美术-观课报告

第一篇：美术-观课报告

《他山之石可以攻玉》远程研修观课报告

东原实验学校

刘国辉

通过学习三位优秀教师的教学视频，我感到受益匪浅。几位教师都能做到教学过程流畅，教学环节紧凑，教学设计合理科学，目标达成度高，整体效果好。给我的整体感觉：教师基本功扎实、教学内容充实、教学过程很真实。

我从教师教学这方面谈一下我的观课感受。

1、首先各位老师能够做到打破常规，在正确理解和把握教科书的教学内容的基础上，创造性地使用教科书。使学生会解读优秀作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现。选择从生活中的痕迹出发，在此基础上发挥想象，孩子们迸发出了惊人的创造力。

2、教学环节时间安排合理。在教学中，几位教师前面的各个环节安排的紧凑、简练、明确，使学生能够有充足的时间进行创作，所以学生在作品的创作上完成的质量较高。

3、教师结合孩子的年龄特点，从兴趣入手，直观形象地表现教学内容。

初中阶段的学生，很容易被生动的、新异的事物激发兴趣。老师们利用生活中常见的事物，启发学生想象，虽然孩子在生活中随处可见，但却很少想象创造，老师在课堂上引导学生想象，一下子点燃了孩子的兴趣。学生在感受老师生动、直观的示范过程中，了解一幅艺术作品的完整过程。既节省了时间，同时孩子们的兴趣达到了极点，产生了自己发现创造的兴趣。

4、教师教学中加强对学生学习方法的指导，学生参与有广度和深度。通过让学生经历自主、合作、探究学习的过程，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在合作交流中，使学生的思路更开阔、画面构思更精巧，进而更好、更有效地学习。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习美术的习惯。

总之这几节美术课，老师们都能做到融合新课改的教育理念，教师关注、鼓励每一个学生，并能及时发现学生的闪光点，教师的评价及时到位，评价语言比较丰富，使整个课堂一直沉浸在快乐的氛围之中。是值得大家学习的优秀课例。

第二篇：美术 观课报告

《画出你的想象》观课报告

有幸聆听了周老师上的二年级美术《画出你的想象》这一造型表现课，非常喜欢，受益匪浅。这节课教学过程流畅，教学环节紧凑，教学设计合理科学，目标达成度高，整体效果好。整节课体现三实：教师基本功扎实、教学内容充实、教学过程很真实。

本节课的设计本着“以学生为主体，让学生大胆想象，无拘无束的创造”的教学原则。课堂教学中主要采用“激趣导入——欣赏探究——分析演示——联想创作——展示评价”的教学环节，将几种有效的教学方法提供给学生，让学生能够在生活中经过常被忽略的细小角落发现美，创造出具有独特想象的画面，为生活添彩。

我从教师教学这方面谈一下我的观课感受。

1、首先教师打破常规，在正确理解和把握教科书的教学内容的基础上，创造性地使用教科书。比如教材要求通过欣赏艺术大师的作品，使学生会解读大师作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现。周老师认为大师的想象要强加于孩子的身上，对孩子来说反而是一种局限。所以大胆的对教材进行了创新。事实证明周老师选择从生活中的痕迹出发，在此基础上发挥想象，孩子们迸发出了惊人的创造力。

2、教学环节时间安排合理。本节课是造型表现课，教师前面的各个环节安排的紧凑、简练、明确，仅用了13分钟。使学生能够有充足的时间进行创作，所以学生在作品的创作上完成的质量较高。

3、教师结合孩子的年龄特点，从兴趣入手，直观形象地表现教学内容。

二年级小学生想象力丰富，无意注意占主导地位，很容易被生动的、新异的事物激发兴趣。周教师运用一片云、一组墙面的裂痕、一块带纹路的石头、一条随意的线等生活中常见的事物，启发学生想象，虽然孩子在生活中随处可见，但却很少想象创造，老师在课堂上引导学生想象，一下子点燃了孩子的兴趣。接着教师以地板上的裂缝为依据录制微课，从发现形状、激发想象、创造绘画中一步一步引导学生的想象，学生在感受老师生动、直观的示范过程中，了解一幅想象画的完整过程。既节省了时间，同时孩子们的兴趣达到了极点，产生了自己发现创造的兴趣。

