关于课题《农村儿童早期教育和发展》的文献综述

第一篇：关于课题《农村儿童早期教育和发展》的文献综述

关于课题《农村儿童早期教育和发展》的文

献综述

儿童早期教育主要是指针对五岁以下的儿童利用玩具和图书为主的训练方法以及客观外界环境，有目的、有计划、有系统地给儿童的感知觉器官以丰富的刺激，进行教育和训练，培养儿童感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯从而促进儿童心里发育及智力的发展（吴忠勇,姚筱红2002）。从2000年至今，已有多位学者就该课题做过相关的研究。其中包括对儿童早期教育的投入（郝波,王临虹,郭素芳2000）;儿童身心发育现状(汪心海,盖若琰等2014)；儿童早期教育效益分析（彭俊英,高群,肖杰2011）等。研究所涉及的农村地区涉及我国西部、遵义、湖南、吉林、贵州、新疆、海南等，涉及面很广。这些文献中不仅包括了理论方面的论述，也包括了实践方面的讨论。本文主要对所收集到的已有文献进行综述，从总体上小结关于农村儿童早期教育和发展的现实情况和发展趋势，并加以补充。

现有研究成果：

就儿童早期教育的现状研究而言，不同的学者从不同的方面进行了研究。总的说来可分为三大方面：

一、正面地从总体研究农村儿童早期教育的基础条件。主要包括早教所需的基础设施；专业师资力量；教育环境；早教覆盖面等。

二、侧面地通过各个家庭研究农村儿童早期教育的现状。如以儿童所拥有的玩具、书籍的数量和质量；父母在早教方面的投入程度；儿童身心健康程度等为突破口，反观其早教的现状。

三、对早期教育对农村儿童的成长是否切实有益的效益分析。而在这三个大方面里，不同的学者所用的研究方法、研究对象、选取变量等，大都有一些差异，作者将在下文加以简述。

在第一大方面中，学者多以实地的相关调查对象问卷调查或访谈为主，加上研究地区政府所提供的数据，从总体上，正面对早期教育的基础条件做研究。总的说，由于基础条件的缺失，农村儿童早期教育的现状不容乐观。其集中表现为：农村居民对早期教育需求增加，而当前的供给无法满足需求（曾娅琴2014）；贫困地区儿童学习重点比较狭窄，明显聚焦于数字、计数(89．2％)和量的项目，而其他认知范畴都处于被忽略状态（柳倩2008）。导致这些堪忧的现状的原因多为幼儿园覆盖面小，专业师资力量缺乏，早教基础设施不完善这类。

在第二大方面中，学者通过对农村家庭所拥有的玩具、书籍的问卷或访谈调查；父母投入程度和相关知识水平的调查这类的方法，从侧面研究各个家庭早教的现状。结果差强人意。低收入农村家庭拥有玩具的户数仅为50%，且多为1-2件。书籍拥有情况则为29%（吴忠勇,姚筱红2002）。家庭中对儿童进行早期发展的促进方式、方法选择方面存在较多误区（朱金丽,刘秋明等2007）。通过这些个例的现状，反观农村儿童早期教育是令人堪忧的。

第三大方面是用来调查早教是否对儿童真的有益处的。学者们都对儿童进行分组对照试验，通过利用儿童入学准备综合测评工具SRTB—CV，对儿童的运动技能、情绪与社会性、学习方式、言语发展，以及认知发展与一般知识基础等方面的能力进行量化。并运用SPSSl7．0 for windows软件对数据进行处理，采用了协方差分析、Logistic二元回归等分析方法。通过实验，得出的结论很相似。即早期教育对孩子日后的学习、生活和发展是有益处的(彭俊英,高群,肖杰2011；“城乡儿童入学准备状况比较研究”课题组2008；王慧琴,张慧清2004等)。

成果小结：

纵观前人的研究数据和成果，总的说来，早期教育对儿童的未来是有益处的。但农村地区由于种种原因的影响，并不能保质保量地让每一个适龄的儿童能接受这些服务。其早期教育现状令人担忧。

