英语复述教学的几点思考

第一篇：英语复述教学的几点思考

英语复述教学的几点思考

摘要：而我们农村中学的英语课堂应该着眼于复述教学。在教学实践中，作为教师，要掌握一些复述课文的有效方法，注意复述教学环节的一些问题，深刻领会复述课文对学生提高英语综合能力的意义，制定出切实可行的训练计划，以增强学生的英语综合素质。

关键词：课文复述；能力培养；训练方法；注意点；意义

语言是用来交际的，英语作为一项交际工具，有口头语与书面语两种形式。我们的学生在学习英语过程中，往往只重视语法知识的积累，忽略口语表达能力的培养，他们虽然熟悉语法，却不能得体表达；他们虽能熟读背诵许多课文，却不能在生活中用于交际。因此，课堂上应多开展意义和形式相联系的活动，将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来。教师应该在课内注重营造语言环境，指导学生进行语言实践，促使语言表达能力的形成。

英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学又是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足，在培养复述能力的时候应注意些什么，应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求；复述训练也要因文而变，因教学目标而变；在进行复述训练时还要渗透一些复述课文的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，以努力提高学生的英语综合素质

一、英语复述训练的方法与技巧

复述训练要遵循循序渐进的原则。下面就是一些英语复述训练的方法与技巧：

第一，空格填词法。此种方法将课文中出现的新词新点空缺，进而在学生熟读背诵的基础上来完成。利于学生自信新的培养，利于初学者的应用。

第二，笔记整理法。文章的体裁不同，我们可以按写作的特点来做整理。用时间为序，事件发展为主线，成就贡献为结尾……进行要点整理，然后进行复述。

二、课文复述要注意的几个问题

为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强学生言语运用的能力，以下几个方面要特别引起注意：

1、授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。

2、不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要不同的复述要求。不同的教学内容要采用不同的复述形式。

3、适时纠错，给予信心。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后，要更正；否则，会打断他们的思路。即使有些学生复述得不够好，也要加以鼓励和表扬。而且，纠正错误最好用间接方法，以免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。

4、注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想像力和创造力才能得到发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时，要善于察言观色，注意师生之间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨。这样才能提高效率。

三、复述课文的意义

结合农村中学的实际。英语课应用复述课文的方法具有重要的意义。

1.复述能激发学生学习英语的兴趣，变枯燥英语为趣味英语

英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”农村中学教师迫于社会升学的压力，往往疲于应试教学。七年级新生刚刚接触英语时的新鲜感和好奇心在教师不辞疲劳的单词、句型、语言点的讲解中．在乏味的死记硬背，单纯的单词默写中渐渐消逝。教师运用复述技巧，给每一个学生机会，以学生熟悉的课本为载体进行复述，让学生任意发挥自己的想象力，从而激发起他们的学习激情。

2.复述可以使“哑巴英语”变为“交际英语”，缩小与城市学生的差异

英语教学中，听说教学的地位．特别是说的地位在不断提高。然而，在农村中学的英语教学中，许多学生花了3年的时间学习英语，在毕业时却连一个简单的英语故事都不会讲。去年我县举行了初中英语讲故事比赛．县区学校的学生抽到话题后滔滔不绝，而农村学校却连选择一个适合参赛的学生都很难。对于从未学过英语的农村孩子，与相应教学条件较好的城市学生形成了一定的差距。交际语言教学理论告诉我们：交际能力的培养取决于课堂交际机会的多少（在缺乏语言环境的情况下），而交际机会的多少取决于课堂活动的内容形式。新教材以大容量、多渠道和宽领域的形式来加强语言信息的输入，通过听、说、读、写的全面训练，突出语言使用能力的培养，教师把复述应用于教学，为学生创造了更多的说英语的机会，体现了外语教学的交际性．从而变“哑巴英语”为“交际英语”。

3.复述课文有利于提高英语教学效率

复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经基本掌握，哪些根本不理解。例如 Around the World in Eight Hours 一文，学生复述到课文结尾处，大部分人强调了电脑游戏闯关的问题，却忽视了本文的其他环节。所以在讲析时要重点引导学生领略作者构思的巧妙，体味主题如何被深化，从而使课堂教学的效果有了较大的提高。

