我们的绘本课该怎么上

第一篇：我们的绘本课该怎么上

我们的绘本课该怎么上？

小学 绘本阅读课怎么上呢？经过一段时间的思考，我选择的绘本内容是《好饿好饿的毛毛虫》。我发现虽然绘本是图文配合，符合学生的年龄特点，课上学生兴趣浓厚，热闹纷纷，但如何更好地发挥绘本的作用，让学生在轻松阅读之下感悟故事背后的内涵却是一个值得探究的问题，我们不断进行着探索。一、一点反思：

在实践中，不管是自己上还是听其他老师上，由于经验的缺乏和认识的偏差，我发现绘本阅读却往往没有发挥其优势，以致绘本阅读教学陷入了种种误区。

误区一：精读分析型

绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展，一些教者便把班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。

误区二：讲读提问型

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。

误区三：无指导放任型

在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。二、一点思考：

1、《语文课程标准》明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5万字。然而,低年级学生识字量不多,书面阅读能力差,对阅读缺乏兴趣,根本无法达到课标要求的阅读量。在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维。例如：一年级的学生刚学会拼音，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍。而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。

2、这里的绘本阅读教学是指以班级读书会的形式开展的阅读教学。在教学中以班级为单位，学生通过阅读共同的绘本材料，在教师的指导下有组织地有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流，共同分享读书心得，提升阅读认识，从而学会阅读并爱上阅读，养成持续阅读的好习惯。

三、教学策略：

（一）深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

（二）引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

（三）指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

（四）品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

（五）联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在教学中我们更多的联系学生的现实生活，让孩子们充分感受到长辈的爱，让孩子明白友情就在身边等等。

第二篇：绘本课

绘本课：想吃苹果的鼠小弟

姜群

【教学目标】

1.看懂图画书，明白不同动物拿苹果的方法。2.感受鼠小弟不放弃坚持到底的信心。

3．通过读绘本故事，学生学会关心自己周围的人和事。【教学准备】课件、彩笔、画纸 【教学过程】

一、封面

1.点击《想吃苹果的鼠小弟》的封面：高高的苹果树下，鼠小弟正把头仰得高高的，看着树上又大又红的苹果呢！2.老师讲述故事，导入：

有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了好多大大的红苹果，他仰着头，‘

1、2、„„’让学生一起数数。

鼠小弟真想吃到这红红的苹果啊，他会怎么做呢？” 3.学生发言：（“我去找个梯子，把苹果摘下来。”）（“找个竹竿钩下来”„„）

4.老师装着寻找的样子，在讲台和过道前转了一圈。说：“鼠小弟也这么想的，可是他找啊找，没发现周围有梯子啊！”

“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

二、小鸟拿苹果

来了一只小鸟，拿了一个苹果

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只小鸟，拿了一个苹果。2.问“小鸟怎么拿到苹果的呢？” 预设：“小鸟飞上去，就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一只小鸟，拿了一个苹果。” 然后播放ppt。是小鸟拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到小鸟拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

“鼠小弟说，小鸟，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，小鸟，小鸟，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了，小鸟没听见，那怎么办呢？” 要是我也有翅膀„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有翅膀„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，我像小鸟一样飞上去，于是，他拍打着小胳膊，使劲飞呀飞呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟拍打着小胳膊，飞啊飞啊，可是只能离开地面一点点儿，然后，‘咚’就掉下来了，唉，要是我也有翅膀——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

三、猴子拿苹果

来了一只猴子，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只猴子，拿了一个苹果。2.问“猴子怎么拿到苹果的呢？” 预设：“猴子爬树爬上去，就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一只猴子，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是猴子拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到猴子拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，小猴，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，小猴，小猴，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小猴又跑得太快了，小猴没听见，那怎么办呢？” 要是我也会爬树„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也会爬树„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像猴子一样爬上去。于是，他伸出两只小胳膊，两条小腿，使劲抱住树干爬呀爬呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住树干，爬呀爬呀，连摇尾巴的力气都用上了。可是只爬上了一点点儿，‘咚’就掉下来了，唉，要是我也会爬树——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

四、大象拿苹果

来了一头大象，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一头大象，拿了一个苹果。2.问“大象怎么拿到苹果的呢？” 预设：“大象伸出长长的鼻子一卷，就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一头大象，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是大象拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到大象拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？” 5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，大象，大象，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，大象那么高，只盯着树上的苹果看了，根本没有听见小猴的叫声，那怎么办呢？” 要是我也有长长的鼻子„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有长长的鼻子„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像大象一样用长鼻子去卷，于是，他用力拉自己的鼻子，想要拉得长长的„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟使劲揪自己的鼻子，拉自己的鼻子，想要拉得长长的。可是拉了老半天也没有长长一点点儿，倒是疼得要命。唉，要是我也有长长的鼻子——”

“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

五、长颈鹿拿苹果

来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。2.问“长颈鹿怎么拿到苹果的呢？” 预设：“长颈鹿个子很高，一抬头张嘴就拿到了。” 3.老师说：“嗯，来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是长颈鹿拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到长颈鹿拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，长颈鹿，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，长颈鹿，长颈鹿小鸟，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，长颈鹿又长的太高了，根本听不见鼠小弟的喊声，那怎么办呢？”

