目中有人,心中有标,手中有法--小学语文教学理念例析

第一篇：目中有人,心中有标,手中有法--小学语文教学理念例析

目中有人 心中有标

手中有法

——小学语文教学理念例析

安徽省望江县教育教学研究室

韩吉旺

新课程倡导下的小学语文教学是致力于学生能力发展这个大教育目标下的语文教学。因此，语文教学的过程是关注学生，重视“人”的过程。同时，基于母语教育的语文教学又是学生感受、理解、积累、运用语言的教学，课堂教学中有着特定的语言学习任务和语言学习目标。再者，进行“美丽转身”的语文教学又要求教师具有高超的教育智慧，有着艺术化的方法去指导学生能够自主投入到语文的学习之中，从而使学生的综合素养和语文能力得到一定的提高。一句话，小学语文教学应该做到“目中有人、心中有标、手中有法”。

一、目中有人。一位语文教师，在进行语文课堂教学中，是关注知识、关注答案，还是关注能力、关注学习的主体——人。这在课堂表现上有很大的差别。例如：

在常态语文课堂教学中，在学习生字词上，就看到老师们有两种截然不同的做法。

生字教学课上，首先是找出生字生词。一位老师是要求学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而另一位老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，第一个班级的学生找出的生字词是相同的，而第二个班级每一个学生有每一个学生不同的生字生词。

然后是记忆生字词。一位老师为学生想出了记忆的方法，比方说数笔画的方法或比较学过的形近字的方法，然后要学生按照这些方法去记忆；而另一位老师则要求学生结合自己的学习和生活经验自去探究记忆生字词的方法，交流后学生用各自获得的方法记忆生字。

其实，在这两种不同的做法背后，反映了两位老师不同的教学观。第一位老师关注的是生字生词，是教学内容，而第二位老师则关注学生的学情，他更加关 1

注每一位学生的发展。

虽然，第一位老师的课堂，教师提出问题很多，学生举手如云，但是，学生的回答都是浅层次的，不用经过思考和努力的，而且都是被动的，是在老师统一要求下进行的。第二位老师关于生字知识性的问题一个没提，只是激发学生自己去找，去探究方法。虽然课堂上没有看到学生积极发言的热闹场面，但是课堂上有着学生自主学习的时间和空间，静静的课堂背后是学生思维的涌动。

这样的教育，才是目中有人的教育。其是，一个人，心中有什么眼中就有什么，只要我们教师在教学中，眼中装着学生，心中想着学生，就能够从学情的角度去组织教学，就能够以生为重，顺应天性，呵护成长，在课堂上让所有的梦想都开花。

二、心中有标。心中有标，究竟是什么“标”？应该是语文学习方面的任务和目标，是课堂教学中语文学习方面的内容。一堂语文课，需要学生掌握哪些语文方面的知识？进而在探究这些知识的过程中逐步形成一定的语文能力，这一点，作为教育者的我们心中是要有数的。审视目前的小学语文常态课堂，比较突出的三个问题一是学习目标虚化，课堂的学习又是提问又是回答，师生互动，热热闹闹。但是教学话题越扯越远，偏离了目标，教者似乎忘记了要让学生学习语文语言的任务。二是学习内容泛化，由于目标不是很清晰，或者目标不能牢牢的把握，结果学生学习的内容走向宽泛，特别是勤奋的教师，教学资源尽量在课堂上展示，导致四十分钟的课堂内容虽丰富但杂乱，课堂天马行空，泛泛而谈。三是学习语言边缘化，课堂谈谈说说，似乎学生都能说会道了，但是由于课堂没有十分规范十分明确的语言训练项目，学生学习语言逐渐走向边缘化。请看一个教例：

一教师执教《找秋天》，先让学生们交流课前搜集到有关秋天的各种资料，接着放映关于秋天的多媒体课件。忽而金黄的稻浪，学生大呼:“哇！秋天真美啊！”忽而火红的苹果，学生大呼：“哇！秋天好美啊！”忽而是黄澄澄的甜梨，学生大呼：“哇！秋天真美啊！”最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞美。2

于是有生以舞蹈表演，有生有唱歌表示，有生以绘画汇报„„

上述教例，让我们不知道语文教师在语文课堂上究竟指导学生学习了哪些语文语言方面的东西，使语文课不像语文课。

由于语文是以范文为载体进行教学的，而语言是承载内容和思想的。所以语文课中的范文肯定有独具特色的语言、内容、思想、情感。正如此，我们的语文教科书才可谓内容丰富。可以说从小学到高中的语文课文搜集起来，应该是一个十万个为什么的百科全书。由于课文内容比课文语言本身更容易吸引住我们的教学课堂和感性十足的学生。因此，我们的语文教学最容易偏离语言，去教学课文。