英语课文复述迫使学生们掌握课文新学的词汇和习语，同时又调动了他们原有的语言知识，对新旧语言材料的融合和再创造又提高了他们言语能力，促进了口语能力的形成，从而为交际能力的培养奠定了基础。

参考文献

1、《学生双语报》 2010-2011学年度教师版 第3期

2、《国家基础教育英语课程标准》（实验稿）

第二篇：英语故事复述以及作文

My wife and I are in our nineties.Recently we decide to go to a docter for a checkup because we are forgettable.the docter tells us that we’re physically, but we are might want to start writing things down to help us remember things.Later that night while watching TV ,I gets up from my chair.my wife asks me, “where are you going?” “to the kitchen,” I replies.“you’d better write it down ,cause I know you will forget it.” I says, “I can remember that-----you want a bowl of ice-cream with strawberries.” Ieeitated, I says, “I do not need to write it down.I can remember that.Ice-cream with strawberries and whipped cream!”

After about 20 minutes I returnsfrom the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.读写英语speaking

Thank you!

Stand here firstly, nervous!

How do you understand love? I will share a story to describe love.Ever I heard a story, before a yong man graduated from university,he asked to his father that he want to get his graduation gife is a card.His father told him that he was pound and that he loved him.The young man was very fine.But when he getted the gife box include a book, he raised his voice and waiked away leaving the book behind.After his father pssed away,the Young man came back.He turned the book back again.a bill fell down,it paid in full.In book, a card’s key let the young man’s hears fell down.He understant his faher’s love.Love is silent sometimes, but the love is great.Best wishes to oue father.Thank you！

第三篇：复述（定稿）

四年级：能复述课文。能清楚明白地讲述一件事。

五年级：能用普通话清楚明白地讲述一件事。讨论问题能讲清自己的意思。能简要地复述课文。六年级：.能用普通话清楚明白地讲述见闻。能当众作简短的发言。能创造性地复述课文。

一.什么叫复述课文？

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。二.复述课文的基本要求是什么？

1.用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；

2.有中心，有条理。

三、复述的方式一般有几种？

复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。四.怎样复述课文呢？

1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《端午节的由来》第三自然段，可以这样安排：先把段落读通顺、读熟练，在此基础上练习概括段落主要内容。复述之前，再理一理这段文章的思路，屈原是个怎样的人---他对国对民的贡献--遭到权贵诬陷，被楚王流放---流放时依然爱国爱民。最后抓住重点词语作为复述的“路标”，比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民等。.把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《端午节的由来》一课可以这样进行复述练习：（1）.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文章由几大部分组成。这课就两部分，开始讲端午节有哪些习俗，后面详述端午节的来历（2）.复述前，理清课文思路，准确把握段意，先分段复述，再有机串联进行全文复述。

3.领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。我们的下一课课本剧《西门豹》只取了西门大人不动声色、将计就计惩治坏人并教育百姓这一部分，那么同学们可以通过网络和书本再去了解故事的前因后果，复述的时候还可以把巫婆和地方官绅制造河神娶媳妇的原由以及群众兴修水利后庄稼获得好收成，人们安居乐业的内容加进去，那样故事就更完整了。

4.列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《端午节的由来》一课的复述可以这样安排：（1）屈原忠诚爱国，遭陷害被流放。

（2）楚国被秦国占领，悲愤的屈原抱石投江自尽。（3 悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原。

（4）大家往江中投粽子，让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节。.用普通话复述，加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练，有感染力；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极争取在全班复述，以得到更多的帮助和指导。

五.复述课文的注意事项

复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。

总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵” 到“创新”的过程。只要同学们平时注意加强练习，不怕麻烦不怕辛苦，你们复述课文的水平一定会大大提高。

课文复述是指学生在认真阅读和理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，用自己的语言，有重点、有条理、有感情的叙述出来。

复述不是简单、机械、不加思考的背诵，它熔理解、记忆、表达于一炉，是构成小学生听说能力的重要组成部分。

《新大纲》明确指出：中年级学生要能清楚明白地讲述一件事。要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文内容、理解叙述顺序的基础上进行。紧凑的课堂教学常常忽视对学生复述能力的培养，殊不知，课文复述是学习语文的重要方法之一，是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析、表达统一起来，有助于培养学生的记忆、总结、表达、理解和创新能力，在语文教学中起着不可替代的作用。

