一碗清汤荞麦面习题

第一篇：一碗清汤荞麦面习题

一碗清汤荞麦面

一、关于字词

（一）给下面加点的字注音。

香喷喷（）承蒙（）忙忙碌碌（）打烊（）抚恤（）奢侈（）摇曳（）白皑皑（）轶事（）

（二）解释下列词语。1．打烊： 2．轶事： 3．皑皑： 4．摇曳： 5．不亦乐乎： 6．不知所措： 7．手足无措

二、关于课文

（一）填空。

1．“一碗清汤荞麦面”是小说的，同时也象征了 的精神。

2．小说采用 描写的手法，在母子三人身上表现了团结奋进的精神，也从老板夫妇及店内其他人身上表现了 的思想品格。3．《一碗清汤荞麦面》的题目，有实写和虚写双重含义，实写是指，虚写指。这篇小说的主题是。

（二）选择。

1．下面字形、注音全部正确的一项是（）。A．拮据（jù）蕴藏（yùn）打烊（yiàng）B．厄运（â）尴尬（gāngǎ）屏住（bǐng）C．传颂（sòng）板栗（lì）香喷喷（pân pân）D．皑皑（ái）重叠（diã）摇曳（yâ）2．加点词释义完全正确的一项是（）。A．款（诚恳、恳切）待 款（叩、敲）塞入朝 款款（缓慢）而来

B．移风易（交换）俗 轶（散失）事 好逸（喜欢）恶劳

C．一厝（放置）朔东 错落（散乱）有致 不知所措（安排、安放）

D．承蒙（受）照顾 欺上蒙（欺骗）下 启蒙（聪明）

3．下列空缺处应填的词语是（）。

（1）“„„唔„„荞麦面„„一碗„„可以吗？”那女人 地问。

（2）热腾腾香喷喷的荞麦面放到桌上，母子三人立刻围着这碗面，地吃了起来。

（3）从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没说什么，但都显得有些。

（4）老板娘把他们领到二号桌，地将桌上那块“预约席”的牌子藏了起来。

A．①怯生生 ②头碰头 ③心神不安 ④若无其事 B．①怯生生 ②头碰头 ③心神不安 ④若无其事 C．①小心翼翼 ②兴高采烈 ③六神无主 ④煞有介事 D．①小心翼翼 ②兴高采烈 ③心神不定 ④煞有介事 4．对下列句中省略号的作用分析正确的是（）。（1）“„„唔„„荞麦面„„一碗„„可以吗？”

（2）“欢„„欢迎，请，请坐„„孩子他爹，二号桌荞麦面三碗¬----” A．（1）吞吞吐吐，欲言又止的样子；（2）断断续续，不知怎样说才好，拿不定主意。

B．（1）吞吞吐吐，欲言又止，表现了一家人正处于困境中的心情；（2）继继续续不连贯的语气反映出老板娘见到母子三人时激动的心情。C．（1）（2）都表示语气的不连贯。

D．（1）表示语言继续续续；（2）表示语意的省略。5．下列语句不能够颠倒的一句是（）。A．对于面馆来说，最忙的时候，要算是大年夜了。改为：最忙的时候，对于面馆来说，要算是大年夜了。B．“妈妈也吃呀”。弟弟夹了一筷面，送到妈妈的口中。改为：弟弟夹了一筷面，送到妈妈的口中：“妈妈也吃呀。” C．（秋天的后半夜，）月亮下去了，太阳还没有出。（只剩下一片乌蓝的天。）

改为：太阳还没有出，月亮下去了。

D．“你多么傻呀！去找你的朋友佛来思节夫人，向她借几样珠宝。” 改为：“去找你的朋友佛来思节夫人，向她借几样珠宝，你多么傻呀！” 6．语段中画横线的部分，对故事情节来说，属于必不可少的交代的一项是（）。

就在最后一位顾客①出了门，店主要关门打烊②的时候，店门③被咯吱咯吱地拉开了。一个女人④带着两个孩子⑤走了进来。六岁和十岁左右⑥的两个男孩子，一身崭新的运动服⑦。女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣⑧。

A．①③④⑦⑧ B．①②④⑤⑦ C．④⑤⑥⑦⑧ D．②③⑤⑦⑧

（三）《一碗清汤荞麦面》的结尾写道：“皑皑白雪映着明净的窗子，那写着‘北海亭’的布帘子，在正月的清风中，摇曳着，飘着„„”请简述这段景物描写的含义。

答：。

三、扩展练习和语文活动

（一）比较下面两段文字，完成1～7题。甲

我走过街头„„一个老态龙钟的乞丐把我拦住。

红肿的、泪水迷糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口„„啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋！

他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手„„他喃喃地乞求帮助。我摸遍了全身的口袋„„没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也没有„„我身边一无所有，而乞丐在等待„„他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。

窘急、惶恐这下，我紧紧地握住这只肮脏的颤抖的手„„“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。”