然而，在语文教学中，如果文本中精美的语言走向边缘化，而去教别的东西，无论怎么精彩，都不能说是一堂好的语文课（可能像历史课，政治课，环保课，常识课，甚至是文学评论课，就是不像语文课）。所以，语文课千万不要种了别人的田，荒了自家的园。教学语文课，千万不要忘记你的任务是教学生学习语言、习得语感，提升语言审美能力。实践证明，学语言才能学好语文，这从古人的语文学习经验中也可以看出：古人学习往往一知半解，不懂内容，但是在先生的要求下全部死记硬背，背熟了就行了，结果，还出现了像李白、杜甫这样的大文豪。

故此，小学语文教学要有语文语言学习方面的训练。例如小学语文课文《金色的鱼钩》中有这么一句话：

我的心像塞了铅块似的，沉重极了。

有的语文教师教学中以此为训练点定下一个语言学习的小目标，让学生结合自己学习经验仿写这样的句子。结果学生写出了许多生动句子来：

我的心像一团麻，乱糟糟的。我的心像吃了蜜似的，甜滋滋的。我的心像油煎一样，难受极了。我的心像怀了一只小鹿，怦怦直跳。

我的心像大伏天吃了个大西瓜似的，特别舒服。„„

这里，就是因为有明确的语言学习目标，使学生在读文学习中，延伸读写，创生语言，积累了类似于这样的语言模块，可以说学生的语言仓库里又丰富了一笔。

所以，语文教师心中一定要有语文学习的“标”，不要忘记语文课堂上是要学习语文的，课堂还有语言的一亩三分地需要我们教师组织学生去开垦。

三、手中有法。所谓“手中有法”，就是语文学习的方法。在以关注人的发展为本的语文课堂上，牢牢把握语文学习的任务、目标，再通过教师艺术化的指导和引导，让学生进入学习语文的情境，忘我的学习语文。而这种艺术化的指导和引导就是所谓的“手中有法”。

要想获得好的方法，需要懂得教育艺术。特别是语文课，必须要用语文的方法去指导学生学习语文。

请看下面这些教例：

一位老师教“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气薰醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”老师让学生站在她底下来表演被槐花香薰醉的场面。

《猫》一课“丰富多腔”的教学，老师播放事先辛辛苦苦录下的猫叫声，并让学生学猫叫。

有一位老师正在讲《詹天佑》“设计人字形线路”一段。他让学生读一遍该段课文，然后问：“读懂了没有？”学生说“不懂”。这位老师打开了课件。课件是很精美的动画。演完了，老师又问：“火车怎样沿人字形线路开上了山，现在懂了没有？”学生说懂了，于是这一段课文就讲完了。

实验、画画、醉酒、猫叫，多媒体课件，这些非语文的手段一旦多了，必然就会冲淡语文课应有的“语文味”。语文课堂教学要有语文意识，要用语文的头脑思考语文教学的现象，要用语文的手段解决语文教学的问题，要用语文的标准评价语文教学的效果。

语文需要多彩、但多彩不等于纷繁。

什么叫用语文的方法？请看下面教例： 请看“聪明”一词的教学比较： 原来的教学：

师：聪明是什么意思？ 生：聪明就是会动脑筋。

师：对，那么我们怎样来记住“聪明”这两个字呢？

师：同学们看，“聪”字左边是个“耳”字，右边是个“总”字，合起来是个“聪”。“明”字左边是个“日”字，右边是个“月”字，合起来是个“明”字。大家记住了吗？

生：记住了。

师：我们把这两个字再读几遍。

生（读）：聪、聪、聪，聪明的聪；明、明、明，明天的明。师：大家读得很好。回家后每个字写10遍。好不好？ 生：好。

可以看出这个教例中关于“聪明”的训练，词语的理解和字形的识记各自孤立，没有实效。老师用了类似于公式似的结构来分析“聪明”两个字的字形，其实汉字中的合体字几乎都可以用这个公式来套，学生并没有积极思考，没有想办法有效地记住这两个字，实际上这是一种“假性学习”。并不能真正帮助学生识记字形，学生的思维并没有真正启动，几乎没有训练价值可言。

