展示学生技能特长 促进学生专业成长

第一篇：展示学生技能特长 促进学生专业成长

展示学生技能特长 促进学生专业成长

李振彪

职业教育应重视专业技能习得的软环境，让学生在专业知识氛围的熏陶下，不断提升自身的文化素养，从而成为具有专业知识技能的“文化人”。

一、营造氛围、提升素养

从环境育人的角度出发，学校应事事、处处努力营造专业文化氛围。良好的专业文化氛围不仅会调动学生学习专业知识的积极性，也会潜移默化地培养学生的职业操守，提升学生的文化素养。

二、创新活动、提高技能

各学科组教师应该深入研究本专业的活动，结合新的教学大纲和学校实际情况，创新专业活动形式，努力做到活动内容与社会生产接轨。通过专业活动激发学生对本专业的兴趣，充分挖掘学生的专业潜能，提高学生专业技能。

三、构筑平台、展示特长

学校开展各类专业竞赛活动，构筑展示学生技能特长的平台。活动应立足于本专业及相关专业技能。坚持面向最广大学生、普及与提高相结合、学生自主参与的原则，注重活动的参与性、普及性和活动质量，推动校园文化的建设。

四、学以致用、走向社会

学校应努力创设与社会生产接轨的专业实训环境，同时应有目的、有计划地引导学生参加社会实践活动，让学生在实践中应用所学专业知识解决实际问题，充分展示学生的技能特长，为学生的专业成长更好的服务。

第二篇：学生技能展示主持词

黑龙江护理高等专科学校

“一口清、一手精”学生技能展示主持词

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家下午好！欢迎您来到黑龙江护理高等专科学校“一口清、一手精”学生技能展示现场，我是主持人：

今天到场的领导和来宾是：田国华校长、彭波书记、李丽华书记、夏广军副校长、李玲副校长、林杰副校长、孙琳副校长、全校教师、行勤科室代表及各班级学生代表。

让我们以热烈的掌声对各位领导、老师、同学的到来表示衷心的感谢！

历时一个学期的‘一口清、一手精’特色实训教学，使我校掀起了师生共同开展说、做一体，人人达标的技能学习热潮，开创了护高专教学改革的新局面。今天的这个舞台，就是一个给同学展现青春风采、彰显技能魅力的舞台，一个让我们共同分享喜悦、收获硕果的舞台，一个接受检阅、改革创新的舞台，100名优秀学生代表将为大家诠释什么是护高专的“一口清、一手精”。今天展示的21个项目，是本学期实训项目的代表，包括护理、助产、口腔工艺技术、药品经营与管理、医学检验技术五个专业，人文素质与专业技能两类课程。

下面请田国华校长宣布技能展示开始——

谢谢田校长为今天的活动，拉开了精彩的大幕，同学们一定要加油，展示出护高专学生的风采。

1．首先欣赏“护士体态礼仪”，通过他们的站姿、坐姿、行姿及推治疗车，端治疗盘，持病历夹，展示护士体态美，体现护士职业素质。

参展学生：张海漫 孙佳威 林丽 于海娇关鑫 朱林。

指导教师：甄矢 郭万茹

2．选择护理就要尊重生命，正常人体结构学课程的学习，让我们看到了另一种“生命”状态，在我们敬畏这种生命的同时，也让我们学会了尊重科学。大体标本的识别技能展示开始。

参展学生：吴琼林丹妮卢少影谢超

指导教师：徐虹杨莹曹颖莉

3.识别大体标本需要我们的肉眼，肉眼见不到的组织结构，需要显微镜来帮忙，显微镜的使用是我们必备的一项基本技能，我校的技能标准如何，有请选手来给大家展示。

他们是 ：李想杨丹周福艳李文思张蒙。

指导教师：高彤夏广军 马德全樊蓉

4．口腔工艺技术专业的学生，其优势在于他们手上的功夫，“整体铸造支架蜡型制作”，可以让我们看到他们的作品。（现场加工）

参展学生 ：王云静 时俊梅 王丹 陈梦 任晓琦 段汇东。指导教师：王菲 徐佳音 张铁刚

5．在口腔专业的支撑下，我们的护理专业有了新的特色方向，这就是口腔护理，下面的项目展示了为浅龋病人接诊、治疗、健康指导的全过程。

参展学生 ：李月明，尤松雨，王晶，计诗。

指导教师：吕波，徐欣，韩梅

6．“革兰染色的无菌操作”，不仅要求学生熟练掌握革兰染色无菌操作的步骤和意义，同时也要把其中的无菌操作技术和理念运用于护理工作中，减少医源性感染的发生，提高护理服务质量。

