小天地，所以，父母不要自作主张，将孩子的时间按自己的意愿排得满满的。要将时间交给孩子自己去安排，对安排的不合理处父母再以商量的口吻提出建议，千万不要全盘否定孩子。父母尤其是不要偷窥孩子隐私，在尊重孩子的同时，也为自己赢得了尊重。

关心孩子

父母都爱自己的孩子，可是有几个能做到正确的关爱孩子.孩子叛逆主要是由于父母不会关心孩子的缘故。青春期正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，父母要包容孩子，不要过分束缚孩子的手脚。还要做孩子最好的榜样。父母良好言行能给孩子潜移默化的影响。比如：要少说多看，不要只讲道理，还要给出方法。要给予孩子成长的机会，以尊重、疏导为主。不要只看学习成绩，可以让孩子每天运动一小时，让孩子承担家中一定的事务，让孩子在赋予责任中学习自律、自觉。

指导学习

父母要分析孩子厌学的原因，要帮助孩子克服学习上的困难。不要给孩子过多的负担，先给孩子定一个小一点的目标多多鼓励孩子，千万不要打击孩子学习的积极性和自信心。父母还可以让孩子的兴趣带动他去学习、带动性格的完善。因为当孩子在做自己喜欢做的事情时，孩子的注意力特别集中，一直在想自己喜欢做的事情，倘若父母这时多多关注孩子的话，就不会出现孩子对父母不理睬，不听父母建议的情况。

有效沟通

当孩子出现叛逆现象的时候，父母要及时与孩子进行有效的沟通，父母首先要换位思考，面对孩子令人不解的行为，想想他为什么会这样。有了共鸣之后就会理解孩子，能找到问题的症结。和孩子沟通买时不要以学习成绩入题，这样只会让孩子产生抵触情绪，不想和父母交流。父母也不要以孩子错误的行为入题，这样只能让孩子更加反逆。要掌握与孩子沟通的技巧，和孩子聊一些看似漫无边际的话题，其实聚居点的是孩子现在的问题。父母更不能带着情绪去教育孩子，这样也会导致孩子更加抗拒，所以，父母在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子，要挑心平气和的时候与孩子交流。

总之，父母千万要记住：叛逆的孩子看似有个性，有主见，他们实则很脆弱，很迷茫。他们就像迷途的羔羊站在十字路口，面对周围的诱惑与困扰而无能为力，于是就选择任性而为。所以我们做父母的要真心的爱自己的孩子，就要用宽大的胸怀、用有效的教育方法，让我们亲爱的孩子们知道路该怎么走吧！!

第二篇：孩子玩叛逆

孩子玩叛逆，家长不如以退为进

案例：谭女士的儿子今年读初二，最近这段时间，儿子和父母的关系变得很僵，经常因为小事而争吵。谭女士说，儿子从小就练钢琴，主要是孩子的父亲希望他学习一技之长，但也感觉到孩子的兴趣其实并不大。现在儿子逐渐进入青春期，凡事都强调自己做主，自过年后就明确告诉父母不再继续弹钢琴，为此孩子父亲很生气，就越发对儿子严加管教，就这样恶性循环，亲子关系越来越糟。

教育专家建议：十多岁的孩子有了非常明确的自我意识，他们觉得自己长大了，完全可以独立地处理一些事情，期望家长能够认可自己的决定，承认自己已经是一个“大人”的事实，给予更多处理自己的事情的空间。当孩子发现家长依然把自己当成“孩子”，依然以命令的方式，要求自己做这做那时，他们就会不自觉地站到家长的对立面，以自己微弱的力量对抗家长，以示自己的独立存在。那么，对于这一时期的孩子，家长就不宜再以命令的口吻、“粗暴”的管教方式来处理发生在孩子身上的事情了，否则就会面对孩子一次次的挑战。如果，家长再以“镇压”的方式应对，那么必然造成子女与父母关系不断僵化。逐渐地，无论家长的建议是对是错，孩子都会以抵触的情绪应对。谭女士的困扰就在于此。

