《中国民俗文化》课有效教学的案例分析研究

第一篇：《中国民俗文化》课有效教学的案例分析研究

《中国民俗文化》课有效教学的案例分析研究

摘要：教学是一门综合艺术，要上好一门课有很多的因素和环节。但无论这些“因素和环节”有多少、是什么，它们所指向的目标只有一个，那就是“教学的效益”，即什么样的教学是有效的？学生在教师教学过程中有无兴趣，在教学结束后有无收获、进步或发展，是衡量教学是否有效益的重要指标。

关键词：有效教学 民俗文化 兴趣 课外实践

0 引言

文化教学是第二语言教学中的关键环节，任何一个教学者和学习者都不应该忽视其在第二语言教、学过程中的重要作用。那么，如何实现文化课教学的最大效益化呢？本文就以一堂留学生的文化课作为案例，对“文化课的有效教学”作进一步的分析。案例描述

案例选择的是西双版纳职业技术学院留学生汉语中级班的《中国民俗文化》之《中国传统节日――春节》一课。

1.1 案例背景。该班学生共15人。其中14人来自老挝，1人来自泰国；9名女生，6名男生；13人最终学历为高中，2人具有大专以上教育背景。在上该堂课以前，所有学生均接受过13个月的汉语学习，学习科目包括汉语阅读、精读、听力、口语，已经完成汉语初级班的学习任务，具备一定的汉语听、说、读、写能力；《中国民俗文化》课为第二学年课程，每周2个课时，已经上课3个月，学生已接受并适应教师的教学风格。《春节》是这一阶段当中的一个教学子阶段，分3次课，前两次课每次2课时，每课时45分钟，教师连堂授课，每次课90分钟，一共4课时，180分钟；第3次为课外文化实践。全部教学环节在三周内完成。

1.2 具体案例描述。第一次课（2课时，90分钟）：课堂PPT教学。教师用讲解、提问、展示相关教学图片、音频、视频等方式进行教学。教学过程如下：

导课（8分钟）：教师先以提问的方式对上一堂课《中国传统节日概述》进行复习和回顾；学生作相应回答。

PPT教学环节――上半段（45分钟）：PPT依次展示春节的含义、起源和历史、“年”的传说、节前大扫除、贴春联、年画和窗花、购买年货、“饺子”的文化寓意、准备年夜饭及菜式的文化意义（如：年年有“鱼”）、守岁、“除夕”的意义、大年初一拜亲友、压岁钱，等等。

PPT教学环节――下半段（10分钟）：教师提炼出春节文化中的一个组成部分作重点讲解，即“包饺子”。在上一段教学过程中，已对“饺子”的文化寓意进行了教学，所以在下半段的时间里，教师主要安排了包饺子整个操作步骤的教学。PPT依次以图文并茂、先文后图的方式展示了和面、拌馅儿、擀皮、包饺子、煮饺子的整个过程。

视频欣赏环节（25分钟）：依次播放与教学相关的视频让学生欣赏、学习，必要部分，教师作适当讲解。

作业布置与结语环节（2分钟）：教师要求学生课后通过老师、朋友、书刊、网络、影视等途径收集与春节和春节期间中国传统活动有关的素材，每人准备一份《我了解的春节习俗（文化）》的讨论稿，不要求形成书面稿，下一次课作话题讨论。

第二次课（2课时，90分钟）：课堂话题讨论。

讨论围绕“春节文化”而展开，主题《我了解的春节习俗（文化）》为上一次课所布置的课后作业，要求学生每人必需围绕主题发言，每个学生发言时长在2-5分钟之间。学生发言的相关内容有：中国红、吃年夜饭的文化、春节庙会、春晚、春节穿新衣、放鞭炮、包饺子、舞龙和舞狮、压岁钱、老挝华侨过春节，等等。当所有学生发言结束后，开始讨论环节，教师与学生、学生与学生之间针对之前的话题互相提问。

第三次课：课外文化实践。实践内容――包饺子，实践地点――超市和教师家，实践时间――半天。

教师先带领全班学生一起到超市购买包饺子所需的材料之后到教师家去包饺子。包完、吃完饺子后，有学生询问现成饺子皮的保质期。他们想买了回国包饺子给亲朋好友吃。教师告知学生，现成饺子皮经不起长途跋涉，最好是根据课堂上教授的“和面”和“擀面皮”的方法回去自己做饺子皮。

