关雎

第一篇：关雎

【知识目标】

1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

【能力目标】

1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

【德育目标】

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重点】

1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学方法】

朗读法、品读法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

2课时。

一、导语设计

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读

多媒体显示以下内容：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降„„夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

三、朗读全诗，整体感知

1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xīng)：一种可食的水草。

寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

芼(mào)：挑选。

（课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。）

师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏、在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？

生：春天。

生：希望。

生：爱情。

师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？

师：未读《诗经》，先闻其名，生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌３０５篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？

生：《关雎》。

师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》

师：学习诗歌最重要的方法是什么？ 朗读时应注意什么问题？

生：朗读。

师：

生：读准字音、节奏、重音。

生：还要注意语气感情和表情。

师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

（生自读，师板书课题。）

师：哪位同学来读一读？

（指名读）

师：他读的怎样？

（生说，师评。）

师：齐读一遍，读准字音和节奏。（齐读）

师：字音、节奏把握的不错。

师：说说看，这首诗写了什么内容？

生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏„„你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。

（生自读，想像画面）

师：说一说，你看到了哪些画面？

生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

师：好一幅清新怡人的少女采荇图。

生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。

师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头„„锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。

师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？

生：想像之景。

师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。（生读，做陶醉状。）

师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？

（两生读）

（师生同读）

师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。（生齐读）

［美不胜收品味《关雎》］

师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从（）这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（）美” 的句式，说一说你的思考和发现。

生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。（师板书“人物”）

生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。

生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。

生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

师：你很有发现的眼光。

生：我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。（师板书“语言”）

师：何以见得？

生：押韵，读起来很好听。

师：有道理。仅此而已吗？

生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。

师：大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫（停顿）——

生：重章叠句。

师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句？

生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。

师：这样写，有什么好处？

生：刻画了采荇女的勤劳能干。

生：使采荇女的形象深入人心。

生：可以看出君子对她爱慕之切。

生：表现了君子对爱情的执著专一。

师：同学们还有新的发现吗？

生：《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上。

师：能举例说明吗？

生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

师：除此以外，还有哪些字词用得好？

生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。

师：这首诗用词准确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，用心品味，相信同学们会有更多发现——

生：我从这首诗中，品出了《关雎》的意境美。（师板书“意境”）

师：简述你的理由。

生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

师：由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”。

生：我从这首诗中还品出了《关雎》的情感美。

师：何以见得？

生：君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。

师：从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。（生充满期待，跃跃欲试。）

师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，老师想和同学们合作，共同演绎《关雎》之美。

（师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。）

（师生美读，其乐融融。）

师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》？

生：（大声）想。

师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。

（课件播放歌曲《关雎》，[结束语]（音乐再次响起）

六、试背全诗

七、布置作业

1、大声朗读，背诵全诗。

2、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

三、拓展延伸

雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中,然而她的曲已经丢失在历史的长河中。被称为西北之魂的“花儿”是活着的诗经，是有词有曲的依然传唱的民歌。

四、课堂总结

《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈；是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。

教学反思：设计这节课的时候，一个基本的出发点是想借助这首《关雎》，引导学生学习《诗经》里常用到的表现手法，尤其是重章叠韵的形式和语言上的双声叠韵。所以在介绍《诗经》常识的时候，对学生进行了有意识的引导，课堂上要求“读出诗的韵味”时设计了诗歌赏析的问题，也是侧重于其表现手法。不知道是不是因为有老师在听课的缘故，学生的反应并不是很好，没有达到我预期的效果。想着在学习《蒹葭》的时候，对这个问题还要有所侧重。这节课，也让自己深深认识到了教学上的欠缺，那就是课堂语言的苍白无力。没有深厚的文化底蕴，是讲不出《诗经》里古诗的韵味的。在今后，我应把更多的时间与精力放到读书上，多读书，多思考，沉淀自己的文化底蕴，尽量让自己变得内涵以来。

1【教学目标】知识与能力：

1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的重要地位

2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法

3、深入理解诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力

4、在理解诗歌内容的基础上，做到当堂成诵方法与过程：点拨引导、品味赏析；自主探究、合作交流情感与价值正确理解诗歌所表达的真挚纯洁的感情 2学情分析：学生对于古汉语的理解能力较差，对于青年男女之间的情感不能理解。3【教学重点】