而对于农村儿童早期教育的发展，少有学者结合历史情况，对其发展过程做出分析。大多数学者都是做出了对未来发展的展望，对改进现状提出一些建议。在学者们的展望与建议之中，以可广泛应用的，例如发展多元化的早期教育供给制度；制定基准化服务标准；完善相关的监督机制（曾娅琴2014）这类万金油似的建议，和例如打破“正规化”观念，充分利用社区的丰富资源，发展多种形式的早期教育，形成多样化、专业化、网络化、低成本的早期教养服务；利用社区资源改善办园条件，提高办园质量(王化敏,周亚君2004)这类具体问题具体分析的建议为主。就笔者所阅读的文献而言，几乎所有做了相关研究的学者，都有做无外乎这两类的展望或建议。

借鉴和补充：

通过阅读众学者的文献，笔者对相关的研究课题；有关的已有研究理论；研究方法和以往的成果有了宏观而具体的了解。综合来看这些文献，其对农村儿童早期教育的现状研究还是很全面的。对现状的研究涉及了不同地区，不同年龄段，不同环境的很多样本。且结合相关文献，可以看到不同的变量或因素几乎都已涵盖在内。这样多角度、全方位的论证有很强的说服力。而对于研究者所采用的，例如效用实验综合测评工具SRTB—CV；后期数据处理所应用的SPSS（尔西丁等2000）、协方差分析、Logistic二元回归等分析方法（彭俊英,高群,肖杰2011）等工具和分析方法都是主流且有效可信的。研究方法以问卷调查、实地访谈、数据查阅、实地观察为主，也都具有很高的可行性和说服力。所以，学者们的工具的选择、数据的处理、研究方法等方面都是很值得我们学习和借鉴的。

在我们自己的研究中所需要补充加入的，是对以往历史文献的查阅，和结合历史状况，对现如今农村儿童早期教育发展这方面宏观的分析。我们应回顾、结合、分析以往的情况（例如中国是何时开始有儿童早教的，历年早教儿童人数是怎样的，不同时期的早教状况和当时的国情有怎样的联系），探求早教的发展的历史过程。通过纵向比较，探求致使堪忧现状产生的原因。结合历史，并在前人已有的基础上寻求出路。将不同时期的情况串起来看有利于我们更全面的看待问题，分析问题，解决问题。而这是一些学者没有做到的。

最后，我们将结合、运用文献中的内容、数据和知识，对我们的项目设计进行改进和完善。力求高质量地完成此次关于农村儿童早期教育和发展的研究项目。

王煦

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参考文献：

[1] 吴忠勇,姚筱红.遵义市农村婴幼儿早期教育与发展调查分析[J].贵州医药.2002,26(8):756-758 [2] 郝波,王临虹,郭素芳.农村家庭儿童早期教育投入情况回顾性调查[J].中国妇幼保健.2000,15(7):455-456 [3] 汪心海,盖若琰,郭彬,王亨,夏军芳,徐凌忠.农村留守儿童身心发育现状及伦理学探讨[J].中国医学伦理学, 2014,27(5):642-644 [4] 彭俊英,高群,肖杰.西部农村幼儿园教育效益分析与政策建议[J].学前教育研究.2011,(7):9-13 [5] 曾娅琴.供需矛盾下西部农村儿童早期教育供给的制度变革——基于重庆市的调查[J].重庆理工大学学报（社会科学版）.2014,28(1):122-126 [6] 柳倩.农村学前儿童入学认知准备研究(R).博士学位论文(学前教育学).2008,30(4)[7] 朱金丽.刘秋明.陈珂.姜丽娜.农村地区父母对婴幼儿早期发展认知水平调查[J].中国妇幼保健.2007.22(2):160-161 [8] “城乡儿童入学准备状况比较研究”课题组.起点上的差距:幼儿学准水平的对研究[J].学前教育研究.2008(7):22-33 [9] 王慧琴.张慧清.杨建平.都萍.席卫平.王惠梅.白云.任丽丽.阎亚琼.周丽萍.胡先明.早期教育对0~3岁农村儿童生长发育影响的研究[J].中国妇幼保健.2004,19(6):24-25 [10] 王化敏.周亚君.以社区为依托发展农村早期教育的调查与思考[J].中央教育科学研究所.2004(12):2-6 [11] 尔西丁.迪丽贝尔.热西达.吉禾.新疆农牧区妇幼卫生机构分布与卫生服务利用和儿童早期教育情况评价[J].中国妇幼保健2000,15（4）：225-254