现在的教学：

师：你们知道，历史上有那些小朋友很聪明？在你的身边又有哪些小朋友很聪明呢？

生：我知道司马光很聪明，一个小朋友掉到大缸里，司马光举起一块石头，把水缸砸了，救出了小朋友。

生：我知道曹冲最聪明。他提出了巧妙的办法来称大象。

生：我知道我家门前的张伟哥哥很聪明，每学期他都能得三好学生奖状回来。5

（众大笑）

师：小朋友说得真好，你看我们这个世界上有这么多聪明的人，所以才创造出这么的美丽。那么，有哪个小朋友能看出聪明是什么意思呢？

生：聪明就是动脑筋。生：聪明就是想办法。

生：聪明就是„„聪明就是聪明。（众大笑）师：那，小朋友，你想成为聪明的人吗？ 生：想。

师：要想成为一个聪明的人，关键是要用好我们身上的四件宝。这四件宝是耳、眼、口、心（教者依次板书“耳”、“、、”“口”、“心”，完成“聪”字板书）。大家要用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心里想。这四件宝如果能坚持日日用，月月用。（师板书“日”和“月”合成的“明”字），人就会变得聪明了。现在记住“聪明”两个字了吗？来咱们读一读这个词。

有比较才有鉴别，这个教例具有多方面的训练价值，体现了语文学习的聚合性特点，具有丰厚的人文内涵。借助汉字字形的巧妙分析，学生不仅仅是识记字形，学生的思想教育、情感态度、价值观都渗含其中。因此，这样的训练其教育内涵非常丰富，是有着丰满价值和实际效果的训练。

这才是通过语文的方式进行的语言学习和训练。什么叫着人文性的语文方法？

请看一位教师执教《燕子过海》中片段： 原先的教学：

师：燕子不分昼夜的飞，燕子飞的时间长不长？ 生：长。

师：燕子飞行累不累？ 生：累。

师：这么累的燕子，这样长时间飞过辽阔的大海，说明燕子怎么样？

生：燕子很坚强。生：燕子很努力。生：燕子不达目的不罢休。

上述教学，是我们耳熟能详的语文课堂。一度认为这样的教学启迪了学生多方面的解读，是比较好的环节。但是总觉得这样的教学其目的指向就是为了说明燕子具备什么样的品质。而且是师生一问一答式的互动中完成，最后虽然学生也能感受到燕子的品质，但觉得这样的教学类似于贴标签的思想教育。最为重要的是：上述教学中，语文哪去了？又学习了语言的什么？

因此，觉得这种方式是浅层次的学习方式。语文教学应该手中有法，不应该是这样的。

后来，一位老师执教同样的内容时，是这样安排的： 师：课文中一句话说明燕子在海上飞行，大家读一读。

生：小燕子在海上不分昼夜地飞了一天又一天。记不清飞了多少个日夜„„ 师（在读懂课文的基础上）：咱们演一演，现在大家都是那只小燕子，我们要飞过大海了，来，张开双臂，小燕子飞行吧。

课堂顿时热闹起来，孩子们兴致勃勃的学小燕子飞行，张开臂膀的幅度很大，“飞行”很用力。教师一边观看一边读课文：燕子不分昼夜的在海上飞行„„

一会儿，有的孩子力乏了，张开的双臂逐渐垂下来，老师走上前：哎哎，你这只小燕子，这样飞不行的，这样飞就要掉海里了。

学生：老师，我手酸„„

全班学生手臂都酸了，很多同学的手臂都垂了下了。

师：看来我们的小燕子飞不动了，咱们看看飞了多少分钟？（二分钟不到）师：孩子们，咱们看看课文中的小燕子飞了多少分钟？ 生：飞了一天又一天。生：记不清飞了多少个日夜。生：不分昼夜！

师：说得好。课文中有一个词“不分昼夜”。课文中的小燕子是“不分昼夜”的飞。看来，课文中的小燕子就是有与我们不一样的地方啊！

„„

课堂短暂的沉默。但是已经够了，用这种方式，不但重锤敲出以及理解学习了“不分昼夜”这个关键词语，而且还通过体验让学生有了内心情感的涌动。沉默的背后是某种精神的种子在生长。

这就是工具性和人文性相统一的语文学习方法。

上述，当代语文教学要实现从教课文内容到学习语文语言的“美丽转身”，从“知识获取”为主的教学到“方法策略引导”的教学转型，就应该树立“三有”理念，通过人文化、艺术化的手段，重视语言训练，致力于学生学习能力的发展和语文素养的提高。