对于学生复述课文能力的培养，在教学中要根据教材和学生的具体情况来，笔者认为在指导学生复述课文时应该遵循一定的原则和掌握一定的方法，事半功倍地起到对学生复述能力的培养。

一、指导学生复述课文时要遵循一定得原则，因为遵循原则才能保证正确的方向。

1．结合教材内容和学生实际，循序渐进地提高学生的创新思维能力和语言运用能力。复述课文要求学生对文章能深入理解和整合，所以在初始阶段，教师要指导理解课文的方法，教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意；学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息。2．面向全体学生，营造平等、和谐、宽松的课堂气氛，鼓励与赞赏相结合的原则。课堂上要让每个同学都有机会复述，因此，可以采用先自己单独复述、再小组内复述，后班内复述的方法，扩大学生复述的面。还要让学生愿意说、敢于说，允许学生在复述的过程中犯错误；有时还给予提示；特别是一些口头表达能力不好的孩子，教师更应给予鼓励与支持。

3．鼓励学生进行创造性复述。复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。创造性复述是改变形式的复述。这种复述不拘泥于课文叙述顺序，最能锻炼学生的想象能力和思维能力，尤其是中高年级学生，应该鼓励他们大胆想象，进行练习。

二、根据不同的复述形式，指导学生使用正确的方法，因为正确的方法会达到事半功倍的效果。1．详细复述 详细复述就是接近原文的复述。这要求我们能详细、系统、正确地掌握文章的内容。文章中的每个情节和画面都要清晰地保留在头脑中，我们本身也要受到文章的熏陶感染。所以认真阅读是进行复述的基础。详细复述的时候，我们一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，这篇文章虽然较长，但叙述很清晰，全文主要围绕九色鹿救调达，调达出卖九色鹿这两个部分来展开，当我们把最主要的内容和情节抓到以后，在熟读课文的基础之上，就能够力争 80 ％都用文中的语言表达出来了，这样就比较好地完成一次复述了。详细复述的时候，很重要的就是要把表现主要意思的句子和词语运用起来。一般来说，详细复述的时候应该和原文相差不是太大。

2.简要复述 简要复述就是根据情节的发展来复述文章中最重要的内容。它不仅要求我们按照课文的顺序复述，而且要求我们抓住整篇课文中最重要的内容。表达文章主要意思的时候，可以先看一看文章一共有几个自然段，每个自然段讲的是什么。如果有几个自然段的意思是一样的，还可以进行合并。这样，把每个自然段的主要内容合并在一起就成了简要复述的内容了。

3.创造性复述创造性复述是在尊重原文的基础上，在复述中加入自己的想法和见解。它能够锻炼我们的思维，加深我们对课文的理解。创造性复述具体有下列方法： ①变换人称复述一般文章描 写的时候用的都是第三人称。在复述的时候，我们可以尝试改第一人称“我”来叙述。这样同学们就可能把作者或文中人物的经历和感受转化为自己的，同时也可能把自己的一些感受融入复述中。②续编故事 续编文章就是给文章增添内容——可以在文章中间加，也可以在文章的结尾加。因为有些文章留有一定的空白让我们展开想象，扩充理解。例如《普罗米修斯盗火》这篇课文，复述时可以加上想象人们获得火种后欢欣鼓舞的场面，这在课文中并没有提及，但是可以结合文中描述的人类没有火种前的困苦生活加以对比联想，人们在获取火种后生活上得到的便利。总之，在实际教学中，结合教材的内容和学生的实际，还有其他很好的方法可以去探索，无论采取哪种方法复述课文，目的都是要学生学会自己的语言去组织，为学生提供训练语言的实践机会，提高学生的思维能力和语言表达能力，提高课堂效率。