1、诗歌内容

2、赋比兴的艺术表现手法【教学难点】

1、重章叠句的表达方式

2、品析语言 4教学过程 4.1 第一学时

教学活动 活动1【导入】《关雎》导入语

《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，今天我们就来学习冠于诗三百之首的《关雎》。

活动2【讲授】《关雎》教学过程二

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被奉为儒家经典，改称《诗经》。其中收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。分为风、雅、颂三类，多采用赋比兴的表现手法，称为“诗经六义”。

关于四书五经：

《关雎》是“风”之始，也是《诗经》的第一篇，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。

活动3【讲授】《关雎》教学过程二：正音、朗读 播放朗读录音，学生听读并标注生字 教师多媒体展示重点字音

雎鸠（）窈窕（）

好逑（）参差（）荇菜（）寤寐（）左右芼之（）

学生分男女生组朗读，教师指导朗读 学生结合注释译读全诗。多媒体展示

再次播放朗读录音，学生跟随齐读，感受诗歌的韵律和节奏。

活动4【讲授】《关雎》教学过程三：理解诗歌内容 请同学们用自己的语言叙述一下，诗歌写了一个什么故事。讨论明确：写一位青年男子对一位美丽女子的相思之情 这首爱情诗是怎样抒发相思之情的？ 分组讨论 多媒体明确： 首章四句写青年男子的所听、所见、所思、所愿；次章八句写青年男子日夜相思，不能忘怀窈窕女子；第三章八句写了青年男子幻觉中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹场面。

活动5【讲授】《关雎》教学过程四：探究诗歌艺术 提问：本诗采用了什么表达方式？

学生讨论，教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏“指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎全相同，之间只变动几个字，甚至只变动一个字，以重复歌咏的一种形式。多媒体显示：

《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

提问：本诗写男子的一片痴情，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？ 多媒体显示：

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风•氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南•桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。学生讨论交流

教师小结：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。活动6【作业】《关雎》教学过程五：布置作业 背诵全诗，并写一段赏析文字

活动7【讲授】《关雎》板书设计 《关雎》 第一章

所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 第二章

寤寐求之

追慕之心 辗转反侧

相思之苦 第三章

琴瑟友之

亲密友爱 钟鼓乐之

热闹欢快

活动8【讲授】《关雎》教学反思

本堂课以朗读教学为主，通过多次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。不足之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。由此看来，在今后的教学中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握，不能单纯地凭自己想当然地认为自己怎么教都可以。

第二篇：关雎

《关雎》教案

【教学目标】

1．知识目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3）背诵诗歌。2．能力目标：（1）提高欣赏古诗的能力。（2）提高听、说、读、写的能力。（3）提高想象力。3．德育目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。（2）培养健康纯洁的爱情观。

【教学重点】 诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。

【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法 【教学时数】一课时 【教学过程】

一、导入。

问：同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。

二、学习《关雎》

﹙一﹚导入新课：

俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

（二）简介《诗经》（提问讲解、课件显示）

《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌 内容分为“风﹙民歌﹚”“雅﹙宫廷乐歌﹚”“颂﹙祭祀乐歌﹚”三部分，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称《诗经》“六艺”。（“赋”——直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比次物；“兴”——寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。）

（三）课文说明

《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。

（四）检查预习给加点的字注音：（抽查、课件显示）

关雎（jū）

窈窕(yǎo tiǎo)

淑女（shū）

好逑（hǎo qiú）

参差（cēn cī）

荇菜(xìng)

寤寐(wù mèi)

辗转（zhǎn zhuǎn）

瑟(sè)

乐之（lè）

（五）朗读课文

（课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读）

（六）整体感知

1．本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意）

第一层（前4句）爱慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。

“关关雎鸠，在河之洲”，运用起兴。

第二层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。

“流”用得妙！描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。“琴瑟友之”表示和睦相处，亲密相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的热闹场面。2．这是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？ 这是一首爱情恋歌，描写了一位痴情小伙子对心上人的爱慕、追求而又求之不得的过程。