乞丐用他红肿的双眼注视着我；那青紫的嘴唇流出一丝笑意----于是他也同样握紧了我那冰凉的手。“没关系，兄弟，”他吃力地哝哝着，“这也多谢了，这也是施舍，兄弟。” 我明白，我也得了我兄弟的施舍。（俄 屠格涅夫《乞丐》）乙

我走过繁华的闹市，四通八达的人行天桥上，一个戴着墨镜的并不十分衰老的女乞占去了大半边人行道。

她的头埋在两膝之间。身边放着一帧相片，是一个穿军装的男人头像，只是四边打着墨框。地上一张皱巴巴的纸上写着：自幼眼盲，父母双亡。戍守边关，丈夫阵亡„„读着，读着，我的心紧紧地向她倾斜了。“过路君子，抬手一帮。”我想做一回“君子”，可囊中羞涩，只摸出了一个五分硬币，丢进她身前的杯中。她听到声音，向我磕了一个头，嘴里喃喃地说了些话，大概是“祝你发财”之类吧。

我并不理会这些话，照样走我的路。忽然听到一声金属的撞击声，一回头，正看见那位盲女瞄准离她一尺远的硬币，用手撮起，然后准确无误地投入杯中。

我呆住了。我感到悲哀，为自己，为照片上的军人，更为那位戴墨镜的妇女。

我头也不回地走开了，但我的希望却留在了她身边。我等待着„„（《乞丐》）

1．甲、乙两文的体裁是（）。

A．甲文是写人的散文，而乙文是小小说。B．甲文是小小说，而乙文是散文。

C．甲文和乙文都属于写人的散文。D．甲文和乙文都是小说。

2．甲乙两文都写乞丐，在对人物的描写上，两文使用了（）A．甲文：外貌、动作、语言；乙文：外貌、动作、语言和环境。B．甲文：外貌、动作、语言和环境；乙文：外貌、动作、语言、心理和环境。

C．甲文：外貌、动作、语言、心理及环境；乙文：外貌、动作、语言、心理及环境。

D．相同的描写：外貌、动作、语言和心理描写。

3．甲乙两文都写了乞丐乞讨，但两人乞讨的内容却不相同，对其分析正确的是（）。

A．“乞丐”向路人乞讨的是兄弟般的尊重；而“女乞”向路人乞讨的只是金钱。

B．“乞丐”向路人乞讨的是兄弟般的尊重与施舍；而“女乞”向路人乞讨的只是金钱。

C．“乞丐”向路人乞讨的是施舍；“女乞”向路人乞讨的是金钱。D．“乞丐”向路人乞讨的是兄弟般的尊重与施舍；而“女乞”向路人乞讨的却是欺骗与金钱。

4．甲文中“啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋！”的句式及其含义是（）。

A．感叹句，揭示“乞丐”值得同情的根源是因为他年老、多病和贫穷。B．感叹句，揭示沙皇反动统治势力是造成“乞丐”年老多病和贫穷的社会根源。

C．陈述句，陈述值得同情的“乞丐”年老多病和贫穷的下场和造成这种现象的社会根源是沙皇反动统治势力。

D．陈述句，揭示沙皇反动统治势力是造成“乞丐”年老多病和贫穷的社会根源。

5．乙文“我感到„„妇女”一句的修辞手法及其含义是（）。A．排比，“为自己悲哀”是因为轻信了表面，未看到实质；“为军人悲哀”是因为他被当做骗人的幌子；“为那个妇人悲哀”是因为她有能力去赚取合法收入却不劳而获。

B．对比，我的同情心和军人的无私奉献都与那个有能力用自己的双手赚取合法收入却不劳而获、骗取他人同情和施舍的“女乞”相比。C．排比，我的同情心和军人的无私奉献都被那个不劳而获骗取他人的同情和施舍的“女乞”所利用，因而“悲哀”。

D．对比，将无私奉献的军人和那个不劳而获骗取同情与施舍的“女乞”联系在一起，从而揭示“女乞”灵魂的肮脏。

6．乞丐与路人不相识，也不相关，只是通过乞求与施舍而形成一种转瞬即逝的金钱物质关系。甲文将冷冰冰的金钱物质关系，转化升华为 的交流；乙文却将同情深化为希望，希望她。7．甲文的感情交流是 的；乙文则是 的。两篇短文从不同角度告诉我们一个共同的道理，即。

（二）搜集栗良平的有关资料和作品，在班内进行交流。

参考答案

一、（一）pēn mãng lù yang xù shē chǐ yâ ái yì qiâ

（二）1．商店晚上关门停止营业。

2．轶，散失，失传。世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

3．形容霜雪洁白。4．摇荡。

5．表示达到过甚的程度。6．不知道怎么办才好。7．手足无处安放，形容没有办法，不知如何才好。

二、（一）1．线索 团结奋进

2．细节 坚定、乐观、团结、努力奋斗

3．“一碗清汤荞麦面”构成了全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体 “一碗清汤荞麦面”在全文中还具有象征意义，清汤荞麦面与“春”密切相关，寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬，及母子三人所表现的团结、不屈、向上、奋进的精神（一碗清汤荞麦面）通过母子三人吃阳春面的故事，歌颂了那种在困难逆境中积极奋斗、团结向上的精神；同时也歌颂了人与人之间的友爱之情。