第二篇：儿童早期教育发展实施方案

化隆县儿童早期教育发展项目

实施方案

根据青海省教育厅《印发〈关于推广乐都县学前教育巡回走教点经验的指导意见〉的通知》（青教基【2011】78号）和全省学前教育巡回走教工作部署会议精神，结合我县学前教育发展的现状和各乡镇自然村人口的分布情况，以及全县学前教育“十二五”发展规划和学前教育三年行动计划，制定本实施方案。

一指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以改革和创新的精神，积极实施早期教育推进工程建设的同时，推广乐都县学前教育巡回走教点经验模式作为促进我县早期教育发展和教育的一项重要任务，大力开展灵活多样的早期教育，提高农村早期教育入园率，促进早期教育的持续、健康发展。

二、基本情况

化隆回族自治县是国家扶贫开发工作重点县,位于黄土高原和青藏高原的交接地带，地处拉脊山南端，黄河之北岸，地势北高南底,属高原大陆性气候,春季干旱多风,夏季凉爽短促,秋季多雨潮湿,冬季寒冷漫长。全县东西长约98.5公里，南北宽约48.5公里,总面积2740平方公里，海拔1884至4884.7米，有6镇11乡，366个行政村，总人口27.6万人,有回、汉、藏、撒拉等12种民族,少数民族占77%。全境被16条沟道依势切割，形成了一个山峦起伏、沟壑纵横的复杂地形，山大沟深，交通不便，面广、线长、点多，人口密度每平方公里为100人，村与村间平均距离为5.7公里，乡与乡平均距离为11.9公里。

目前，全县共有幼儿园4所，其中公办幼儿园1所，社会力量办园3所；学前教育班数257个（小班13个，中班8个，大班236个），接受学前教育的学生4293名，女2034名，其中幼儿园幼儿数887名，女410名，学前班3406名，女1624名。

幼儿园校舍1624平方米，平均每个幼儿不足1.8平方米，2011年全县幼儿总人数为8999名(6岁3070名、5岁2996名、4岁2933名)，学前三年已入园4224名，入园率46.9%，学前一年已入园2767名，入园率90.1%。全县幼儿园教职工32名，其中:转岗教师12名，从少儿活动中心借调4名，代课教师16名。

按照国家要求，仍然存在较大差距，主要表现在一是幼儿园（特别是农村幼儿园）总体数量不足，设施不完善，条件简陋；二是幼儿教师队伍数量不足，整体素质偏低；三是保教质量总体不高，管理体制不健全；特别是民办园存在 “小学化”、“托幼化”的倾向。四是缺乏稳定的经费保障机制。

三、目标任务

1、大力发展学前教育，促进学前教育资源合理布局，改善各级各类幼儿园办园条件，全面提高保教质量，进一步提高城乡学前三年幼儿园入园率；逐步形成政府主导，社会参与，以公办幼儿园为骨干和示范，以公助民办幼儿园为主体，公办与民办相 2

结合的学前教育发展格局。

2、在县镇建立和完善以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，多种形式学前教育相结合的学前教育服务网络，为4－6岁幼儿提供优质的学前教育服务；

3、在农村形成以乡镇中心幼儿园为骨干，以村级小学教学点附设幼儿班为主体，以中心幼儿园附设几个村走教点，以公助民办幼儿园为补充的学前教育发展构架，普及学前一年教育，提高学前三年幼儿入园率。