作者简介：韩吉旺 男，中学高级教师、特级教师。安徽省望江县教育教学研究室副主任兼小学语文教研员。

地址：安徽省望江县教育局教研室 联系电话:*** 8

第二篇：小学语文教学设计设计理念

生各抒已见，让学生懂得只有播三袋麦子

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的爱好，又大大培养了学生的创新能力。、2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言练习和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学

种才有收获的道理。

教学重点难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1．由读课文，读准字音，读通句子。

2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3．同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2．抓住要害词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

四、演绎故事，发展思维。

1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2．看插图，想内容，演故事。

3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1．读词串，回想故事内

2．布置作业。

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，二、交流作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用

“抚摩

”、“迫不及待 ”写

第三篇：《心中有他人》主题班会教学设计 第二小学

“心中有他人”主题班会教学设计

【设计背景】

现在的孩子多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，致使不少孩子常常只顾及自己的需要和感受，而忘记了别人，在交往时容易以自我为中心。因此，我想通过本次主题班会活动，引导学生体会父母、师长、同学、朋友之间的无私的亲情、友情，懂得“心中有他人、善待他人”的真正内涵，培养自己的责任感，以自己的实际行动为建设一个团结共进的班集体出一份力。

【活动目标】

1．认知目标：通过这节主题班会课，使孩子认识什么是“他人”，懂得心中有他人对于孩子来说的意义和重要性，懂得如何爱父母、师长和朋友。

2．情感目标：通过这节主题班会课，使孩子感受父母、师长、朋友的爱对自己的成长的重要意义，知道要为别人着想，关心他人。

3．行为目标：通过这节主题班会课，引导孩子把心中有他人，之心带到学习、生活中去，尤其是以实际的行动珍惜自己所拥有的一切，心中有他人，共栽文明树，为建设一个团结共进的班集体出一份力。

【活动准备】

1．教师准备：课件、歌曲《老师》《厚德载物》等、两种不同颜色的硬纸片、心形纸。

2．学生准备：照片、诗歌朗诵稿、文明树 【活动过程】

（一）活动一：情景导入，揭示主题。

孩子们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，大家都想多玩一会，可是小明同学额只玩了一会就下来了，这是为什么？如果换做是你，你会怎样做？

引导学生说出：心中要想着还有很多同学想玩，要留些时间给别的同学，不能只顾自己。

师：对，我们心中要有他人（同时板书）今天我们就来开展以《心中有他人》为主题的班会课。

孩子们，你们知道“他人”指的是谁吗？“他人”指同学、朋友、老师、亲人等等。“心中有他人”指的是在生活学习中能平等对待和尊重他人、能设身处地为他人着想。

（二）活动二：细细回忆 心中有父母 孩子们，你在谁的心中排在第一位呀？ 1．感受父母的爱。

请看一组图片（同时播放背景音乐），看完了，你有什么感想了？ 2．小组活动：闭上眼睛回想一下父母令你最感动或最难忘的故事，然后在小组中交流，最后在全班分享。

3．请你们把父母为你做的事和你为父母做的事分别写在两种不同颜色的硬纸片上，作为砝码放在天平的两端。

4.讨论：观察天平是否平衡？谈感受，如何做到心中有父母？心中有父母的表现是什么？

5、大声喊：爸爸妈妈，您们辛苦了！

（三）活动三：细心观察 心中有老师

1．导入：离开了父母的怀抱，我们投入了另一个怀抱——我们一（4）班。除了我们亲爱的父母，我们身边还有很多人值得我们去得住他，播放《老师》。“同学们，该猜到了吧？我们还应该心中有 „„”由此引出心中有老师。

2、谈谈，心中有老师的表现。3.全班朗诵：《老师》。

（四）活动四：互帮互助 心中有同学

在学校里，除了关心，爱护我们的老师，还有一些我们常常和在一起的小伙伴---同学。

1、谈谈：何如心中有同学，怎么做呢？

2、让我们互帮互助，共建一个文明和谐的班集体。

4、做个文明人，共建文明校园，全班齐读：社会主义核心价值观24字。

富强 民主 文明 和谐, 2

自由平等 公正 法治, 爱国 敬业 诚信 友善。

（五）活动五：心中有他人，做个文明人，共栽文明树

1.导入：心中有他人，共栽文明树。请为自己许个诺言，把你的心中有他人做想法写在心形纸上，并贴在文明树上，用同学们的文明之心浇灌文明树，让文明树见证我们班的成长。

2．分享心中有他人，做个文明人，共栽文明树（同时播放班歌《厚德载物》）。

（六）班主任小结

1、总结：孩子们，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个心中有他人的好孩子。如果我们都能心中有他人、善待别人，我们一定能成为一个出色的人。