4、教师课堂教学运用“自主合作探究”的方式，加强对学生学习方法的指导，学生参与有广度和深度。通过让学生经历自主、合作、探究学习的过程，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在合作交流中，使学生的思路更开阔、画面构思更精巧，进而更好、更有效地学习。

总之本节课中融合新课改的教育理念，教师关注、鼓励每一个学生，并能及时发现学生的闪光点，教师的评价及时到位，评价语言比较丰富，使整个课堂一直沉浸在快乐的氛围之中。是一节值得大家学习的造型表现课。

本课紧密结合学生、学校生活实际，先以“学校环保“特色为切入点引入，体现了问题设计的开放型和基础性。

小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机键位学习放在游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。故在教学中就采取特色引入的方法。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

在学习过程中，通过构建学生喜爱的情境，帮助学生认识表格的一些常用名词（行、列）；学会制作修饰表格，并输入文字。在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受到学习制作表格过程。初步学会了解决问题的过程和方法。过程中师生感知生活中表格的应用；初步培养了学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力，也培养了学生审美能力。

教师在教学中采取任务驱动的方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，生带着师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥出了个体的主动性。

总之，只有让学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，才能不断地提升自我，超越自我，实现信息技术教学目的的有效达成。

本课是让学生学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

通过本节课的学习，大多数学生能够正确打开、保存、退出PowerPoint.并能初步利用模板进行设计简单的演示文稿。大多数学生能够在幻灯片中插入文本框中，并输入文字。由于学生水平不一，差距太大，课堂上有相当一部分学生并没有掌握所学内容，这就需要老师在教学过程中及时关注这些学生，并采取有效的措施，既保证教学进度，又能让这些基础差的学生真正学会。另外，在幻灯片中整合文字、声音、动画、视频影像等多种媒体信息，设计各种演示文稿学生制作难度大，学生需要进一步练习巩固。课下让学生设计作品这个实践应用环节，可以给学生提供一定的素材，并规定一个题目，这样可以让学生把主要精力用在操作上，不用为设计方向和设计素材而操心，有利于学生牢固掌握所学知识。

第三篇：小学美术观评课报告

小学美术观评课报告

经过这段时间的听课活动，我真的收获很多。四位风格不同的美术老师给我留下了深刻的印象，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也给我今后的美术教学指明了方向。现将我的听评课学习和感受总结如下。

一、观课总结

在学生学习方面，四位美术教师的课都非常注重学生的自主学习、探究学习和合作学习，这是新课程改革的体现，也是美术教学的必要。如付老师在《汉字中的象形文字》一课中，先是出示了几个象形文字，激发了学生学习的兴趣；然后让学生谈了对象形文字的感受以及如何猜出它们的，这就是在引导孩子进行自主探究的学习，这一引导，使学生从感受中领悟，在领悟中学习，有学有得，学生爱学乐学，重要的是学生学会了学习。四位老师运用了不同的方法调动学生的学习，如王老师《对称的美》一课中注重了与数学学科的融合；孟老师《走进春天》把音乐引进了课堂，活跃了美术课的气氛，增强了学生学习的兴趣。

教学目标是一堂课的关键，这里涉及两个问题：第一，目标是否科学合理。第二，教学过程和内容是否很好地实现教学目标。在四位老师的教学中目标与内容高度一致，而且目标达成度很高，这两者其实是具有因果关系的，目标与内容高度的一致，因此，学生的目标达成度就很高。在创作环节，学生的优秀表现足以证明这一点。

以上这些都是非常值得我学习的，我将在今后的教学中运用到自己的教学中，丰富自己的教学活动。

二、观察结果分析

四位老师的备课都很充分，以导入为例，作为一个老师大概要怎样去备课，怎样去吸引学生,一个好的导入可以让学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得美术课有趣,就会带给学生一种身心的愉快,比较喜欢盼望上这个课程,也可以减轻同学们在其他课程的压力。如孟老师的《走进春天》中，将孩子们熟悉的歌曲《春天在哪里》引入课堂，不仅调动了学生的热情,而且课堂气氛非常强烈,互动效果也好，还有一点比较重要的是，这样的教学设计很适合这个阶段的学生。