3．这首诗一共描写了哪几幅画面？

①雎鸠和鸣图②少女菜荇图③长夜难眠图④尽情狂欢图 4．主人公的思想感情有没有变化的过程？

爱慕-------------思念-------------欢乐 ﹙七﹚具体赏析诗歌

1．第一层从哪些方面来写？﹙所闻、所见、所思、所愿﹚

2．诗歌开始写雎鸠，这是运用了什么写法？﹙起兴﹚，成双成对的雎鸠就象征什么？﹙成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣﹚。“窈窕淑女”赞扬了什么？﹙赞扬了女子的文静美丽、善良﹚ 3．“窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么作用？﹙统摄全诗﹚

4．第二层写了几个方面的内容？﹙①刻画女子勤劳美丽②写男子相思不寐﹚ 5．“参差荇菜，左右流之” 运用了什么写法？﹙起兴﹚，“左右流之”写出了少女的什么？进一步刻画了女子的什么？

写出了少女忽左忽右捞取荇菜的忙碌和姿态的优美，进一步刻画女子的美丽和勤劳。

6．诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7．“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情？

写出他追求、想念的迫切心情 8．“悠哉悠哉，辗转反侧”又写出男子的什么心情？

写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦

9．爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

10．诗中哪几句描写了想象中“君子”与“淑女”成婚时快乐的场面？ 窈窕淑女，钟鼓乐之

11．《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

12．浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

13．这首诗写出了君子对女子的追求，对爱情的向往经历了哪几个阶段？

一见钟情--------日思夜想----------幻想结合

（七）小结 1．主题：（课件显示）

本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。2．艺术特色：（课件显示）（1）用“起兴”。

“兴”即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。

“关关雎鸠，在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。

（2）采用重章叠句，一咏三叹的结构。

各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然。

三、拓展：与《蒹葭》比较

借助工具书，诵读《蒹葭》体会其中的感情，比较与《关雎》有何不同。（课件显示）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。明确：《蒹葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。

四、作业（课件显示）

（一）填空

1、《诗经》是我国最早的一部，收录了从

到

约500年内流传的诗歌，内容分为“风”、2、《关雎》是我国历史上第一首

诗，在结构上采用。

（二）给加点的字注音

关雎（）

窈窕（）好逑（）

荇菜（）瑟

（）

（三）解词

1、窈窕

2、逑

3、参差

4、寤寐

5、思服

6、辗转

7、友

8、乐

（四）背诵全诗

（五）发挥想象，用白话写出本诗的主要情节

五、板书设计（课件显示）

关关

雎鸠

一

男子爱慕女子

淑女

君子

关

荇菜

流之

二

淑女

求之

女子勤劳美丽

思服

悠哉

男子相思不寐

雎

辗转

反侧

荇菜

采之

三

琴瑟

友之

愿望实现

荇菜

毛之

充满欢乐

钟鼓

乐之

青

运 年

用 男

起 子

兴 思 慕

重 追

章 求

叠 美

句 丽 女

一 子

咏

三

叹

第三篇：关雎

《关雎》教案

教学目标：

知识与能力：了解赋、比、兴的艺术表现手法，体味诗歌的音韵美。过程与方法：把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。

情感、态度、价值观：理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，把握正确的爱情观。教学重点：

1、在诵读中体会本诗的内涵。

2、了解兴的表现手法。

3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。

教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。教学准备：

1、多媒体课件；

2、教学设计；

3、说课稿 教学设想：

《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗三读”的方法--吟读，译读，品读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读。教学过程：

设置情境，激发兴趣。（导入新课）俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。作品简介：

我国的第一部诗歌总集是《诗经》，它收集了从西周初到春秋时期的诗歌 305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为 “诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂” 三个部分。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，到汉代被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。《诗经》的“六义”：

1、三大基本内容：

“风”： 民间歌谣。

“雅”： 宫廷乐歌。

“颂”： 祭祀乐歌。

2、三大表现手法：

“赋”： 赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、排比的简称

“比”： 即比喻

“兴”： “先言他物以引起所咏之词也”。一读：大声朗读，读准字音，读准节

（课件显示）

二读：生动地译读 重点实词：

洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。流：捞取。寤寐：日日夜夜。

思服：思念。琴瑟：弹琴鼓瑟。友：亲近。芼：挑选。乐：使…快乐。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