（二）1．D 2．A 3．B 4．B 5．D 6．C

（三）雪霁天明，窗明几净，布帘飘曳„．．，一幅美好的图景，预示着更加美好的未来，烘托了团结奋斗必能成功的主题。

三、（一）1．D 2．D 3．B 4．B 5．A 6．精神上的友爱之情；终有一天会懂得人生的意义，寻回自我 7．双向 单向 人与人之间的相互理解和尊重，相互信任和友爱，远远胜过金钱和物质。

（二）略。

第二篇：一碗清汤荞麦面

《一碗清汤荞麦面》教案

浙江省桐乡市职教中心 刘仕忠

◆教学目的:

1． 引导学生自学，梳理故事情节。

2． 学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。

3． 体会小说人物形象。

4． 掌握以物为线索展开情节的结构形式

◆教学重点、难点:

1．重点：本文体现出来的积极向上的思想意义。

2．难点：人物性格的表现与环境的关系

◆教学方法 讨论法、发现法

◆教学手段 运用计算机媒体，进行辅助教学

◆课型及教学时数 自读课 1课时

◆教学过程：

课前自读，思考下列两组问题：

第一组

1．母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面?

2．他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?

3．那女人购买阳春面时，为什么“怯生生地问……”“可以吗? ”

4．在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?

第二组

1．他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?

2．在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?

一、导入：

同学们已步入激情如火的青春季节。我们知道人生旅途上，不可能总是春色满园，鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的艰难曲折，那么你将会更加自信与坚强。这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说《一碗清汤荞麦面》，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。

（介绍日本的除夕习俗）

二、复述：小说以一碗面为线索,以北海亭面馆为背景展开故事情节.1、故事情节是我们读小说要掌握的第一要素，通过课前的预习，相信大家已经有所了解了，请学生复述。

2、简单梳理情节结构

提问：这篇小说以什么顺序来写的？故事跨度多少年？小说的开端、高潮分别在哪？

情节结构：

时间 事 件

开端 一 第一年 母子三人合吃一碗面

发展 二 第二年 母子三人合吃一碗面

三 第三年 母子三人合吃两碗面

《一碗清汤荞麦面》是一个感人至深的故事，在日本企业内部和政府部门也广为流传，不论是首相、总统、议员、著名企业家，还是企业员工、普通百姓，无不为这个故事深深感染，因为在它朴素的语言下，蕴藏着触动灵魂的人格力量和人性光辉。故事中母子三人面对逆境是的勇气和努力，面馆老板夫妇的人情之美，不仅感动了无数普通读者，也为各个企业提供了宝贵借鉴和深刻启发，更多的人从这个故事中发现了经商的人性之美和感人之处，并怀着美好的心灵去从事商业活动，从而在工作中保持主动进取和乐观向上的心态。该故事在中国、韩国也流传甚广。

第三篇：一碗清汤荞麦面

《一碗清汤荞麦面》教案

一、分析教材

《一碗清汤荞麦面》是人民教育出版社《语文》（基础模块）上册第二单元的第三篇课文。单元主题是“处事美德”。《一碗清汤荞麦面》既描述了困顿中的母子如何自尊自强，奋斗创业，又启发我们，投身服务业应如何善待顾客。

二、学情分析

本课的授课对象是我校计算机专业一年级的学生。经过初中阶段的学习，学生对记叙文还是乐于阅读的。同时，他们也具备一定的合作学习的能力。学生对小说基本要素已经比较熟悉了，但尚不清楚听清、听懂他人的话语，还需引导学生正确理解说话者的意图，学会根据不同语境使用得体的语言。

三、教学目标

知识与技能：文本意义解读——述情节，理结构，初步体验感动。过程与方法：品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。

情感态度与价值观：引导学生评价小说人物的同时，发现人性中的善和美。重点：沉浸感人情节，体验动人细节。难点：品味人物人性美、和睦美。

四、教学方法

合作探究法

诵读法

讨论法

点拨法

五、教学过程

（一）导入新课，激发情感

同学们，我们中国过年有哪些习俗？（学生举手发言：吃饺子，放鞭炮，拜年）

吃饺子寓意着什么？（饺子的形状）招财进宝

吉祥如意 那么有谁知道日本过年有什么习俗呢？（习俗发言）送贺年卡，吃年糕，吃荞麦面，抢购“福袋”，三贺日

就像在中国除夕夜好多地方要吃饺子一样，日本除夕夜要吃荞麦面，俗称“年越荞麦”，长长的面条寓意着人们的缘分长久，幸福常在。（出示 荞麦面的图片）

这节课让我们品味一下在日本引起强烈共鸣，产生深远影响的小说-----《一碗清汤荞麦面》。（板书课题）

（二）诵读全文，整体感知。

本文的作者栗良平，（出示幻灯片）是日本的著名作家，他的小说善于设置悬念，故事性强，本文是他的代表作，曾经感动激励了几亿人。今天我们要评选感动人物，首先让我们来回顾一下这件感人的实例吧。课前大家已经做了预习，下面哪位同学复述一下文章的主要情节？（出示幻灯片）（1名同学复述，教师评价）