参展学生 ：王鑫、王阳、张卉杭、郭玮、王欣欣、郭泽玲路路、路遥、何妍。

指导教师：赵秀梅、白景春、曹德明 黄新宇、沈丽明、李晓华

7.刚才项目的指导教师既有基础学科的教师，也有检验专业的教师，检验专业教学团队指导的项目，在今年12月6日检验专业教学指导委员会成立大会上，得到了我省检验专家的高度赞许，下面一项展示的是“酶联免疫吸附试验——夹心法”

参展学生 ：闫思琦、魏璐、白轶慧、屠婷婷、郭磊、李洋、王月明、于冰楠、王君莹、马羽佳、金鹏、高建勋、田园、盛洁、王潇、王丽娜。

指导教师：赵秀梅、刘凤仙、关静岩

8．检验专业另一项技能，也是今天参展人数最多的项目——“血涂片的制作和染色”，再现了教学中的小组教学。

参展学生 ：孙璐、尹奕丹、王拓、夏炜林、迟慧婕、张美慧、焦虹菲、周凤霞、朱佳丽、石文博、赵皙、邢晓彤、李洋、窦雨晨、姚红岩、闫建新。

指导教师：王金花、李东旭、郭旺

9．基础学科开展的一体化教学在本学期有了新的成果，让我们共同欣赏“ABO血型的鉴定”。

参展学生 ：闫珊王旭刘冶路璐 胡睿、孙永泽、冯宇坤、栗仕晗、韩悦、赵婧。

指导教师：王静廖林楠刘艳荣、王怡平，邱洪波

10．基础学科的另一项技能是由药理组教师指导的“药物剂量对药物作用的影响”请观看：

参展学生 ：陈宇娇楮子娇、霍瑞冬、李桦、战家炜、马鑫指导教师：韩璐 朱波 王桂芬 叶宁

11.学生入学接触的第一项技能是普通学科的医用化学，培养学生严谨的科学态度从 “配制溶液”技能开始。

参展学生 ：刘红宇 白杨 王珊珊。

指导教师：张静媛 张晓玲 王芬 张琳

12.我校药剂学科承担了药学及药品经营与管理两个专业的培养任务，首届护高专的学生，技能如何，可以看他们带来的项目——“碘酊的制备”。

参展学生 ：刘欣雨、张广楼、李龙、贾琼、张伟杰

指导教师：高宏、高荣哲、黄金凤

13.助产专业是我校1948年的建校专业，临床学科在该专业建设中做出了不懈的努力，取得了可喜的成绩，下面四项技能是妇产科科护理与儿科护理技能，第一项“小儿体格检查”

参展学生 ：霍自如赵红楠王丽雅。

指导教 师：孙联伟刘慧李杰

14．第二项“婴儿盆浴”

参展学生 ：卜炜炜、冯娜、姚霜、秦惠清、谭晶、张薇薇。指导教师：李杰、叶丹红、王雅婷

口腔作品展示，黄强生老师点评，撤操作台

15．第三项“骨盆测量”

参展学生 ：侯星月崔彦琦 李明丹。

指导教师： 吴萍 刘慧

16.第四项“产科腹部四步触诊”

参展学生 ：康靓、朱可欣、董正娇、朱坤坤、于秋欢、何君婷。指导教师：王琳、李焱、刘莉

17.在内科护理学的实践教学中，“体位引流”是呼吸系统疾病护理中的促进有效排痰的一项重要护理措施，是临床护理实践中的一项重要护理技能。将护理程序贯穿于实践操作当中，对培养学生树立现代化整体护理观、成为一名合格的专科护士具有重要的实践意义。