要是我也有长长的脖子„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有长长的脖子„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像长颈鹿一样有一个长长的脖子，一伸脖子就能拿到苹果了。于是，他用力伸长自己的脖子，用力伸呀，伸呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用力伸长自己的脖子，用力伸呀，伸呀„„可是只能把脖子伸长了一点点就觉得喘不上气来了，受不了了。唉，要是我也有长长的脖子——”

“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

六、袋鼠拿苹果

来了一只袋鼠，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只袋鼠，拿了一个苹果。2.问“袋鼠怎么拿到苹果的呢？” 预设：“袋鼠会跳，一跳起来就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一只袋鼠，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是袋鼠拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，袋鼠，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，袋鼠，袋鼠，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了，没有听不见鼠小弟的喊声，那怎么办呢？” 要是我也能跳得那么高„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也能跳得那么高„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像袋鼠一样能很好的弹跳能力，一跳就能拿到苹果了。于是，他用力伸直双腿，拼命跳呀跳呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用力伸直双腿，拼命跳呀跳呀„„可是只能离开地面一点，根本够不到树顶上的苹果。唉，要是我也能跳得那么高——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

七、犀牛拿苹果

来了一头犀牛，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一头犀牛，拿了一个苹果。2.问“犀牛怎么拿到苹果的呢？” 预设：“犀牛用头撞树，一撞苹果就掉下来了。”

3.老师说：“嗯，来了一头犀牛，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是犀牛拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，犀牛，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，犀牛，犀牛，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顾看苹果，没听到鼠小弟的喊声，那怎么办呢？” 要是我也有那么大的力气„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有那么大的力气„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像犀牛一样能用头大力气撞树，把苹果撞下来就能拿到苹果了。于是，他把头对准树干，用尽全身的力气使劲撞上去，只听怦的一声„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟他把头对准树干，用尽全身的力气使劲撞上去，只听怦的一声„„„„疼得鼠小弟牙齿咯咯响，全身发疼，差点昏掉。唉，要是我也有那么大的力气——”

“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。

八、海狮来到了

1.点击：海狮和鼠小弟的画面。“看看，海狮来了！”

2.让学生观察，问：“你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样？” 预设：“海狮在跟鼠小弟说话。” 3.师生角色扮演游戏。我扮演海狮，问孩子们：“鼠小弟，你在树底下干什么呢？” “我想吃树上的苹果。” 我往树上看了看，说：“哦，树这么高，你都想了什么办法摘苹果啊？”

学生七嘴八舌地把刚才模仿小鸟、猴子、大象等动物的情况又回顾了一遍。4.老师讲故事，屏幕上同时打出相应的文字。

“说完后，鼠小弟问海狮：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”

我成了鼠小弟，学生变成了海狮，他们一边听着问题，一边不停地摇头。

5.“哎呀，你什么都不会，和我一样，怎么能把苹果拿下来呢？”我故意装作泄气的样子说。（预设学生“没关系，我一定有办法的！”）

“什么办法呢？”我继续问。把问题抛给学生，“我们找根长棍子，把苹果打下来。”一个学生说。

“不行，我刚才都找过了，梯子、棍子都没有。”我又把问题抛回去，让他思考。“那我们去把大象、小鸟他们叫回来，让他们帮我们吧。”一个学生又说。“不行不行，他们都回去了，家离这里很远的。”我继续抛回去。“那我们找蚂蚁吧，让蚂蚁爬上去，把苹果咬下来„„” 6.我赶紧发问：“同学们，你们怎么忘了，海狮也有一样特殊的本领呢！” 预设：海狮会顶球，把球顶得高高的，这样，就可以把苹果打下来了。7.“可海狮今天出来没有带球啊，那怎么办呢？”我把“球”又抛回去了。预设：可以把鼠小弟当球！” 8.真是太棒了，我说：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟刚才用力想啊想啊，也想出这个办法来了，他对海狮说，虽然我们俩不像小鸟那样会飞，不像猴子那样能爬，不像大象那样有长长的鼻子，不像长颈鹿那样有长长的脖子„„可是我又轻又小，你会顶球，你可以把我顶上去啊！”

9.点击图片：他坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。

九．拓展延伸 1.我问孩子们：“故事里有这么多动物，你想做哪一个呢？” “鼠小弟，因为他爱动脑筋。” “鼠小弟。因为他想出办法来了。” “海狮，因为他爱帮助人。” “大象，因为他很有力气。” “小鸟，因为他会飞。”

2.我说：“大家的想法都很好，如果我们像小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候，请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢！如果我们像鼠小弟一样，又矮又小，暂时还没有更多的本领，那么不要放弃，努力去学习，那么，就一定会遇到海狮这样的好朋友，大家互相合作，共同实现美好的愿望。”