通过刚才的复述，我们可以看出文中的主人公都有谁？（母子三人，老板夫妇）教师板书： 母子三人： 老板夫妇：

下面同学们利用你手中的心形贴纸贴到黑板上最令你感动的人物上面。（出示音乐： 跪羊图）贴完的同学，思考令你感动得理由。

哪位同学说一下，你把票投给了谁？他令你感动的原因是什么？（教师提示结合人物的美好品德回答）

借此归纳文中人物的性格特征，品位人性美。

母子三人：坚强、勇敢、自尊、团结、乐观，自强。老板夫妇：热情、真诚、善良、尊重、同情。

同学们，我们小时候过年的时候一般都穿什么样的衣服？（新衣服）我们的母亲呢？（学生回答，教师总结，因家庭而异）那么我们看一下文中的母子三人过年时的衣着，作者是怎么描写的？（学生朗读）

那么作者除了从服饰（也就是外貌（肖像）描写外。肖像：容貌，身材，姿态，神情，服饰）方面刻画母亲的形象外，还从哪些方面刻画？（语言，动作，心理。小说塑造人物的主要方法）这四次场面描写说明了什么？

（母子三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善，生活越来越好）

文中类似的细节描写还有很多，也很让我们感动，下面同学们找出最令你感动的细节，谈谈让你感动地理由。（出示幻灯片）例：

第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面。---帮助。第二次，老板将熄灭的炉火点起来。---温暖。

老板娘建议给三碗面，而老板说：“不行，他们会尴尬。”----尊重 第三次，为了少收50元钱改了价格板。---尊重。

第三次，当老板夫妇获知母子三人的不幸遭遇后，面对面蹲着掉泪。---同情。每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年”送走母子三人。---祝福。

弟弟在写作文时的一句话，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清汤荞麦面，非常好吃……三个人只买了一碗面，可面馆的叔叔阿姨还是很热情的接待了我们，谢谢我们，还祝我们过个好年。听到这声音，心里不由得喊到：„不能失败，要努力！要好好活着！”。

---鼓励。

每天烧饭的事还是包给我了

我也继续送报，弟弟，我们一起努力吧！----爱心传递

（三）合作探究：

通过刚才这些细节的描写，你认为母子三人走出困境，获得成功的原因有哪些？（全班讨论）

①母子三人内在自身因素：母子三人的努力奋斗 ；

②外在环境因素：老板夫妇的帮助与激励，构成了温暖的社会环境。

下面我们合作一个小练习：（出示幻灯片）

你曾经面临困境吗？你遭受过像母子三人那样的苦难吗？请结合你的专业学习，生活或即将要面临的工作，谈谈文中人物的哪些美好品质值得我们借鉴。

分析到这，我想问同学们，既然母子三人当时生活那么困难，连一碗面的钱都付不起，为什么除夕夜一定要吃荞麦面呢？（出示幻灯片）①写实：它是全文的线索；

②写虚：在大年夜吃荞麦面，寄托了一家人对未来美好生活的憧憬，它象征着直面困难，顽强不屈，积极奋斗，团结勇敢的精神。（揭示小说主题）

（四）讨论交流

师：大年夜，母子三人合吃一碗清汤荞麦面，对于他们来说，这碗面是美味佳肴，是生活的希望。那么，在这一碗充满着浓浓人情味的清汤荞麦面里，你尝出了什么味道？（学生活动：以四人小组为单位进行讨论交流，然后派代表发言。）小组一：我们吃出了苦涩和辛酸。…… 小组二：我们吃出了幸福和甜蜜。…… 小组三：我们吃出了感动。……

师：对这碗清汤荞麦面，我们尝出了各种各样的味道，可谓是酸甜苦辣，百味杂陈。这就是生活的原味。下面我们做一个仿写练习，把你的体会写进去。（出示幻灯片）

补写下面文字中删去的句子，要体现小说作者所歌颂的人物的真善美。这是菜单上最便宜的一碗面，自从母子三人从碗里捞起了（坚韧与团结 不屈与奋进 亲情与关爱）这碗面从此就变得昂贵 这是一碗普通的清汤面 自从面馆老板在碗里拌进了

（善良与尊重 关爱与祝福 真诚与热情）这碗面便不再普通

真情永远是人性最原始的渴望

生命不长 为何不多承载一些爱与美好

面前这一碗清汤荞麦面

冒着它永远也散不完的热气

我们头碰头地把它吃下 好吗

（学生填空，最后找一名同学有感情的朗读。）

（五）小结：

同学们，在我们人生的道路上总会有很多挫折和磨难，只要我们顽强不屈，团结合作，以真诚，宽容的心胸拥去抱生活，敢于直面人生的挑战。我相信，你们一定会赢得光明灿烂的未来！