参展学生 ：徐丹丹、王荣静 姜海鸥；姜思彤 满欣悦、王璐 指导教师：王瑞 毕红颖 初岩 邹春杰 马怡婷 栾静

18.本学期临床学科在专科护理技能方面，不仅在内科护理、妇产科护理等项目上取得突破，对基本操作技能项目也有新进展，请欣赏“手术人员外科无菌技术”。

参展学生 ：邹琳 王槊 陈雪 蔺嘉玉 史明磊 赵叶 张彤 曹恺。指导教师：王玉升 刘哲妍 姜学 奚伟 郑鹏涛

19．无菌技术贯穿于整个护理操作中，是各项护理操作的基础。学生应熟练掌握，并打好基础。请欣赏涉外护理专业带来的英文版“——无菌技术”

参展学生 ：09级涉外护理专业王婧雯王靖文张钰莹。指导教师： 张瑜晶 孙洪波

20.注射法是基础护理的一项基本技能，今天为打击展示两种注射法：一是皮内注射法

参展学生 ：曹心蕾、李东瑞、范一娜。

指导教师：苏玉琴

21.今天的最后一项技能，就是基础护理的另一种注射法，也是国家级、省级护理技能大赛常考项目——“密闭式周围静脉输液法”，请欣赏首届护高专学生的表演

参展学生 ：钟宁 孙博 胡凤萍 李喆。

指导教师：甄矢 王力

21项技能到这里就全部展示完了，感谢同学们的精彩表现！下面有请彭书记为我们做技能展示点评！

谢谢校领导的精彩点评！

下面是学校为我们21项技能展示进行表彰的时刻，有请彭书记（林校长）宣布表彰决定。让我们用掌声对获奖选手表示祝贺！

下面有请奖获选手入场

有请xx和xx为优秀技能奖选手颁奖！

有请xxx，xxx为优秀指导教师获奖者颁奖！

让我们用热烈的掌声为获奖的同学们及在他们背后默默付出辛勤教导的老师们表示衷心的祝贺！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在全校师生的共同努力下，“一口清，一手精”的特色实训今后将继续深入开展，在我校各专业全面开花，达到一口清，问不倒，一手精，难不倒的标准，是我校的学生都成为优秀的高端技能型专门人才。

今天我们在竞技舞台上展示智慧，挥洒风采，明天我们在生命线上无私奉献，救死扶伤 让我们呵护着幸福和梦想，奔向美好的明天！黑龙江护理高等专科学校“一口清、一手精”学生技能展示到此结束，同学们，让我们明年再相会！

第三篇：学生技能展示活动有关要求

学生技能展示活动有关要求

为了全面搭建学生技能展示平台，给学生创造更多出彩的机会，整体提升学校教学质量和办学效益，学校决定开展学生技能每周展示活动，使学生技能比赛实现常态化。活动分表演和张贴两大类。表演类主要展示学生在声乐、琴法、舞蹈等方面的技能才艺，以周末大舞台的形式呈现；张贴类主要展示学生在绘画、手工、书法、作文等方面的技能，以展板的形式呈现。具体要求如下：

一、周末大舞台主要展示学生在声乐、琴法、舞蹈等方面的技能才艺，每周末晚上举行。由郝雪梅老师组织举进行。

声乐技能展示可以是独唱、小合唱、大合唱、领唱等形式，每次周末大舞台至少上2个节目。

琴法技能展示可以是一人弹奏、一人弹唱、多人弹奏、多人弹唱等形式，每次周末大舞台每个琴法老师所教学生至少上1个节目。

舞蹈技能主要指民族舞、古典舞、儿童舞等方面的技能。舞蹈技能展示可以是舞蹈基本功展示，也可以是独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧等形式，每次周末大舞台每个班级至少上2个节目。

语文老师要结合教学内容积极编排童话剧、课本剧等语言节目，每学期至少有2个语言节目上周末大舞台。

二、每周绘画展主要展示学生在绘画方面的技能才艺。美术老师结合一周来的教学内容，从学生的绘画作品中选择优秀的张贴在展板上，每周末白天展出，由美术老师主办。

三、每周手工展主要展示学生在手工制作方面的技能才艺。手工老师结合一周来的教学内容，从学生的手工作品中选择优秀的张贴在展板上，每周末白天展出，由手工老师主办。

四、每周书法展主要展示学生在书法方面的技能才艺。书法老师结合一周来的教学内容，从学生的书法作品中选择优秀的张贴在展板上，每周末白天展出，由书法老师主办。

五、每周美文展主要展示学生撰写的真实反映个人道德情操方面的文章，可以是追梦篇、感恩篇、自信篇、励志篇、赞美篇等，其目的就是对学生进行德育教育。各班主任要结合每周主题班会内容和“每周一说”、“每周一看”“每周一唱”等方面的内容让学生写一篇真实反映个人道德情操方面的文章，并择优抄写在稿纸上，张贴在展板上，每周末白天展出，由班主任联合主办。特别突出的美文将在周末大舞台上朗诵展示。

