第一篇：三语下-雪儿2教案 优案
雪儿
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会本课10个生字。
2.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3.通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：
生字卡片、教学课件。教学时间：
2课时。
第二课时
一、精读课文，体会人物感情。
1.同学们，我们每个人名字都包含着父母亲人对我们殷切的期望和美好的祝福，“雪儿”是“我”为一只受伤的鸽子取的名字，那它是在“我”什么样的情况下来到了“我”的身边，进入我的生活的？这个名字包含着我对它怎样的情感？请打开书，认真地自由朗读课文第一自然段。用笔画出相关语句。
预设生很快可以画出“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。” 随文识字“剩”，提醒学生左宽右窄，描红仿影临写。
① 引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）② 指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
此刻受伤的“我”只能待在家里，十分向往到外面去活动，有人陪伴。过渡：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。
随文识字“鸽”，提醒学生“合”人字头捺变点，描红仿影临写。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？
2.带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。
① 全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。课件展示：受伤的白鸽。
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？感受白鸽的狼狈、可怜。
读句子，同桌交流：“哀伤”是什么意思？白鸽的眼睛里为什么充满哀伤？“我”为什么能感觉得到？（难过、白鸽受伤了、我也受伤了，我们同病相怜。）
③“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）
④ 此以后，“我”天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云„„形影不离、十分密切。（相机理解词语“飘飘悠悠”的 白云给人一种什么样儿的感觉？引导出自由自在）他们还会看到什么？（天上还会有什么？引导说出可能还会有其他的鸟类在自由自在的飞行。）会想些什么呢？（受伤在家的他们十分向往外面世界）
⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，读出向往。
3.指导朗读、感悟3段。
一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？
不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息。
全班交流。从这些词语我们可以看出信鸽非常的勇敢、忠诚，使我心生敬意！
指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。（点生读）
4、精读4-5，深入体会。
默读第4、5自然段，找一找描写雪儿和“我”动作的词语，分别用“▲▲”和“●●”表示出来，并跟同桌说说你从中体会到什么。
终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿展开双翅飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！
引读：啊，我为雪儿欢呼！
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线„„（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第4段。
5、“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的我了。美美地读读第5段，勾画出最使你感动的句子。
交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面的句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又 像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么？
“我”和雪儿分别的不舍。
②雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？
雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：“______________。”
我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。” 雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
6.（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）
是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！
二、拓展训练
同学们有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。
三、板书设计：
5雪儿
第二篇：雪儿精品教案
5、雪儿
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理清课文脉络。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。学会生字，理解由生字组成的词语。教学难点：
初步感知“我”对雪儿的感情，理清课文脉络。教学过程：
一、导入揭趣 ：
1、板书课题
2、读了课题，你想提什么问题？
3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 【设计意图：从课题入手，让学生学会发散思维】
二、初读指导 ：
1、自学课文：
【设计意图：培养学生借助工具书自学课文的能力；自我解决问题的能力；练习朗读课文；理解字词。】
要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。
2、检查自学效果：
（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语：
明媚：（春光）鲜明可爱。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。
三、理清脉络 ：
默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。
四、学习第一段 ：
1、指名读一读0
2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、学习生字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
4、指导书写生字。
【设计意图：加强写字的练习，扎实基本功】
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字。
六、作业
1、继续朗读课文。
2、完成《硬笔习字册》中的字词书写。
板书设计：
5、雪儿
盼望——渴望——快慰
第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点： 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文
教学难点：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：
一、复习：
1、指名读词语
2、过度，导入
二、精读第2、3自然段 ：
【设计意图：精读课文，以小组讨论学习的方式，展开学习，培养学生的自学能力，体会文中所表达的思想感情。从字里行间体会出鸽子的坚强和我对动物的喜爱之情。】
1、出示投影，问：
（1）这是一只怎样的鸽子？
（2）文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用横线画出做的，用波浪线画出想的句子。
2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云„„ 此时，我心里会想些什么呢？
3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。
4、我又是怎么想的呢？
5、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？
三、精读第4、5段 自然：
1、导读：
自由读，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。
2、讲读：（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。