那么，遇到这样的情况，我们应当如何处理呢？给予孩子们更多自主处理事情、解决困难的机会自己“退居二线”，给子女们出谋划策，告诉孩子自己对于事情的判断，把最后的决定权交还给子女。孩子们或许会因为自己错误的判断，作出错误的决断，但是有着父母这对坚强的后盾，孩子们是不会受到多大的伤害的，相反他们会从中汲取到宝贵的人生经验。所以，父母现在“退一步”、“让着点”，会带来意想不到的结果。在面对逆反期的孩子们，“退”，有时候是最好的“进”，只有走进孩子的心灵，和孩子们保持良好的沟通关系，我们父母的“指令”才会真正起到有效的作用。

周弘赏识教育学概要

（二）赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求。

99年4月，中青报刊登了一篇介绍赏识教育的文章《赏识你的孩子》，河南一名下岗女工看到后，立即运用到自己的儿子身上。当时她的孩子八岁上小学二年级，一年半后，她九岁的儿子已经是初一年级的学生了。

赏识教育为何能激发出这么大的潜力？原因就在于它满足了孩子内心深处的需求。吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子孩子无形生命的需求，是一种高级需求，就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而到人世间的。

可是，我们有的家长忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质上生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。

心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。

从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，便孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。

德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。

孩子的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。

（三）赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评

赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？

不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这礼物的。

比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”当然，这种话是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。

家长之所以发现“表扬加鼓励”在孩子面前找不到战无不胜的感觉，就是因为家长的表扬与鼓励是肤浅的，充满功利色彩的，“唉呀，孩子进步了，考了80几分。”怎么样听都像是“狼外婆”的表现。

肤浅的表扬与鼓励伴随着的往往是对孩子的迁就，忍下的火越积越多，忍无可忍时便终于爆发了，于是，亲子间的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一个结论：赏识教育不能批评孩子。

事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程，好多规则，好多道理，家长在该坚持的时候一定要坚持，否则，孩子便不会有正确的对待人生的态度。

批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。家长很容易犯这样的错误：“提醒过你多少次了，还这样，你完蛋了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”„„

这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。

（四）赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，不是温室中的花朵

九二年，中日学生夏令营较量以中国孩子的失败而告终，引发了全国上下对未来一代的忧思。不少的父母认为自己的孩子需要挫折，在蜜罐里泡大的孩子，太脆弱了。

事实上，中国的家庭教育中并不是没有挫折，而是挫折错位，应该给的物质上的挫折没有，而不该给的精神生命的挫折太多。孩子除了看得见的有形生命外，还有一个看不见的无形生命。

对于孩子的有形生命，家长呵护有加，该孩子自己做的事父母做了，该孩子自己担的责任父母担了，舍不得让孩子吃一点苦受一点罪。

对于孩子的无形生命，就是另一番景象了，学习好，也不能多表扬，要防止翘尾巴；学习不好就更不要说了，苛刻指责是家常便饭，父母不负责任的批评指责甚至无原则的打骂，让孩子的心灵累累伤痕。

如果说有形生命和无形生命分别是翘翘板的两头，有形生命那一端是上翘的，无形生命这一端是下折的，翘翘板失去了平衡，该有的挫折没有，不该有的挫折却太多。

赏识教育在把做人权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。

有人认为给孩子无形生命的赏识太多，会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。

事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了。反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了。

而且，孩子深受社会的影响，始终处于社会与家庭、学校的评价之下，并不存在温室之说，赏识只是给孩子力量让他有勇气去面对生活中的一切挑战。

周婷婷16岁上大学，一个残疾孩子，远离家乡，远离父母，不能不说是一种很大的考验，她说：“小的时候，爸爸对我的教育不觉得什么，长大以后，那种感觉便明显起来，每当遇到挫折的时候，一想到爸爸说的你是干大事的人这句话，我就找到了力量的源泉。”

因此，赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，它不是温室中的花朵。赏识教育源于一个父亲对教育的感悟，对人生的探索，在教育女儿的过程中悟出教育与生命之间不可分割的真谛，把追求幸福、快乐做为人生的目标。

