八年级语文上册 3《青海湖,梦幻般的湖》教学案 语文版

第一篇：八年级语文上册 3《青海湖,梦幻般的湖》教学案 语文版

3、青海湖，梦幻般的湖

【教学目标】 知识与技能

1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。过程与方法

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

2、训练学生有感情地朗读课文的能力。情感、态度与价值观

1、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

2、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。【教学重难点】

1、把握本文的观察顺序和情感线索

2、学习作者虚实结合的创作方法

【导学过程】

一、谈话导入：

1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？

2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？

二、、简介青海湖：

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。

三、预习检测： 1． 填空

冯君莉，当代 __________，_______（籍贯）人。

2．读准下列加点的字注音。

扑朔迷离（shuî）

深湛（zhàn）

恬雅（tián）

伫立（zhù）

安谧（mì）

牦牛（máo）

潸然（shān）

娓娓（wěi）

繁衍（yǎn）

篝火（gōu）

脍（kuài）炙（zhì）

逶（wēi）迤（yí）

3、解释下列词语。

①脍炙人口： 味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。

②世外桃源： 指不受外界干扰、环境优美的理想处所。

③娓娓动听： 形容说话委婉生动，使人爱听。④得天独厚： 独具特殊优越的条件。

⑤扑朔迷离： 形容事物错综复杂，难于辨别。

⑥虚无缥缈： 隐隐约约，若有若无。

⑦油然而生： 形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。

⑧一席之地：比喻极小的一块地方或一定的位置。

四、初读课文，整体感知：

1、请简要概括作者的行程。

明确：带着梦上路

（观赏）青海湖

（离开）青海湖

2、根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。

明确：

第一部分（1—2）：带着扑朔迷离的梦上路。

第二部分（3—11）：途中见闻。

第三部分（12）：离开青海湖，表达美好愿望。

五、合作探究：

1、熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？ 明确：引用了神话传说

，西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。

作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。

2、青海湖真正的成因是什么？

明确：早在两三千亿万年以前„„才形成现在的青海湖。（见课文第9段）

3、文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？

明确：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖 的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清幽；（3）神秘的传说；（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。

4、仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是什么？用了哪些说明方法？试作简析。

5、认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？

明确：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。

6、青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？

明确： 青海湖美得让人 震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。

7、“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史”这句话在文中有何作用？

明确：过渡，承上启下。

8、作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？

六、精读品析：

（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？

明确：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。

（2）“那蓝锦缎似的湖面上，„„，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？

明确：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。

（3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？

明确：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。

七、拓展延伸：

1、仿照下面例句，写一句话。

例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

仿句：_________________________

2、下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。

原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！

新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！

3、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。

第二篇：八年级语文上册 第一单元 3《青海湖,梦幻般的湖》教案

3《青海湖，梦幻般的湖》

青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4 500多平方公里，湖面海拔3 200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米,含盐量6%,矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“青颜色的湖泊”。这样的湖，有一种梦幻般的美，今天，我们一起来领略。

1.把握本文的情感线索及观察顺序。2.欣赏课文中的用词及修辞手法。3.联系现实生活，增强环保意识。

1课时

一、新课导入

大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。大家在课前已经学唱了这首歌，现在就把我们的歌声展示给同学们吧！

今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

二、自主学习

（一）——预习与展示

1生字注音

魅力（ｍâｉ）恬雅（ｔｉáｎ）安谧（ｍì）．．．缥缈（ｐｉāｏ ｍｉǎｏ）娓娓动听（ｗěｉ）深湛（ｚｈàｎ）．．．．眸子（ｍóｕ）潸然（ｓｈāｎ）逶迤（ｗēｉ ｙí）．．．．脍炙人口（ｋｕàｉ）．2生词注解

毅然决然：形容意志坚决，毫不犹豫。脍炙人口：味道鲜美可口。虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。得天独厚：独具特殊优越的条件。

世外桃源：文中指不受外界干扰、环境优美的理想处所。3作者名片

冯君莉，当代作家，天津人。曾任青海省文学艺术研究所副所长，发表过散文、报告文学等几十篇文学著作。4背景追溯

青海湖，是祖国一个美丽的内陆湖泊。自古以来，人们为它的浩瀚、神奇而向往，为它的雄伟、秀丽而称赞，把它誉为青海高原上的一颗灿烂明珠。

青海湖，古称“西海”，又称“鲜水”或“鲜海”。蒙语称“库库诺尔”，藏语称“错温布”，意为“青色的海”“蓝色的海洋”。由于青海湖一带早先属于卑禾羌的牧地，所以又叫“卑禾羌海”，汉代也有人称它为“仙海”。从北魏起才更名为“青海”。青海湖地处高原的东北部，湖的四周被巍巍高山所环抱。面积达4583平方公里，是我国最大的咸水湖。青海湖周围是茫茫草原，湖滨地势开阔平坦，水源充足，气候比较温和，是水草丰美的天然牧场。夏秋季的大草原，绿茵如毯。金黄色的油菜，迎风飘香；牧民的帐篷，星罗棋布；成群的牛羊，飘动如云。日出日落的迷人景色，更充满了诗情画意，使人心旷神怡。