以上各项展示过程中，学校将组织评委进行评比，并根据情况进行奖励和处罚。

唐河县科技中等职业学校

2016年3月6日

第四篇：加强经典诵读,促进学生成长

加强经典诵读，促进学生成长

------中华经典诵读经验交流材料

朱王堡小学

李艳萍

经典美文诵读，是一把开启学生心灵的钥匙，它不但促进学生的成长，同时也可促进教师的专业成长，夯实教师的文化底蕴，推进语文教学改革发展。“腹有诗书气自华”。如何让学生多读书，爱读书呢?当然不能强迫硬逼，而要依靠环境的熏陶、榜样的引领。只有让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，耳濡目染，亲近经典，才能激起诵读兴趣。因此，要从“创设书香校园、打造书香家庭”入手，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，全方位地营造浓厚的阅读氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间，使学生浸润在书海之中。引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。

一、创设书香校园，营造诵读氛围

学校要根据儿童年龄特点，加大投入，从优化校园文化环境做起，努力建设“书声朗朗，文墨溢香”的书香校园。在校墙、橱窗上粘贴经典诗文等书法作品，教室四周悬挂名言警句；校园主要通道两旁放置精心设计的文化标语牌，在绿树鲜花的掩映下显示出其独特的魅力。如“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”“千里之行，始于足下”“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”等格言警句时刻进入学生视野，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。

在每天早晨规定一定的诵读时间，诵读诗词内容，与文本对话，与名人交流，让学生在增长知识的同时，心灵得以净化，品德得到陶冶。每周定期设定诵读栏目，播放古诗词光盘，或配乐朗诵、配图解读、配文表演，学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。

学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭氛围对孩子诵读习惯的养成起着重要的作用。要求家长做到“建一个家庭书架，共读经典美文”，引领构建学习型家庭，使家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，以此作为促进学生诵读深入持久、永不衰竭的动力。

二、建立制度，分级落实保障诵读

为了使诵读从一开始就落实到位，学校要及时建立并完善系列制度，保持学生诵读热情的持续高涨。一是保证诵读时间。要保证每天一小课，每周两大课的时间进行诵读。例如：每周二、四下午诵读课及操前20分钟统一为全校诵读时间，每天10分钟晨读，每节课前3分钟诵读，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此达到积少成多效果。二是探索导读方法 学校倡导老师开发阅读指导课，激发阅读兴趣，提高阅读效率，促进良好阅读习惯的养成。近几年，教师们探索研究阅读方法的指导，常见的有自主阅读课，读书汇报课，好书共享课，你评我点话好书鉴赏课以及阳光诵读等课型，这些方法大大提高了学生的诵读效率及热情。还有一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流，一期一次成果展示会，一年一个读书节，倡导“熟读成诵，渐得渐悟”等等。三是建立评价制度 学校每学年评选一次“经典诵读之星，”学生可人人参与，不限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经典诵读之星。同时，每个寒暑假学校可开展师生阅读活动，并进行假期阅读之星评比，及时召开读书交流会，营造师生共阅读的气氛。

学校还可每年评选书香家庭，以此为契机，引导家长建立家庭书架，制订亲子阅读计划，落实亲子阅读活动，达到良好的阅读效果。

三、创设条件，推荐读物分层读。

1、构建书库。“有书读”不能只求数量不谈质量，而要让各个层面的孩子有适合他们自己阅读的书。为此，学校要建立三级书库：一是利用学校的图书馆、阅览室的大量优质图书，学生每周有固定时间借阅；二是建立“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是建立“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，共读一本书，营造亲子阅读氛围。