4、建设一支德才兼备的农村幼儿教育师资队伍和管理干部队伍，引领全县学前幼儿教育事业的又好又快发展，并为全省促进教育起点公平和学前教育全面发展做出贡献。

四、设点标准与要求

1、确保现有幼儿园得到良性发展，进一步规范现已审批幼儿园的办学行为，校舍场地、师资水平和数量、班级设置及容量、设施设备等必须符合国家的基本要求，幼儿接送车、接送线路等必须确保方便和安全。在此前提下，幼教点可以合并到临近的幼儿园，志愿者教师可调整到该幼儿园。

2、设点标准。4—6岁适龄幼儿达到20人以上的可以设点，配备1名志愿者幼儿教师，总人数30以下的混合编班，总人数30以上的可以分年龄编班。

3、校舍要求。校舍相对独立，布局合理，坚固、安全、实用，有明亮洁净、光线充足、干燥通风的活动室；校舍周边无污染和高强度噪声干扰；有安全防护设施；做到绿化、3

美化、净化、儿童化；活动室人均面积在3平方米以上；户外活动场地人均达到10平方米以上。

五、实施步骤

第一阶段：学习动员，安排部署。2012年1月底前，组织召开安排部署会议，学习传达《全省15个县学前教育巡回走教点工作部署会议》精神，研究乐都县学前教育早教模式的思想内涵及实施策略，对我县开展学前教育幼教点工作进行部署安排。

第二阶段：调查摸底，完善方案。2012年2月15日至2月25日，各乡镇中心学校对辖区内适龄幼儿数、幼儿园布局及规模、生源、接送车辆及状况、未入园适龄幼儿情况等学前教育现状进行认真的摸底调查，分析研究，精心谋划，制定乡镇实施方案。教育局组织人员进行调查核实，制定《化隆县儿童早期教育项目实施方案》。

第三阶段：因地制宜，解决园舍。2012年2月28日—3月底，各中心学校根据幼儿分布和入园需求情况，按照“条件基本具备、幼儿相对集中、家长接送方便”的原则，利用当地资源，本着安全、实用、够用、节俭的原则，添置保教设备，积极创造条件，设立幼教点或巡回走教点，并确保幼教点或巡回走教点基本达到“四有一无”（有基本够用的安全园舍、有适合幼儿的桌椅、有必要的玩教具、有清洁的饮用水和安全、卫生的厕所，无危房）条件。

第四阶段：考聘教师，进行培训。2012年3月初完成幼儿教师志愿者考聘工作，共招聘39名幼儿教师，并进行上岗前培训。

第五阶段：招生开班，全面启动。2012年3月份，对幼教点招生进行宣传，各乡镇中心学校按规划设置的巡回走教点或幼教点招生开班，招生前发放《入园通知书》。对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关，提高幼教点或巡回走教点的保教水平。

六、保障措施

1、建立健全管理机制。县政府成立全县学前教育幼教点或巡回走教点建设工作领导小组，县教育局安排专人负责幼教点的统筹管理工作；县政府教育督导室加强对巡回走教点管理的监督检查，完善教育质量评估考核体系；各乡镇成立本乡镇学前教育巡回走教点建设工作领导小组，安排管理干事负责全乡镇走教点的常规管理工作，做到目标明确，任务具体，责任到位，进一步明确所担负的具体任务，细化工作措施，扎扎实实地做好每一阶段的工作。

2、完善工作管理制度。为规范常规工作，各乡镇中心学校研究制定一系列制度和规定，对幼教点的常规工作、安全管理、保教质量提出具体要求和考核细则，研究制定《化隆县幼教点管理办法》、《化隆县幼教点保育工作常规要求》、《化隆县学前教育工作目标责任考核细则》、《化隆县幼教点志愿者教师工作量化表》等，建立和落实幼儿一日活动规 5