就像周婷婷在贺卡上写道：不管我今后人生道路如何，我都会保持平淡的心态，做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。因此，赏识教育追求的是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，赏识教育与幸福有约。

家庭是社会的细胞，只有每个细胞活跃了，中国人才能有健康的身躯，愿每个父母都成为教育家，每个孩子都成为好孩子。

家长怎样关注孩子的学习月报表

孩子在学校的学习需要家长的关心，同样孩子到网校学习，也需要家长的关注。这一点大家几乎没有异议。现在的问题是：如何关注？关注什么？很多家长往往不知从何下手。为此，北京四中网校推出学生“学习月报表”，解决了广大家长的这一难题。

一、什么是“学习月报表”

“学习月报表”就是将学生在网校的学习情况全面、客观地记录下来，以报表的形式按月反馈给学生和家长，以便随时检查、了解学生的学习状况。

“学习月报表”是学生在网校学习情况的全面记录。学生当月登录的次数，登录的天数，具体登录的时间，本月网校学习累计时长，学生参加“测评系统”测试的情况，参加“互帮互学”的情况，使用“网络面授班”的情况，学习“网校课程”的情况，使用“名师答疑”的情况，使用“作文新天地”的情况，使用“个人学习的平台”的情况，参与“主题辅导站”的情况等等，都会在报表中反馈出来。它可以提醒学生哪些已经学过，哪些还没有学到，哪些要重点对待；它也可以让家长全面了解孩子的学习状况。

“学习月报表”是学生在网校学习情况的客观反映。所谓客观，即学生在网校学习时间的长短、次数的多少及有关评测情况，只是如实的记录，不代表网校的评价。例如，某生本月登录网校9次，这一数据只是告诉家长，孩子到网校登录9次，既不代表好，也不代表不好。再如，学生评测语文3次，积分30分，同样是客观记录，不含有导向性。那么月报表呈现这些数据的意义到底在哪里？数据的意义在于(1)当我们联系学生实际学习效果的时候，数据是我们分析得失的重要参数。譬如，学生保持这样的学习时间、学习内容，学习成绩有很大提高，那么9次、3次30分就适合于这个学生；反之，学生的学习没有进步，甚至退步了，那么以上数据有的可能低了，有的可能高了。总之要具体问题具体分析。（2）表中的数据是动态的，根据动态数据的积累，可以观察并调整学生的学习轨迹。当孩子的学习成绩呈曲线上升趋势的时候，数据会告诉我们应该保持怎样的学习状态；同样，当孩子的学习成绩呈曲线下降趋势的时候，数据也会告诉我们应该怎样调整当前的学习状态。

“学习月报表”是以月为单位的。以月为单位可以比较真实、也相对及时的提供学生的实际学习情况，较之以天，以周，或以季为单位要更有说服力、更易于为家长所把握。可以说，“学习月报表”就是一份学生在网校的学习档案。家长可以根据月报情况，较全面地了解、掌握孩子的学习状态，老师也可以根据报表数据发现、分析、研究学生的学习问题。

二、解读“学习月报表”

1、“学习月报表”的第一部分是学生基本信息，要求学生准确、如实填写清楚即可。

2、“学习月报表”的第二部分是学生的登录信息，包括本月登录次数、登录天数、上次登录时间和本月网校学习累计时长。登录的次数和天数，表明学生上网学习的时间。至于多少天、多少次最为合适，一定要结合学生的实际情况而定。有的学生是住校生，每周或两周回家一次，那么他们上网的次数和天数就会少些。有的学生正常上学放学，他们就可能多些。多少不是问题的关键，以达到学习效果为目的。当然，如果发现学生从来不登录网校，老师或家长就应该提醒学生，他还没有充分利用网校学习的手段为自己的学习服务，他需要努力。如果学生登录的次数和天数不少，但学习效果并不理想，就需要进一步了解学生登录之后是否真正用来学习了。