最后，教师布置作业：课后每人写一篇《我们学包饺子》的作文，于下次上课时交给老师。案例分析

2.1 优点：①文化教学中不丢语言技能的训练。《中国民俗文化》是留学生汉语语言班的课程之一，其设置的主要宗旨还是为语言教学服务。所以在文化课的教学过程中，语言技能的训练和培养同样也是不能忽视的。该案例中，教师在“PPT教学”、“话题讨论”和“文化实践”三个环节分别运用了教师讲解、学生朗读、学生作话题发言、课堂讨论、文化实践后写作文等多种形式，在文化教学过程中，穿插了汉语听、说、读、写等各方面的语言技能训练。②多种教学方法交叉使用，提高了教学效率。在各个教学环节中，教师运用了问答、讲解、图示、举例、“以已学带动新知”、类比、图译、讨论、实作等教学方法。教学内容图、文、声、影并茂，实作性强，深入浅出。如：多媒体教学材料（图片、音频、视频）的使用和举例法使学生能更直观地了解知识点；“以已学带动新知”、类比、图译法让学生更有效地习得生词；话题讨论法加强了学生对知识点的深度认知和感悟。③向教学要“质”，而非盲目追求“量”。教学只一味追求“量多”，而不顾学生是否能够理解和接受，会导致无效教学的产生。特别针对课时量少，内容又比较艰涩的文化课教学更是如此。在此案例中，教师首先选择了放弃教材――北语大学出版社出版发行的《中国文化》。因为经过一年的使用，教师认为该教材难度偏高，不适合该校学生的学情。④留意反馈信息，并以之指导教学。教师注意在每个教学环节接收学生的反馈信息，并及时作应对处理，能更有针对性地指导教学，达到教学的最佳效益化。⑤注重文化教学与环境的有效结合。首先，教师亲自带学生到超市购买包饺子的相关材料，而不是列出清单让学生自己去购买，是为了能让学生在特定的文化环境中汲取更丰富的文化养料，了解更多的文化知识。其次，教师带学生到自己家里去包饺子，既能让学生更直接地融入中国人的家庭，感受中国文化，也能让学生在真正的中国文化氛围中，体验“包饺子”这一中国文化活动。⑥语言教学时不“即时”纠错，而文化实践时则及时纠错。案例中，在PPT教学环节，当学生朗读文章有发音不准或读错现象时，教师没有打断学生，而是在学生朗读完毕后进行纠正，并注意纠错方法。这样既保证了学生朗读的连贯性，又照顾到了学生的自尊心。而在文化实践环节，在学生包饺子过程中，“教师不断巡视学生，当发现不对的地方及时为学生纠正”。这样能有效保证学生操作的规范性和正确性，能确保学生真正学到、并学好“包饺子”这一文化手艺。

2.2 缺点：①没有教材。虽然教师根据学情自编了相关的文字内容，并通过PPT呈现，但这样的教学效果毕竟不能与教材教学相提并论。仅依赖PPT的无教材式教学，缺少了学生课前预习、课中多揣摩、课后复习的必要学习阶段，势必会对教学效果产生负面影响。②教学时间过长。《春节》作为一个教学内容，耗时三周才完成，每次课之间间隔一周的时间，容易使学生造成知识结构的断层，导致学生遗忘率的升高，直接影响教学效果。③教学空间跨度过大。由于教学场地本身存在的缺陷，几个教学环节不得不分开进行。理论教学和讨论环节在教室里进行，文化实践环节就转战到了超市和教师的家中。这样，不仅造成了教学资源的浪费，还在很大程度上拖长了教学时间，从而使教学效果大打折扣。④文化实践环节的教学过程不完整。在文化实践环节，教师没有完全教授包饺子的全过程，之中省略了“和面”、“擀皮”和“拌馅儿”的步骤，使学生不能完整了解到饺子的文化和学习到包饺子的技能。由于缺少了这三个步骤的教授，也连带忽略了一些细节问题，如包饺子时面粉的种类。试想，如果学生希望回国以后包饺子给家人品尝（案例中，学生已有这样的需求），而当地又没有现成的面皮和肉馅，学生将很难做出正在真正的饺子；如若学生要自己和面，在选择面粉时可能也会出现问题。这样就会在很大程度上影响教学效果。改进对策