范和管理要求，建立幼儿发展水平和幼儿保教质量的科学评价体系。

3、加大经费支持力度。在管好用好国家和省政府巡回走教点专项经费的基础上，多渠道筹措经费，加大投入，保障幼教志愿者的生活补助，保障幼教点的日常运行费用，对补助资金管理使用情况加强监督考核。

4、加强师资队伍建设。通过四种渠道加强幼教师资队伍建设：一是面向全社会公开考聘志愿者幼儿教师，并建立以聘任制为基本制度的幼儿教师聘用长效机制，其它幼儿园教师的招聘工作由各幼儿园自行组织进行。二是用“请进来”的办法，聘请省内外学前教育专家，对幼儿教师每年进行全员培训，帮助幼儿教师提高专业化水平。三是采取“走出去”的办法，组织园长和骨干教师参加省内外培训，提高园长和骨干幼儿教师的专业化水平。四是鼓励已经在职的幼儿园园长和幼儿教师通过多种途径加强继续教育学习。

5、加强安全管理工作。建立乡镇政府、派出所、乡镇中心学校、走教点和村委会五方共同负责的走教点或巡回走教点安全管理机制，加强幼教点或巡回走教点内部安全管理，完善应急处置预案，开展安全疏散演练，确保走教点交通安全、食品安全、消防安全以及教师、幼儿的人身安全和财产安全。

二0一二年二月二十二日

第三篇：早期教育对儿童发展的影响

早期教育对儿童发展的影响

摘要：现代科学发展表明，0~3岁是人生发展的关键时期，对人道智力发展、性格培养起着十分重要的作用。儿童是祖国的未来，民族的希望。近年来，随着科教兴国的实施，脑科学研究的新进展，婴幼儿早期教育越来越受到国内外的广泛关注。本文试着讨论早教对幼儿各个方面发展的影响出发，分析早期教育的重要性，阐述了自己对早期教育的理解。

关键词 “早期教育” “重要性 “ “ 影响” “实例” “思考”

一、早期教育的重要性

从幼儿的发展特点上来说，幼儿的年龄越小，学习能力越强。在0~3岁这个年龄段里，各种能力的培养都是适时的且需要的。被誉为人才“魔术师”的蔡笑晚认为“人类之所以区别于动物，完全是由于教育和学习的结果，而且最重要的是家庭的早期教育”。早期教育不仅是智力教育，而是智力、意志、品德和气概四着合一的教育，是保证人生幸福的教育。为了孩子成才，也为了孩子有幸福的人生，必须要尽一切的力量，不惜一切代价把孩子的早期教育抓好，千万不要错过孩子智力开发的黄金期”

而蒙特梭利也认为幼儿正处在各种感觉敏感期，这时加强感官的教育，可以不失时机的是感官得到最充分的发展。蒙特梭利在心理与医学上都有过学习，对幼儿的特点十分了解，并且在自己的教学上还发明了各种蒙氏教具

在我国古代家教理论中，颜之推比较系统的提出了早期教育的主张。他认为，家教最好是从胎教开始，普通家庭如果无法进行胎教，夜莺从婴儿开始教育。他指出，早期教育对子女的成长具有极其重要的意义。他说：“人生幼小，精神专利，长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也”

二、早期教育对儿童发展起过的真实影响

卡尔。威特出生时被认为是痴呆婴儿，但是他的父亲依靠自己独辟蹊径的教育方法，使之成为19世纪德国公认的天才。卡尔。威特出生于1800年7月，是19世纪德国的著名天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语着六国语言；并且通晓动物学、化学，尤其是擅长数学；10岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。

维尼夫雷特在司特娜夫人的教育下，不到1岁半就能够看书，3岁起就会写诗和散文，4岁时能用世界语写剧本，5岁时能用8个国家的语言说话，并在报刊上发表了许多诗歌和散文。这个时期，他的历史和文学知识水平已达到了初中毕业生的水平。