（六）作业：

1、请写一篇推荐语，把这篇小说推荐给你的朋友。

（教师展示）例文：面，每个人都吃过，但包含人生五味的面你吃过吗？那是一碗包含着无数人的同情、温暖、关爱、尊重、感动的清汤荞麦面。大家不妨也来品尝一番！

2、请将幸福桌的故事讲给好友听听。

六、教学反思

教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达的不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。

板书设计：

母子三人：乐观 自强 勇敢 团结

肖像

语言 老板夫妇：尊重 同情 热情 真诚

｝

动作

心理

第四篇：一碗清汤荞麦面

职高语文第一册 一碗清汤荞麦面

《一碗清汤荞麦面》教案

【教学目标】

（一）理解文章的主题及作者的思想感情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。

（二）抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。

【教学重点和难点】

（一）小说标题的含义和作用是什么？

（二）小说的主要人物、主要情节和主题各是什么？

【教学课时】 3 课时 【教学方法】

【课 型】 新 授 【教 具】 【教学过程】

第一课时

一、组织教学：

二、复习检查，导入新课：

情境导入

生活中常常有一些小事会让人难以忘怀，挥之不去。记得当年我下放农村，冬修水利，我和农民们一起肩挑人扛，生活异常艰苦。快到春节，生产队长放我们半天假，我徒步走了十里路来到离工地最近的一个镇子，用一毛二分钱买了一碗馄饨，当我吃着这热腾腾的馄饨，觉得鲜美无比。虽说是一碗普普通通的馄饨，但给身处困苦中的我留下了难以抹去的记忆，这也使我对日本作家栗良平的小说《一碗清汤荞麦面》感到特别亲切。今天，我们就一起来学习这篇小说。

三、讲授新课：

（一）作者和本文的情况简介。

栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。曾在医院当职员，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”（类似我国说书）自己创作的故事。本文于1988年12月面世，日本许多文学杂志纷纷转载。小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。

（二）指导自读：

（1）有些字的读音或有些词语的意义不清楚，查工具书解决。（2）《一碗清汤荞麦面》这个标题的写实和写虚的双重含义。

职高语文第一册 一碗清汤荞麦面

（3）本文线索及情节结构。

（4）小说采用典型的细节描写对表达主题的作用。

（5）本文揭示出的团结奋斗者必能成功的生活哲理。学习主人公在逆境中顽强、团结、奋争的精神。

四、课堂小结：

五、布置作业：

1、复述故事情节

2、归纳主题

六、板书设计：

第二课时

一、组织教学：

二、复习检查，导入新课：

1、默写字词

2、学生复述故事情节

三、讲授新课：

（一）分析小说写实和写虚的双重含义。写实，指它是全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。写虚指它的象征意义：“阳春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃阳春面，寄托了吃面的一家人对生活对未来的憧憬。故事情节中包含有团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。

（二）小说的主要人物、主要情节和主题各是什么？

分析：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。主题是根据人物和情节概括的。小说歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

（三）本文的结构和思路是怎样的？

分析：全文共分五部分。第一部分：开头到“老板和老板娘应声答道”，写母子三人第一次到面馆吃阳春面的场景。这部分情节给读者留下了悬念。第二部分：从“过了新年的北海亭面馆”到“这一天，„„送走了”，写第二次吃阳春面，场面依旧。这部分情节激发了读者进一步的好奇心，是“蓄势”部分。第三部分：从“随着北海亭面馆的生意兴隆”到“老板和老板娘„„目送着他们远去”，写第三次吃面，时间、地点、人物依旧，面却变成两碗。这细小的变化是继续“激疑”和“蓄势”。当读者的好奇被进一步撩起来，按捺不住时，小说才通过母子三人的对话道出其中原委。而两碗面表示母子三人的境况有所转变，读者的“好奇”也变为“关切”。第四部分：从“又是一年的大年夜降临了”到“二号桌也因此而名声大振”，写母子三人虽没有来，“二号桌始终默默地等待着”。这是第二次蓄势，令读者更加关心主人公们的命运。第五部分：从“时光流逝，年复一年”到结尾，写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃阳春面的场面。他们终于战胜了厄运，人们的期望也变为现实。小说在高潮中结束，并用景物表示光

职高语文第一册 一碗清汤荞麦面

明的未来。

（四）文中第三次和第四次吃面场面的中间有一段关于二号桌的描写，是否游离了主要情节？对小说主题的深化有无作用？

分析：并未游离主要情节。母子三人在二号桌同吃一碗阳春面，这故事感动了远近的人们，二号桌也因此有了团结、顽强、向上等象征意义，成为“幸福的桌子”。这段描写表现了无数素不相识的人们对母子三人遭遇的同情、命运的关切和对他们奋争的赞许。从而预示了母子三人并非孤立，也预示了他们结局的美满光明。这段描写实际上写出了社会环境，社会风气和在这样的氛围中的人们的思想境界，因此是深化主题不可或缺的有力的一笔。

