第一篇：《孙中山破陋习》教案设计
《孙中山破陋习》教案设计
常州市武进区卜弋中心小学 师成艳
教学目标：
1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。
2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。
3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。
教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。
教学过程：
同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》
一、默读读第1自然段
1、思考：孙中山姐姐原来是个怎样的女孩？后来变成什么样子？分别从书中的哪些话可以看出？
2、（课件）交流，填空。
3、指导朗读。
过渡：就这样一个活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的 歌声被一件什么意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足）
二、自由读第2自然段，说说读完都知道了些什么？（课件）
1、生交流。
（1）你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？
（2）长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。说说你了解到的缠足是怎么回事。
2、想想此时姐姐的痛苦的说什么？
3、让我们一起去了解被缠过以后的小脚的样子吧（课件）
过渡：姐姐遭受这样的痛苦，目的就是为了能穿进当时认为很漂亮的小鞋里，看到这样鞋子，你也许认为很漂亮，很精致，但封建时代的女性为了它尝了多少痛苦啊！
5、自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
过渡：是啊
！孙中山看到这样的事情又是生气又是心疼。他生什么气又心疼什么呢？于是他同妈妈展开了激烈的争论。
三、自由读3—6自然段。
1、思考：孙中山和妈妈对给姐姐缠足一事争论各是什么理由？对这一事各持什么态度？从书中哪些话、哪些词可以看出？（孙中山的话用----------妈妈是话用~~~~~~~）
2、学生交流。
（1）孙中山：学生用书中话说理由，并说出孙中山认为这事怎样？（气愤）
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）（3）妈妈：学生用书中话说理由。妈妈认为这事情呢？（无奈：叹了口气、我也知道、含着眼泪）
（妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。）
比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„
你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。）
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在„„所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
3、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（学生交流。）
四、从那以后，（引读）孙中山再也看不到„„听不到„„（课件）
1、拓展填空
2、口头说话：春天„„夏天„„秋天„„冬天„„
3、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。（板书：刺痛了心）
4、分角色朗读。
五、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
问：成功了吗？（板书：革命成功）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
2、师小结。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）„„（板书：首先废除）
五、展开联想，表达情感。
1、这是一件多么大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，被这个不合理的习俗残害了上前年的千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：„„„„”的句式来说话练习。
附板书：
孙中山破陋习 姐姐缠足 刺痛了心
革命成功 首先废除
大快人心
(搜索课题可以查找更多资料。
第二篇：孙中山破陋习
《孙中山破陋习》第二课时教学设计之二 作者：黄珏苡
教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习
2、齐读课题
二、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
板书：姐姐
2、学生交流
板书：
活泼
能干
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山„„
板书：孙中山
喜欢
4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！
三、精读课文，质疑问难（第八自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第八自然段。
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。
四、整体感知（第二～第七自然段）。
1、自读课文第二～第七自然段。
思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
五、精读课文2--7节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，“妈妈„„姐姐„„
2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
3、学生交流。
板书：痛苦
流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1）抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？
（板书：生气
心疼）
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
（1）孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）„„别人„„但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪„„
12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
13、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门„„
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。
14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）
16、学生交流。（姐姐„„妈妈„„自己„„）