三、个人对于早期教育的理解和思考

身为父母一定要捉住孩了生命之初的敏感期，找到培养天才的秘密！挖掘孩子的潜能，锁定孩子的敏感期教育，培养出天才儿童不是梦！孩子出生伊始，是没有任何认知的，他的一切都等待着父母往开发、往引导、往培养。我们都明白一个道理：为了让小树苗茁壮成长，辛勤的园丁在栽种之初便精心照料，直到小树成长得郁郁葱葱。养育孩子也是这样，父母作为孩子成长过程中的“园丁”要学会应用科学、严谨的早期教育，适时地给予孩子能量的补给，让孩子茁壮成长！

从孩子呱呱坠地起，他的未来就牵扯着父母的心，而孩子的教育题目，更是父母养育孩子过程中的重点。0～6岁，是孩子生长发育飞速发展的时期。这段时期的孩子，如同饥渴的海绵，努力吸收着一切他们所能接触的事物。捉住这一时期，给孩子最好的早期教育环境，为孩子的未来打下坚实的基础!

俗话说：“3岁看大，7岁看老。”人们世代流传这个“孩子的脾气秉性决定于童年”的结论，实在是有科学依据的。

为什么越来越多的父母关注孩子的早期教育，他们在孩子0～6岁的阶段里，花费了比平凡人多几倍的心血来抚育孩子――当然是由于留意到了早期教育。

培育孩子是为人父母者一生都在学习的课题，早期教育更以其不可替换性越来越受到家长们的重视。如何不让孩子输在起跑线上，是困扰很多年轻父母的题目。尤其是80后的父母们，“宝宝的发育水平不同，所需的能力培养侧重点也有所不同，市面上多数早教图书太笼统，其中很多内容都与标称年龄的孩子有较大偏差，根本不具有针对性”。这样的顾虑，得到了专家的肯定。有多年幼教经验的林老师就提醒家长，孩子的成永日新月异，以孩子在不同年龄的身心发展特点为研发基础，这样的早教产品才具有较强的针对性，只有做到教育内容与宝宝的成长同步，才能既捉住早教时机又避免超前教育、揠苗助长。

是不是全面培养，是不是因时施教，是当前家长选择早教产品的重要考核“指标”。而儿童教育专家指出，家长与孩子之间的互动交流也是早期教育不可忽视的，在选择早教产品时也要重视亲子互动内容的设计。父母一定要记住，早教也是行百里路半九十，而亲子互动就恰正是那分量极重的“最后十公里”，珍惜天天与孩子接触的宝贵时间，按照教材的指导，充分投进，便会在其乐融融的氛围中，享受对孩子的早教过程。

在以上成功的案例里，家长均是给幼儿进行了早期教育。尽管如此，在进行早期教育时，还是有很多点需要注意：第一，在教育的时间上，越早越好，有很多家长从孩子出生就开始进行教育。第二，教育必须针对幼儿的发展特点，即生理特点与心理特点。遵循由易到难，由简到繁的教育原则。第三，对于幼儿的能力，需要全面加以训练，以培养幼儿的综合素质。第四，家长或者执教老师的教育方法必须科学，寓教于乐。第五，家长和老师都必须以身作则，给孩子一个榜样。

四、现代家长对于孩子的教育应当做到。

吃喝拉撒，很平常的一些事件往往包含了非常多、非常好的早教契机，怎样发现这些契机，如何把握这些契机，并利用这些契机拓展，给宝宝提供更多发展的空间，这才是我们真正需要做的，也才是真正的早教。真正成功的早教是给瞌睡的宝宝塞一个枕头，而不是拴一根绳子，牵着他跟着我们亦步亦趋地前行。早教效能的高低，更多地取决于我们发现早教契机，把握早教契机去创造环境，拓展宝宝兴趣，以及如何实施早教的水平的高低。变通与辐射，是成功早教的灵魂。至于如何变通与辐射，就要根据当时的环境和宝宝的状况来决定了。