十、作业

学生自己编写“鼠小弟”的故事，画成图画，写上一些自己的话语。

有一天，鼠小弟来到一棵苹果树下，苹果树上有8个苹果。这些苹果都一样红彤彤的，鼠小弟看着就想吃，可是鼠小弟怎样才能吃到苹果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鸟飞了过来用嘴叼走了一个苹果，这下树上剩下了7个苹果，鼠小弟自言自语的说：“我要是能飞起来就好了，边说着就把胳膊像刚才那个小鸟一样把胳膊扇了几下。可是怎么也飞不起来。

这时猴子“嗖、嗖、嗖。”的三声爬上了树，摘走了一个苹果。这下树上剩下6个苹果了，鼠小弟又自言自语的说：“要是我也能爬树就好了，”说着鼠小弟慢慢的爬上了树，刚爬上了半截就“哗”的一声滑了下来。

这时大象来了，大象用它长长的鼻子摘走了一个苹果，这下树上剩下了5个苹果了，鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么长的鼻子那该有多好呀。”说着鼠小弟就把它的鼻子往长拽，可是怎么也拽不长。

这时长颈鹿来了，它有长长的脖子，用嘴摘走了一个苹果，鼠小弟自言自语的说：“要我也能有那么长的脖子就好了，”这下树上有4个苹果了，说着鼠小弟就把脖子使劲的往上伸。

这时袋鼠来了，袋鼠跳了一下就拿走了一个苹果，鼠小弟自言自语的说：“要是我也能跳那么高就好了，”这下树上有3个苹果了，说着鼠小弟就使劲往上跳。

这时犀牛来了，犀牛用它强大的力气用头撞了一下树，拿了一个苹果。鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么大的力气该有多好呀。”说着鼠小弟就使劲朝树上撞去，树动都没动一下，鼠小弟的头却被撞的很疼。

这时海狮来了，鼠小弟就赶紧问海狮：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你能跳得很高吗？你的力气大吗？，”海狮回答：“我这些都不会可是我有一个本领，就是......”海狮就把那个本领告诉了鼠小弟，鼠小弟就把身体蜷成一个圆球，海狮像顶球一样把鼠小弟顶了起来，海狮越顶越高，鼠小弟跳了上去把两个苹果摘了下来，给海狮一个苹果，自己拿了一个苹果。海狮就像耍杂技一样把鼠小弟和苹果顶在鼻尖上玩。

第三篇：绘本课分享

绘本课分享 热身导入

（课前先准备好组牌及团队建设模版）

同学们好！现在我们来重新分一下组。出示团队建设：提示1：请按1234报数，按报数分组。看谁能在最短的时间内找到自己的团队。

2、在1分钟内写出自己喝过的最好喝的汤名，组内不得重复,最后确定一种汤为自己小组的组名。

3、选出组长，拟定小组口号。

4、小组风采展示。

同学们能在最短的时间内组建了自己新的团队，做得真棒!有了团队，我们就要有团队的规则，出示团队规则：分工合作、各负其责；遵守纪律、自我管理；团结协作、争当第一。

你们觉得自己的同学表现得棒不棒？（棒）别人表现得很棒，我们应该怎么做？（表扬他）那好，请伸出你右手的拇指，对你右边的那个人说“你真棒！”我们中华民族是一个非常谦逊的民族，对于别人的赞扬我们一般都怎么做？（夸讲了）好，现在请你伸出你的左手，用掌心压住对方的大拇指，说“夸讲了！夸讲了！”很好，我们再做一次。现在请大家保持这个手势，我们来做一个小小的游戏，游戏的名字叫“左抓右逃”，游戏的规则是：当你听到数字3的时候，请用你的左手抓住对方的大拇指，同时右手不要让另一方抓住。其他时间抓住别人的大拇指或在数字3出现的时候被对方抓住的我们会给一个小小的奖励。孩子们听明白了吗？（听明白了）

请听老师说故事：话说从前有座山，山上有座庙，庙里住一个和尚，两个和尚和另外一个和尚。3个和尚每天都商量着怎么下山挑水喝。第一个和尚是个大胖子，第3个和尚是个小瘦子，只有第二个和尚身强力壮，是个大力士。3个和尚的故事还很精彩，欲知后事如何，请听下回分解。

下面我们请出被抓住的几个同学上台（4个），给他们一个小小的奖励。跟我们分享一下平时你最爱玩什么？或是最喜欢的玩具是什么？很好，下面我们来一个小小的互动，被奖励的同学说：嘘，告诉大家一个秘密，（下面的同学回应：哦？提示：不作回应的同学也要受到奖励哦）我在家里用（）煲汤哦！同学们表现得都很棒，请用掌声谢谢他们！

现在，谁能猜一猜我们这节课的内容跟什么有关？（汤）真聪明！对的，老师今天跟同学们分享的就是一个关于汤的动人故事。分享故事之前，我们先来看一看这节课的学习目标。出示目标：1.品读故事，感受村民的变化。2.学会做一份石头汤菜谱。3.理解故事深意，学会分享和付出也是一种快乐的道理。指名读。