（五）怎样理解小说的标题？

分析：就小说的标题来看，《一碗阳春面》具有实写和虚写双重含义：

写实是指这“一碗阳春面”构成了全文的线索，是小说常用的“物线法”中的“物”，如《药》中的药，《项链》中的项链一般，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。

写虚是指这“一碗阳春面”在全文中还具有象征意义：阳春面，与“春”密切相关，在大年夜吃面，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。这母子三人承受着重大的精神打击，背负着沉重的债务，本可以在家吃些更省钱的晚餐，本不应向老板夫妇显露出自己窘迫的家境，但他们一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。

（六）这篇小说的主题思想是什么？

分析：要准确地理解作品，就必须首先把握住它所表现的主题。小说主题是根据主要人物和主要情节概括的：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。这遭受沉重的精神与经济打击的妇孺，没有悲观绝望，而是从大年夜来到北海亭面馆，三人“头碰头”地同吃一碗阳春面开始，向艰难的生活进行了长达十几年的顽强不屈的奋争。在这奋争的过程中，母亲的亲子之情，两个儿子对母亲的孝敬之情以及兄弟互相友爱的感情，通过四次吃阳春面表现得淋漓尽致。顽强、团结，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。因此，本文歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

四、课堂小结：

五、布置作业：

1、复述故事情节

2、归纳主题

六、板书设计：

职高语文第一册 一碗清汤荞麦面

第三课时

一、组织教学：

二、复习检查，导入新课：

复述故事情节，同学评议

三、讲授新课：

（一）小说在叙述母子三人吃面的第三个场景与第四个场景之间，有一段关于二号桌的描写，这段描写，在作品中对主题的表现有怎样的关系？

分析：母子三人曾在二号桌同吃一碗阳春面，这个故事是感人的。二号桌于是出了名，具有了团结、顽强、向上等象征意义，成了远近驰名、顾客纷至沓来的“幸福的桌子”。这段关于二号桌的描写表现了许许多多不相识的人们对于母子三人的遭遇的同情，对于他们的奋争的赞许。从而使读者感到母子三人的奋争不是孤立的，预示了光明的结局。这一段描写看似游离了故事情节，实际上写出了社会环境，是深化主题的有力的一笔。

（二）小说有四个描写吃面的场景，这四个场景前后相隔大约十年时间，它们是孤立的描述，还是有联系呢？为什么这样安排？

分析：根据小说的具体描述，可以说，这四个场景的内在联系是紧密的，它为小说故事情节的发展起了推波助澜的作用。所以这样分析的原因是：母子三人每次吃面的时间、地点相同，吃的都是阳春面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况的逐渐好转，而经济状况好转后，还来吃阳春面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未来迈进的开始。每次吃面都为下次吃面留下悬念，使读者耿耿于怀。老板夫妇的期待也增强了读者的悬念，直至最后那次吃面，读者才如释重负。

（三）小说的第二、三部分，写老板夫妇听母子三人的对话，有两次流泪的描写，这两次哭有什么不同呢？

分析：根据故事情节的变化，应该说，第一次写老板夫妇的哭，表达的是老板夫妇对母子三人不幸命运的同情，洒的是悲伤之泪；第二次写老板夫妇的哭，是老板夫妇为母子三人摆脱了厄运而由衷的高兴，洒的是欢乐之泪。

（四）在老板夫妇第二次哭的时候，店里又为什么会爆发出欢呼声和鼓掌声呢？这样描写符合生活逻辑吗？

分析：按照小说情节的具体发展，可以说店里爆发出欢呼声和掌声，符合生活的逻辑。因为二号桌早已成了“幸福的桌子”，关于母子三人在逆境中团结、不屈、奋争的故事早已为在座的人们所熟知，而且，人们一直在盼望着母子三人的到来，一直在心底默默地祝愿这母子三人早日摆脱厄运。在这种心理状态下，当他们终于见到母子三人怀着胜利的喜悦重返二号桌，终于听到了二号桌的故事的光明的结局的时候，鼓掌、欢呼是完全可能的。

职高语文第一册 一碗清汤荞麦面

（五）在母子三人第二次到北海亭面馆吃面的时候，老板娘让老板给下三碗面，老板却说：“不行，如果这样做，他们也许会尴尬的。”为什么？

分析：这是因为老板从与这母子三人短暂的接触中，感到这母子三人虽然经济窘迫，但很团结，而且有所追求（合吃一碗阳春面，祈求来年的好运）。这样的人的特点是人穷志不穷。如果过分慷慨地“施舍”，往往会伤害其自尊心。所以老板不同意老板娘“给他们下三碗”的主张。

（六）小说在描述了母子三次吃面之后，有这样一段叙述：“一年，又是一年二号桌始终默默地在等待着。可母子三人还是没有出现。”这里为什么说“二号桌”在等待，而不说“老板夫妇”在等待？

分析：这是因为原句采用的是拟人手法，连“二号桌”都在等待，更何况人呢？话虽简短，却颇有感情，写出了老板夫妇浓厚的同情心，若直写老板夫妇在“始终默默地等待着”，不仅韵味全无，使读者没有回味的余地，而且也不符合生活实际。老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的，而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。所以写“二号桌始终默默地等待着”，不仅足以传情，而且符合生活实际。若改成“老板夫妇始终默默地等待着”，不仅过于直露，而且从真实性上也会令读者打上问号。