3.1 保证教学中有合适的书面材料，有效提高教学效果。如果找不到适合的教材，教师（或教研室）应尽量“量身”编著符合自己学校校情和学生学情的校本教材。倘若受到时间、经费等因素的影响而不能实施，退而求其次，也应该编撰出相关教学内容的文字材料，并以纸制形式印发给学生。这些都能方便于学生预习、学习、复习，从而进一步提高教学效果。当然，如果条件允许，教学过程是在学生人手一台电脑的多媒体教室进行，那么，不用纸制文字材料也同样可以达到良好的教学效果。

3.2 布置合理的课后学习任务，使学生通过完成学习任务，有效衔接间隔较长的两次教学内容。在教学过程中，有的课程课时少，教学时间间隔过长，往往是不可避免的。为了尽量减少由此而带来的种种负面影响，更有效地衔接同一个教学主题前后两次的教学内容，教师因根据已上过教学内容的重点或难点，并结合下一次课的教学布置合理的课后学习任务。让学生充分利用课余时间“温故知新”，并为下一次课做准备。

3.3 针对文化课教学，应配备专门的教学场地。文化课涉及面非常广，特别是中国民俗文化，不仅包括书法、国画、剪纸、中国象棋等相对文静的部分，还包括武术、京剧等动作比较大的活动，更有诸如包饺子、包粽子、做中国菜等需要一些特殊用具的教学。为了节约教学时间和经费开支，同时更有效地利用教学设备，同一个教学主题应在一段相对持续的教学时间内，在同一个场地完成。如：前半段为理论知识教学，后半段为实践教学。这就对文化课教学的场地提出了更高的要求：需要一个相对宽敞的空间；其间应配有一套完整的多媒体教学设备、最基本的厨房设备、仓储柜等；课桌椅应易于搬动，教学时呈U形摆放……这样势必会带来文化课教学的最大效益。

3.4 文化课教学的教师，在尊重文化本身的同时，应提高自身的文化素养。对于文化实践环节教学过程的不完整，可能出于两方面的原因。其一，教师了解文化活动的全部过程（如：包饺子的整个过程），但在教学时有意避开了比较麻烦的步骤（如：包饺子中的“和面”、“擀皮”和“拌馅儿”）。这是对文化本身不尊重的表现。其二，教师对文化活动的整个过程了解得不清楚。这是教师自身文化积累不够的表现。无论出于何种原因，都必将给学生学习和了解相关文化形成阻碍。所以，为了更有效地提高文化课的教学效果，教师不仅需要尊重所要教授的文化，更要努力提高相关的文化素养。结束语

综上所述，通过整个《春节》的教学过程，教师激发了学生的学习兴趣，使整个教学在轻松、愉悦的节奏下进行。学生训练到了汉语听、说、读、写、理解等方面的语言技能，学习并了解了有关春节各种文化背景和文化现象，还掌握了春节中一个重要的文化活动“包饺子”的方法。虽然尚存需要改进之处，但总体而言，《春节》一课符合有效教学的理论，应该可以纳为《中国民俗文化》课有效教学的范例。

参考文献：

[1]臧胜楠.论语文课堂中的民俗文化教学策略[J].教育文化论坛，2013（1）.[2]徐韵涵.对外汉语教学中的民俗文化教学[J].商业文化（下半月），2012（3）.[3]史健.从传统民俗文化中汲取语文教学营养的有效途径[J].科学大众（科学教育），2011（4）.[4]江玲娜.浅谈在高职英语教学中中国民俗文化教学的必要性[J].商业文化（下半月），2011（5）.基金项目：