3、综合评述涉及三个方面的能力：学习力、互助力和参与力。

学习力，由学生在网校的“测评系统”的积分所决定。在“测评系统”中，学生可以自主选择知识点和难点级别进行组卷、测试，系统可以及时提供测试结果。“测评系统”是一个对学习有极大帮助的工具，它可以随时让学生检测自己的学习水平，弥补自己的学习不足；它可以帮助学生掌握知识重点、难点，及时了解考试题型；个性化的“错题本”还可以帮助学生进行有效的复习。家长和学生应该对“测评系统”给予足够的重视。可以说，学习力的高低反映出学生是否会借助网校进行学习以及学习水平的高低。

互助力，由学生在网校“互帮互学”栏目里的积分所决定。在“互帮互学”栏目中，学生既可以提出问题，求得别人的帮助，也可以解答其他同学的问题，教学相长，成果共享。参与力，是由学生在“测评系统”、“互帮互学”和“主题辅导站”三个栏目的积分综合评定的。“主题辅导站”是四中网校的学习社区，在这里可以与同学、老师、网校辅导员进行交流，探讨学习和心理方面的问题。

以上三种能力的星级评定主要是为了激发同学们的学习热情，提高同学们的学习能力。最高为五星，每一级别都会有一定难度。

4、分类统计

为了更准确地反映学生在网校的学习情况，我们还进行了分类统计。

（1）“学习引领”反映的是本月学生查询的知识点涉及的关键词数量，阅读课件数量，参加测评数量和查看疑难解答数量。“学习引领”是北京四中网校新近开发的学习工具，它不仅便于学生查询自己所需要的知识内容，节省时间，提高效率，而且加强了对学生学习行为的引导、监督和管理，从而让更多的学生得到更具针对性的指导。

（2）“测评系统”反映出来的是本月学生练习的各科试题的总量、各分科试题的数量、出现的错题总数以及本月的积分。要注意以下几点：其一，报表中记录的是测试题的数量而不是测试分数。我们看重的是学生的学习过程，而不是具体的分数。测试分数只为学生本人做参考。其二，记录错题的数量，不是为了刺激学生，而是为了让学生重视学习过程中出现的错误，以便查缺补漏。这是北京四中的重要学习理念。其三，做题的数量要因人而异，不可强求一律，重在提升学习效率和效果。

（3）“互帮互学”栏目反映的是学生访问次数、提问次数、回答次数、评论次数以及本月的积分。本栏目重在培养学生善于分析问题和解决问题的能力。

（4）“网络面授班”栏目是北京四中网校的重点栏目之一，是四中的老师及其他名校名师的在线课堂直播。学生根据自己的学习进度，合理安排听课时间和听课次数，与名师面对面解决学习中的困惑，感受名师授课的艺术魅力。

（5）学习“网络课程”情况，主要反映的是学生本月浏览文本资源的数量和学习“视听课堂”的数量。文本资源包括“四中同步”、“知识导学”等栏目中网校所提供的各科知识要点、难点及经典题型。“视听课堂”是四中老师和名校名师的视频课，课堂容量大、质量高，内容涵盖各科的知识要点。同样，家长和学生要对这些栏目给予足够的重视。

（6）使用“个人信息平台”情况反映的是本月学生使用同步资源的次数和天数。学生在自己的客户端下载过几次课件，上去过几次在这里可以得到反馈。

（7）参与“主题辅导站”的情况，记录的是本月的发贴的数量、被添加精华贴的数量、本月积分和累积积分。

（8）应用“短信中心”情况，反映的是本月短信发送数量、收到的短信数量、阅读数量及发送短信的人数。“短信中心”是学生与学生之间短信交往的一个平台，既要给学生一定的空间，又要掌控一定的数量。

5、月报表设置有“指导教师意见”栏目。根据学生本月在网校的学习情况，我们会通过“指导教师意见”栏目客观地反映我们的意见和建议供家长和同学们参考。学生或家长遇到学习问题的时候，或对报表不明白、对有关数据不理解有疑惑的时候，或者有其他事情需要咨询当地网校老师的时候，网校老师也会根据学生报表情况给出指导性意见供学生和家长参考。