通过宝宝早期经历的各种生活事件和一些信手拈来的游戏实施早教，我们就可以从智商、情商、品德、生活自理能力、体能等多方面帮助宝宝全面发展，让宝宝尽早变得更独立、更容易与人相处，更容易适应环境，甚至从小就培养起他的自主学习的能力，早一天达到不教的早教目标。这是我比较推崇的一种早教理念。

早教的意识，许多父母都已经有了，早教的先进理念，大家也都掌握了不少，但是光有意识和理念还是不够的，理念的东西是死的，并且，随着时代的变迁，它们可能是过时的，不可能是绝对的。这个世界没有绝对的真理，也没有绝对正确的方法，包括这句话本身。灵活地运用，以突破常规的方式去运用，理念才具有强大的生命力，因此，我们更需要具备一双观察孩子、透视孩子的慧眼，外加极大的耐心与高涨的热情，以及平和的心态，并且在某些时候，我们还需要跳出理念之外来看待、处理孩子的问题，只有这样，我们才能真正提升早教效能，给孩子最适合的教育与引导。

五、家庭早教与专业早教的不同。

早教机构比较专业，但问题是精力和金钱都是一项不小的挑战。建议可以选择不定期去早教班上节课，其实早教更多的是对家长的教育。一般正规的早教机构课是小时课程，可选课节，金宝贝不错的，从那里的的方式中学到自己适合的，在家里

也

可

以

进

行

教

育。

早教中心还是有一定效果的，不过不能完全依靠早教班早教，家庭早教才是最重要的。推荐参考一下贝瓦淘奇包之类产品，多和孩子游戏和交流，同时带孩子多到户外走动，参加一些小朋友多的集体游戏活动就比较全面了。家庭早教，即在家里由父母或其他人对孩子实施的早期教育。家庭早教长期实施不仅有利于亲子关系的培养和父母在孩子心中的威信的树立，也能够在生活的点点滴滴里让孩子充分地汲取各种知识养料，养成良好的行为习惯。

父母是孩子最好的老师，也是孩子最好的玩具。

第四篇：儿童早期教育心得体会

儿童早期教育心得体会

最近在网上看了一些关于儿童早期教育的一些文章，深有感触，现在就说说我的一些愚见。

对于儿童早期教育，父母必须言传身教。父母言行不一致，或者自己做不到的事情要求孩子去做，孩子不会听的。现在的孩子很聪明，他们一观察，爸爸妈妈是骗人的，父母说话他们以后就不会相信。

孩子的早期教育主要在培养孩子的做人的品行，因为品行是基础。包括培养孩子孝亲尊师、友爱兄弟、对朋友有信义、为人端谨、亲近仁者、学习知识。古人认为，孩子孝亲尊师是做人的根本。所以父母是表演给孩子看，怎样尊敬长辈、怎样照顾老人、怎么尊重老师，那么孩子自然而然从小就懂得要孝敬。

孩子绝对不能溺爱。溺爱孩子实际是把孩子往火坑推。做父母的对儿女任情娇惯，溺爱不明，怕子女受罪、多置房产地业、专为子孙积蓄，这样的父母，不是慈爱儿女，正是欺负儿女，他以为儿女不能谋生，无力吃饭，所以大事准备。以致孩子将来什么经验也没有，只能吃喝玩乐，到后来真落到没有饭吃不能生活了！家里多一个浪子，世上多一个游民。这样的父母，可笑不可笑？这样的儿女，可怜不可怜呢？

都说父母的爱是无私的，甘愿为儿女竭尽所能付出一切。俗话“望子成龙，望女成凤”.其实就是父母自私的表现。许多父母在教育子女时候把自己的愿望强加孩子身上，希望他（她）将来功成名就，光宗耀祖。我觉得这种思想观念很可怕。己所不欲，勿施于人。因此，我想教育子女也应该有平常心。

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的人，所以教育小孩也没有相同的方法。教育小孩就是父母生活的一部分，现在说说父母在日常生活中教育孩子的点点滴滴。