（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。作者会怎样欢呼？
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？
（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指导朗读：
四、总结全文 ：
1、指名看板书，口述全文。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？
3、教师小结。
五、作业 ：
1、写近义词
本领（）似乎（）快慰（）
向往（）忠实（）于是（）
2、背诵课文 板书：
雪儿 洗澡 盼望 ← 敷药
取名
渴望 ← 飞越万水千山
传递信息
快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
第三篇：雪儿教案
5《雪儿》
教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间 两课时
第一课时
一、导入激趣
今天，老师为小朋友们带来一个发生在受
一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
１、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
⑶运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚
敷药
喃喃
哀伤
艰难险阻
忠实
盼着
弧线
施展
２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
３、检查自学效果。
⑴出示词语：
⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
⑶指名解词。
明媚：鲜明艳丽。
敷药：涂药、搽药。
喃喃：小声叨唠。
哀伤：非常悲伤。
艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。
忠实：忠诚可靠。
盼着：迫切地希望。
弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。
施展：发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字。
三、理清脉络
默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论：
四、精读第一部分
１、导读。
从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？
２、讲读。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。
用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？
为何给它取名“雪儿”呢？
这一系列的做法说明了什么？
⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？
“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？
３、指导朗读。
４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。
五、布置作业
１、课堂作业。
⑴有钢笔描红。
⑵读一读，比一比，再组词。
２、课后作业
第二课时
一、复习导入
１、听写生字词。
２、指名口述故事的第一部分。
３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。
二、精读第二部分
１、导读。
“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？
２、讲读。
用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？
３、指导朗读。
４、小结并过渡。
三、精读第三部分
１、导读。
自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。
２、讲读。
３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。
四、总结全文
１、指名学生看看“板书”，口述全文。
２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？
３、教师小结：
四 布置作业
１、课堂作业
２、课后作业。《花瓣飘香》
第一课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：一束月季花、文字片、录音带
预习要求：
1、读通课文。
2、查字典：俯、惶、恐
教学过程：
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比较长，请两位同学读，3-
5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
（一）探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滚掉。）
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
（二）探究问题2，学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）
⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）
⑸分角色读好3-5
（三）探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）
（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？
（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）
这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）
⑷分角色读好6-9段。
三、总结升华，体验感情。
1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？
真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？
第二课时
教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。
教学过程：
一、导入课文
在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？
板书：我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书：小女孩
2、出示第二自然段
3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花很小心（小心地
双手捧者）
心里急（飞快地
穿过
跑）
师相机指导朗读
4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？
（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）
3、看看作者是怎样来问的？
出示4—10自然段
4、为什么作者用这样的语气？
（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）
5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。
6、指名读，分角色读
7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考
8、交流（相机指导朗读）
9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？
14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电
影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）
板书：用心、用情
16、指名表演
17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书：孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）
板书：买花
3、齐读
4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？
如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
（闭上眼睛，双手握十靠额头。）板书：
小女孩
摘花
花瓣飘香
（孝心）
送妈妈
“我”
买花
第四篇：雪儿教案
.雪儿
教学目标：
1.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节，展开想象，写一段话，描述我与“雪儿”告别的情景。