17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到„„听不到„„
（板书：没有笑脸
没有歌声）
18、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
19、检查刚才的2个问题。
问题1（因为„„所以„„）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。
2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
六、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）„„
（板书：首先废除）
七、展开联想，表达情感。
1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“„„„„”的句式来说话练习。
附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）
孙中山破陋习——大快人心
能干 活泼
喜欢
姐姐
痛苦 流泪
生气
心痛
孙中山
没笑脸 没歌声
刺痛心
《孙中山破陋习》
（第二课时教学设计）
1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师
一、揭题
再来把课题读一遍。
二、检查复习。
1、映示词串：
插秧 挑柴 唱歌 喜欢
缠足 痛苦 生气 心疼
总统 废除 残害 陋习A、请学生自渎这些词语，要求一边读词语一边想象画面。B、齐读。
C、学生可以选择一组或是全部词语联系课文内容说说。
2、过渡：听了刚才大家的发言，我对课文的内容有了大略的了解，下面我们来做个游戏：看字猜意思。
3、板书：罪，请你看看这个字的字形，猜猜它的意思（非人的痛苦象网一样笼罩着人。）
4、质疑：文中谁在受罪（补充：受）？受得是什么罪？（板书:缠足）缠足为什么令姐姐受罪，妈妈流泪，孙中山心疼呢？
5、学生一边读一边想，在书上圈圈、画画。
6、“缠足”到底是怎么一回事？
同学们可以结合自己查阅的资料进行，书上有没有对“缠足”的介绍？ 映示：一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
指导朗读体会：缠足是非常痛苦的，你能把这种感觉读出来吗？扣住：“一根长长的”“一道又一道地”
7、缠足对于姐姐来说是一种受罪？为什么这么说呢？（1）映示：姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
为什么你能从中看出姐姐非常的痛苦（痛苦极了、眼泪直往下流）人流泪有时是因为伤心、有时是因为疼痛、有时是因为高兴„„这里是因为什么？让我们一起读„„
（2）映示： 以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
这以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。而在这之前，姐姐是怎样的„„（空闲时，姐姐„„也经常唱给他听。）让我们一起将这句话读一下。
（3）同学们，你们见过封建社会女人穿得小鞋和因缠足而变形的脚吗？映示
（4）看了以上三张图片，我想大家心里一定不是滋味，一定在为封建社会女人的悲惨遭遇而叹息、伤心，让我们再将这两句话一起来读一读。
8、姐姐的痛苦也深深地刺痛了孙中山那颗幼小的心。映示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这里把“深深地”去掉可以吗？（不可以）否则就反映不出姐姐缠足给孙中山带来的伤害之深。让我们齐读这句话。
9、姐姐缠足难道伤害的只有孙中山和他的姐姐吗？（不是的）还有谁？（妈妈）你是从哪里知道的？
映示：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„
“含着眼泪”说明妈妈心里也„„（痛苦）妈妈心里虽然痛苦，可是他也没有办法，因为缠足是，引读„„
10、映示：孙中山推出了门外图，孙中山被妈妈推出了门外，孙中山站在门外看着妈妈一道又一道地为姐姐缠足，姐姐发出的一声声痛苦的叫声在耳畔回响，他会想些什么？引导说话。
11、孙中山的愿望实现了吗？齐读第8小节。
孙中山终于如愿以偿，做了一件大快人心的好事(板书： 大快人心)，如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。因为有了孙中山，天下的女人终于不再忍受这种非人的折磨了。让我们齐声将课题读一遍，读出对孙中山的崇拜之情。
12、此时此刻，你一定有许多话想对孙中山说，如果让你说，你会说什么？映示孙中山铜像图
三、小结
孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除了上千年的缠足陋习。这真是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。千年的缠足陋习终于不复存在了，这是多么的不易呀！
四、作业：完成《补充习题》
板书 孙中山破陋习（大快人心）
缠足
受罪
第三篇：孙中山破陋习
《孙中山破陋习》第二课时教学设计
教学目标：
1、让学生知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：
体会孙中山对封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭题
同学们，今天我们继续学习第24课，和老师一起写课题。（齐读课题）。
二、检查复习。
1、通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子？
2、因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山小时候——很喜欢自己的姐姐。
三、精读课文2——7自然段
过渡：孙中山有这样的姐姐朝夕相伴，真让人羡慕！可是好景不长。请同学们默读课文的第7自然段，看看姐姐发生了什么变化。划出相关的句子。（生默读课文）
（一）、谁来说说姐姐发生了什么变化？读到这儿，你有什么迫切想问的吗？、（二）请大家自由读读课文的2——6自然段，你一定会从中找到答案！（生自由读2——6自然段）
1、咱们来交流一下，好吗？是什么样的一件事让姐姐发生了改变？
2、（出示文字：一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。）（生齐读。）
（1）你知道姐姐缠足时的感受吗？（交流）
（2）你从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“长长的、一道又一道地、痛苦极了、直往下流”来体会）
（3）谈话：你了解到缠足是怎么回事了吗？指名答。师补充介绍
（指导读第二自然段）
（4）（出示图片）我们把这些小脚称作“三寸金莲”，相当于十厘米左右。同学们，有什么想说的吗？（指生说感受）体会缠足给古代女子带来的伤害之深。
过渡：“小脚一双，眼泪一缸”呀！面对此情此景，孙中山的反应如何？
是啊，为此孙中山还和妈妈展开了一次激烈的争辩。
（三）下面请同学们默读3-6自然段，用“——”划出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由，用“～～～”划出妈妈坚持为姐姐缠足的理由。（出示第三至六自然段）
交流：
1、从孙中山的话中，你读懂了什么？（交流，指导朗读孙中山的话。）
2、妈妈怎么说，女生读。
难道妈妈就不心疼吗？你从哪儿看出来的？（从“叹了口气、我也知道、可、会被人家笑”等词体会妈妈也很心疼，但又无可奈何的心情。）板书、指导读出无奈