西双版纳职业技术学院院级课题基金项目（XZY1203）。

第二篇：东风雪铁龙案例分析研究

东风雪铁龙案例研究分析

学院：营销与物流管理学院 班级：营销0970

姓名：范林燕

学号：9207097007

东风雪铁龙汽车产品是中国最大汽车公司之一东

风汽车公司与法国PSA标致雪铁龙集团在中国的大型合资轿车

生产企业——神龙汽车有限公司生产的轿车产品。

“创新超越 心车合一”是东风雪铁龙的品牌精神。

“随心操控和人性设计”是东风雪铁龙的品牌个性。

“优雅造型、完善安全和可靠品质”构成了东风雪铁龙

品牌价值的基石。

东风雪铁龙以用户需求为本，通过人性化创新和设计，致力于为消费者创造更美好的汽车生活。

目录

 雪铁龙发展简介

 市场环境分析与定位

 国际市场环境与战略对策

 国际挑战与机遇

 感悟与总结

东风雪铁龙简介

东风雪铁龙汽车产品是中国最大汽车公司之一的东

风汽车公司与法国PSA标致雪铁龙集团在中国的大型合资轿车。东风雪铁龙生产企业——神

龙汽车有限公司生产的法国雪铁龙轿车产品。

目前东风雪铁龙的经销网点遍布全国近500个城市，一级网络和二级网络超过500

家。东风雪铁龙已成为广大消费者最喜爱的合资汽车品牌之一。

东风雪铁龙——“Créative Technologie 人性科技，创享生活”！

发展历程

从1992年引入中国生产销售，东风雪铁龙轿车始终保持与法国引进车型同步改进，并

不断进行中国化道路及辅料使用环境的适配工作，在中国的累计销量已达到80万台。东风

雪铁龙遍布全国各主要城市的经销网点达到335家，其中4S网点204家。

东风雪铁龙现拥有五个系列轿车产品：凯旋、世嘉、新爱丽舍、萨拉•毕加索、C2，全

面覆盖和满足了中国家庭以及公商务轿车市场的需求。

2002年，东风雪铁龙将雪铁龙公司具有国际水准的科学的评价体系引进到国内，即

“龙腾计划”，对东风雪铁龙现有网点的销售能力、展厅面积及配套、服务和技术装备水平，以及营销服务人员的规范化、专业化服务等软硬件水平进行测评，并建立相应的配套激力机

制。

2005年一季度，蓄势待发的东风雪铁龙延续了2004年的强劲发展势头，1月销量较

2004年12月增长60%，创下了1.1万辆的销售业绩；2月仅春节淡季7天内，消费者购买

东风雪铁龙轿车近500辆；不但2月底正式上市的05富康销售断货，就连刚刚从导入期进

入成熟期的赛纳，单月销量也达到1220辆，可以看出这款WRC世界冠军车，已深得渴望速

度与激情的中国消费者的认可和喜爱。而早已被消费者熟悉和广泛推崇的爱丽舍和带有全景

天窗的新萨拉·毕加索，也以其超凡魅力和创新理念，成为中国家轿市场最具魅力的车型之

一，为2005年的新春再添祝福。截至到2005年第一季度，东风雪铁龙实现累计销售近25000

台，销量同比增长8.2%，市场占有率同比增长近10%。仅3月份，东风雪铁龙销售突破10000

台。不仅延续了05年开年以来的销量增长的良好态势，更为即将到来的五一销售旺季创造

了良好的市场基础。

国际市场环境分析

西欧市场份额的波动主要取决于2个因素：相对价格的主要变化和新车型的成功，20世

纪90年代，欧洲货币币值波动，特别是英国，西班牙和意大利货币的竞争性贬值，造成企

业成本上升，物价上涨，对国内市场经济，金融体系造成危机。

另外，新的竞争者产生，各国汽车制造企业在低价格的细分市场过程中，市场份额在扩

大，此时，北美市场在汽车的销售额不断增长，通用汽车，福特和克莱斯勒拥有73%的市场

份额，日本占有23%，此时西欧市场汽车制造商的市场份额只有2.7%，由于不能在高度竞争的环境中占据重要地位，PSA集团退出了美国市场。

三年衰退后，日本经济复苏，汽车需求量增加，德国制造商1994年共向日本出口121000

辆，美国出口37000辆，还有南美和亚洲，以下表A1-1显示了案例中PSA集团下雪铁龙在全世界的销售额：

表A1-1PSA集团下雪铁龙全世界销量单位：千辆

战略对策

为了加大公司协作力度，PSA集团把标志和雪铁龙潜心于细分市场，采用同样的市场定位，集中向一家集团公司Sogedac联合采购元件，同时研发费用得到分摊，成为雪铁龙竞争优势的一个源泉。

PSA集团是世界柴油机的领导者，因为柴油发动机比汽车发动机消耗燃料更少，价格便宜，污染少，更耐用。在西欧占有38%的市场份额，可见需求十分巨大。对于东欧国家，PSA集团在东欧国家建立分销网络