青海湖是一处富有神奇色彩的游览地，也是一个为全世界科学家所注目的巨大宝湖。

三、自主学习

（二）——合作与交流

（一）整体感知

学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考： 1作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？

【点拨明确】本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。2从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。【点拨明确】

作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。

3作者从哪几个方面描写了青海湖的美？ 【点拨明确】（1）湖水蓝得醉人；（2）环境氛围清新幽静；（3）神话传说神奇迷人；（4）鸟岛神奇，鱼类丰富。

（二）深层理解

学生细读课文，讨论交流：

本文采用了多种手法和优美的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出并加以分析。【点拨明确】（1）它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

作者用了“„„似„„，可比„„要„„”这样的句式，前一分句，让人对这种蓝产生直观想象，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。

（2）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。

青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽；“深湛”体现了青海湖蓝 得深沉、清澈；“温柔恬雅”的青海湖就像一位文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。

（3）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

“像是„„又像是„„”，用不同的比喻句表现事物不同方面的特点。“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的，看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。用这种比喻的手法来表达，能让语言更含蓄，更耐人寻味。

（三）走进主题

本文通过描述青海湖的美丽、富饶，抒发了作者对青海湖的赞美和向往之情，表达了对美丽的青海湖生态环境遭到破坏的忧虑。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.学习了课文后，青海湖的美景尽收眼底。在领略美景的同时，我们了解一下青海湖的现状。【点拨明确】（1）水位下降；（2）草场植被严重退化；（3）土地沙漠化日趋严重；（4）渔业资源迅速减少；（5）鸟岛生态环境遭到破坏。2.我们如何保护青海湖？ 【点拨明确】

（1）可以采用人工降雨，增加雨水量，减少蒸发。（2）多植树造林，减少水土流失。（3）出一本游青海湖必读的书，介绍青海湖的现状，呼吁人们保护青海湖，还要说明注意事项和应对措施。

第三篇：青海湖,梦幻般的湖

青海湖，梦幻般的湖

一、导入新课。

同学们，这学期开学以来，我们一同欣赏了巴东三峡的奇险、美丽，品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们一美得享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去有着“世界屋脊”之称的青藏高原，那儿有着一处令人神往的湖泊——青海湖，去领略它所特有的神奇魅力吧！

二、展示目标：



1、感受青海湖的美，把握文章的写法。



2、体会作者的思想感情，培养环保意识。

三、朗读课文。

1、自读课文，圈出生字生词。

2、前后左右的同学可以借助书本的注释，理清字的笔画，读准字音。学生：朗读

检测字音下列选项中完全正确的一项是（），指出错误并改正。颠簸(bǒ)深湛(zhàn)恬(tián)雅眸(móu)子

安谧(mì)肃穆(mù)魅(mèi)力蓼(Liǎo)蓝

哈(hǎ)达逶迤(wēiyí)潸(shān)然篝(gōu)火

娓(wěi)娓动听脍炙(kuàizhì)人口虚无缥缈(piāomiǎo)

四，初读课文，整体感知。

1，在前两课的学习中，你学到了哪些阅读游记的方法。

师：同学们掌握的很好，有的同学说要理清游踪，有的同学说要抓住景物特点，有的同学说要品味语言，还有的同学说要体会作者的情感。

2，下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知课文内容。

要求：反复阅读课文，说出你的阅读感受。

方法提示：

1、理清游踪

2、抓住景物特点

3、品味文章的语言

4、体会作者的情感

学生：本文是以作者的游踪为线索，教师：说得不错，其他同学，你注意到了吗？本文就是以作者的游踪为线索，即在路

上、到达青海湖、离开青海湖。

师：你还有什么感受。这位同学感悟能力非常强，的确作者用“梦幻般”来写出青海

湖的神奇、美丽、富绕的特点。以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关

于高原的梦”——“扑进梦幻般的现实”——从梦幻中解脱，反思现实。其实

是一条感情线索，是文中的暗线。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写

结合起来。这样虚实结合，使文章结构更紧密。（板书：结构美）

师：下面请同学们再次阅读课文，从课文中找出相关语句，说说作者是怎样观赏青海

湖的？（要求学生边勾画，边归纳）

学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，„„”表明已经到达青海湖了，接着作

者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩„„”作者在观赏草滩，然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水„„”可以看出，接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云„„”可见她在观赏乌云了。既而作者写道“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，接着又欣赏了草滩和

山峦，从文章中“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后„„草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”可以看出，接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓„„”得出，最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。