●语文学习中的言语运用能力举足轻重，但无效训练方式始终是困扰一线教师的一个主要问题。本文以训练方式的有效

性为立足点，通过三个典型教学片段，阐述了如何在复述课文过程中培养学生的言语运用能力。

复述课文:不容忽视的言语实践

——以《普罗米修斯盗火》为例

○吉守益

“

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是言语实践。”复述课文正是训练学生言语实践、运用语言文字、内化语言的很好的方式。日常教学中，教师如何有针对性的进行言语实践呢？请看《普罗米修斯盗火》的三个教学片断。

一、以词语为线索，简单复述，习得方法 案例 1：

师：我们来听写两组词语。

第一组：困苦

寒冷 黑暗 漫长 第二组：躲 插进 偷取 小心翼翼（师：谁来分别读一读两组词语？生读）

师：读了第一组词语，结合课文内容，你想到了什么？ 生：人类没有火，生活的很困苦。

师：谁能用上第一组词语来说说人类生活的困苦呢？

生：传说没有火的时候，人类非常的困苦，生活在寒冷、黑暗之中。师：读一读第二组，结合课文，你又想到了什么？ 生：普罗米修斯盗火经过。

师：谁能用自己的话说说普罗米修斯盗火经过？（生用自己的话完整地说出普罗米修斯盗火经过）师：同学们，我们这样的练说就叫复述课文。

思考：本环节的教学，以触摸复述的内核为目标，通过重点词语想象画面，在潜移默化的练习说话过程中，让学生了解这样的说话也是复述课文，其实复述课文并不难。在练说的实践中，学生不仅习得了复述课文的方法，还为以后深入领悟课文内容打下了坚实的根基。

二、以复述为目标，践行方法，习得能力 案例 2：）

（自学要求：认真读一读课文 5-6 节，你觉得哪些词句是关键的，在讲述的时候是不能丢掉的？用笔圈一圈。轻轻地 读，静静地想。

生：我觉得“悬崖绝壁”不能丢，因为它突出了这里的环境很恶劣。

生：我觉得“每天”不能丢，说明普罗米修斯每天都很痛苦，宙斯对他的惩罚很重。）（发挥教师主导，相机重点感悟“锁”啄”两个字。（师：老师觉得这两个字不能丢，因为两个字就是两幅画面。同学们，让我们一起注视着这两幅画面。出示画面 1）你看到了什么呢？

生：我看到了普罗米修斯被锁在了悬崖绝壁上。师：透过这把锁，你仿佛还看到了什么？（生：我仿佛看到了普罗米修斯在大雪纷飞中冷得直发抖。生：我仿佛看到了狂风吹来，普罗米修斯被风吹得晃动。师：我们看第二个画面，你有怎样的感受？出示画面 2）

生：难受。

生：一种说不出的痛。

师：这奇迹般的复原，又是一种怎样的感觉呢？ 生：一种无休止的痛苦。

师：勇敢的普罗米修斯为了人类忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服。面对着，这种残忍无比的折磨，这种永无尽头的折磨，你听，勇敢的普罗米修斯在抗争，内心在呐喊—— 生：为了人类幸福的生活，我受点苦值得。“

生：来吧，所有的苦难，一起来吧，我决不向你低头。思考：复述好课文首先要读懂课文，理解课文，在此基础上，再进一步引导学生让学生学会复述，丰富复述的内涵。本段教学以复述课文为目标，通过“你觉得哪些词句是关键的，在讲述的时候是不能丢掉的？”来引导学生阅读课文，建构学生自己的语言，以重点词语为线索，深挖词语，发挥想象，丰富关键词语“锁”啄”的内涵，在语言文字运用的实践过程中，学生感知到了人物的形象，习得了语言，提升了复述

的能力。

三、以实践运用为根本，创造性复述，习得语言 案例 3：

师：你知道怎样成功复述了吗？ 生：抓关键词语。生：发挥想象。

生：用自己的话叙述。

师：同学们的复述来源于课文，又高于课文，融入个人想象创造，这是创造性的复述，复述的更高境界。课后，让我们把这个神话故事讲给更多的人听吧。

思考：学以致用，语言的运用只有在实践中才会有生命力。走出课堂，走进生活，进行语言文字的实践与运用，能创造性复述叙事性作品的大意，初步感受作品中优美的语言文字和生动的人物形象，能够与他人交流自己的阅读感受，这些都切实体现了创造性的复述课文是良好的锻炼学生言语实践能力的途径，长此以往，学生的言语运用能力必然会不断的增强。