四、课堂小结：

（1）情节：一碗阳春面——两碗阳春面——三碗阳春面。第一次吃面是布悬念（开端），第二次吃面是蓄势（发展），第三次吃面的情节扩展了，揭开了上文布下的悬念，将读者的“好奇”转化为“关切”，但又使读者产生新的悬念；第四次作者扩展了环境描写，情节达到高潮，也是小说的结局，母子三人终于战胜了厄运。

（2）人物：课文运用了烘托的艺术手法，着力塑造不畏艰难勇于进取的母子三人，贯穿小说始终的，是善良、诚挚、热情鼓励母子三人的老板夫妇及老板夫妇同街商店的成员、女学生、情侣，他们都起着推动情节发展及烘托主要人物的作用。

（3）主题：作者以“一碗阳春面”为线索，描写了母子三人十几年顽强不屈的奋争终于战胜厄运的经历，表现了亲子之情、孝敬之情、兄弟间的友爱之情，歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的精神，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

五、布置作业:

六、板书设计：

1．第一次到北海亭面馆吃阳春面——布下悬念。2．第二次到北海亭面馆吃阳春面——进行“蓄势”。3．第三次到北海亭面馆吃阳春面——继续“蓄势”。

4．没有来吃阳春面，但“二号桌”始终默默地等待着——第三次“蓄势”。5．十年后重返北海亭面馆第四次吃阳春——进入“高潮”。

第五篇：《一碗清汤荞麦面》教案

《一碗清汤荞麦面》教案

【教材分析】

《一碗清汤荞麦面》是中职语文基础模块上册第三单元的课文。本单元的话题是“表达与交流”，与前后几个单元相互贯通，又有所侧重。本单元话题主要从人生的角度出发，增强学生的生命意识。要让学生充分认识到人生的多样性和复杂性，在今后的职业生涯或人生旅途上，无论遇到什么样的艰难曲折，都要珍惜生命，热爱生活，自强不息。

本文讲述了在那个经历了二战的疯狂和之后的荒芜的日本，作者试图用这样一篇洋溢着温情、团结、尊重、向上的故事给大和民族以慰藉、鼓励。而当它被译成几十种文字后，更多的人受到了感动、激励。

【学情分析】

学生是学习的主体，中专一年级学生，对小说有一定了解，但由于我们的学生认识问题肤浅，他们的思维能力和分析能力尚在培养形成之中。反观我们现在的社会状况，人情冷漠，物欲至上，人们向往不劳而获，这对学生感知、体会、认同这篇文章造成了一定的难度。所以教师 要在课堂中通过不断的创设情境，让学生体会感悟真情，寻找人世间的温暖。

【教学理念】

《一碗清汤荞麦面》以活动单元的形式层层推进，主要围绕一个话题“寻找感动”，共设计了三个活动单元，包括讲故事、读故事和品故事。在教学中营造特定的情境，使学生在特定的情感氛围中得到较为真实的体验，以融情入微的体验达到情感审美和教育功能。

阅读教学中贯穿人文关怀，情感熏陶，审美情操的原则。采用多层次提问的方式启发学生走进作品，走进人物的内心，使学生能在一个较大的思考范围内品味作品的语言，发现人物的可敬可爱之处，感受作品传达的人性美。

【教学方法】

自读点拨法、任务驱动法、问题引导法、小组讨论法、对比阅读法等

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、掌握课文运用细节描写、语言描写刻画人物的写作方法。

2、整体感知，体味文章的深刻内涵。

二、过程与方法目标

1、培养学生对文章主旨、重要信息和重点问题分析的能力。

2、通过对细节的归类分析和品味，探究小说所表现的真善美。

三、情感、态度与价值观目标。

1、学习课文中积极向上的人生态度和追求。

2、建立起多角度审视、评价小说人物，发现人性中的善和美。【重点难点】

1．重点：深入挖掘、品味小说的人间真情，激起学生的审美体验和情感触动上。

2．难点：激发学生的学习兴趣，培养学生合作、自学的能力上。【教学时数】一课时

【教学媒体】运用计算机媒体，进行辅助教学（Powerpoint）【教学过程】

一、课程导入

以“寻找感动”为话题切入。

课件播放一段网络视频“感动就在我们身边”。教师配以如下导语：

有一种力量，它可以使人软弱，因为它往往触碰你内心深入最软弱的地方，使你泪流满面；它也可以使你坚强，因为它会化作你不断前进的勇气和动力。这种力量就是“感动”。一个社会需要……今天我们读了日本作家栗良平的《一碗清汤荞麦面》，也许又会经历一次感动，感受一次震撼。