三、观课收获

听了四位老师的课，我收获了很多，主要有以下几方面。

1.注重培养学生良好的观察和探究习惯。在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。《对称的美》一课中，王老师结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种对称图形，让学生自由的发挥，不刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。2.注重培养学生发散思维和丰富的想像力。传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我听《汉字中的象形文字》一课，付老师让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的太阳五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

3.注重调动学生综合学习的积极性。素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

4.把音乐带进美术课堂。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。如在欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古典名画，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，提高审美能力和审美情趣。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。怎样将学到的体会感受运用到自己的课堂教学中，我将会在今后的课堂教学中不断探索，使得美术教学更加生动，更具感染力。

第四篇：观课报告

阅读课型时间课堂观测报告

本周共听了两次课，周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》，周四郭长杰老师的《桥》。我作为一名青年教师参与观课学习，真的是受益匪浅！

两位老师的整个教学环节流畅，教师引导到位，学生活动活跃，认知过程充实，目标达成度高。经过我们小组的分工观课，我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较，提出我浅显的认识。

课堂提问是促进师生交流的主要手段，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标，可以更好的了解教师的教育教学理念。

两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术，与课程内容有机结合，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，同时在课堂中渗透了思想品德教育，真正体现了新课程理念。

秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中，充分利用了多媒体课件，利用优美的图片激起学生的兴趣，兴趣导入的方式非常有趣。郭老师则是利用回顾的方式做引导，从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同，来引出课题。两者根据实际进行课程导入，激趣方式各有千秋，充分调动了学生学习的积极性。

我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：本节课秦老师共提出21个问题，有价值的问题13个，其中属于思考性的问题是3个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的80%。让学生进行描述性的2个。属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数16人，积极主动回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老师共提出了25个问题。有价值的问题数18，其中属于思考性的问题是6个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的72%。让学生进行描述性的4个。属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数21人，积极主动回答人次16人，是深入思考问题4人。

秦老师的提问设计非常好，她的教学基本功也非常扎实，整个课堂节奏把握得很好，学生能在老师问题的引领下一步步走向深入，在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流，尊重学生的自主性，问题的分配非常合理，并且秦老师的问题有效性很高，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考。

郭老师在阅读教学中，非常注重对课文人物情感的把握，引导学生通过走进人物内心，感受人物当时的心情，通过感受心情读出关键词语的情感，达到语文能力的培养，是在教语文而不是在教课文。

以上是本人的点滴看法，如有不妥望请多加批评指导。作为一名新教师，希望能有更多的机会去参加观摩，积极汲取老教师和骨干教师的讲课精华，更快的使自己的教学能力得到提高。

第五篇：观课报告

这次研修，我纵观几位老师的讲课，每一堂课都有很多值得我借鉴的地方。其中我最欣赏的是王朝老师的《Usman’s books》这节阅读课，王朝老师这节课可谓是一节精品课，课堂清晰实在，以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃，加上王老师流利的英文口语，过硬的英语基本功，让我重新审视自己，收获颇多的同时，也感觉到了差距。下面是我对这节课的几点分析：

（一）轻松而亲切的引入

王老师通过自我情况It's me的表达，自然而然的拉近了师生的距离。然后王老师出示Usman，及时抛出问题，激发学生预测、思考、主动表达；让学生谈一谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中进行精神对话；教师交心和尊重赢得更多亲密的情感，学生乐于与老师分享内心感觉；教师眼里有学生，学生也感受到老师的教育尊重，师生关系和谐。

（二）及时激发学生的求知欲

学生在接触绘本第一、二页的过程中，对主人公有了一些了解，为了激发学生对内容的兴趣，王老师又提出了你想知道的更多吗？当出现主人公所喜爱的5本书时，教师用头脑风暴的方式激活学生的这5本书的已有认知，为学生深入阅读奠定基础。然后通过及时抛出问题 He has a wish about these books.What's the wish?让学生“走进”书里。同时利用图片引导学生猜测主人公的愿望，感知新的短语step into the book,请学生预测主人公走进书中后，会发生的事件，带领学生逐渐进入绘本的核心内容。这一过程能够反映王老师在课堂上充分以学生作为课堂的主体，尊重学生的思维发展过程。