三、科学看待“学习月报表”

教育孩子既要讲究科学性，又要讲究艺术性。“学习月报表”为家长指导孩子的学习提供了数据和参数，从而使我们的教育更规范、更具有针对性、更具有说服力。但是，我们面对的是生龙活虎的孩子，我们还不能机械、教条地对待“学习月报表”。每个学生的学习习惯、学习状态、学习水平都是有差异的，一定要根据实际情况，具体问题具体分析，真正让报表起到指导、督促和有效激励的作用。

关注“学习月报表”要避免出现两个极端：一是不管不问，二是盲目攀比。不管不问，疏于管理，学生的学习就缺少压力和动力。盲目攀比，过分看重数字，就可能使学生的学习产生偏颇，本末倒置。正确的做法是：一切从实际出发，循序渐进，以学习报表为参考，不断调整学习状态和学习内容，从而把握学习规律，掌握学习之道，学会学习，热爱学习，切实提升学习效果，切实提高学习成绩。

第三篇：如何教育叛逆期孩子

孩子叛逆的问题是很多家长都要面临的一个话题。孩子之所以会出现叛逆心理，这与家长的教育方式有关。如果孩子有叛逆的心理，家长可以试试以下的方法：

步骤/方法一是、家长和孩子缺乏沟通，孩子觉得父母不理解自己，父母则认为孩子变得越来越不听话，两代人的差距越来越大，慢慢地孩子变得反叛起来。二是、有些父母从小溺爱孩子，孩子要什么就给什么，不论什么事父母都随着孩子的性子来，导致孩子养成以自我为中心的思想，认为大人听自己的是理所当然，父母稍稍提出一些孩子不乐意的要求，就会引来孩子的抵触。三是、有的父母常以专制的方法管教孩子，以命令的语气说话，要孩子顺从一切。个性较温和的孩子会顺服父母的权威。而个性较刚强的孩子，则会反叛。结果便形成叛逆行为。四是、观察沟通。就是观察孩子与自己的沟通方式，家长应该反思一下与孩子沟通是否有问题，很多时候，父母必须超脱自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题，并换位思考，做有限度的迁就。当孩子不听话与父母产生冲突时，父母应该提醒自己，保持冷静，并等待孩子冷静后，再进行沟通。五是、寻求意见。家长可以和自己的朋友多多交流经验，听听他们的意见，让自己的思想更开阔。最好跟孩子的老师多加强交流，了解孩子平时在学校的表现。六是、开放自我。我们看着是错误的行为，在孩子眼里也许是绝对的英雄行为，找出为什么，再采取迂回战术。父母发现孩子的兴趣会影响功课时，不要立即禁止，最好能多了解情况。如陪孩子去电子游戏中心，和孩子讨论他们的偶像，以此提醒什么是应该学的，什么是不应该学的。只有进入孩子的内心世界，才能相处得更融洽。当父母与孩子相处融洽了，孩子就不会反叛了。七是、不断试验。父母管教孩子，要时常改变方式，孩子小的时候，一般只是父母讲，孩子听。上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议，让孩子也有发言权。一旦发现某一种方法行不通，就应随时改变方法，不断试验，直至发现有效的方法。

第四篇：如何对待孩子屡教不改？

如何对待孩子屡教不改？

现在，我们讨论另一个方法，来帮助家长处理孩子屡教不改的问题。一位母亲叙述了她面临的难题，她的儿子鲍比总是不能按时回家。她告诉我们，他总是找各种各样的理由，也不遵守诺言。

我站在鲍比的立场，重新把这个情况介绍给大家。

然后，我写了家长在鲍比常年迟到的问题上，可能用到的三种方法。

鲍比：我喜欢和同学放学后在操场上玩。我知道应该5：45回家，但有的时候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我妈特生气，我不想让我妈再对我大吼大叫。那天我问同学几点了，他告诉我6：15。我马上不玩了，跑回家。向我妈解释：“我真的是问时间了，但已经太晚了，我用最快的速度跑回家的。”