第四篇：初三英语复述课文教学的尝试

初中英语复述课文教学浅探

新颁布的英语课程标准对初中学生“读”的要求在原《初中英语教学大纲》的基础上又有了更高的要求，尤其表现在初中英语课文的教学上。

近年来，作者在课文教学中努力尝试“复述课文教学”这一方法，取得了良好的效果。

一、复述课文教学的定义

复述，把已经了解的内容通过自己的理解重新完整、正确地讲述（或描述）出来。单词“recite”意为“背诵”，背诵要比讲要求低一些，一般指按原文背诵。而作者说的复述课文教学着重培养学生的理解能力、语言应用能力、推测和归纳引申能力，不仅单纯是复述文章的内容，而且是通过复述课文达到师生之间的互动交流及心灵感应，学生既学了知识，又提高了情感素质和道德情操，这是复述课文教学的重要意义之所在。

二、复述课文前的准备工作

1．熟悉课文。教师先把文章重点词语、语言知识点进行讲授，让学生初步的了解课文的内容。

2．采用让学生自学的方式,讨论分析课文，了解文章重点和难点内容。

3．只有让学生较深入地思索领悟课文并使之成为自己的语言，才能正确地用英语语言将其讲述出来。因此，教师应根据课文线索，找出关键、实质性的问题，启发诱导学生去思考和归纳

整理。

三、复述课文的步骤

1．提出关键、实质问题，让学生回答。

教师应有计划、有目的地拟定课文的重要信息点和骨架部分。学生认真回答出每个相关问题后，他们脑海中形成了一条主线索或一幅主画面。通过这样一种方式把文章的各段落中心点贯穿下来，学生才能做到心中有数，知道哪些需要详述，哪些需要要简述，从而减轻复述课文前的心理压力，为复述好课文打下基础。

2．复述课文。

①分段落复述。教师应根据课文难易，文章长短进行分段，然后根据学生优差程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分析，这样学生的思想负担不会过重，也不会产生畏难情绪，从而为全篇复述打下基础。

②全篇复述。做好分段落复述工作之后，再让四至五名学生全面完整地复述课文。自然，第一遍全篇复述很可能出现遗漏、打磕巴或一时遗忘的现象。没有关系，第一位学生复述完后，教师立即引导提示、补充和完善，这样可以使第二位，第三位同学顺利、完整地将课文复述下来，在座的每位学生在其他同学复述过程中，也会不断更改、补充复述内容，使课文复述得更加流畅和完美。

③归纳引申。教材中各个教学板块的设计为创设课堂教学情境和引申教学内容提供了广阔的空间，加之教材中每篇文章是每个单元的精华，值得记住。因此，归纳文章的语言结构、语法功能非常重要。

引导学生结合自身，结合生活，找出文章的闪光点，领悟文章的精华，并且用自己的语言复述下来。通过归纳延伸，教会学生学习课文、分析课文、总结课文的方法，还可以提高学生自主学习的能力。

四、复述课文教学注意的问题

1．教师应让学生对复述课文重视起来，使学生了解复述课文的重要性，并充分调动他们学习的主动性和积极性。鼓励学生敢于开口、勇于参与，使其在复述课文中获得成就感，从而可以大大提高他们学习英语的积极性。

2．引导学生以自信、谦虚、诚恳大方的态度在课堂上进行积极配合。

3．在复述课文的教学过程中，教师应起到引导、启发，补充和完善的作用，使复述工作顺利进行。

4．教师应根据教学目标、教学内容和教授对象合理分配时间及内容，避免出现空堂、浪费时间或只提问好学生的现象，让每位学生都有机会参与。

第五篇：《复述》教案

《复述》教案

教法建议

以学生活动为主，可采用竞赛、问答等多种形式进行教学 教学过程建议

1．精讲多练，教师要尽量补充各种类型的生动有趣的材料，让学生在实际的复述练习中掌握复述的技巧和要领 2.学生进行复述训练时，教师要作方法上的指导也可先让学生对材料进行分析、讨论，老师明确后再让学生复述 ①结合材料具体指导学生怎样抓关键内容，哪些可省略，哪些该保留；怎样选择关键词句 ②结合材料具体指导学生选择恰当的复述顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等 ③教给学生具体的方法，如在复述中应该把材料中的长句改为短句；把原文的书面语改为口语；改变叙述的人称、角度