（三）教学方法灵活多样，操练环节层次清晰，为学生搭建支架，大大激发了学生的学习兴趣，学生的参与度极高。

王老师在本节课中，运用了多种教学方法，头脑风暴，Jigsaw 拼图游戏，group work等等一系列方法。每一个环节都在为下一个环节搭建支架，由易到难，形成一定的语言能力。尤其Group work环节让学生通过小组合作，分工明确，大大提高了阅读的效率。调动个体和小组学生的积极性，整组学习任务的完成得益于各位成员的通力合作，使学生感受到合作学习的乐趣和成就感。通过这次的观课，我能够看到自己与那些优秀教师的差距，能够找到自己下一步需要提升的方向。希望自己以后的课堂更多地关注激发学生的求知欲，课堂用语的规范，指令的明确，还有教学方法的多样化等。

最后感谢研修平台为我们提供这么有价值的精神食粮，愿我们的课堂因提高而精彩！

观课报告之体会篇

纵观四节课有很多值得我借鉴的地方，现着重对牛群老师的课堂谈谈自己的体会。

牛群老师这节课可谓是一节精品课，课堂气氛活跃，思路清晰，学生参与度极高，这得益于牛老师处理每一个环节都指向教学目标，详谈几大亮点。

第一，思维导图贯穿始终，有效地帮助学生建构自己的知识框架。

从Can you read? 环节让学生根据思维导图的分支去拆分、回忆、连句；到Summary环节中的巩固总结；再到让学生自主完成本节课的思维导图，最后在Homework环节中让学生做一张新的思维导图并用There is...句型描述。有效并反复利用思维导图帮助学生复习已有的旧知，练习新句型，以及帮助学生总结，最后自主设计，从而达到学以致用的目的。

第二，大情景明确，将每个环节串成一条线。

本课主要让学生掌握There is...句型去描述照片。不管是新授环节的看照片还是操练环节中的chant,还是巩固环节中的Can you guess? Let's say.等；都是在这个大情景中，潜移默化地为学生创造了一个大环境，更有利于学生的理解掌握，内化成自己的知识。

第三，情感目标渗透巧妙，由对话或者知识点直接引出，将情感教育落到实处。

如自由对话环节，牛老师问学生Do you like English? 学生回答Yes, I do.牛老师直接说Enjoy English,Enjoy yourselves.再如，牛老师讲到动物正在爬树，直接提醒孩子们Climbing a tree is dangerous!Don't climb trees!在图片的帮助下联系实际，帮助学生形成正确的价值观，巧妙自然，印象深刻。

第四，教学方法灵活多样，操练环节层次清晰，为学生搭建支架，大大激发了学生的学习兴趣，学生的参与度极高。王老师每一个环节都在为下一个环节搭建支架，由易到难，形成一定的语言能力。最后的Group work环节让学生通过小组合作进行描述，再到思维导图，体现学生的主体地位，从整体效果看，学生参与度极高，搭建支架成功！

最后，牛老师的处理几个环节也是相当到位。比如让学生停止已有的活动，牛老师没有用生硬的Stop，而是Hello;Hi;的语言非常自然，这一方式在以后的教学中可以尝试使用。我的体会

1.舍得放手给学生。牛老师的整个课堂都是在示范给学生之后让学生自主思考参与练习，或者通过小组合作，真正达到了课堂体现学生的主体地位，这一点在我以后的课堂中要慢慢改进，慢慢让学生去做。

2.环节的紧凑、过渡以及支架的搭建都是应该思考的关键。牛老师在本节课不管是提问，过渡语，或者评价语，都是非常简练。她用了最通俗易懂的语言，和学生融入到了课堂。在以后的课堂中要善于运用学生能听懂的语言去过渡或者引入，用简练的语言去鼓励。同时支架的搭建，以后在难句的学习中，可以通过拆分句型或者chant环节让学生去慢慢接受消化。还有我的指令有时候不明确这点也需要改进。

3.情景化的教学要真正达到实效。在以后的教学中，为学生创设的情景要善于贴合学生生活，让学生真正地在情景中用语言，在大情景中穿插教学环节也要去不断地探讨和改进。

总之，没有完美的课堂，有不断改进的课堂。希望自己以后的课堂更多地关注生生的评价，课堂用语的规范，指令的明确，还有教学方法的多样化等。

最后感谢研修平台为我们提供这么有价值的精神食粮，愿我们的课堂因提高而精彩！

《Usman’s books》 观课报告

我认真的观看了王朝老师执教的这节《Usman’s books》绘本阅读课，受益匪浅。在这节课中，学生课堂表现积极活跃，发言面广，参与主动而又充分，兴趣的持续度较高，师生之间、生生之间能保持有效互动，学生学习时间和空间得到有效保证，思维能力、自主合作能力以及综合语言运用能力得到了发展，并且获得了积极的情感体验。下面从以下五个方面说说自己的体会。