国际市场机遇与挑战

机遇：PSA在欧洲许多国家设有加工单位，标志与雪铁龙汽车在欧洲就有87%的销售额，从而转向最具有吸引力的德国，拓展分销网络，正在此时，随着英国市场需求下降，生产量开始缩减，从而可以在英国市场扩展雪铁龙的市场份额。

随着国际战略的发展，研发只能集中在法国，产品营销，定价与沟通策略也都在法国决策，在欧洲汽车制造市场，各国开始趋向保护主义，许多国家对日本进口的配额限制日益增强，20世纪90年代，东风雪铁龙公司1994年生产了8000辆雪铁龙ZX系列轿车，同时在武汉和襄樊建立新厂，按计划到2000年扩充至15万辆。加上此时许多国际竞争者与当地合作伙伴签订协议，标志与雪铁龙拥有领先的市场地位，销量从1993年3000辆上升到1994年的10300辆。

挑战：随着欧洲国家之间由于竞争性货币贬值造成的价格差异，刺激了平行分销渠道的发展，伴随着成熟市场中加剧的竞争，使价格不断降低，与此同时，根据欧共体-日本协议，2000年开始，日本在欧洲加入自由竞争，因此，东风雪铁龙面临严重的挑战：经济和货币环境，以及市场上剧烈的竞争威胁，导致20世纪80年代末，PSA下雪铁龙挤出美国市场。

感悟与总结

研究过东风雪铁龙的发展史，才知道原来闪光的背后多少潮起潮落，遇到机遇，他们瞄准市场视野，主动出击，遇到挑战与威胁，他们团结向前看的态度，以及对实现目标的巨大投入，充满自信面对未来的态度，真可谓弥足珍贵。

第三篇：有效教学经典案例评析

《有效教学经典案例评析》心得体会

做一名受学生欢迎、家长放心、领导认可的班主任，做一名有教育智慧的教师，一直是我的理想和追求。但在追求理想的路上，我慢慢发现我走得很慢，很辛苦，却茫然无措，尽管我阅读了一些相关书籍，但理论性很强，不容易模仿借鉴，实际操作起来很吃力。所以导致我在教学中虽然很努力，但在我的课堂上学生学得很累，我教得很辛苦，效果却恰恰其反，如何提高课堂教学效益，是摆在我面前的一个难题，怎样既能提高教学质量，又能减轻学生的学业负担，让学生愿学、乐学、会学，让我们做教师的乐教、能教、善教呢？《有效教学经典案例评析》帮我解决了这一难题，它详细阐述了实施“有效教学”的每一个关键要素的具体任务和实践策略，向我们提供了大量的即学即用且丰富有效的教学案例，正是这些成功的或失败的教学案例对我们一线教师特别实用、有针对性、对我的帮助特别大。感谢名优工程的培训，感谢《有效教学经典案例评析》让我走出困惑，引领我走上乐教、能教、善教的教学之路，它将提高我的教学能力、班级管理和科学育人水平，也使我距离理想更进一步。

一个月的时间，我认真阅读了《有效教学经典案例评析》一书，随之而来的是沉甸甸地收获和满心的喜悦，通过阅读，我了解到有效教学是有效果的教学，有效益的教学，有效率的教学，是教师以最有效的教学，促进学生的最大发展。书中 “创造性地使用教材是实施有效教学的必然要求，也是实施有效教学的具体实践”，“坚持反思性教学是有效教学的生长点”引我深思，给我指导。

一、创造性地使用教材是有效教学的基本点

教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要*教师善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。我们可以根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。书中第三章也告诉我们新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教科书不再是神圣不可侵犯的。我们可以根据教与学中的实际情况，对教材进行调整、补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。

二、坚持反思性教学是有效教学的生长点

通过阅读我明确了反思性教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。在教学中，我们应该不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造，找出教学中低效或无效教学转化成高效教学。

1、教学前反思，有效上课的重要前提。在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学以学生为本这一理念的过程.在《百分数的意义》一课教学前我就认真地进行了反思，联系生活，激发兴趣是我首先考虑到的。学生喜欢看动画片，就以动画片为谈话主题，了解喜欢动画片的男女生占全班学生的几分之几引入新课，课中应设计让学生汇报在生活中发现的百分数，让学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

在教学前进行反思，使我们在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，对自己教学设计的查缺补漏、吸收和内化，才能更好地关注学生，是有效教学的重要前提。