3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点：课文重点词句的理解。
教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
课时安排：二课时
教学准备：课件 字典 挂图卡片
第一课时
教学目标：读准生字，正确地朗读；初步了解课文内容，理解词义；学写部分生字。
教学过程：
一、导入揭趣。
1．板书课题：雪儿 读题。
2．出示：雪儿是。
3．“我”是谁？学生介绍。过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导。
1．自学课文。
要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；
（3）初步懂得文章写的是什么事。学生按要求自学。
2．教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3．检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语。
明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“任”“阻”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络。
默读课文，把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。
四、学习第一段。
1．指名读一读。
2．“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？在那样的情况下，我是多么
练习说话，体会我当时的心情。
3．在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
4.一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
五、学习生字。
1．自由读一读。2．用你自己的方法记住字形。3．交流。
六、作业。
1．继续朗读课文。
2．抄写生字
3．比一比，组词。
划huá（）便biàn（）转zhuàn（）
huà()pián()zhuǎn()
第二课时
教学目标：学习课文，理解内容，正确流利有感情地朗读、背诵课文。
一、复习导入。
1．指名读词语。
2．过渡，导入。
二、精读课文。
1．出示投影，问：这是一只 的鸽子。学生说说。
在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？为她做了些什么？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。在课文中用直线画出做的，用波浪线画出想的句子。交流。
3.现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？
在雪儿受伤的时候，；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我 ；在雪儿 的时候，我。
4.有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？学生交流，师总结：我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。
5．还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！此时，我心里会想些什么呢？交流。
6.你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？
7.真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？
8．现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
生有感情地朗读。
9.一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？
10．老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（快乐的、欣慰的、高兴的。）
如果雪儿会说话，它对我说什么？完成《补充习题》第五题的．练笔。组织交流评议。
11.与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？
那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？
小结：只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！
12.当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？
三、作业
1．写近义词
本领（）似乎（）
向往（）忠实（）
2．背诵课文。
板书 5 雪儿
“我” 跌伤 欢 呼
同看蓝天白云
雪儿 受伤 展翅飞翔
第五篇：雪儿教案
雪儿 第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：课件 教学过程：
一、导入：
（出示“雪儿”）上节课，我们认识了一位好朋友，瞧，它来了，跟他打个招呼吧？你来打，你来打，我们大家一起来打个招呼。
二、新授：
1、我和雪儿之间发生了一个动人的故事，这个动人故事是由这些小事串联起来的：
（屏显填空：雪儿受伤了，我为它 ；雪儿 时，我为它取名；知道 时，我期盼它的伤快点儿好；雪儿能飞起来时，我为它 ；雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫时，我真诚地为它。）
交流，（板书：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福）
2、从这些小镜头中，可以感受到？
（板书：爱）那从课文中哪些句子你能感受到我对雪儿的爱呢？（屏显要求：认真读2—4自然段，划出能反映我爱雪儿的句子，抓重点字词，说说自己的感受，再读一读。）学生自由读书，划句子，圈重点字词，全班交流。（相机屏显句子：
① 我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（怎样洗澡?怎样敷药？ 雪白雪白 “雪儿”为什么不叫小雪或其他的？指导读。让我们一起亲切地喊出她的名字——）
② 从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
（天天、一起 成天呆在一块儿形影不离，可见我们的关系有多么密切。我们一起去看什么？看蓝天、看飘飘悠悠的白云。还有吗？从哪看出还有。出示：我天天和雪儿一起到阳台上去看 的，的。的。看到这些，我们的心情怎样？指导读。要知道，以前我可不是这个样子的。出示句子，那时候的我是 的 的。那么现在，再读句子，多么快乐啊，是谁带给了我欢乐。让我们一起呼唤这位好朋友的名字——）
③ 终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。(我会怎样欢呼！注意感叹号.我为什么会这么激动地欢呼。体会终于，这其中付出了多少心血啊，我不仅是给她洗澡、敷药。出示：雪儿脏了，我 ；雪儿饿了，我 ；雪儿渴了，我。指导朗读，一起欢呼他的名字——)逐句交流，指导朗读。
3、你看，我多么爱雪儿呀！其实雪儿还有另一个名字，谁能找到？（板书“蓝天信使”）
（屏显句子：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。）
为什么称它为“蓝天信使”呢？ 指导朗读。
（引读：于是，我更盼着雪儿……）。
4、终于有一天，雪儿的伤好了，它要飞走了，我和雪儿要离别了，这是怎样的一幅画面呢，请你找到这部分内容。
（屏显：雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫————向蓝天飞去。）哪些词让你感动？转着圈儿咕咕直叫、喃喃说道、轻轻捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是难舍难分呀！指导朗读第5 自然段。
如果雪儿会说话的话，此时此刻它肯定有许多话要对我说，而我也有千言万语要对它倾诉，请同学们拿出手中的笔，写下这离别的感言！（屏显写话：雪儿不舍地说：“。”我望着雪儿，说：“。”雪儿对我真诚地祝福道：“。”然后，它慢慢地向蓝天飞去。）交流
三、情感升华
1、同学们，老师想问问大家，这样一只受伤的白鸽，最后为什么会重回蓝天？我这么爱雪儿，那就把它留在身边，让它天天陪着我看风景吧？（交流）
2、是呀，真是因为我善良的爱，关心的爱，无私的爱，才让雪儿重回蓝天，可见爱的力量多大呀！其实这种爱早我们的生活中无处不在,你看：小树渴了，叶子蔫了，你会……；同学遇到难题正愁眉苦脸，你会……；父母上班很累，回家后，你会……
四、总结
同学们，爱无处不在，正因为有了爱，我们的世界才更美好，最后老师想送大家这样一段话：珍爱生命、热爱生活，这样，生活才有意义，生命才有价值，我们才能拥有真正的快乐和幸福！（大家先自由读一读。配上音乐，一起将这段话牢牢地记在心间。）
五、作业设计：
联系上下文，抓住人物的动作、神态、语言，展开想象将我和雪儿依依惜别的场面描写具体生动。
板书设计：
疗伤 雪儿 祝福 蓝天信使
取名 爱 欢呼
期盼
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