二、教授新课

（一）读故事环节。初读课文、了解故事内容、作者及生字生词。

（二）讲故事环节。

活动步骤一：请学生详细完整地复述故事情节，其他学生作补充。

故事情节是我们读小说要掌握的第一要素，通过课前的预习，相信大家已经有所了解了，请一位同学来复述一下。

活动步骤二：在复述的基础上，高度概括小说的故事情节并表演。这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分，每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗清汤荞麦面。以后他们又去过两次。母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗清汤荞麦面的时候，两个儿子都已长大成才。大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美，前途光明。

（三）品故事环节。

活动一：围绕“吃面”这一中心事件填表。找寻母子三人吃面的次数、碗数和母亲点面时的语句，进而理清结构，明确线索。

并围绕找出内容，让学生开展文中最感动人物评选和活动，把学生分程若干小组，每组4人。通过自有辩论，教师总结。

活动

二、让我们感动一回

活动步骤一：寻找感动，体验感动。

活动内容：在文本中找出令你感动的细节，并简要说说感动的理由。小说最感动人物评选（课件）让我们感动一回——细细品味清汤面（寻找感动、体验感动）

评选小说最感动人物——为母子而感动（课件）

两个男孩子……女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣。……母亲还是穿着……

母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃了起来。“妈妈也吃呀”弟弟夹了一筷面，送到妈妈的口中。

每天烧饭的事还是包给我了

我也继续送报，弟弟，我们一起努力吧！不能失败！要努力！要好好活着！

决不能忘记母亲买一碗清汤荞麦面的勇气。兄弟们，齐心合力，为保护我们的母亲而努力吧！

小说最感动人物——为老板夫妇而感动（课件）领到靠近暖气的二号桌 抓起一堆面，继而又加了半堆 “谢谢，祝你们过个好年！” 将已经灭的炉火重又点燃起来

“给他们下三碗，好吗？”“不行……他们也许会尴尬”

心神不定，翻转价格牌，写好“清汤荞麦面一百五十元”，设置“预约席”

重新装修，二号桌放在店堂中央，成了“幸福的桌子”。

在柜台的深处，只见他们两人面对面地蹲着，一人一条手巾，各执一端，在擦着那不断夺眶而出的泪水。

预约席摆了一年又一年

第十四年除夕，心里都在想——热闹到顶点——突然静了下来——都松了口气——都屏住呼吸，耳朵竖起来（嘴里含着一口面听着，直到这时，才把面咽下去）——爆发出一阵欢呼声和鼓掌声

老板娘抱歉婉拒——脸色一下子变了——不知所措——泪珠一串串地掉下来——清醒过来——泪流满面的丈夫却应不出来

活动步骤二：我“吃”清汤荞麦面，这是怎样的一碗清汤荞麦面？ 你“吃”出了什么滋味（吃到了什么）？？？（课件）师：

这是一碗普通得没有任何浇头的面 自从面馆老板在碗里拌进了 善良与尊重，真诚与热情 这碗面，便不再普通

这是菜单上价位最低的一碗面 自从母子三人从碗里捞起了 坚韧与团结，不屈与奋进 这碗面，从此就变得昂贵

你说，这只是一篇唯美如童话的虚构 为童话而落泪，是幼稚

这个世界欲望丛生，幼稚是一种罪过 ——你的声音冷静得冒着寒气 我说，即使心已被现实冻成坚冰 我们也没有理由漠视这碗面的热力 即使人生已苍凉得没有一星梦想 我们仍须承认 清汤荞麦面里的真情 永远是人性最原初的渴念

生命不长，为何不多承载一些爱与美好 面前这一碗清汤荞麦面 冒着它永远也散不完的热气 我们头碰头地把它吃下，好吗 为了——

不让它仅仅生长在那个樱花飘飞的国度 不让它悄悄流传于多年以前 不让它成为一个孤本的故事 一件绝版珍藏

活动步骤三：探究主旨——通过对以上细节的归类分析和细细品味，探究小说所表现的真善美。

活动形式：补写下面文字中删去的句子。

《一碗清汤荞麦面》以……为线索，写了一个………故事，赞扬了母子三人的……精神，以及二战后复兴后日本……社会环境，告诉我们要敢于……，要以……精神面以社会，要用……去回报社会。

三、深入探究

活动步骤四：概括总结，领会主旨

……一碗 一碗 两碗 三碗（课件）勇气、团结、不屈、奋发——一曲奋斗者的生命之歌 善良、同情、尊重、关爱——一曲充满人性美的爱的赞歌

四、拓展延伸

活动内容：比较阅读《孔乙己》和《一碗清汤荞麦面》，探究人物与环境的关系。

【板书设计】 母子三人（人物）一碗

清汤

一碗

一碗

两碗

三碗 荞麦（第一年）（第二年）（第三年）

（又十年以后）面

老板夫妇及面馆顾客（人物）

【教学反思】

本文最大的亮点就是能够通过学习，让现在的独生子们感受这个浮躁的社会残存的温情，体味人性的真善美。在教学环节中让学生自主探究，给予了学生们很大的主动性，但一定要注意学生探讨过于激烈，教师引导的话题收不回来，所以在教学中设置的问题一定要环环相扣，才能放的出去收的回来。