维护生态平衡

第一篇：维护生态平衡

《维护生态平衡》

高晓凤

秀水镇大于学校

【教材分析】

《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容，整个单元的教学由8个主题组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用好相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。

《维护生态平衡》这一课分为两部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发沙尘暴，引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。

【教学目标】

1、科学探究目标

在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。

2、科学知识目标

在学习中能够应用分析、推理等思维方式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。

3、情感态度与价值观目标

在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实行动。【教学重点】

应用已学知识解释维护生态平衡的原因。【教学难点】

解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴原因。【教学准备】

相关视频、图片资料、多媒体 【教学过程】

一、播放歌曲《美丽草原我的家》

同学们歌声美吗？草原的景色是不是更美呢？ 师：看到这美丽的景色，你有什么感受呢？

生：

1、很和谐

2、自由自在3、生机勃勃

。。。师：草原之所以美，是因为它经过漫长的自然选择，形成了一个平衡、和谐的生态系统。今天我们就来讨论怎样《维护生态平衡》（板书课题）

草原上生活着许多动物和植物。老师这有一部分图片，你们认识吗？（出示图片）能找出一条或多条食物链吗？ 生：

1、草被羊吃，羊被狼吃

2、草被蝗虫吃，蝗虫被百灵鸟吃。。。。

师：当然，在自然界中有将近200多万种生物。它们之间并不是说像这样简单的一条链状或环状的食物链。一种植物可能被多种动物吃，一种动物也可能吃一种或多种植物。这就形成了一张错综复杂的食物网。在草原上除了我们刚才认识这些生物外，还有许多非生物。比如阳光、空气、水、泥土等。它们之间相互作用、相互依存。形成了一个平衡、和谐的再现体，叫做生态系统。如果其中的某个部分受到破坏，整个生态系统就会失去平衡，导致一些可怕的后果。这节课我们就选择其中一个食物链去研究如何维护生态平衡。出示图片

师：认识它们吗？能说一说它们之间的关系吗？ 生：鹰、兔、草

草被兔吃，兔被鹰吃。（板书）

师：对，它们之间有这样的关系，也就是说它们之间是

相互联系的。那么设想一下，如果在这条食物链中，某个环节出现了问题，会出现什么现象呢？（课件出示三个问题）小组讨论

师：同学们得到许多答案，现在我们来假设在草原某个区域只生活着鹰、兔、草三种生物。并且在数量上2个单位的鹰，5个单位的兔和8个单位的草就能形成一个平衡和谐的生物群落，在这个群落里。如果鹰少了，会怎样？ 生：

1、兔会增多，兔多了草会被吃光

2、没了食物，兔子会被饿死，没了兔子，鹰会饿死或迁徙

师：我们刚才假设的和谐的生态气氛在黑板上还有了吗？

生：没有

师：这说明生态系统遭到破坏，还远没这么简单。相反如果鹰增加了，又会怎样呢？大家说一说 生：

1、兔子被吃光，会长很多草

2、会引起火灾

。。。

师：通过刚才的研究，我们发现如果其中一个环节的数量减少或增加了，我们的生态系统都会被破坏。也就是说它们之间是相互依存，相互制约的。（板书）

同学们想用老师的方法研究吗？那么就把课前准备的卡片拿出来继续研究鹰、兔、草之间的关系 小组汇报

师：无论同学们从哪个方面入手，相信结论都是一样的——生态不平衡了。

师：刚才我们讨论的是基本没有人类活动的情况下的分析，那么在有人类活动的草原上，人类的那些行为会导致它的数量减少呢？ 生：

1、不断捕杀

2、大量开垦农田

3、乱砍乱伐

。。。

师：为了发展经济，人类采取了许多的办法，可是却破

坏了平衡、和谐的生态系统。在我国南方，野猪闯进村庄的例子屡见不鲜。在北方，同样有这样的例子。请同学们把书打到20页，阅读理解后，结合老师发给你的材料说一说人类的哪些行为导致了当地的生态系统失衡？ 生：不断捕杀