2、分段推荐读物。学生的年龄特点、个体差异和阅读能力决定了他们的阅读取向，因而各学段课外阅读内容和程度应该有梯度，由简单到复杂，由浅显到深奥。据此，可分低中高三个年段推荐优秀读物，并辅之以保障落实的阅读建议。例如：低年段可推荐《中华童谣100首》 《假话国历险记》等中外好书。建议 进行“一课一儿歌(对子歌)、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗(三字经)、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一好书”。中年段推荐《唐诗三百首》《元曲》《弟子归》《孟子》《长生塔》《爱的教育》等中外好书，建议 “一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两生活记录、两周一好书、一月一感受等活动。高年段推荐《论语》《中庸》《大学》《庄子》《草房子》《假如给我三天光明》等中外现代文学作品，建议通过“一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流”加以落实。”

3、编写诵读读本。仅仅推荐读物篇目是不够的，因为每次老师都要独自寻找资料，难以真正落实。即使到书店买，也很难买到供各年段学习的适当读物。最好是利用学校教师资源，策划自主编写经典诵读读本，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇以及本地名家名篇，如骆宾王、吴晗等作品统统编写进去，形成学校独有的文本1-6册，供一到六年级的孩子分别阅读。

四、植根课堂，习得方法学会读

有了兴趣，还要懂得读书的方法，做到“会读书”。要把经典诵读牢牢植根于语文学习，与语文教学有机结合，致力于探索有效诵读模式，教会学生读书技巧，关注读书过程。要探索课堂诵读模式 探索“引导——诵读——探索——拓展”的课堂教学模式。要运用相关的名言警句、传说、轶事、诗歌赋文等激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相结合，循序渐进。探索中，探究古汉语的语法现象、文中蕴含的思想和情感美等。拓展时，向同类题材的作品扩展，向整篇(部)著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。经典诵读，不强求深入理解，要允许“不求甚解，渐得渐悟”，让学生在学语习文中，习得方法，习得能力，再向课外拓展，或独立或合作阅读，在自然状态中运用方法，在迁移中渐渐学会读书。做到“课内悟方法，课外求发展”。要明确“三不读书”要领，即 “不会默读不读书”，通过默读，推敲词义，理解句子，根据读书目的选择运用精读、略读、质疑、摘抄等读书方法，抓住主旨； “不动脑筋不读书”，把读书与积极思考结合起来；三 “不动笔墨不读书”，把阅读和动手结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画出精彩语句，涂抹记录下所思所感。

五、活动贯穿始终，体验成功促进读

“以兴趣为先导，以活动为载体”是开展经典诵读的又一策略。从“竞赛、欣赏、专题”三个角度设计活动。竞赛活动可分年段每学期举行一次，有全体学生参加，如诗歌朗诵、讲故事比赛、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等。欣赏活动可通过校广播进行，让学生领略古往今来博大精深的文化精髓，在欣赏中得到情感陶冶。专题活动可以班级为单位展开，有专题辩论赛、好书推荐会、模拟书店和课前三分钟谈天说地。每学期不少于两次以班队会形式开展的专题活动，如“说古论今话对联”“走近李白”“能说会道大派对”等，还有“看，我家里藏书多”“寻访骆宾王”“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。学校每年隆重举行校园文化读书节，在读书节中开展“赛诗会”“美文诵读展演”等，让这些活动犹如一缕缕春风，拂过每一个孩子的心田。此外，学校要搭建平台让学生体验成功,教室板报是每个孩子展示读书成果的天地；学校校刊是学生展示自己的窗口；班级《我们的成长故事》记录孩子们的快乐生活；每年一次的读书节是学生展示的舞台。

六、家校联系，倡导亲子共阅读

调动学生诵读积极性，形成和保持旺盛的求欲，是开展活动需要解决的问题。除了学校老师采用丰富多彩的活动外，还要充分利用“父母”这个有效资源。父母是学生最好的老师，如果能够亲身力行，就能大力激发学生的诵读兴趣。因此，我们发出“构建书香家庭”倡议书，定期召开家长会，引导家长投身到诵读活动中来。我们建议家长：每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每天听孩子背诵相关唐诗宋词，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。

同时，学校倡议老师与孩子一同诵读，营造老师、学生、家长共诵读的良好氛围，从而形成“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，促进诵读的有效落实。

第五篇：培养学生特长

浅谈小学生美术活动的组织与特长生的培养

随着课程改革的全面推行，新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，使美术教育内涵更加丰富多彩。美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性又要体现适应性、现实性、超前性，还要以美育德，以美育智。以特色促全面，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。小学阶段对美术特长生教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧，教师要尝试使用新的理念来解剖老教材，给美术课堂教学带来了勃勃生机，使学生的灵性在课堂上得到充分展现。在小学美术教学中，如何更好地培养学生的美术特长，下面浅谈一些自己的看法。

