比本领反思

第一篇：比本领反思

《比本领》教学反思

王宏亮

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。教学反思《《比本领》教学反思》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

第二篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。

第三篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

龙涤新世纪学校宋彦玲

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以“本领”一词导入，再配以动物图片阐述它们的本领来揭题，激发了学生参与的热情。接着通过读文进行识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

首先要肯定的是，本课的学习任务完成了。在教学过程中，导入课题时设计的动物的本领，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、总结、拓展，并引导学生积累名言，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读展现了出来，收到了较好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金狮猴的心理活动及行为表现写得非常生动。因此，在教学设计时非常注重对他们心理活动和行为表现的设计，通过抓词，体会，朗读来感悟文章的内涵。

我认为，这堂课有很多需要深思的地方。首先，作为教师的我，在语文课堂中，语言过于啰嗦，语句不够精炼，导致时间安排不当，后面有点紧。其次，课堂处理机智不够，显得有点教条，不能灵活地处理问题，没有将平时教学时很多好的方面展示出来，训练点也有丢失。再次，整堂课教学情绪有些激昂，语调偏高，语文课堂的味道也没有体现出来，课堂中对学生的评价语言单调，如果结合本文的主题进行评价，则更好地体现本课学习的目的，效果会更好。最后，从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅，孩子的积累仍然没有跟上，孩子的思维总是打不开，我同样缺乏有效的指导。

深刻分析后，发现课堂教学并不是备好课就可以的，课堂中的教学机智也很关键。在以后的教育教学工作中，一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！

第四篇：比本领

《比本领》教学反思

惠安辋川玉围小学 林天香 《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以童瑶、故事导入，创设了优美的童话故事情境让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。营造轻松、愉快的课堂氛围，引导孩子们通过评选“识字大王”、“摘果子”游戏手段快乐识字、快乐阅读，多边互动，在玩中学，在学中乐，真切地体会到文章所表达的情感，让儿童情、智、知、能获得同步主动发展。

首先要肯定的是，在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生联系生活实际，如拔河、“两人三足”等游戏照片，渗透有关德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

但是由于课堂教学环节设计过多，幻灯片过多，以致教学重难点不够突出,跑完了过程,但却无点睛之笔，课堂上似乎面面俱到，但却都没得到一一落实。盲目地追求所谓的“新”，更诚实地说，我潜意识里可能更想展示自己的课堂设计，而不是实实在在地上一堂有效的语文课，没能把握好“有新意”和“有效性”之间的平衡。我个人认为，这是导致我本堂课不甚成功的最关键因素。

除此以外，这堂课有很多需要深思的地方。首先，我当天的状态不太好，很有飘飘乎乎的感觉。其次，现场处理机智不够，显得有点教条，不能灵活地处理问题，没有将平时教学时很多好的方面展示出来。如：孩子在运用“得意洋洋”说话时，因害怕完不成教学任务而没有进行有效的指导和训练，让所有孩子都能确实理解并运用这些词语。其实，很简单的，现场造

一、两个句子如：“灰太狼抓到一只小肥羊，得意洋洋地笑了”等，给孩子一个范句，让学生也学着说一说，多给孩子一些时间，这个难点就能当堂解决了。还有，当孩子很快理解课文的内容时，没能做好处理，将一些孩子能懂得知识很快带过，而是拘泥于教案，导致没有在40分钟以内完成所设计的所有内容。

深刻分析后，发现有把这次活动看得太重，给自己施加的压力太大，也有自身教育机智还需加强等多种原因。在以后的教育教学工作中，一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！

《比本领》 教 学 设 计

惠安辋川玉围小学 林天香

设计理念

本课创设了优美的童话故事情境，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。营造轻松、愉快的课堂氛围，引导孩子们快乐识字、快乐阅读，多边互动，在玩中学，在学中乐，真切地体会到文章所表达的情感，让儿童情、智、知、能获得同步主动发展。