孩子们，我们喝过很多汤，但有一种汤我想同学们肯定还没喝过，就是用石头煮的汤。下面，我们进入我们的绘本故事《石头汤》。出示主题活动和石头汤。故事分享：

1、三个和尚，他们走在一条山路上，聊着胡须、太阳的颜色，还有布施。“什么使人幸福，阿寿？”最年轻的阿福问。阿寿年纪最大，也最有智慧。他说：“我们去找找看。”

2、一阵钟声把他们的目光引向山下，那里有一个村庄。他们站得太高，还看不清楚。他们不知道这个村庄曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争,让村民们身心疲惫。村民们不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居。

（质疑问题：请同学们注意看，这里有几个关键的词语：曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争，身心疲惫，不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居）

3、村民们辛勤劳作，但从来只顾自己。村里有一个农夫，一个秀才，一个茶商。（质疑问题：观察一下这几个人的面部表情，能不能用一些词语来形容？）一个女裁缝，一个郎中，一个木匠……还有其他很多人，可他们相互间很少来往。（质疑问题：观察一下这几个人的面部表情，能不能用一些词语来形容？）（冷若冰霜,冷酷无情,冷漠,冷淡,冷血,冰冷,淡漠无情,冷面,漠然,冷面,铁面,麻木,木然,缄默,冷酷,冷寂,冷傲,冷峻,冷厉,冷冽,冷眼旁观,漠然置之。我行我素,旁若无人,唯我独尊,自视清高,以自我为中心。冷漠,冷眼,无表情,冷面孔,面无表情,目光冷漠,冷若冰霜。彼此猜疑。傲慢、高傲、傲岸、傲骨、傲气、傲然、傲视、孤傲、自豪、得意、自命不凡、居功自傲 心高气傲 恃才傲物、傲慢不逊 傲睨一世 桀傲不驯、傲慢无礼、傲不可长 傲慢少礼 傲睨万物、傲睨一切、高傲自大、孤标傲世 倔强倨傲 谄上傲下、轻世傲物、孤傲不群）为什么他们之间会很少来往？（饥荒和洪水让人们食不裹腹，衣不蔽体，战争的烧抢掠夺，让人们的生活支离破碎。整个山村昔日守望相助的和谐画面荡然无存，人们为了生存，对于外在的一切开始变得拒绝、害怕，对任何人和事都持着防备的心理，整个村庄变得死气沉沉）。同学们猜一猜：像这样一个小村庄，如果有客人到来，他们会怎么做呢？(不理睬，拒之门外)好，我们来看看，村民们是怎么做的？

当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。和尚们去敲第一家的门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。

“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。

“可是今天，”阿寿说道，他的脸庞像月亮一样皎洁，“我们要让他们看看我们怎么煮石头汤。”

孩子们，如果现在要你煮一份石头汤，你怎么煮呢? 出示：写一份石头汤的菜谱 例： 菜名：回锅肉

材料：五花肉、青椒、花椒、辣椒酱、生抽

做法：1.猪肉洗净，下花椒煮熟。2.青椒洗净去籽，切滚刀片。3.煮熟的肉片切片。4.坐锅起火，切好的青椒下锅干煸。5.煸至青椒变软出现虎皮后出锅，6.切好的猪肉下锅煸至出油变黄。7.下青椒翻炒。8.加一勺辣椒酱炒出红油。9.加生抽炒匀后出锅。口味：家常味，肥而不腻，香辣可口。现在，请各组上来展示自制的石头汤。

各组的石头汤既营养又美味（蔬香弥漫,如杯好茶.汤味醇厚,适口益饮.汁液明透,温胃润肠.载杯清水,仍有余香.牛骨牛汤香飘千里，众口称赞欢进万家

和洪水带来的苦难，灭顶之灾 山崩地裂 天塌地陷 世界末日 飞来横祸 满目疮痍 触目惊心 惨不忍睹 断壁残垣 支离破碎 荡然无存 死气沉沉

欲哭无泪。因为战争，房屋的倒塌，经济的倒退，社会的动荡，物资的匮乏。

第四篇：听数学绘本课心得体会

听洪老师数学绘本课心得体会

我有幸参加了这一次的报告会，会上洪老师讲了一年级数学绘本课和六年级的数学思维课两节课,这是我第一次听关于数学绘本的课，经过学习，使我受益匪浅。也对数学绘本有了进一步的认识，绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。

课上洪老师针对一年级数学绘本给学生讲了一节《拯救太阳先生》，洪老师在课的开头讲了一个太阳先生被怪兽抓走并将它困在山洞的故事，请来了一群小动物和学生们一起去拯救太阳，并告诉学生要完成6个任务才能就出太阳先生。洪老师抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。洪老师根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和小组成员进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。

现就将本次学习的心得体会总结如下： 一． 思想灵魂得到了洗礼

这几年的教学历程，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。可通过这次学习，听了洪老师的课，洪老师的教学态度和心态，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足。洪老师用渊博的科学文化知识给我们阐述深奥的，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。三.有效课堂的建构