2、教学中反思，有效调节课堂教学活动。

要使课堂教学收到良好的效果，我们必须时刻对自己的教学行为的合理性、教学策略的可行性、学生学习的有效性作深入的反思。有时会因为某一意外的插曲，我们教师必须及时调整整个课堂教学程序，所以我们要学会善于捕捉生成的教学资源，善于在课堂教学中作即时反思。例如在教学《乘加》一课时，面对所要解决的问题，我提出还有不同解法吗？学生兴致盎然，纷纷汇报自己的想法，已经超出了预定时间，但面对学生意犹未尽的面孔，我放弃了打断他们的想法，由此我想到教学中不管课前如何预设，由于我们面对的教育对象是活生生的人，就必然会有许多动态的生成，这就需要我们能敏锐地洞察，迅速地作出判断，随时捕捉教学信息，改进教学策略。

3、课后教学反思 ,提升教学智慧。

在教学中我发现课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会很重要，我们可以总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

阖上《有效教学经典案例评析》仍觉恋恋不舍，我想它会成为我的案头书，常常翻阅，时时品味。我坚信《有效教学经典案例评析》会激励我在今后的工作中不断学习，不断探究,不断发展，不断完善自我。我将用理论指导实践，案例引领实践，行动丰富实践，反思完善实践，做一名乐教、能教、善教的教师，做一名真正的受学生欢迎、家长放心、领导认可的班主任！

第四篇：有效教学经典案例评析讲稿

有效教学经典案例评析讲稿

（一）培训时间：2011年6月5日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：有效教学经典案例评析：学生发展、有效教师以及创造性地使用教材 培训内容：

一、学生发展是有效教学追求的终极目标

1、有效教学的核心是学生的进步和发展

2、整合协调实现“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵

3、学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。案例分析：

案例1：无效教学行为的调查与反思 体现在：（1）课前预习中的无效行为（2）新课引入中的无效教学行为（3）教学过程中的无效教学行为（4）课堂提问中的无效教学行为 案例2：教师的无效教学行为

案例3：有效教学主要强调以下几点（1）有效率（2）有效果（3）有效益

二、有效教师是有效教学的必要条件

1、激励性人格（1）热情（2）热心（3）可信任感

2、以学生的成功为导向（1）对学生的高期望（2）鼓励和支持学生

3、专业品行（1）博学

（2）有条理、清晰表达（3）反思性实践 成长=经验+反思

三、创造性地使用教材是有效教学的基本点

1、树立正确的教材观

2、实践“用教材教”

从“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教师观念转变的标志之一

3、理解和尊重儿童

4、尊重教材，用好教材 一要通览教材 二要精研教材

三要升华教材

5、创造性使用教材的艺术（1）灵活运用教材（2）合理运用课程资源

有效教学经典案例评析讲稿

（二）培训时间：2011年11月2日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：了解学生起点能力是有效教学的立足点 培训内容：

案例一：了解学生的艺术

1、课堂活动

2、批改作业

3、个别交流

4、填调查表

案例二：备课时，别忘了“因生而异”

案例三：全国著名特级教师马明：了解学生达到独立性

1、了解学生的独立性

2、依赖和独立

3、怎样了解学生的起点能力：（1）学生学习态度起点的分析（2）学生认知起点能力的分析 一要测查学生原有的认知结构

二要了解学生原有认知结构与要获得的新概念之间的逻辑关系 三要分析学生原有认知结构中的知识层次是否合理（3）学生技能起点的分析

一是确定学习者必须获得的终极目标 二是确定目标的从属能力 三是确定再次一级的从属能力

有效教学经典案例评析讲稿

（三）培训时间：2012年6月10日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：设计合理、明晰的教学目标是有效教学的落脚点 培训内容： 案例一：《克隆技术》

案例二：科学课《分离盐与水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戏

案例四：《春天来了》

怎样设计合理、明晰的教学目标：

1、教师要增强教学目标意识

2、准确把握教学目标与教育方针、教育目的的关系

3、教学目标以学科课程标准为依据

4、正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合

5、科学表述教学目标

教学目标的表述应具有全面性、清晰性、适度性、可操作性 怎样科学表述教学目标？（1）行为主体是学生（2）行为动词（3）行为的条件（4）行为标准

有效教学经典案例评析讲稿

（四）培训时间：2012年11月20日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：改变学生学习方式是有效教学的着力点 培训内容：