一、要把握学科特征因材施教

在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意因材施教与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步。小学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课时大量使用美术专业名词、专业术语或直接套用教材句章，将本来生动有趣的美术课上成深奥难懂的学术研究课，这既不符合小学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出地表述出来。心理学研究表明：人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，教师必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。例如，在教学中，教师可以采用故事引趣，设置思维荒漠、留悬念等方法，当然还可以通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学，瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。

二、实施目标教育,转变传统教育观念 美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要,灵活地改变教学设计与实施,结合学生的实际状况与发展规律,对学生采取分类教学,实现全面发展,避免“一刀切”的认识误区,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,进行意向选修,分类编班,分层次教学,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。

通过研究型学习教学,为学生创造开放的学习探究环境,树立学生的主体意识,改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,以此培养学生综合学习能力,提高学生的综合素质,使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育,是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

实施因材施教的法则,关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐。

做好学生的成长档案记录和追踪记录,课业考核;等级评定,逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的,对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性,能较客观地反映学生的水平。

三、不骄不躁，脚踏实地

俗话说，骄兵必败。虽然我们培养特长生的目的并不只是为了比赛，但不可否认众多的比赛和展览让他们脱颖而出，难免会自以为真的如何了得，甚至有时非让你三番五次，他才大驾光临。这样的孩子不妨让他受点挫折，对他今后的人生也有好处，要知道许多的少年大家或是神童到长大时因为种种原因，与云云众生相比已无所谓超凡脱俗了。所以，我常对他们说：比赛拿到成绩只能表明你在这次比赛中的成功，并不能代表全部，你是来学习美术的，并不是来

学习如何拿奖的。你们将来走的路还长着呢。在这里我呼吁家长也能以平常心看待孩子，期待的心态要健康，不要受“功利主义”的盲目驱使。同时，既然我们能塑造你这匹千里马，肯定也能培养出第二匹、第三匹，也许一开始没你跑得快，但只要功夫深，铁杵定能磨成针，机会总给那些不懈努力的孩子，当看着原不如自己的同学一个个跑到自己前面去的时候，那骄傲的孩子肯定会有觉醒的时候，当然凭他的天赋，追上来并不是难事。

如何稳定特长学生的思想情绪，调整学习状态，培养良好的道德品质，养成良好的学习习惯和生活习惯，对美术特长的转化工作起着举足轻重的作用。对于文化课成绩不理想而选择学美术特长的后进生转化，我抓住时机对学生正确引导，以身作则，言教身传，做学生的楷模，真正成为学生的学习生活的引路人。

四、提供多种多样艺术实践的机会

艺术是让人欣赏的,付诸公众的。在课堂或画室里学的技能技巧,不能算是特长生实际的有价值的全部艺术素质。特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。辅导教师可利用参加学校各类活动,如晚会舞台设计制作、画展布置。所以,我在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示,我眼中的他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。在教学过程中,我利用本学科的优势,向他们介绍古往今来、世界各国名人的成功历程,最重要的是要让他们懂得“愚公不愚”的道理,进行情感教育,创造和谐的学习氛围,让学生发自肺腑的感受到“我能”。在教学过程中,我根据“校本教学研究”的教学理念,“以学生为心”,通过定期办画展,进行培养学生的学习优越感和自豪感,让他们对自己的进步自豪,对自己的与众不同自豪,并坚信自己选择的这“一扇有益之门”,从而更全面地发展自己,补充自己的不足,实现自己的价值。

美术的教育任重而道远，它不仅仅是教孩子学画画，更不是为了比赛拿奖而学的。教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培养的失误。因此，我们必须有正确对待特长生教育的理念。特长生的培育旨在育人，让孩子的身心得到全面而健康的发展，是为国家培养具有更高艺术境界的现代新人垒筑基石，我 们美术教育工作者应该认真地去摸索适合的和有所创新的教学训练的方法。以教师的积极影响和正面引导与孩子的体验性学习相结合，推动其形成对美术真切的体验和感悟，帮助他们建立一个正确的审美观，使他们中间踊跃出更多美术人才。