师：我们算一算，每年有10万只百灵鸟被捕杀，一只百灵鸟一年吃4万只蝗虫，那么应该有多少只蝗虫没有天敌呀？

生：

1、40万 2、400万

师：老师告诉你，答案是40亿。多么惊人的数字，足够引发一场灾害，让我们去感受一下蝗虫灾害（播放视频）师：它严重影响当地人们的生活，大家想一想还有没有其他原因？

生：鼠、兔、蚱蜢等，也会造成这样的灾害。师：比如说鼠的天敌谁？ 生：猎隼

师：因为人类的大量捕杀，走私猎隼，老鼠失去天敌，会大量破坏植被。还有吗？ 生：发菜被大量挖取

师：人类在经济利益的驱动下，大量挖掘发菜、甘草。破坏了草原植被。使当地的生态遭到破坏 下面我们来看一组图片

1、这是经过挖掘发菜后的昔日茂盛的草原已千疮百孔

2、这是经过人类过度放牧引起草场退化、植被退化，取而代之就是沙漠。

3、这是草原鼠害，大量老鼠发生灾害以后，破坏草原植被

人类的这些行为最终导致了草原生态失衡了，我们原先满眼的绿色再也没有了，留给我们只有满天的黄沙了，这些黄沙被强风吹起就形成了沙—尘—暴。你们知道什么是沙尘暴吗？它有哪些危害呢？ 生：

1、不利于出行

2、污染环境

3、有生命财产损失

师：沙尘暴污染环境，危害身体健康。让我们一起去感受一下沙尘暴吧！（播放视频）

师：面对人类大肆的破坏，大自然也发怒了，那么最终大自然惩罚的依然是人类，正如前几日刮的台风“布拉万”，使我们丰收在际的庄稼无一幸免全被刮倒了，给我们榆树人民带来了多大损失啊！面对日益恶化的环境，我们应该怎样做呢？

生：

1、植树造林，少用一次性产品

2、低碳生活

。。。

师：生态系统的发展十分不易，因为人类的许多行为都在 破坏生态平衡，为此。国家也作出了许多努力，先后颁布了《草原法》《森林法》《野生动物保护法》。同时，还建立许多自然保护区。课后大家了解一下，如果有机会还可以去旅游。

总结：通过这节课的学习，希望同学们从小事做起，保护环境，维护生态平衡。板书设计：

8.维护生态平衡

草————兔————鹰

相互依存

相互制约

第二篇：维护生态平衡

维护生态平衡

【教学目的】

科学概念：

1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

2、了解并区分概念“生物群落”和“生态系统”。

过程与方法：能够应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感态度价值观：

1、认识到维护生态平衡的重要性。

2.、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

【教学重点】：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。

【教学难点】：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。

【教学准备】：课件、视频

【教学过程】：

一、图片导入： 师：（显示生态瓶的ppt）这是什么？ 生：（预设 ：生态瓶）

师：如果生态瓶中的环境受到人为破坏，瓶中的生物到会受到怎样的影响？ 生：（预设：瓶中的生物会死亡）

师：所以，自然界中的生态环境也是一样，是需要我们人类来加以好好维护的。今天老师就是要和大家一起来讨论如何来维护生态平衡，更好地保护我们的大自然。

师：同学们，你们见过草原吗？ 生：见过，师：在哪儿见过？ 生:„

师：那你告诉同学们，草原什么样？

生（预设）：草原很美。羊群，马，还有一望无际的大草原„„）（没见过，略过上步）

师：今天老师为大家带来了几张美丽的大草原，我们一起来欣赏一下。大草原上，绿意盎然，到处都是生机，你们说说看，有哪些动物生存在这片草原上呢？

预设：兔、牛、羊、老鹰、秃鹫、狼...师：嗯，有如此多的动物生活在这片草原上，我们能想象它们生活得怎么样子？

预设：很快乐，很自在，很和谐，师：对，他们生活在同一片草原上，相互关联，已经形成了一个平衡和谐的整体，我们把这样的一个生物群体称为了生物群落。出示生物群落概念。

二、区分生态系统和生物群落：

1、它和我们之前学得那个概念比较像啊？ 预设：生态系统。

2、好的，我们把它也请出来，一起来区分辨认一下。生汇报：

3、那谁包括得范围更大呢？

预设：生态系统。

三、生态失衡原因分析

师：好的，我们继续回到这片草原，假设这里只生存了草、兔、鹰三种生物，（板书草兔鹰），它们有什么关系呢？用我们刚学过的食物链来描述。生（预设）：草被兔吃，兔被鹰吃。

在自然状态下，不受人类干扰的情况下，可能鹰少了，那会发生什么现象呢？（兔子多了，草少了，兔子又减少了，很长一段时间后，它们又达到了平衡）同样，如果兔子少了，会怎么样？（一部分鹰因为吃不到食物，饿死了，而草得变多了，兔子的天敌少了，食物丰富，兔子逐渐增多，慢慢地，又达到了一个平衡，）是的，那时，它们三者总处在一个动态的平衡状态当中，这就是我们一直追求的生态平衡。