学习方式：是指学生在完成学习任务时的基本的认知、情感和行为取向。

一、自主学习：是指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果。案例1：“认识钟表”教学案例与反思 案例

2、透视自主学习中的“伪导”现象 一是自主朗读“露一下脸” 二是自主选择“请君入瓮” 三是自主交流“贪图放手” 四是自主交流“虚晃一枪”

教师促进自主学习的教学策略主要有：（1）转变教学观念，明确教师角色定位

（2）创设自主学习环境，诱发学生自主学习。

（3）开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间（4）转变评估和激励方式，确保自主学习目标的实现

二、合作学习：是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。案例1：《三峡》合作学习教学案例 案例2：“分层次目标教学、分小组合作学习”的课堂教学模式

三、探究学习：是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。案例1：潮虫生活在哪里？

案例2：一个美国语文探究学习案例（1）探究学习的基本过程

（2）课堂实录

案例3：哪一只蜡烛先灭？

案例4：我所看到的美国小学教育

案例5：营造创意无限的空间提高学生是的审美能力

有效教学经典案例评析讲稿

（五）培训时间：2013年6月18日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：师生共同参与创造活动是有效教学的核心点 培训内容：

一、活动教学

案例1：发现学习，自主生成 一是课前准备 二是活动设计 三是课后探索

案例2：生物课本剧教学尝试——人体的消化与吸收教学案例 活动教学模式的教学策略

1、创设有效情境，让学生愿意参与活动

2、组织和精选富有典型意义的专题活动

3、教师指导与学生自主活动相结合

4、师生互动中的适时总结是开展活动教学的核心内容

二、互动教学

案例1：互动，课堂教学的双翼

案例2：新课改下互动式教学在科学教学中的尝试

1、创设情境，找准兴奋点

2、引导得当，寻求发散点

3、收放自如，围绕中心点

互动教学一般包括以下基本环节

1、确定目标，问题引路

2、思考探索，质疑问难

3、小组讨论，集中交流

4、及时小结，发展性评价

三、对话教学 案例1：《考试》教学实录与分析

案例2：对话原来这样美——孙剑锋对话教学课例赏析 案例3：名师“对话”教学的魅力 案例4：实行平等回话，追求和谐共振 对话教学的策略主要有：

1、创设问题情境

2、重新定位教师角色，消解教师权威

3、形成平等互重的师生关系

4、对话的主题应源于生活

5、主动参与、师生互动

6、建构与生成新思想

7、重视教师和学生的反思

有效教学经典案例评析讲稿

（六）培训时间：2013年11月21日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：指导、帮助学生是有效教学的支撑点 培训内容：

一、创设情境

案例1：创设情境任务，促进有效学习案例2：创设情境，激发创新 案例3：《时钟》一课的设计片断

案例4：创设化学问题情境的若干案例

二、教学多样化

案例

1、关于激发学生学习动机的策略要点 案例2：美国四大有效教学方法

1、系统直接讲授法

2、整体讲授法

3、“弧光”法

4、主题循环法

案例3：透视变化与透视规律

三、有效提问题

案例1：一则美国的课堂教学案例 案例2：浅淡化学课堂提问的技巧 案例3：问以促读，自主探究 案例四：谈课堂提问的设问点

1、在重点内容上提问

2、在文具的含藴处设问

3、在内容的矛盾处设问

4、要在内容的变化处设问

5、在内容的重复出设问

6、在课文的细节处设问

7、在情节的“空白处”设问

8、要在题目的题眼处设问

四、清晰指导

1、教学过程结构化能力

2、科学和艺术的导引能力

3、突出教学要点的能力

4、保证学生理解和发展学生学习力的能力

5、有效的结课能力

有效教学经典案例评析讲稿

（七）培训时间：2014年6月20日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：和谐的师生关系是有效教学的关键点 培训内容：

案例1：两位离家出走的少年学生写给老师的信 案例2：论良好师生关系的建立

案例3：和学生一起成长——关于建立现代师生关系的实践和思考

1、尊重每一个学生

2、尊重学生的差异

3、尊重学生的特长

4、尊重学生的人格

5、尊重学生的权利

案例4：浅析中美师生关系特点之差异 美国师生关系的特点：

1、师生合作

2、平等讨论

3、无序中有序

案例5：几句赞赏引出的“祸” 案例6：让学生与褒奖零距离

有效教学经典案例评析讲稿

（八）培训时间：2014年11月20日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：提供适应性教学，让每一个学生充分发展是有效教学的效益点 培训内容：