2、宣誓。【课后延伸】

心中有他人，不仅仅存在于心中，更重在行动。请同学们善待他人，回报父母、师长、同学的爱，努力学习争取更好的成绩，为班集体出一份力。

【板书设计】

心中有他人

遇事想到别人 心中有父母 孝敬 不能只顾自己 心中有老师 尊敬

心中有同学 友爱

【课后反思】

现在的孩子大多数是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，认为父母为自己所做的一切都是应该的，上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中已经形成的“以我为中心”的习惯，致使不少孩子常常只顾及自己的需要和感受，而忘记了别人，在交往时不懂得把别人放在心里，善待别人。因此，我设计了“心中有他人”这一主题班会，我想通过本次主题班会活动，引导学生体会父母、师长、同学、朋友之间的无私的亲情、友情，懂得“心中有他人、善待他人”的真正内涵，培养自己的责任感，以自己的实际行动为建设一个团结文明的班集体出一份力。

根据了班会课的一般结构，我设计了“情景导入--揭示主题、细细回忆--心中有他人、细心观察--心中有老师、互帮互助--心中有同学、心中有他人-共栽文明树”这五个教学环节。在教学过程中，我创设了多个情境，如看感人的图片，看视频，让孩子们重新感受父母、老师、同学以及他人的爱。通过师生互动、生生互动，让学生感悟了亲情、友情，激发了学生爱的情感，丰富了情感积淀，并学会了把他人放在心上。在整个参与的过程中，孩子们真正体会到了父母工作的艰辛，从内心深处体会到父母的不容易，父母心中有自己，自己心中更要有父母，为父母着想；体会到老师对学生的无私付出，面对自己成绩不好时，不会责怪老师，会多从自己方面找原因；体会到了班集体对学生发展的重要作用，体会到了同伴们互助友爱的重要性。孩子不仅从内心深处装着父母、老师、同学以及其他人，善待他人，而且能大胆地写出自己的想法。

第四篇：小学语文教学心得好

小学语文教学心得

语文是一门学科，也是一门艺术。作为一名小学语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。面对如何教好学生，如何胜任这份使命，我深感责任之重大，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点心得体会总结如下：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望, 设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备, 又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关, 从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生 在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可是学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震撼作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成。只有在和谐、民主的课堂氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

七、加强学生课内外学习能力。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。通常情况下，上课期间我不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。

语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

第五篇：小学语文第十册教材教学简析

1、课堂教学能够牢牢把握住以学生为中心，努力创设一种宽松自由的教学氛围，关注了学生，关注了学情，体现了教与学的过程，使课堂教学充满情感，充满乐趣，充满活力，让孩子们充分感受到语文课堂的新鲜、有趣，轻松、活泼。

2、教师创造性地设计教学，从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都经过精心设计，有效地激发了学生的学习情绪，满足了学生的学习需要和情感需要，提高了语文教学的浓度，让我们看到了朴实求真、扎实有效的语文课堂教学。

3、能够根据学情和学生已有的知识、认识和学习能力和学生们一起走进课文的意境，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体验作者的情感，把读书、感悟、想象、理解、表达有机地结合在一起，学生在读书中有了发展。

4、注重细节，培养了学生良好的学习习惯。课堂上，很多老师对学生不正确的读书和写字姿势做了及时的纠正，真正成为教学的有心人。

5、多媒体课件的使用自然恰当，使课堂教学更形象、更直观，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

6、识字写字仍然是中年段的重要的教学任务，教师在教学中要鼓励学生自主识字，加强识字方法的交流，对于不容易写好的笔画要板书示范，帮助学生养成主动识字和正确写字的习惯。

7、坚持“以读为本”，加强阅读教学和朗读教学的训练，在教学中要多读少讲，把讲和读紧密结合起来，对阅读的指导要有层次，还要有计划地对学生进行默读指导，教给学生把握文章主要内容的方法。

8、摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，拓宽问题的空间，给学生开辟自主品悟语言的广阔渠道，把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言，特别是运用语言上。

9、加强备课，在备课的过程中，不仅是备教材知识，还要备学生、备方法、备在教学中可能出现的情况和解决的方法，课堂上能够也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。

10、要以学定教，用教学思想和教学方法的变革，促进学生学习方法的转变。要体现充分的自主学习，有效的合作学习，要求适当的探究学习。

11、关注课堂教学中教师评价的作用，调动学生学习的积极性，尊重学生个性化体验。