一、导入环节激发兴趣，培养学生的英语阅读兴趣。

精彩的师生互动就让人眼前一亮。由于是借班上课，师生之间还不熟悉，而王老师巧妙地用了一个“It’s me”,在活动中活跃了气氛，且自然地引出“books”这一阅读主题，不仅拉近了与同学们之间的距离，更是激发了学生探求的兴趣。接下来的“Free talk”更是锦上添花，在轻松愉快地交流读书经验的过程中一步一步引导学生探讨“喜欢哪些书”、“为什么喜欢这些书”等一系列问题。而且王老师从Usman的书架上抽书来与学生合作介绍曾读过的书，还师生一起动手为喜欢的书做海报，互相推荐喜欢的书。在这一过程中，学生不仅体会到了阅读的乐趣，领悟到了书中的真谛，而且学到了阅读的方法，可谓“一石三鸟”。

二、教学方法灵活，教学手段有趣。

在学习单词时，王老师突破了我们传统的英语单词教学模式，没有拿出时间单独去学习生词，而是把它放入到具体的语境中去学习、理解和巩固。通过在句子中去学习，这样让学生不仅知道了单词的意义，而且加深明确了单词的正确合理运用。在教学过程中，王教师通过PPT出示Usman，让学生了解这个人物，及时抛出问题，激发学生先预测、思考，然后主动表达，谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中不断进行交流对话，培养了学生的听音理解和感悟能力。教师的言行举止赢得了更多亲密的情感，整个教学过程学生积极表现，乐于与老师分享内心感觉。

三、合作学习,充分调动每个学生的积极性。

这节课非常突出的结构设计就是jigsaw reading。合作学习不好做，因为牵扯到对孩子们分工及分组，要有很多的安排。老师用了一个办法，PPT上老师呈现出Task及step1、step2，关键的地方还有Tips。我们会发现合作学习很重要的一点是指示清晰、示范明确。让孩子们明白之后才能放手。另外，老师给了伙伴互助机会，比如说第一个任务之后，老师让孩子们互相检查，互相读一读。那时候孩子们的答案是一样的。这时候是不是可以解决一些有困难的孩子或者出了错误孩子的自我校正，我们要给他这样一个机会。大家会发现jigsaw reading最核心的idea就是每个组都有一个big task，就是要完成一个poster，而这个poster缺了这个组的任何一个成员都不行。这个组里的5名成员都必须要有贡献，必须完成自己负责的部分，这个poster才能完成。

Jigsaw Reading，突破了传统阅读课中，学生在教师的带领下通常完成一个篇章阅读的任务。教师将阅读材料分成五个部分，并让学生分别阅读，获取信息统一答案，再进行小组重组，就不同的阅读内容进行分享和交流，最终完成整个文本的思维导图。学生在拼图式阅读活动中，自主阅读，相互分享，统一关键信息。在重组小组中，交换彼此的阅读内容，在表达、倾听中完善文本信息和故事内容，充分调动了每个学生的积极性。在合作过程中，完成故事内容的梳理，在汇报过程中，再次锻炼了学生的口头表达能力和听力理解能力。

四、注重联系，拓展运用。

“学习语言的目的在于运用语言”。通过观课我注意到：王老师在注重知识传授的基础上，更重视引导学生的语言拓展运用，促使学生积极主动地投入到学习活动中去。例如:What’s your favourite book? If you could step into your favourite book, what could you do? 引导学生积极思考，最后让学生进行上台交流展示，培养了学生语言综合运用能力。

五、及时评价，鼓励得当。

孩子们都是喜欢听表扬的话，他们渴望自己的努力和表现得到老师的赞许，王老师抓住了孩子们的这些心理特点，对于学生的评价很及时，很恰当。使用了 “good,great, very clever ,等鼓励性词语，得到了老师的表扬或鼓励之后，学生的学习积极性更高了，从而取得了更好的学习效果！