教学目标

① 知识与技能：

① 认字11个，写字8个；

② 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

① 在朗读中理解文章内容；

② 通过感情朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。

教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究 教学准备：课件演示、生字卡片 教学过程

课前互动

师生合作，演读童谣《问答歌》

1、创设情境，走入童话

1、情境导入：在一片美丽的森林里，有一条清清的小河，河水唱着哗啦啦的歌儿，欢快地奔流向前„„这一天，小河边热闹极了！原来是两个小伙伴在比本领呢！

② 板书课题，读题

③ 读了这个课题，你想知道什么？ ④ 初读课文，感知童话

一、导入：相信每个同学的脑子里都装着许多的小问号，就让我们带着这些

小问号去读读《比本领》这个故事，相信你一定能找到满意的答案。

二、学生自主读文：轻轻翻开课本，用自己喜欢的方式读故事，要注意读准字音。

2、巧学生字，激发童趣

1、出示生字：故事里藏着许多生字词宝宝,出来和小朋友们打个招呼吧!孩子们,今天我们也来“比本领”，谁最先和生字词宝宝成为朋友，谁就是我们今天的“识字大王”

2、指名读：哪个小朋友要先来试试看？

3、相机指导“俩”（这个生字可奇怪了，它的读音跟谁都不一样，几千个汉字里就它读作“lia”

1、你们俩表示几个人？他们俩呢？咱们俩呢？

2、出示练习题 慧眼选字： 两 俩

他们（）个都得好.他们()都读得好.1、孩子们，你们真聪明，一学就会。接下来，老师还要再请出三对双胞胎兄弟，能认出他们呢？ 火眼金睛辨得清：

过了河 得意扬扬 觉得 ．．．｛过不了河 ｛ 跑得快 ｛ 睡觉 ．．．

2、合作“摘果子” ．．．．．．．．．

3、小结：通过刚才的活动，我们不仅评选了识字大王，而且和字词宝宝成了亲密的朋友。现在再来读读课文，相信就会有很大的进步。

3、美读童话，展示童真

（一）范读引路，梳理故事

1、指名读第一自然段，其他小朋友边听边想：谁和谁比本领？比什么？

2、生反馈。

3、教师范读。

（二）、精读感悟，再现故事

1、比赛开始了，梅花鹿跑得有多快呢？在第二自然段里找出有关的句子，并用

“------”画出来。

1、出示句子：“梅花鹿飞快地„„”

这句话中的哪些词让你感觉到梅花鹿跑得快？你觉得这句话应该怎么读？

2、齐读：孩子们，一起来，一起夸夸梅花鹿，让它心里乐开花！

3、品读词语：从你们的表情，从你们的朗读中，梅花鹿感受到你们的夸赞，此时，它的心里更是“得意扬扬”（出示词，读，做动作）

4、引读：带着这种感觉，和老师合作把这个句子读一读

5、句式训练：___________，他得意扬扬地说:“_____________________。” ____________，他得意扬扬地________________________。

6、品词悟句，体会梅花鹿“垂头丧气”的心情。

8、小结，学法指导：我们汉语多神奇啊！孩子们，在平时的学习中，我们应该多积累成语，运用成语，才能把句子说得更美、更生动。）

⑴ 指导看图：现在，我们来看看金丝猴吧，它的情况怎么样呢？请小朋友仔细地看看这幅图，看看金丝猴，用一两句话说说它的动作、表情。提示：它急得_________________________________

10、男女生赛读：现在，请小朋友试着带上动作，把这句话读一读。

11、小结，齐读课文的第一和第二自然段吧！

四、总结拓展，放飞童心

1、启发想象：比赛刚开始，梅花鹿和金丝猴都信心十足，可是，现在它们都碰到了困难，聪明的小朋友，让我们一起开动脑筋，帮助它们想想办法吧！

2、揭示结果，明白道理：默读读3、4段，思考：后来它们用的什么办法？请用---画出它们合作的摘果子的句子。（并指导读）由此你得到了什么启示呢？

3、延伸生活，放飞童心

⑴、说一说平时你和别人合作的经历，你在合作中有什么感受？

⑵、课件出示课文中的生字词，生开火车读词语，并请孩子用词语复述该故事。

本领 都觉得 得意洋洋 垂头丧气 急得团团转 出示小动物,生讲述其本领，并阅读师用以上词语编的合作的故事。在一片草原上，有九头水牛尽情的吃着草，并开心的玩着！突然它们发现远处那棵树下有两只老虎正得意洋洋地走过去，怎么办呢？它们急得团团转。可是它们又不能逃跑，因为老虎的本领比它们大。老虎突然猛地扑上来，在这千钧一

发的时候，它们都觉得只有合作才能战胜老虎，就一起向两只老虎冲去，它们用坚硬的牛角去撞老虎，一只老虎被顶上天空，另一只老虎只好垂头丧气的走了。出示小动物：青蛙、大雁、小猫等，质疑，它们有何本领，请编一个合作的故事。