通过认真地学习，使我对如何有效上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

四、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。佩服洪老师能在短短的时间内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。洪老师在与学生相处时，教态非常具有感染力，评价语言也十分丰富。

通过参加这次的学习，确实使我大开眼界，从洪老师老师身上学到了很多有价值的东西，总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，使新的思想和教学相结合，让绘本这一种新的学习方法进入我们的课堂。力争为我校小学数学的发展作出自己的力量。

第五篇：彼得的椅子绘本课

彼得的椅子

彼得有小妹妹啦，突然间他发现自己睡的摇篮，自己的高脚椅都被漆成粉红色的啦，不行，彼得要保护自己还是蓝色的小椅子！

二胎到来，孩子的心中会发生很多变化，世界跟自己认识的不一样的，但孩子的心依然是纯粹的，简单的，也许突然间就发现原来自己长大了，开始照顾起弟弟妹妹啦！

绘本精读《彼得的椅子》

文：安娜 图：网络

继上次我们从语言的角度分享了《魔法亲亲》之后，今天又将一本经典的绘本拿出来和您一同感悟，这本绘本就是《彼得的椅子》，也和《第一次上街买东西》一样是体现儿童自我成长的绘本，后者体现的是通过外界的磨练达到的一种成长方式，而《彼得的椅子》则是通过内心的自觉达到成长的一种方式。

先来说一下我为什么选择这本绘本？

一是子桐最近在和小朋友交往的过程中会遇到类似的问题。二是朋友家因为生了二胎而造成了老大的一系列心理问题。三是目前都是二胎热，也是很多妈妈关心的话题。所以把这本关于二胎，关于成长的绘本拿出来和大家分享。

在幼儿成长的过程中，接受家庭的新成员对于原先处于中心地位的幼儿来说是一种威胁，但幼儿在成长中的发展潜力和自我调整能力是不能用平常人的眼光来估量的。

而二胎的问题大家都知道很深刻，却往往最容易被忽略，如何战胜手足间的嫉妒，达到成长的自觉，就是本书要体现的。

首先来介绍一下本书的主人公。

美国作家艾兹拉·杰克·济慈的，艾兹拉属于大器晚成的作家，在46岁的时候写出了和本书同一主人公（彼得）的作品《下雪天》，荣获了凯迪克金奖，而且是自写自画。

之后创作了一系列以彼得，一个黑人小男孩为主人公的系列作品，如《彼得的口哨》、《彼得的眼镜》、《彼得的信》和今天要分享的《彼得的椅子》。

在《下雪天》里，彼得还是一个3岁左右的独生子，到了《彼得的椅子》，他看上去已经有6岁的模样了，还有了一个刚呱呱坠地的小妹妹。

艾兹拉说，这个故事在他的心中悄悄地揣了许久，从酝酿到完成整整花费了二十多年的时间。

现在让我们一起走进《彼得的椅子》。在开讲之前先请大家关注几个大的框架：

一：本书的绘画风格比较特殊，请大家在阅读的过程中注意观察不同之处。二．本书有三大色彩框架，你看出来了吗，都是什么，都代表着什么呢？ 三：小彼得经历了怎样的心理路程，才接受了家庭中的新成员，达到自我成长的？ 四：你认为彼得父母最值得你学习的地方是什么呢？

先来看封页和封尾，合起来就是绘本当中的某一页！当我们讲述那一页的时候，请妈妈们分享一下，为什么作者会将这一页当做本书的封页和封尾呢？

这是本书的扉页，和最后一页遥相呼应是一样的。

故事从这里已经开始了啊！

看到最上面写着文图 艾兹拉了吗，说明本书也是作者自写自画的绘本。扉页上有什么呢？

一只懒懒的熟睡的狗？眼睛是睁着还是闭着呢？可笑的是狗的脖子上的项圈竟然那么鲜艳？是小彼得为它带上的吗？彼得会喜欢这个颜色吗？

右边是什么？各式各样的积木，完全不配套，有木质积木，有字母积木，有书亦或是风景画，怎么还有一只小熊，不管那么多了，反正都是小彼得的玩具呗，想摆什么就摆什么，和你家的宝贝一样对吧

猜猜这个高度？【彼得抬起手能够到，但是还能再添加的高度】

彼得把手臂尽量往上伸，好了，高高的积木房子搭好了。

这里和扉页有啥不一样呢？

哦，在字母积木上面又多了三块小积木，还有一个小鳄鱼玩具，而小彼得正在做什么呢？

这里用了一个“尽量”，为什么要用到这个词汇呢？那是因为小彼得想继续搭建，可是个子不够高，所以尽量往上伸，你看小彼得的左手了吗？五根手指都张开了，为什么，因为用尽了浑身的力气了！

干嘛费这么大的劲，搭建什么呢？哦，原来是积木房子。

五六岁的孩子最喜欢搭建的就是房子，一是仍然处于空间敏感期，有探索空间的欲望，二是因为他们对“家”的概念有了完整和全新的认识，一个属于他们的房子下有爱自己的爸爸妈妈，每天在那里生活，就是所谓的家。