教师：这个同学的思维非常清晰，关键句抓得非常好。阅读作者就是按照这样的顺序来

观察的，同学们，你注意到这些句子了吗？没有注意到或没有找全的，在书上画下来。看板书。（板书：到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏乌云——观赏万里晴空——欣赏了草滩和山峦——观赏了鸟岛——观赏结束）

其他同学，你还发现了什么？

生：老师，作者在观赏青海湖时也抓住了景物不同的特点。

师：这位同学很细心，很注意应用学过的，这很好。大家都来速读课文并研究这个问题，作者抓住了景物的什么特点呢？

师：草滩：绿茵茵油菜花：黄灿灿

湖水：蓝得醉人、纯净、深湛、温柔恬雅。

乌云：似奔腾的骏马。

晴空：淡蓝色的苍穹。

草滩与山峦：碧绿、深褐色。

岛屿：鸟岛之神奇，鸟种类多；鱼类丰富

师：还有谁有什么发现作者在观赏这些景物时是如何观赏的。你来说

师：太细心了！从这些词，你总结出作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这

种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。我们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放自如。

师：还有同学想说，来你说，奥，作者的语言很美，用了很多修辞手法。

师：同学们，刚才我们从内容上、观察方法上了解了作者是如何给我们介绍青海湖的，下面我们就精读课文，共同来品味一下，从语言欣赏这个角度作者是如何青海湖的。找出你认为写得精彩的句子或段落并朗读。

师：大家读得很投入。好谁来分享一下。

师：读得好、分析透彻，大家都来看这个句子，这位同学告诉我们这个句子使用了“绿

茵茵、黄灿灿”等叠词，竭力写出了青海湖边青草葱郁，菜花盛开的一片富有生机的景色颜色鲜艳，环境清新清幽。

师：谁还想说，你来。

师：这位同学告诉我们作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手

法和修辞手法，长短句结合，读起来富有音乐敢，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。

师：这位同学说挺喜欢课文介绍的神话传说。课文引用神话传说，更为画卷似的环境增

添了神奇迷人的色彩。

师：还有这么多同学想给大家分享。这样吧，大家在小组内交流分享一下。

师：作者描写青海湖时语言优美、朴雅，娴雅而富有生机。读起来富有音乐感。这体现

了文章的语言美。（板书语言美）而且从这优美的语言中我们感受到作者对青海湖的热爱。

师：还有一个角度没有谈那，谁来说。好你说。

师：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了

对青海湖的喜爱与爱护之情。作者也希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美

丽的青海湖的生态环境遭到破坏。这体现出了文章的情感美。（板书）

师：那，青海湖到底有没有作者说的这么美呢？我们现在可能还没有机会亲自去感受

青海湖的梦幻般的美，让我们欣赏一组青海湖的图片，也来感受一场梦幻之旅吧！师：欣赏了青海湖的风光后有何感受。看来大家都和我一样想去青海湖实地旅游了。作

者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。那么大家知道青海湖的现状吗？

（看屏幕）

师：这些同学都想出办法来报复青海湖，他们提出可以采用“限时”的旅游开发，比如

一年中只允许几个月或允许一定数量的人去旅游观光。而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破坏。很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。

四，链接生活

师： 每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。

作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的不仅青海湖如此，我们身边也有呀。

师：许良竹林正在减少，幸福河变成臭水沟，我们的水质越来越差。路上睁不开眼睛，不敢张嘴。环境和每个人都息息相关，所以希望同学们也能从身边的小事做起，保护环境，爱护环境。

第四篇：青海湖,梦幻般的湖)

青海湖，梦幻般的湖

教学目标：

1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学难点：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。教学过程：

一、导语：

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生

字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、作者是从哪几方面描写青海湖的？

2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。

3、说说“谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。

板书设计：

湖水蓝蓝锦缎似的水灵灵蓝晶晶

青一片碧绿一幅

海连绵起伏褐色巨大

湖一条银色画卷

水鸟美世外桃源

第五篇：3、青海湖,梦幻般的湖教案(语文版八年级上)-教学教案

1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重难点：

1、阅读课文，感受青海湖的美。

课时安排： 2课时

教学准备：青海湖风光录象

教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？

3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

三、熟读课文，质疑问难。

1、通读全文，你有哪些不理解的词句？

2、师生互相交流解答问题。

四、小结

第二课时

一、谈话导入。

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

二、学习全文，想象品味。

1、分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？

师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2、课堂交流，汇报学习成果。

3、朗读体味，想象描画。

（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。

a 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

b 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

a 学生自己作画。

b 展示作品，并配以解说词。

（3）欣赏青海湖风光录象。

三、总结升华，迁移增效。

1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？

板书设计：

4、青海湖，梦幻般的湖

湖 水 蓝

环 境 美

青海湖

鸟（世界）

如梦境

鱼（天堂）