3、这种理由真不可思议，这就是陈旧的封建思想、封建陋习，孙中山能接受吗？所以他继续反驳道（齐读：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”）
连大人们都无可奈何的陋习，小小年纪的孙中山却勇敢地提出反抗，你觉得孙中山怎么样？指导读出勇敢与反抗。
5、可妈妈受封建思想的毒害太深了。妈妈只是说（齐读：“你年纪小，还不懂得这些事。”）
6、（分角色读，师读叙述语）
7、最终，孙中山还是没有说服妈妈。
（出示： 比较句子：妈妈把孙中山推出了房门„„
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„）
你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”引导学生体会到妈妈内心的心疼、无奈、无法抗争。）指读第二句，齐读。
8、出示图：此时，孙中山会看到什么，听到什么，又会想到什么呢？
（交流，从中引出孙中山对缠足这一陋习充满了的憎恨）
过渡：这才是姐姐缠足的第一天呀！两天、三天、一星期、一个月（出示，生齐读：“以后的几个月，孙中山再也„„再也„„”）
以前姐姐什么样？出示句子，读一读。就是因为可恨的缠足，让姐姐完全变了。再读“以后的几个月，孙中山再也„„再也„„”
9、孙中山看在眼里，疼在心里（出示：
比较句子：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。）
哪句话最能反映此时孙中山内心，为什么？引导学生抓住“深深地、刺痛、幼小”等理解缠足之痛不仅伤害了姐姐，也让孙中山的心中充满了对这一封建陋习的憎恨，从而就有了“破陋习”的动机。）指名读，齐读这句话。
四、学习第8自然段
1、长大后他是怎么做的？（出示最后一段：后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。）找个男同学来读！
（1）同学们，年幼的孙中山看到姐姐被缠足，心中充满了对这一陋习的恨，就暗暗立下了废除陋习的决心。长大后，他排除万难，终于破除了这一陋习。让我们带着敬佩，一起读段话！（生齐读）
（2）这个陋习只是害了孙中山的姐姐一个人吗？（指生说）
（3）“残害了中国妇女上千年的封建陋习”呀，你终于被废除了！这真是一件大快人心的事，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。女同学读！（女生齐读）
（4）如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈，包括老师也许早已缠足。感谢孙中山！（齐读）
（5）这就是（师指课题，生读：孙中山破陋习）
读出它的了不起！（再读课题）
7、（屏显孙中山雕像）同学们，他就是孙中山。此时此刻，面对孙中山爷爷的雕像，你最想对孙爷爷说些什么呢？出示句式：孙中山爷爷，您
真，我。（交流）
8、讲一讲这个故事。
（1）同桌练习
（2）指名讲故事
（3）评价
五、课后实践
1、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
2、读一读关于孙中山的小故事。
板书：孙中山破陋习
姐 姐 痛苦
缠 足
↑ 妈 妈 无奈
废除
↑ ← 孙中山 反抗
教学第一自然段，我紧紧围绕第一句话设计一个总问题：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。
教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。
书中要求学生了解更多的封建陋习，我让学生课后查找资料。有：封建社会女子要做到“三从”，未嫁之前一切听父亲的，包括婚姻，出嫁之后一切听丈夫的，丈夫死后听儿子的，没有自己的自由。封建社会女子如果婚姻不幸福，不能离婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和别的男子说话、交往。男子必须留一根长辫子，等等。
第四篇：孙中山破陋习课堂实录（模版）
孙中山破陋习课堂实录
师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？
生：孙中山
师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，中华民国第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。
师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。
生1：我想知道什么是“陋习”。
师在陋习下画一横线并打了个小问号。
生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。
师在课题下画一横线并再次打了个问号。
生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。
师再打了个小问号。
师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。
生自由读文。
师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。
生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。）
师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！
课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。
师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。
生默读第一小节。
生1：这是一位勤劳的姐姐。
师：根据在哪呢？
生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦„„样样活都干。”
生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。[
生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。
生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。
师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？
指名生感情读文。
师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了什么？
生默读2――5小节。
师：在姐姐身上发生了一件什么事？生：妈妈给姐姐缠足。
师：姐姐乐意吗？生：不乐意，非常痛苦的。
师：根据呢？生：“眼泪直往下流”。
师：这是一位怎样的妈妈？
生1：狠心的。
生3：这是一位无可奈何的妈妈。
师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？生：“妈妈叹了口气说„„”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好，但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。
师带头为她鼓掌。
师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。
生自由读文。
师课件展示句子：