第一位家长的反应：

“我已经听够你的借口了！再也不相信你了。这次你要接受惩罚。从下周开始，每天放学就回家，不能出去。也不能看电视。我不在的时候，我会让姐姐看着你。回你自己的房间吧，晚饭已经没了。”

鲍比会怎么想？

第二位家长的反应：

“哦，亲爱的，你都跑得出汗了。我给你拿块毛巾擦擦，向我保证别再迟到了。”“你真让我担心，过来洗洗手，晚饭要凉了……哦，要不妈妈给你热一热？”鲍比会怎么想？

第三位家长的反应：

“你说你在尽力往家赶，但我还是不高兴。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你说好5：45到家就能做到。”

“我们已经吃过晚饭了。厨房也没剩什么吃的了，你要愿意就自己做个三明治。”鲍比会怎么想？

我们当然不可能知道鲍比的真正想法。但你可能想知道小组里的家长，在做完练习后是怎么想的。他们认为第一位家长的做法太侧重惩罚了。（孩子可能会想：“她真坏。我要报复她。”）第二位家长太好欺负。（孩子可能会想：“我做什么都可以逃脱处罚。”）第三个家长做得“正合适”。她没有惩罚，但又表明了自己的坚定立场。（孩子可能会想：“妈妈真生气了。从现在开始，我最好按时到家，她既然相信我，我不能让她失望……我也不想自己做三明治了。”）

理解了这个练习后，这位妈妈就回到家里，用了第三种方法，果然见效。坚持了三个星期以后，鲍比的老毛病又犯了。这位妈妈实在没有招了。

当问题一再出现时，情况就会变得比先前复杂。那么复杂的问题就需要复杂的技巧。家长辅导员、劳务谈判代表、婚姻咨询师已经总结出一套非常好的方法，来解决复杂的问题和冲突。这是我在小组里介绍给大家的：

解决问题的五个步骤

第一步 ：讨论孩子的感受和需求

第二步 ：说出你的感受和需求

第三步 ：一起讨论，找到大家都同意的解决方法

第四步 ：把所有的想法都写下来（不带任何评论）

第五步 ：挑出哪些建议你们接受，哪些不接受，哪些要付诸行动

第五篇：对于叛逆期的孩子

对于叛逆期的孩子,家长该怎么办呢?