师：现在请大家再来看一组照片，你知道她们之间的关系吗？ 预设：同一个地方。

师：对，这就是这片草原的最新写真，兔子、鹰还能很好得生存在这里吗？现在几乎连草也生活不了了。由于我们人类为了眼前的金钱利益，过度开发，造成了兔鹰无家可归。那到底人类的哪些行为会导致草兔鹰无法生存呢？下面给大家5分钟，请各小组讨论，完成上面这个表，当你们小组完成任务是请向老师挥手示意，听清楚了吗？好，开始！（请大家注意，我们要找的是人类的哪些行为导致草兔鹰数量的减少）

师：大家讨论得非常激烈，下面我请第一小组来和大家分享下他们的结论。其他同学注意倾听，要补充的请举手等待，ok？ 生汇报。（注意强调过度）

师：是的，大家都讲得很好，确实存在那么多的恶劣行为。师：那我们的这些恶劣行为会造成什么严重后果呢？ 预设，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙尘暴，师：看来大家的环境意识很强烈，我们的过激行为会给我们带来很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙尘暴。你见过沙尘暴吗？对沙尘暴了解吗？

师：下面我们在一段视频中来认识下沙尘暴，请大家带着问题仔细听，沙尘暴它是什么？ 预设：生听完，沙尘暴是恶劣天气。

师：刚才大家讲得很好，过度开发会导致破坏生态系统，那我们把一个不属于这个生态系统的生物带人原来平衡的生态系统中，这样好吗？为什么？你有好的例子吗？

师：资料出示：

野兔入侵、水葫芦、四、维护生态平衡

1、人们的种种过度行为最终得到了报应，生态在不断的破坏，一条条鲜活的生命在离我们远去，地球妈妈已经为我们敲响了警钟。我们一定要行动起来，维护什么啊，生态平衡。为了维护生态平衡，我们该怎么做呢？

2、大家说得都非常好，我们国家也行动起来了，为了保护我们的生态，建立了自然保护区，我们一起来看看，成效如何？

3、好吧，同学们，为维护生态平衡，我们做的可大可小，刚刚同学们也纷纷表达了自己的看法，都说得很好，这里呢，老师也为大家罗列了一些我们现在就能做的事，大家一起来读一下，好吗？

4、生朗读。

五、小结及课后巩固

精彩的时间总是匆匆而过，通过这节课，你有什么收获呢？那我们来课后巩固一下。

（1）舟山渔场的深海中，各种鱼类、虾、藻类等生物相互制约，形成了一个平衡和谐的整体。这是（）

A.生态系统

B.生物群落

（2）东海里，各种海洋生物有的遨游在海面上，沐浴着明媚的阳光；有的潜伏在海底，吞噬着泥沙，悠闲自得，我们把这片海洋整体称为了：（）A.生态系统

B.生物群落

（3）用你今天学习的知识解释下，舟山在6月至9月实行禁渔休渔方针的科学原因。

结束语：同学们，在浩瀚的宇宙中，美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。本期讨论虽然结束了，但“维护生态平衡、爱护地球家园”我们还有很长的路要走。

不过，我们相信，在大家的共同努力下，我们的地球妈妈一定会重新披上绿装，变得更美丽！

【板书设计】：

维护生态平衡

草→兔→鹰

动态平衡

过度开发

导致

生态失衡

外来物种入侵

维护生态平衡

第三篇：维护生态平衡教案

《维护生态平衡》

-----教科版小学科学五年级上册

马山口镇王场中心小学 唐敏

教学目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。教学重点、难点：

重点：认识到维护生态平衡的重要性。

难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具准备：课件。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

那你告诉同学们，草原什么样？

(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。

（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）

3、草原是如此美丽，草原上的生物生活的如此和谐，我们要维护这种平衡的状态，让草原继续美丽下去。这节课我们就来研究怎样维护生态平衡。（板书课题）

二、出示学习目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。

三、讲课过程：

1、出示自学提示：

自学教材19页的内容，解决下列问题：

（1）课本上列举了草原上哪三种动植物？它们之间存在着怎样的关系？

（2）如果这三种动植物其中的任意一种数量减少了，会引发什么生态问题？

（3）人类的哪些行为导致了这三种生物数量的减少？ 学习方法：小组合作学习。学习时间：5分钟。

2、学生自学后，以小组为单位展示汇报。

3、以上三种生物数量的变化，破坏了草原的生态平衡，最终导致的结果都是草原荒漠化，出现了沙尘暴。

4.请看一段视频。（沙尘暴）

5、产生沙尘暴的原因，除了前面说的，你还知道哪些？

6、人类对草原生态系统的破坏，引发了沙尘暴，海洋中的生态系统也遭到了破坏，出现了赤潮现象。下面我们通过一段视频来了解一下什么是赤潮？

五、思索：作为21世纪的小主人，为了维护生态平衡，我们可以做些什么？

（多植树种草；合理开发利用土地资源；保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏；禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚；进行环保宣传，增强全民保护环境的意识；建立自然保护区(如黄石国家公园、广东鼎湖山自然保护区、三江源自然保护区等。)