（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„
加上红色的字后感觉怎样？
生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。
生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！
师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？
生：缠足，就是缠小脚。
师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？
生：知道了。
师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。
生默读课文。
生1：姐姐从此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
师：理由呢？
生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。
师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。[
生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。
生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。
师出示句子：
“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”
师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。
生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。
生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。
师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。
生齐读第八小节。
师：读了这一小节，你有什么体会没有？
生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。
生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。
师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？
生：课题。
师指题生齐读。
师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。）
师展示写的好的作业。
布置作业：
1、熟读课文，准备下节课讲述故事。
2、收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流
第五篇：孙中山破陋习教案
《孙中山破陋习》教学设计
一、教学目标
1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，体会孙中山对缠足这一陋习的憎恨和敢于同封建势力作斗争的精神。
3、讲述课文。练习把话说完整。
二、教学准备
课件。课前多种渠道了解缠足。
三、教学过程
（一）导入新课
课前，我们预习了课文，今天，我们一起来学习这篇文章。齐读课题。
（二）检查预习
1、出示由生字组成的词语，指名读、齐读。
2、课文主要讲了一件什么事？
（三）精读课文，理解感悟
过渡：字词同学们掌握的非常好，课文主要内容也能概括出来，相信学习课文的过程中，同学们表现会更棒。
1、自读第一自然段。问题：从这段中，我们可以看出孙中山的姐姐是一个怎样的女孩子？指答板书：（能干、活泼）
2、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山„„ 板书：孙中山 喜欢
过渡：有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，情况发生了什么变化。自由轻读第七自然段。
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。
四、整体感知（第二～第七自然段）。
1、自读课文第二～第七自然段。
思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
五、精读课文2--7节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，“妈妈„„姐姐„„
2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
3、学生交流。
板书：痛苦 流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1）抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？（板书：生气 心疼）
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
（1）孙中山生气的理由：生读。也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）„„别人„„但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪„„
12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
13、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门„„
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。
14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）
16、学生交流。（姐姐„„妈妈„„自己„„）
17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到„„听不到„„（板书：没有笑脸 没有歌声）
18、比较句子：
这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
19、检查刚才的2个问题。问题1（因为„„所以„„）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。
2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
六、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）„„（板书：首先废除）
七、展开联想，表达情感。
1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
3、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“„„„„”的句式来说话练习。
附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）
孙中山破陋习——大快人心
能干 活泼 喜欢
姐姐 痛苦 流泪 生气 心痛 孙中山
没笑脸 没歌声 刺痛心
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