这是一个很普遍的问题，也是令家长头疼的问题。为什么这个年龄段的孩子会出现逆反心理？青少年时期是一个特殊的时期，心理学把它称为疾风暴雨时期，孩子的情绪波动会非常大。这个时期，青少年有一个非常突出的心理变化，就是自我意识的第二次高涨。这时孩子有一种强烈的，想要成为成年人的欲望，有一些内在的需要，这种需要是极其强烈的。由于他的心理年龄、生理年龄摆在那里，他又没有办法成为成人，具有半独立性、又具有半依赖性，所以学生会出现强烈逆反的心理。家长不要觉得我的孩子为什么会变化这样，原来他很好，心里会有一种惊慌和害怕。当家长有了这种担心、恐惧和害怕的时候，这种心理状态会带到他和孩子的交往中。第一，家长要调整好自己的心态，看到孩子有逆反心理、和家长对着干的问题，这是很正常的。第二，如何和这个年龄段的孩子去沟通。孩子们通常把自己的东西锁起来，有一些心里话也不和你说，甚至和你有强烈的情感上的冲突。当孩子有强烈的情感反应出现的时候，家长要去听，不要去讲道理，这是一种没有效果的做法，已经被无数人证明了。我们要倾听孩子为什么有这么强烈的情绪反应，是不是因为孩子渴望成为成人、渴望独立，我们没有满足孩子的这种需要。第三，因为他们具有非常强烈的独立意识，我们要给予他们相应的信任。孩子们常常说，我爸爸、妈妈不信任我、不理解我。这种情况下，我们要给予他一定的权利、信任，一些事情可以让他独立去做，接纳他们做得不那么好的一面。因为他们处于半成人期、儿童化的状态，所以，信任是非常重要的。曾经有一位父亲和我说，他的孩子上高一，这个小孩经常旷课，一段时间妈妈经常生病，他爸爸经常给孩子打电话说妈妈病了，你到医院看看她吧。孩子有时会去看望他妈妈，有时不去看望。有一次妈妈病情加重，他赶到医院看妈妈，然后问爸爸，说你怎么不及时告诉我，为什么不给我打电话。父亲本来想说：我给你打电话你从来都没有来过。但父亲忍住了，说，我以为你知道妈妈的病情，你会来的。孩子什么话都不再说了，在妈妈住院期间一直陪着妈妈、照顾妈妈。所以，这时家长对孩子的信任、接纳，对孩子做得不够好的方面给予他们宽容，这是非常重要的。满足他们内在的需要，成为“独立人”的需要，满足他们被信任、认可的需要。青少年怎么保持自己良好的情绪？除了青少年特定的心理年龄之外，可能还有一个问题，就是我们如何看待情绪。情绪是心理健康中一个非常重要的部分，在人的心理健康的发展过程中，你的心理是否健康一个重要的方面就是，你是否懂得如何管理好自己的情绪，这是今天中小学生甚至很多成人需要去学习的一个重要的人生课题。怎么才能管理好自己的情绪呢？第一，认识情绪。在中国人的文化传统中，我们往往觉得积极情绪是好的，消极情绪是不好的。什么是消极的情绪，比如愤怒、生气、悲伤、恐惧。很多父母告诉孩子，你不可以愤怒，不允许生气，很多家庭有这样的家庭规条，孩子在大脑中形成一种想法：生气是不好的。当我生气时怎么办呢？ 往往有两种方式，一种是把愤怒压下去了，但在人的潜意识里还存在。当我一次、两次、多次压抑愤怒的时候，它会累计到一定的程度。压抑到一定程度，我没有办法再压抑，有一天就会爆发出来，这时是巨大的爆发。另外一种是逃避压力。在消极情绪背后其实是有积极的意义，每个人都会出现消极情绪，当我们看待这些消极情绪的时候，不能“一刀切”。我举一个例子，一位妈妈的孩子两岁多，比较常见的方式是拿自己的头去撞墙，甚至撞出血来。这么强烈的情绪反应背后是什么呢？两岁多的孩子已经有了自我意识。有时妈妈让她去刷牙，她不去，妈妈就强迫她去。妈妈说你要把玩具收起来，我们一家人要出去了，但她不愿意，玩得正高兴。当她有不开心、负面的情绪出来，小孩子不知道怎么化解，而她又想表达她心中的不满。她最后就运用头撞墙的方式表达我内心中的生气、不满和愤怒。在这个过程中，我们看到的是，当孩子生气、愤怒的时候，父母告诉他你允许有这种愤怒的情绪，你告诉妈妈为什么会愤怒。我们从认识情绪变到第二个方面：接纳情绪。接纳承认我们的孩子有一些负面情绪的存在，而不是告诉他你不允许有负面情绪。我们看到了你的负面情绪，允许你有负面情绪，让我们一起看看你为

什么这么生气，怎么接纳这些情绪。在和孩子交谈的过程中，孩子会慢慢学习，我有了愤怒情绪时如何用更合理的方式去表达、宣泄，而不是自己一味“摸索”。第三个方面：转化情绪。当我出现了负面情绪时，可以通过方放松、想象、改变认知的式，去调整、转化我的情绪，使消极情绪逐渐变成积极情绪。如果一时调整不到积极情绪，比如我今天还是非常焦虑，没有关系，它提醒我有一些事情需要处理，就让它存在着，没有什么。很多时候我们担心的是，我很焦虑、我怎么办？当我越有这种想法的时候可能就越焦虑。相反地，焦虑是我身体的一部分，我允许它存在，它可能是我的朋友。当我们换成这样一种方式去看待这些负面情绪的时候，负面情绪对我们产生的消极影响反而会减少很多。