衣。我常觉得校服是最伟大的分明。让小孩一年四季有最适合他的衣服穿。在平时不用上学的时候，给他买合适得体的运动装或者休闲装。也不用买什么名牌，只要舒服，看起来有活力，阳光就行。不跟别人攀比。

食。正餐大家吃什么孩子就吃什么。一家人吃饭时一般不先吃，吃饭前摆好全部碗筷，吃饭要坐好，要有吃样，养成好习惯，吃完后有时间要洗碗。平时不随便买麦当劳，瓶装饮料等那样的垃圾食品，多吃水果，经常喝牛奶。

住。从幼儿园大班起开始一个人睡一个房间。睡前洗澡刷牙洗脸。早起早睡。晚上十点前一定睡觉。在家时要教他注意防火，防盗。

行。教孩子能不坐车尽量不坐，熟悉交通法规，注意交通安全。去哪里要记住有标志的建筑或装饰物，记住地名。特别是家旁边，学校周围等生活区域要熟悉。每年尽量带孩子去旅游一次以上，读万卷书不如走万里路。

学。每天及时完成家庭作业才出去玩。给孩子一定的压力，功课不是最优秀也不能太差吧。孩子的任务是学习，家长的任务是赚钱养家糊口，每个人都要做好自己分内的事。每学期总成绩要进入前十名。如果以前能做到，这学期没做到，就应该反思是不是尽力了，问题出在哪里。现在学校一般不会公布学生的成绩，不会公开排名，我觉得值得商榷。如果学生连这点压力都承受不了，那他长大后如何后面更大的挫折？家长又怎样知道小孩一学期是进步了还是退步了？我相信每位家长对小孩都会有奖有罚，奖就是激励教育，罚就是挫折教育，只是度的问题。

玩。经常会带他去爬山。只要有条件，对孩子有益的活动我们都经常他去参加，陪他玩。在玩中锻炼身体，在玩中体会冒险，在玩中学会与其他人友好相处。从周一到周五，在家不许看电视，玩电脑（跟学习有关的除外），周末每次不能超过一个小时。告诉孩子要把电脑当工具，而不要当玩具。

友。在家要尊老爱幼，但更多时候我们要和孩子一起互相开开玩笑，鼓励小孩与父母交流，鼓励小孩要敢于诉说心中的委屈，大人也要学会倾听。在这方面妈妈做的更好，严父慈母，因为妈妈更有耐心，更细心。家长不要动不动呵斥，咆哮。相信只要心心相通，就能体会到相互的爱。鼓励他在外多与小朋友相处，甚至与陌生人相处，不当宅男。

教育小孩是最复杂的事，而早期教育更是不易。当家长是一生的职业，也是最复杂的职业。做父母的要在小孩成长的过程中相互理解，相互学习，持之以恒，这是儿童早期教育的重要条件之一。

第五篇：关于中国早期教育的文献综述

关于中国早期教育研究述评

文献综述提纲

一、绪言

二、早期教育研究的发展

(一)早期教育研究的兴起(二)相关代表作品

三、早期教育研究现状

(一)研究对象及研究类型(二)研究方法

(三)当前早期教育研究的主要内容

1.对早期教育的适当年龄进行研究 2.对早期教育的主要功能进行研究 3.对早期教育正确实施的方法的研究 4.对早期教育的环境的影响的研究

四、早期教育研究的评析与建议

（一）前期研究存在问题评析

1、研究方法单一

2、研究的对象范围狭窄

3、研究在广度上发展的同时，对研究的深度还不够

4、征对特殊群体的研究或特别地区的研究较少

5、研究目的单一没有与实际完全联系起来

(二)对我国早期教育研究的展望

1.扩展研究对象的地理范围，真正做到全国性的全面研究。2.增加研究深度，真正掌握早期教育的正确年龄阶段以及该阶段的教育内容和方法。

3.能校正错误的早期教育的观念，使孩子能真正得到发展，达到优生优育的目标。

4.编制科学的测量工具，多种方法综合运用。5.注重文化，环境各种因素对早期教育的影响。

【参考文献】

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