所以在故事的第一页，作者就已经寓意了这是一个关于“家”的概念，在家里发生的故事。

“啪啦！”房子倒了。“嘘！”妈妈说，“以后你可得小声点玩，别忘了，我们家里有个小宝宝呢。”

“啪啦”和“嘘”形成了强烈的“动”与“静”的对比，在绘本当中，象声词的使用比比皆是，起着功不可没的作用，无论中文还是英文，孩子最初阅读绘本对象声词都是感触颇深的。

你看彼得的积木，因为实在太高了，所以倒塌了，除了散架的积木外，看可怜的玩具熊，不知道是否有人能接住它？比他更惨的是小鳄鱼，还翻滚着在半空中，而彼得的忠实伙伴，小狗听到声音一下子冲了过来。。

可是会不会是因为狗跑了过来，才把积木房子弄倒了呢？

也许每个孩子的看法都不一样吧！

【推积木底部还是顶端，更容易倒塌？】

管不了那么多了，因为是谁弄倒的积木房子不重要，重要的是小彼得此时的心情，可以说是一落千丈啊！

正常情况下积木房子倒了，小孩子应该看哪里呢？

肯定是积木啊！

可是为什么小彼得却朝着后面看呢？

彼得往妹妹苏西的房间里瞧，妈妈正在摇篮旁边，忙东忙西的。

“那是我的摇篮啊，”彼得心里想，“他们却把它漆成粉红色的。”

故事一下子进入到了粉红色的世界，我们的小小主人公出场了！

多么美的一个画面啊！墙壁是粉红色的带着优雅的黄色和白色花瓣，妈妈的衣服是枚红色的，也带着花瓣，苏西，对的，小妹妹的名字，她的摇篮是粉红色的竟然还有白色的蕾丝，小女孩一定爱的不行吧！

【既然是小女孩的最爱，男孩会有抵触吗？】

颜色的更换代表了物品的所有权转移了！所有权转移代表爱被分走了。

小彼得从墙后面偷偷的看过来，可笑的是小狗也和彼得一个动作，仿佛就是他的小弟弟，跟屁虫，小彼得看见妈妈在摇篮边忙东忙西的，为啥这样说呢，照顾小婴儿一定是忙东忙西的吧！而妈妈忙东忙西的会不会就遗忘了我们的小彼得呢？

所以在小彼得的心里，此时的爸爸妈妈变成了“他们”。他们，多么遥远的距离啊！彼得心里想：“那是。。”却没有说出来，也许只是一种抱怨吧！

“嗨，彼得，”爸爸叫他，“要不要帮爸爸把妹妹的高脚椅漆一漆？”

“那是我的高脚椅。”彼得小声的说。

看看这个场景，国外的家庭生活中，随处可见DIY的情景，仿佛每个爸爸都是超级无敌手工能手，一切讲究再利用和自己动手，本书的彼得爸爸也是。

注意到了吗，爷俩穿的有些类似啊！父子装？

【这些做法有征得彼得同意吗？】

为自己刚出生的小女儿油漆椅子是不是一件很幸福的事情呢？

你看，彼得爸爸的脸都笑开花!爸爸的兴奋反衬彼得的失落.椅子下面是什么？貌似干活时候铺在下面防止油漆弄脏地面的旧报纸？这也属于作者的细节处理。

当彼得转过身的时候，小狗也跟着转过来，一样的疑惑的表情啊！

看彼得爸爸说的话：

“嗨，彼得”表明爸爸和彼得的关系是像朋友一样，多么的融洽。

“要不要帮爸爸。。”询问的语气，你可以选择是或者不是，一切完全凭借自愿，如果我们换另外一种说法会怎么样呢？

“彼得，过来，一起油漆高脚椅！”

“彼得，过来帮我，给你妹妹油漆高脚椅！”

仿佛这两种都是命令式的语气啊！

原来说话的技巧这么重要。

“那是我的高脚椅。”彼得小声地说。

为啥要小声的说，可能觉得自己改变不了事实，又有些不情愿吧。

这里要普及一下，这个高脚椅是做什么用的呢？

吃饭的时候摆放在餐桌旁用的。

彼得看到他的婴儿床，低声说：“我的小床，现在也变成粉红色了。”

离婴儿床不远的地方，彼得的小椅子摆在那儿。

“他们还没有油漆我的小椅子呢！”彼得大声叫了出来。

天哪，看到这里，我一直在想，彼得的心里受到了多大的创伤啊，当他正常的玩玩具的行为受到限制，当他的东西全部被妹妹拥有，他会不会担心自己失去了一切，失去了爸爸妈妈的爱，失去了家！他会离开这个家吗？

彼得答应爸爸的请求了吗？没有。

彼得开始寻找到他的婴儿床，发现也变成粉红色的了。

这里仍然是低声的说，代表着抱怨。。

看忠实的小狗啊，还是一样的跟随。

接着彼得看到了他的小椅子，这孩子的家伙式还真不少呢！

证明什么呢？证明彼得小时候父母是怎样的当做一个宝贝来对待的！每个老大面对老二心中都曾有一丝丝的痛，但是他们何曾知道父母对他们曾经的爱比天还高，比海还深。。

突然话锋一转，变成了“大声 ”还是“大声叫了出来。”发生了什么事情呢？“他们还没有油漆我的小椅子呢！”