第二章：诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

第三章：通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

第四、五章是描写这位君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。

理清诗歌的结构，体会诗中主人公的感情变化。河边邂逅，一见钟情（前四句）： 爱慕与喜悦 朝思暮想，辗转反侧（中八句）： 相思与失望 琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）：幻想与愉悦 三读：美美的品读

1、主要内容：

用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。

这是一首爱情诗，写了一个男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕，相思，幻想成亲的故事。抒发了由喜悦到失望再到愉悦的感情变化。

2、关键词句：

能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？

在结构上统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑。能突出主旨是全篇中心的一个字是：求

3:诗中表现了怎样的思想感情呢？

1、从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕的情感。

2、从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心焦虑、苦闷、失望的情感。

3、从诗中的“琴瑟友之 ”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心陶醉与幸福的情感。

4、全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。

5、《关雎》写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？ 诗中写一个青年小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘，他朝思暮想、执着追求.表现了爱情追求中的苦与乐。

拓展：

（1）作为中学生，我们应该如何树立正确的爱情观？（2）爱情名言

当你真爱一个人的时候，你是会忘记自己的苦乐得失，而只是关心对方的苦乐得失的。

——罗兰

真正的爱情能够鼓舞人，唤醒他内心沉睡着的力量和潜藏着的才能。——薄伽丘

婚姻的爱，使人类延续不绝；朋友的爱，使人类达到更完美的境界；淫邪的爱，则使人类败坏堕落。

——爱默生

诗 经 两 首《关雎》

教 学 设 计

古浪县第六中学

白素华

第四篇：关雎

关雎 教案

中学语文教材中不乏爱情题材的作品，该怎样引导学生去理解此类题材作品一直是困扰中学语文教师的问题。《诗经》中的爱情诗也比较多。孔子在《论语·八佾》中说:《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”在孔子看来，文学作品所表现的情感不但要符合道德上的纯洁性和崇高性，还应该受到理智的节制，诗歌情感美的表达要适度、平和，而不能放纵和泛滥。“乐而不淫，哀而不伤”，充分体现了情感的中和之美，享受爱情带来的欢乐而不过分地宣扬，心怀不安与悲哀却不过分伤痛，情感的外现恰到好处。

出处:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨传下来的，所以又叫“毛诗”。

诗经六义: 风雅颂赋比兴，起源于诗经，合称“六义”，唐孔颖达《毛诗正义》说:“赋比兴是诗之所用，风雅颂是诗之成形”；前者是诗的作法，后者是诗的体裁。

在表现手法上，《诗经》往往兼用赋、比、兴等手法。赋指铺陈直叙；比指打比方；兴指先言他物以引起所言之物，所以，兴常常用在一首诗的开头。

按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。“风”包括周南、召南、邶、鄘、等15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。

《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。原文:

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(遇)参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。(求)求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。(思)参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。(悦)参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。(幻想)注释: ⑴关关:象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。雎鸠(jū jiū):一种水鸟名，即王鴡。

⑵洲:水中的陆地。

⑶窈窕(yǎo tiǎo)淑女:贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。

⑷好逑(hǎo qiú):好的配偶。逑，“仇”的假借字，匹配。

⑸参差:长短不齐的样子。荇(xìng)菜:水草类植物。圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。

⑹左右流之:时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，义同“求”，这里指摘取。之:指荇菜。

⑺寤寐(wù mèi):醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说:“寤寐，犹梦寐。”也可通。

⑻思服:思念。服，想。《毛传》:“服，思之也。”

⑼悠哉(yōu zāi)悠哉:意为“悠悠”，就是长。这句是说思念绵绵不断。悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语气助词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。

⑽辗转反侧:翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。⑾琴瑟友之:弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友:用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。琴瑟和鸣，成语解释:比喻夫妇情笃和好 ⑿芼(mào):择取，挑选。

⒀钟鼓乐之:用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使„„快乐。

翻译: 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。

追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，教人翻来覆去难睡下。

参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。

中心思想: 这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。本篇是诗经的首篇，更加表明了关雎在古代人们心中的地位。