3.教学中，复述训练应视材料内容、体裁特点和学生实际适当安排，或提供段落，或提供全文，并相机进行详细复述、简要复述和创造性复述等多种类型的复述在复述训练时时，教师还应充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力 4.根据复述的类型进行训练

①详细复述故事不长，就可以要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来如： 详细复述武松打虎的经过：

肚里的十八碗酒开始发作，武松走路摇摇晃晃走到乱树林边，他撑不住了，就在一块大青石上躺下来刚要睡，忽然起了狂风，狂风过后，乱树后扑的一声响，跳出一头斑斓猛虎！武松叫声“啊呀”，从青石上翻下，赶紧将哨棒抓到手里那老虎好容易等到这一餐，恶狠狠从半空中扑过来武松这一惊，喝下的酒全变成冷汗冒了出来他急忙一闪，闪到老虎的背后老虎再往后一掀，又被武松躲过接着那铁棒一般的老虎尾巴扫过来，还是没碰到武松原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家本事，三样落了空，气势也就去了一半了轮到武松发威了，他举起哨棒用全力劈过去，啪！谁知打在树枝上，哨棒断成两截老虎又扑过来，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前武松两只手用力按住虎头，一边往老虎的脸上、眼睛里乱踢老虎痛得咆哮起来，爪子刨出一个土坑武松死死不肯放松，按得老虎渐渐地使尽了力气这时武松腾出右手，铁锤一般在老虎头上打了五六十拳，只见老虎的眼里、嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血来，再也动弹不得，只剩喘气了武松怕老虎没死，捡起半截哨棒再打，直打得气也没了

②简要复述就是用简洁的语言，进行概括的叙述要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述选择较长的故事时可用此法如：

原文：

鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。

复述：

鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的

复述鲁迅先生的小说《祝福》：

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性

祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待很快她又被婆婆家抢走，卖到贺家成亲贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中，惨死在街头

③创造性复述让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述创造性复述主要包括以下几方面：

改变叙事的人称第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化

把叙述改为对话或将对话改为叙述叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话这种方法适宜于比较短的文章在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意

改变文章的体裁课本中有些诗歌，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充

相关资料

一、如何进行有效的复述

复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，教师要充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力

在以前训练的基础上，本册教材第三、第四单元继续安排训练学生复述能力重点训练项目其中第三单元主要是对于课文中某些段落或重点段落进行详细复述在整个单元训练安排上，我发现教材是充分体现了循序渐进的原则下面我就以第三单元为例，谈谈在教学中如何进行复述能力的培养：

第11课《起死回生》——抓住关键词语复述

扁鹊为太子治病的过程是学生学习体会扁鹊医术高明、医德高尚的重要段落，结合本单元的训练重点，这部分内容要求学生复述，让学生学会抓住关键词语复述课文的方法教学时让学生一边读文章一边找出扁鹊治病过程中的关键动作，帮助学生梳理扁鹊治病过程：”切脉搏

听声息

断病情

扎银针

用草药”，通过读读、演演来帮助学生理解，穿插有关中医望、闻、问、切的相关知识，让学生对我国传统医学的诊治方法有初步了解，再引导学生学习太子在扁鹊医治下变得怎样的句子，整理相关表示时间的词语，进一步体会扁鹊药到病除的高超医术最后指导学生通过抓住文中的关键词语（动词、表示时间词语）将事情的经过部分复述清楚

第12课《田忌赛马》——借助图表及关键词语复述

文中两次比赛过程和结果，课文描写得比较简单，学生复述起来并不难，只要能将两场比赛出场顺序说清楚就可以了为此，在教学时，我要求学生借助黑板上的图表和关键词来进行复述图表和关键词如下：