案例1：关于差异教学

案例2：实行个别化教学与学习案例3：选“套餐”走到底

案例4：分层走班教学的实证研究 分层走班教学的操作与管理：

1、学生分层

2、目标分层

3、管理分层

4、备课分层

5、上课分层

6、作业分层

案例5：值得借鉴的有效教学

一是分层教学：核心思想是因材施教 二是导师制

三是确保研究性学习的实效 四是加强校本课程建设

五是注重教学反馈，调控教学行为 案例6：“小班化教育”是小学教育从内容到形式的革命性变化

有效教学经典案例评析讲稿

（九）培训时间：2015年3月30日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：坚持反思性教学是有效教学的生长点 培训内容：

一：反思性教学的内涵：

1、反思性教学以探究和解决数学问题为基本点

2、反思性教学以最求教学实践合理性为动力

3、反思性教学是全面发展教师的过程。

二、经典案例

案例1：一位数学老师的教学反思日记 案例2：《滑梯的科学》教后记 案例3：我被“晾”在讲台上之后 案例4：课堂教学反思录 案例5：“录像反思”：凭借教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹 案例6：心灵对话，让课堂熠熠生辉——《小珊迪》教学案例反思

1、对话的平等性

2、对话的积极性

3、引导的合法性

三、反思性教学的途径和方法：

1、教育日志法

2、“教后记”法

3、列问题清单反思法

4、录像反思法

5、对话反思法

有效教学经典案例评析讲稿

（十）培训时间：2015年6月19日 培训地点：教师办公室 培训教师：

培训人员：全体教师

培训主题：发展性课堂教学评价是有效教学的保障 培训内容：

一、经典案例

案例1：案例与讨论

案例2：伪自由朗读不可取：应注重质量

案例3：将学生作文自主评价搭建在网络平台上 案例4：应用课堂教学评价方式例析

1、教师对学生的评价

2、学生之间的评价

3、学生的自我评价

4、学生对教师的评价

二、对评价要点的特征描述

1、教学目标

2、学习条件

3、学习指导和教学调控

4、学生活动

5、课堂气氛

6、教学效果

（1）目标的达成度（2）解决问题的灵活性（3）师生的精神状态

7、评语要具有激励性、针对性和灵活性，是一种肯定式、个性化的评价。

第五篇：《有效教学经典案例评析》试题

《有效教学经典案例评析》试题

一、单选题

1、有效教学追求的终极目标是（C）

A、有效成绩B、学习能力C、学生发展D、课堂效果

2、有效教学的必要条件是（A）

A、有效教师B、有效课堂 C、有效模式D、有效学生

3、有效教学的基本点是（B）

A、有效的课堂模式B、创造性地使用教材C、有效的作业布置D、创造性地开发教材

4、有效教学的立足点是（D）

A、理解教材B、教师的专业能力C、学生的学习兴趣D、了解学生起点能力

5、有效教学的落脚点是（A）

A、设计合理、明晰的教学目标 B、设计合理、使用得当的教学方法

C、合理的作业布置D、有效的问题设计

6、有效教学的着力点是（C）

A、提高学生的学习兴趣 B、改变学生的学习态度C、改进学生学习方式D、有效的教学模式

7、有效教学的支撑点是（A）

A、指导、帮助学生B、合理、有效管理学生C、纪律保障D、有效课堂

8、有效教学的核心点是（C）

A、师生共同发展B、和诣的师生关系C、师生共同参与创造性活动D、改变学生的学习方式

9、有效教学的关键点是（A）

A、和谐的师生关系B、有效的纪律保障C、有效的课堂模式D、改变学生的学习态度

10、有效教学的效益点是（D）

A、骄人教学成绩B、社会的认可B、家长的认可D、提供适应性教学，让每一个学生充分发展

11、有效教学的生长点是（B）

A、学生的发展 B、坚持反思性教学C、教师发展D、师生共同发展

12、有效教学的保障是（D）

A、领导的认可B、现代化的教学设施C、和谐的师生关系D、发展性课堂教学评价