总之，绘本教学作为平时教学的补充，越来越体现了它自身存在的价值。绘本教学以独特的文图形式吸引着所有孩子的目光，但怎样去引导学生阅读就成了我们教师急需思考的问题。王老师的这一课真是雪中送炭，她以创新的教学形式成功的引导了学生的学习，更解开了无数的英语教师困惑，真的非常感谢王老师，让我受益匪浅！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

本次我通过视频观看了王朝老师的《Usman’s books》课例，给我留下了深刻的印象，作为一名新老师，王老师身上有太多值得我去学习，使我真正品尝到了研修这道大餐给我带来的美味，下面谈一下自己的几点感受。

一、激趣导入，拉近师生关系。

由于不是自己的学生，王老师巧妙地用了一个“It’s me”的活动,活跃了气氛，拉近了师生之间的距离，且自然地引出“books”这一阅读主题，更激发了学生探求新知的兴趣。“Free talk”让学生在轻松愉快的氛围中交流读书情况，探讨学生“喜欢的书”、“为什么喜欢”等。

二、合作学习,充分调动每个学生的积极性。这节课非常突出的结构设计就是jigsaw reading。合作学习不好做，因为牵扯到对孩子们分工及分组，要有很多的安排。老师用了一个办法，PPT上老师呈现出Task及step1、step2，关键的地方还有Tips。我们会发现合作学习很重要的一点是指示清晰、示范明确。让孩子们明白之后才能放手。另外，老师给了伙伴互助机会，比如说第一个任务之后，老师让孩子们互相检查，互相读一读。那时候孩子们的答案是一样的。这时候是不是可以解决一些有困难的孩子或者出了错误孩子的自我校正，我们要给他这样一个机会。大家会发现jigsaw reading最核心的idea就是每个组都有一个big task，就是要完成一个poster，而这个poster缺了这个组的任何一个成员都不行。这个组里的5名成员都必须要有贡献，必须完成自己负责的部分，这个poster才能完成。

Jigsaw Reading，突破了传统阅读课中，学生在教师的带领下通常完成一个篇章阅读的任务。教师将阅读材料分成五个部分，并让学生分别阅读，获取信息统一答案，再进行小组重组，就不同的阅读内容进行分享和交流，最终完成整个文本的思维导图。学生在拼图式阅读活动中，自主阅读，相互分享，统一关键信息。在重组小组中，交换彼此的阅读内容，在表达、倾听中完善文本信息和故事内容，充分调动了每个学生的积极性。在合作过程中，完成故事内容的梳理，在汇报过程中，再次锻炼了学生的口头表达能力和听力理解能力。

1.教师使用多媒体教学。学生课堂表现积极活跃，发言面广，参与主动而又充分，兴趣的持续度较高，师生之间、生生之间能保持有效互动，学生学习时间和空间得到有效保证，思维能力、自主合作能力以及综合语言运用能力得到了发展，并且获得了积极的情感体验。有效的培养了学生的综合语言运用能力。

2.教师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保正孩子学到正确的知识，地道的语言；善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，例如：在热身环节，通过歌曲既复习了动物名称又激发了学生的兴趣，可谓一举两得更生动。

3、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。观课时我特别注意了朱老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要，这一点做的欠佳。但是，朱老师调动学生积极性的手段非常巧妙，比如：别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；逼真的情景教学，提高学生的交际能力；当大屏出现：Go to the zoo to look animals 的时候，学生的积极性被充分调动了起来，从而激励了学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，提高了课堂的教学效率。

小学英语观课报告【六】：我的收获与反思--小学英语观课报告 我的收获与反思

每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。很荣幸能参加这次的研修，特别是在观摩了6节精彩、流畅的英语公开课后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，有了很多新的想法和体会。看看这些优秀的公开课，感觉很精彩，扪心自问，如果自己来备这节课，可以有哪些环节能够想得到，有哪些是无法突破的和超越的？

这6节课中，我最欣赏的是岚山区高兴镇中心小学的张静老师执教的这一堂课。这是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课，使公开课也变得扎实有效。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。以下是我对这堂课的理解：

一、良好的自身素质 良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现张老师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识、地道的语言。并且教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这一点非常值得我去学习，并且张老师规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

二、语境的运用