第五篇：比本领[推荐]

《比本领》教学设计

教材分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

学情分析

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

设计理念

利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。

教学目标

1、认识11个汉字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过上下文或表演了解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

3、学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。教学重点

随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点

理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、今天动物王国的朋友正在聚会，聚会的主题是我会什么，（课件展示连线题）请学生连线后问：你还知道那些动物会什么？

2、他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，谁也不服谁，非要比一比谁的本领大，（板书课题：比本领。学习“领”）。【这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。】

二、初读交流，整体感知。

1、看课文听老师讲故事，了解故事内容。

2、自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字词。

3、课件展示词语，检测认读情况。（做摘果子游戏）

4、指名分自然段读课文，其他的同学边听边想课文写了一件什么事？（板书：梅花鹿、金丝猴、摘果子）

三、精读童话，感悟品味。

学习第一自然段(比赛前)

1、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服谁，正当它们俩争执不下时，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？（出示大象伯伯的话）（朗读指导：大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。）谁再来试试

2、它告诉我们要摘到果子必须具备哪两个条件，自己好好读读，看谁先找到。（出示：能过河，会上树）

3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让这两只好强的小动物再次听清考题的要求。（齐读）

4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用——线画出梅花鹿的想法，用~~~线画出金丝猴的想法。

5、谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么？从哪个词你读出它们对自己很有信心了？（一定）（好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金丝猴在哪里？用你的朗读告诉大家你能行，你最棒！）

学习第二自然段(比赛开始)

1、比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出各自的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。

2、在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表现的句子)

3、你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（哦，他不仅重读了“飞快地”和“一口气”这两个词，而且读的很快，突出了这只梅花鹿跑得确实很快。）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）

3、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。

4、孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，(可以是一个动作，一句话)是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也得意扬扬（出示得意扬扬）

5、你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲）

6、梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的、神气活现、沾沾自喜、摇头晃脑）

谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作、神态和语言。先在座位上练一练。指名表演。（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意、骄傲。）

7、梅花鹿别骄傲得太早，你摘到果子了吗？为什么？（出示句子）谁来告诉大家原因。

8、梅花鹿虽然过了河，可它怎么也摘不到果子，让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得怎样？（出示：垂头丧气）孩子们，你们都读读这句话，再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。）孩子们说得可真好，这就是垂头丧气。

10、在生活中，你有没有垂头丧气的时候啊？（那就请你伤心难过地读这个词，请你失望苦闷地读，闷闷不乐地读，无精打采地读。）

11、此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！

12、让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）分角色朗读【比赛一开始，梅花鹿一口气就跑到了果树下，真是毫不费力呀。（女生得意地读）他在果树下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，刚才的得意一扫而空。（男生难过地读）】

13、梅花鹿跑得那么快都没摘到果子，因为他不会爬树呀，那金丝猴可是爬树的高手，他一定能摘到果子吗？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词最能体现金丝猴着急了？（板书：团团转）谁来表演一下急得团团转的金丝猴。

14、他过不了河怎么摘果子？个人本领再大也使不上去，金丝猴该多着急呀？怎么办？此赛就要输了。（齐读）

小结：梅花鹿不会爬树面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？

学习第三、四自然段（摘果子）

1、让我们看看第三自然段，经过大象伯伯指点后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读（板书：合作）

2、（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们为什么都笑了？它们两个的笑其实有多种含意（为合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）

3、让生说说两个小动物摘不到果子的原因，明白他们各有所长，也各有所短，一个人的本领都不大，只有团结（合作）的本领才是最大的。

4、让我们也来合作学习吧，分角色朗读课文。(合作读书，明白角色)（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）

5、学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？

6、小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。

四、拓展延伸，升华主题

1、在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？(跳绳、下棋、拔河、做值日、啦啦操比赛)

2、游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，你们看，在奥运赛场上，运动健儿们也是通过合作夺得金牌为国争光的。我们国家的一带一路建设，需要与好多国家合作，谋求共同发展。（图片展示）

3、师小结：合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。

五、布置作业：

1、抄写词语，朗读课文

2、将《比本领》这个童话故事讲给家人听。板书设计：

比本领

梅花鹿

金丝猴(能过河)

(会爬树)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小学张龙英 2017、9、14