六、课堂总结。

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？

2、中国的环境问题严重，再小的污染乘以13亿，就变成了很大的污染；再小的问题乘以13亿，就成了很大的问题。而我要说的是，再小的力量与智慧，只要乘以13亿，就可以变成无穷的力量与智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我们都可以积极地投身于环保事业中，贡献出自己的力量，那么美丽与富饶定会再度来到13亿人的身边。

善待环境，就是善待我们自己！

七、板书设计：

维护生态平衡 草→兔→鹰 生态系统———平衡

第四篇：维护生态平衡教案

五（上）第一单元/生物与环境/第8课

“维护生态平衡”教学设计

教学目标： 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感态度与价值观：（1）通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。(2)向学生渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。

教学难点:应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学时间:1课时。

教学准备:收集有关沙尘暴的资料。教学过程:

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。

（1）让学生看后说说自己的感受。

（2）人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视，对破坏环境的不正当行为不能制止，对不法行为不予惩戒，后果会怎样？

（3）如何制止这些破坏环境的行为？

（4）根据教学内容，适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

4、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

板书设计：

8、维护生态平衡

草原的生态平衡：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ 是什么引起了沙尘暴：

生态系统配合发展是十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

第五篇：《维护生态平衡》教学反思

《维护生态平衡》教学反思

授课教师 《维护生态平衡》是五年级上册第一单元第八课，本节课是在学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义的基础上来学习的，是前七课内容的延续、深化和总结，本课围绕生态平衡这个主题，从建立概念（生态平衡）、列举实例（草原生态系统）、认识现状（沙尘暴），探讨保护（资料库）四个方面展开，于是有四大内容：建立生态平衡的概念，以草原生态系统为例了解人类对生态平衡的破坏及后果的形成（沙尘暴），介绍保护生态平衡的途径，从而引导学生研讨保护生态平衡的方法，让小学生认识到生态失衡的原因以及维护生态平衡的重用性

在本课教学中，全部教学流程都在多媒体教学环境在展开，通过实践教学，我认为达到了预期的教学目标，但不足的地方也不少，具体表现在一下几个方面：

一、多媒体网络教学帮助学生在新的教学模式下自主学习，共同研究，有力的提升了学生的自主探究能力和小组合作能力

本课力争通过多媒体网络教学等交互式教学模式把本课学习研究的视角推广到真实的大自然中，分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间关系的认识，引导学生们加深对人类生活环境的认识，通过合作交流认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识，便于更好的积极引导小学生在今后更好的、自觉的参与到维护生态平衡的行动中。

二、始终以学生的学习兴趣的激发为出发点，始终做到以学生为中心，为高效课堂的展开做了有效的支撑。

为了更好的激发学生的学习热情，紧抓学生的注意力。我根据教材、学生和教学环境实际在教学设计制作好上述内容相关的课件，进一步丰富了课堂教学内容，使得课堂教学在网络多媒体的环境中开展，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。

由于很多学生没有到过草原，对于草原生态系统或多或少只是通过日常的生活经验的积累，对草原有片段的认识。为了让学生“走进草原”，我利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，让学生去感受大草原的魅力。在学生如身临其境般的感受草原的魅力之时，突然画面一转，转向满目疮痍的大草原，把关于我大草原遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的。通过多媒体打破了教学时间和空间上的局限，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，收到了预期的教学效果。

当然在本节课高效展开，顺利结束之后我也感到其中的两点不足： 第一、分层教学的尺度没有很好的把控，没有很好的抓好少数学困生。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的学习、评价方法，本应该是多媒体教学大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。但在教学设计，教学过程中，我没有根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具和学生进行很好的对接，而是把注意力更多的集中在学生的学习注意力和学习兴趣上，对不同学习兴趣和方法的应用还有待强化。

第二、根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学中为学生呈现了丰富的教学资源，让学生在丰富的视觉、听觉感受中去感受看、去听、去感受，但是在丰富的教学内容面前，少数学生把过多的注意力停留在肤浅的图文、视频欣赏中，对教学资源背后所折射出的道理则关注不够，没有很好将课堂内容的丰富程度和良好的教学效果结合起来，为了讲求教学速度，我的讲解代替了学生的自主思考，没有给学生留出足够的时间让其独立完成。

为了进一步发挥多媒体网络教学的优势，高效的开展课堂教学，在今后的教学实践中我将会继续应用多媒体网络教学在科学教学中，在每节课后认真分析、用心反思，恰当的处理好教学时间和教学内容、教师引导和学生主体的相互关系，力争使分层教学、教学互动、教学评价等方面有全面的突破和长远的进步。