对彼得来说是天大的事情啊！

注意这两页的背景墙可都是黄色的啊！

那么也不要忘记我刚开始提出的问题，关于本书色彩的运用！一直出现的代表妹妹的。。代表彼得的。。

他抓起小椅子，跑回自己的房间。这里用了“抓”和“跑”两个动词，形容彼得激动的心情，而且你看见小狗了吗？竟然还在帮着彼得看着后面，看什么呢？ 看爸爸妈妈有没有追上来“抢”走小椅子是吧？

“我们离家出走吧！威利。”彼得对小狗说。他用一个袋子装满了点心和小狗的饼干。

“我们还要带着我的蓝椅子、玩具鳄鱼和我小时候的照片一块儿走。

威利也咬起了它的骨头。

天啊彼得竟然想到了“离家出走！”一个五六岁的孩子会想到“离家出走”吗？会的，子桐最近就经常说：“你不给我。。我就离家出走！让你找不到我。“我就会告诉他，如果你真的离家出走只能去小广场，大广场妈妈就找不到你了啊！子桐于是答应下来，要是离家出走只去小广场，因为他怕见不到爸爸妈妈！

哦，原来忠实的小狗名字叫做“威利“蛮好听的名字啊！那彼得离家出走都带了些什么呢？

一个袋子，里面装着点心和小狗的饼干，看来忠实是相互的，小小年纪的彼得竟然记得为威利带上食物。

还有蓝色的小椅子、玩具鳄鱼和小时候的照片。

蓝色小椅子是彼得仅剩下的没有被属于苏西的东西了，玩具鳄鱼也许是他最喜欢的玩具吧！那么小时候的照片呢？代表着什么呢？

成长的记忆。

哈哈，彼得带着玩具，那么威利也一样啊，带上他的小玩具骨头！

看看彼得和威利的动作，彼得紧紧的搂着威利的脖子，二人仿佛在商量，在诉说，在互相鼓劲。。

他们走到外头，站在房子前面。彼得说：“这个地方不错。“

他把带出来的东西放好了，就决定坐在他的小椅子上休息一会儿。

对了，就是这一页，和封页封尾一致？为什么选择这一页呢？

神秘感？因为彼得是背对着大家的，所有让大家猜测一下故事的前因后果？

画面元素多？能够让大家看到更多的信息来预测故事的内容？

因为这里才能体现出自我成长？也许就是在这里彼得才意识到自己长大了！在尴尬沮丧的心态当中成长起来了！

【心理转折的发生地，获得安全感的地方】

走到外头？仅仅是外头？站在房子前面？仅仅是站在房子前面？哦，原来小彼得和子桐的想法是完全一样的，只能去家附近的地方，这就是孩子口中的离家出走！而且他们觉得这个地方不错？

离家近不错，可以随时回家！妈妈可以随时看见自己，不会迷失！

反正已经出来了，就可以说是离家出走了吧！

看看那彼得双手掐腰的姿势，准备做什么呢？

大运动来了！

坐上他的小椅子！

小狗此时可管不了那么多了，他在干什么呢？和一只花猫逗趣，竟然把自己的骨头都扔到地上了！而彼得的玩具小鳄鱼仿佛很兴奋的看着彼得和小椅子，也许在关注事情的结果。。

最有意思的是那张照片，光着屁股在盯着彼得和小椅子看呢！

光着屁股，谁没有这样过呢，每个孩子都是在N多第一次当中成长起来的。

但是，他做不进去了。他太大了！

当彼得坐的时候，威利还是扭过头来看了，可是啊可是，他坐不进去了。

他太大了！

你家宝宝有没有坐不进去的小椅子？我家子桐就有一个，屁股塞不到里面去了！

你家宝宝有没有穿不上的小衣服，小鞋子，戴不上的小帽子？

每当我们父母面对这些东西的时候都感慨岁月匆匆，感慨孩子成长之快是吧，那么孩子们呢，他们作何感想呢？

彼得突然意识到，他要抛却曾经，因为他已经有了更多可以做的事情，譬如照顾妹妹，保护妹妹。

【长大一定是喜悦大于失落。】

妈妈走到窗口，叫彼得：“小彼得，今天午餐有很特别的菜，你要不要回来，跟我们一块吃？”

彼得和威利都假装没听见。

不过，彼得倒有个好主意。

彼得此时由坐之前的双手掐腰变成了双手插兜，表明他的情绪有所回落啊。。

小狗威利不再有兴趣，又回过头去，寻找那只猫？

妈妈走到窗口。。

你看妈妈说的话，多么的温柔，完全没有因为彼得的“离家出走”而勃然大怒，还是很柔和的对小彼得说：“今天午餐有很特别的菜，你要不要回来，跟我们一块吃？ ”