评价: 《论语》中多次提到《诗》(即《诗经》)，但作出具体评价的作品，却只有《关雎》一篇，谓之“乐而不淫，哀而不伤”。在他看来，《关雎》是表现“中庸”之德的典范。而汉儒的《毛诗序》又说:“《风》之始也，所以风天下而正夫妇也。故用之乡人焉，用之邦国焉。”

名家点评:

1.《毛诗序》:《关雎》，后妃之德也，《风》之始也，所以风天下而正夫妇也。2.郑玄:后妃觉寐则常求此贤女，欲与之共己职也。(《毛诗传笺》)3.孔颖达:此诗之作，主美后妃进贤。思贤才，谓思贤才之善女。(《毛诗正义》)4.司马迁:周道缺，诗人本之衽席，《关雎》作。仁义陵迟，《鹿鸣》刺焉。(《史记·十二诸侯年表》)5.孔子:《关雎》乐而不淫，哀而不伤。(《论语》)6.朱熹:孔子曰“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，愚谓此言为此诗者，得其性情之正，声气之和也。(《诗集传》)7.余冠英:这诗写男恋女之情。(《诗经选》)8.陈子展:《关雎》，乐得淑女以配君子之诗。(《诗三百解题》)9.赵浩如:这是一首民间的情歌，用兴起的艺术手法，写青年男子思恋少女。(《诗经选译》)

第五篇：关雎

《关雎》教案

教学目标

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.能够准确、有感情地朗诵文章，并体会文章的思想感情。3.学习本诗中“兴”的表现手法。教学过程

一、导入新课

（课前播放《关雎》的音频）中国是一个诗的国度，诗歌文学源远流长。诗不仅读起来朗朗上口，而且唱起来别有风味刚才同学们听到的就是演唱的一首诗，诗名《关雎》，选自我国的第一部诗歌总集《诗经》。《论语》中有言：“不学诗，无以言。”这个“诗”指的就是诗经。古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家里的婢女都熟读《诗经》，日常生活中都能以诗相对。由此可见《诗经》在中国文学史上的地位，今天就让我们一起来学习冠于诗三百篇之首的《关雎》。聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

二、出示本节课的学习目标

三、资料简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。“雅”诗多是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；颂是祭祀用的，内容多为赞美神灵和祖先的功德。在表现手法上，《诗经》往往兼用赋、比、兴等手法。赋指铺陈直叙；比指打比方；兴指先言他物以引起所言之物，所以，兴常常用在一首诗的开头。“风雅颂” “赋比兴”合称“诗经六义”。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

四、解决生字词

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。逑(qiú)：配偶。

荇莱(xìng)：一种可食的水草。

寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mào)：挑选。

参差（cēn cī）:不齐貌，长短、高低不齐的样子。

五、诵读

（一）初读，读准字音 学生自由朗读。

（二）读准节奏

古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。

明确：《关雎》是四言诗，“二二拍”。（教师范读，为学生的朗读提供示范，让学生能够更准确、更流利地朗读课文。）教师范读，然后学生自由朗读。

（三）多种形式朗读，找人点评。个人读、分组读、齐读。

六、整体感知

（一）全诗共5个小节，可以分为几个部分？每个部分又都描写了什么内容？ 第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

第二部（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想、寝食难安的苦恋情形。

第三部（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

（二）请同学们用自己的语言来描述一下这首诗讲述了一个什么样的故事呢？

（三）这首诗又表达了作者什么样的情感呢？

《关雎》一诗描写了主人公热恋着一位文静美好的姑娘，想象着总有一天会把她娶过来，共同过着和谐、欢乐、幸福的生活。表现了古代劳动人民对爱情的追求，表达了一种诚挚、热烈、健康的美好情感。

七、写法赏析

1、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？

《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前的景物发端的话，但是水鸟和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也既一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

2.《关雎》大量运用了重章叠咏的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会这种表达方式的作用。

这首诗的各节，不仅字数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

八、当堂背诵。

九、作业

用自己的话展开描述一下本诗讲述了一个什么样的故事。