第一次

第二次

田忌

输

齐威王

田忌

赢

齐威王 上等马 →

上等马

下等马 →

上等马 中等马 →

中等马

上等马 →

中等马 下等马 →

下等马

中等马 →

下等马

扫兴

每个等级都强

有点慌 垂头丧气

目瞪口呆

第13课《完璧归赵》——抓住关键词复述

本篇课文主要通过人物语言描写表现人物品质，根据这一特点着重引导学生采用抓住关键词”绝口不提、瑕斑、信以为真、理直气壮、完好无损”，抓住人物言行的方法进行复述通过反复研读为学生复述作了充分准备教学将蔺相如说的四句话作为教学突破口先让学生找出蔺相如说的四句话，分清蔺相如说话对象：一句是出使前对赵王说的，其余三句是在秦国大殿上与秦王的正面交锋通过紧扣这些关键词，引导学生联系上下文及秦王的表现这样充分的品读，学生很容易将课文的语言内化为自己的语言，复述时也一定会有声有色，扣人心弦为了体现循序渐进原则，也为了加深学生对课文内容的理解，对人物品质的感悟，我在要求学生复述时适当增加一点难度，要求学生以随从的口吻复述蔺相如智斗秦王的过程通过角色的互换，学生自豪、长民族志气的感觉也会油然而生

第14课《”军神”》—— 抓住关键词复述

这篇课文虽然还是抓住关键词来复述，但要求已提高，它是要求学生按”手术前——手术中——手术后”的顺序对全文进行复述在教学时，我先帮助学生按照这样顺序理清文章脉络，然后紧紧抓住文中人物（刘伯承、沃克医生）在事情发展中神态、动作、语言的变化来教学为了降低这一难度（对于三年级学生来说，要求高些），我要求学生根据黑板上关键词板书，选择三个过程中的一个练习，然后指名复述评价，最后请三名同学按这一顺序连起来复述一遍

二、复述材料

走一步，再走一步 莫顿·亨特

那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩

“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了”

“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道他们就朝一座悬崖飞跑而去

我一时拿不定主意虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼” “我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑

我们最后来到一处空地那座悬崖就耸立在空地的另一边它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。接着，他们又开始向崖顶攀爬他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去”

“再见!”其中一个孩子说其他孩子跟着也都哈哈大笑起来

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我“如果你想待在那里，就待着好了”有个孩子嘲笑道，“不用客气”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己

时间一分一秒地过去，暮色开始四合在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗这时，树林里有一道手电光照来照去我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了”

“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

我慢慢地把身体移过去”看见了”我说 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话” 这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我顿时有了信心”很好，”我父亲叫道，”现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点”我又照着做了我的信心大增”我能办得到的”我想

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长

《走一步，再走一步》复述：

费城七月里一个闷热的日子，作者和五个小男孩，因为玩腻了弹子游戏所以找新花样来玩——爬悬崖

体弱、胆怯的作者因好朋友杰利的“别做胆小鬼”刺激了自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖结果作者爬到离崖顶还有三分之二路程时作者感到头晕目眩，全身麻木，不能动弹朋友笑他是胆小鬼，自顾自地走了，作者感到无助，焦急，害怕，后悔

晚上，父亲和杰利来救他，作者由于内心的恐惧而不敢往下爬，父亲让作者每次只移动一小步，在父亲的鼓舞下，作者终于爬下了悬崖，作者知道这是父亲想让他在自己下来的过程中学会面对困难，增长勇气和体验如何战胜困难的勇气，只有这样，“我”以后才能面对人生中的种种风雨

这件事影响了作者一生

献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？

假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞

假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形 然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术 朋友，在一个难忘的夜晚——

帘幕慢慢地拉开，卡拉玛·拉克希曼出来了真是光艳的一闪！她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出了她的秀丽的面庞，和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛

她端凝地站立着

笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰间的褶裙；用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢

我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽而张目瞋视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！

一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而工夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精采的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖！

看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画„„都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根这众多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地就是有着悠久历史的印度的广大人民群众

卡拉玛和拉达还只是这棵大榕树上的两条柔枝虽然卡拉玛以她的二十二年华，已过了十七年的舞台生活；十二岁的拉达也已经有了四年的演出经验，但是我们知道印度的伟大的大地母亲，还会不断地给他们以滋润培养的