吃，是吸引孩子的一大利器吧，每个孩子当饥肠辘辘的时候都抗拒不了吃的诱惑吧！尤其是很特别的菜，哇，妈妈的话术好高明啊！一下子彼得的意志就土崩瓦解了！

而且这里妈妈也用了“要不要”，和爸爸是一样的询问商量的口气，还是给小彼得自主选择权，尊重孩子的选择说起来容易做起来难啊！

让我们再来换一种说法试试啊：

“彼得，快回来，哪去了，吃不吃饭了？”

“彼得，吃饭的时间到了，快给我回来！”

看，说话的主体都是我为主，命令大于询问，一定会让孩子很不舒服吧。

假装没听见？应该是在思考该如何缓解自己离家出走造成的尴尬吧！

一会儿，妈妈就发现彼得回来了。

她高兴地说：“那个小顽皮鬼一定是躲在窗帘后面。” 我想先插一句，彼得家的墙，窗帘都是花花的，真漂亮。

一会儿，证明孩子自己迫不及待了呢！

猜猜彼得玩的这个小把戏，妈妈是真的没发现呢，还是假装不知道呢？

子桐也经常这样玩小把戏，我每次都装作傻乎乎不知道，她可开心了！

妈妈不仅假装不知道，还高兴的说。。

“那个小顽皮鬼”，代表着妈妈对小彼得的宠爱之情。

“一定是”，代表着妈妈的判断，小彼得内心一定偷偷的在笑吧！

看，妈妈不仅温柔，不生气，相反还有心情逗着彼得玩。。多么智慧的妈妈啊！

妈妈掀开窗帘，可是彼得不在那儿。

“我在这儿呢！”彼得大叫。

彼得又一次大叫，哈哈，是想吓唬妈妈一次呢！看，彼得又一次张开小手，多开心啊！威利却还藏在里面不肯出来，连小鳄鱼也在偷偷的笑呢！

这种藏猫猫的小把戏是所有小孩子的最爱啊！

其实我倒是真想看看彼得的小脚丫啊！

【有爱的家才有这么智慧的宝贝！】

彼得坐在大人的椅子上，爸爸坐在他的旁边。

“爸爸，”彼得说，“我们来把小椅子漆成粉红色的，给苏西坐吧。”

这是要进餐了吗？

爸爸一只手搭在彼得的肩膀上，和彼得温柔的对看着，浓浓的父爱完全写在了脸上，那只大手对应彼得小小的肩膀，也许有一天彼得也会长的像爸爸一样高大。。

而且彼得做的椅子和爸爸一样是黄色的大椅子，是不是预示着彼得长大了呢？ 右边妈妈抱着苏西也过来了，苏西的小手看见了吗，伸出来难道是在感谢着哥哥对他的厚爱？

因为哥哥说要把小椅子漆成粉红色的，给小苏西坐呢。

原来长大就在一瞬间，当彼得经历了内心的痛苦挣扎之后，突然变得懂事起来，突然意识到了自己作为哥哥的责任与自豪，这是多么可贵的成长经历啊！

于是他们就一起动手油漆小椅子了。

哈哈，爸爸拿大刷子，彼得拿小刷子，一起动手油漆小椅子，宝贝苏西，有两个男人为你做这样的事情，你这个小公主真是太幸福了！

看爸爸的动作是蹲下的，当他面对孩子彼得的时候完全放低了自己的姿态，蹲下来和彼得一起，才叫真的一起，生活当中，有多少时候我们面对孩子是居高临下而自己却浑然不觉。

咦？威利啊，你蘸满了粉红色的颜料这是要到哪里去啊？

各位妈妈们，你们觉得呢？

最后还记得我们开篇提出的问题吗？

一：本书的绘画风格比较特殊，请大家在阅读的过程中注意观察不同之处。

本书采用了拼贴加油画的技法，用了日本和纸、手工纸、缕空的勾花台布、剪报以及其他的材料，还用油画颜料手绘出人物的表 情、椅子的明暗以及日晒雨淋的整面砖墙。

拼贴画虽然是一种装饰性的表达形式，但因为作者的匠心独用，反而给我们留下了一种亲切的生活实感。

二．本书有三大色彩框架，你看出来了吗，都是什么，都代表着什么呢？

一种是粉红色，一种是蓝色。粉红与蓝，一暖一冷，代表着不同的寓意。

粉红色象征了一个新生命诞生的喜悦，所以摇篮、婴 儿床都被漆成了粉红色；

而蓝色，比如那把小椅子，则是彼得不安与孤独的微妙心情的真实写照。

还有一种颜色，也非常重要，就是黄色。

当彼得对爸爸说“我们来把小椅子漆成粉红色的，给苏西坐吧”时，彼得坐在一把和爸爸一样高、一样大的黄椅子上。这黄色，暗寓着彼得的成长。

三：小彼得经历了怎样的心理路程，才接受了家庭中的新成员，达到自我成长的？

四：你认为彼得父母最值得你学习的地方是什么呢？

绘本的最后是梅子涵先生写的导读，非常值得读者一读，耐人寻味。。