1.沁园春.雪教案

第一篇：1.沁园春.雪教案

广宁中学基本教案

学科： 语文

备课人：胡艳梅

冯志英

备课时间：

教学课题：1.《沁园春.雪》毛泽东（2课时）教学目标：

1．体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2．理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。教学重点：体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。教学难点：体会诗歌的意境。

预备知识和工具：熟读和背诵本首词，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

近年高考相关知识点及试题：名句默写。

教学内容的取舍：理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。

一、导语。

二、作者简介：毛泽东（1893-1976）1893年12月26日，生在湖南省湘潭县韶山冲一个农民家 庭。中国人民的领袖、马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。三.背景简介：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆和国民党谈判，其间，民主人士柳亚子先生请他写诗，毛泽东就把这首词抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，引起极大的轰动。

三、听配乐朗诵，学生自由朗读课文。

五、走进《沁园春·雪》的世界。上阕（想一想）

1、你认为，上阕的关键写什么？（写景）

2、描绘了何地何时之景？（北国雪景）

3、总领上阕的句子是哪些？（北国风光，千里冰封，万里雪飘）（做一做）

４、上阕分几层意思？理出写景顺序

三层：前三句 概写

极目万里、动静结合 中间七句 具体写 气势磅礴、生机盎然

后三句 想象之景 红白交映、艳丽多姿(议一议)如何理解“山舞银蛇，原弛蜡象”？

此句包含了作者的浪漫想象，运用比喻，赋予雪境以生命感。

山跟山绵延起伏，被雪掩盖着，登高望去象银白色的蛇在舞动。高而上平的山丘，在漫天飞舞的衬托下，象白蜡色的象群在奔跑。(练一练)发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。下阕

（思考）

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，请找出过渡句。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应。

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒。

2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治。

3、作者评论了这几位英雄人物包含了作者什么感情？为何要评论他们？

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

六、主旨：本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。

七、出示板书梳理结构。

八、完成研讨与练习三。

沁园春雪减字花木兰同：都写雪景，都有雄壮豪迈的气势

1、借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志。

2、上片写景，下片议论

3、写的是北国的雪景，壮阔而美好，并有诗人想象。

1、写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。

2、上片写景，下片叙事

3、写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

要注意的问题：学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

配套的例题和练习：完成研讨与练习以及配套练习。

第二篇：沁园春雪教案

第七届课改优质课评选课堂教学优秀等级复评教案

授课时间：2009年6月5日 授课班级：七年级（4）班 授课教师：马雪云 授课内容：《沁园春·雪》 教学目标：

知识目标：

1、了解作者及写作背景。

2、把握词写景和议论的特点。

3、理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

4、感情诵读并背诵全诗。

能力目标：

1、抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想

感情。

2、结合相关词句把握词写景和议论的特点。

情感目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。教学重点：

1、把握词写景和议论的特点。

2、理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

教学难点：

1．体会作品语言运用的准确性，描写的形象性。

2、体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。教学设想：

1、课时安排：一课时

2、教学方法：诵读感悟法联想想象法研讨点拨法

3、教学用具：多媒体 教学内容及步骤：

一、引入新课

由毛泽东诗词导入新课。

二、资料助读

1、毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个

农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。

2、本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本

帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

三、整体感知

1、朗读课文

A、听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，把握节奏，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。B、指名朗读自由朗读。C、集体朗读。

2、概括词上下两片的主要内容。

四、研读课文

1、设问思考：（1）、词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？（2）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（3）、正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？表达了作者怎样的伟大政治抱负？

2、同桌讨论。

3、集体交流归纳。

五、揣摩运用

1、思考：

（1）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

（2）、文中一个“惜”字，含有哪些意味？

2、分小组讨论。

3、汇报小组学习成果。

六、拓展延伸

1、你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？

2、列举几位你认为能够称得上今朝“风流人物”，并介绍一下他们的业绩。

3、欣赏歌曲，再次感受诗词《沁园春 雪》的感人魅力。

五、作业布置

1、背诵抄录《沁园春 雪》

2、抄录几首写雪的诗与毛泽东的《沁园春·雪》作比较，并谈谈你的理解。

第三篇：沁园春 雪教案

《沁园春雪》教案设计

教学目标

1、朗读这首词,感悟诗歌内容。

2、学会朗读诗歌的一般方法。

3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。教学重点、难点

【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点 【教学难点】把握作者的思想感情 教学过程

第一课时

一、引入新课，揭题：

同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民没有不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？毛泽东。他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。(教师揭示课题)请大家看一下课本，这首词写于什么时候？1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。

二、出示学习目标，明确学习任务：（目标同上）引导学生明确，学生齐读。

三、合作 探究 展示

一．初读

请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，二．正音 沁qìn

数shǔ风流人物

折zhé腰

思汗hán 今朝zhāo 三．听读

指导读

感受其音乐美（1）要求读得正确、流利。

（2）根据朗读技巧划分节奏和重音，指导朗读技巧。

（3）教师范读全词，注意这首词的停顿、重音、语气、语调、感情。读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。

（4）分组读，讨论用什么样的语气语调来读，才能有这种情感，分析原因，边读边议，边议边读。明确：“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

四．品读

领悟其语言美

（1）请同学们快速思考，上下阕各写了什么内容和表达了什么情感，用了什么表达方式？看谁最先体会出来。

明确：上阕写祖国大好河山，对河山的感慨和赞美，用了描写和抒情的表达方式。下阕写评论古代人物，对当代英雄人物的歌颂，用了议论和抒情的表达方式。

（2）学习上阕

1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

（3）学习下阕

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

五、悟读

体会其意境美 在作者眼中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天的风流人物有哪些？谁又是将来的风流人物呢？

同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍，激情背诵。

（四）、小结

《沁园春 · 雪》全词融写景、抒情和议论于一体，把写景咏史巧妙地结合起来，描写了北方壮丽的雪景，纵论历代英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了词人伟大的抱负和坚定地信念。具有扣人心弦的力量，成为一首气吞山河、雄视千古的“绝唱”。

（五）、拓展迁移

在《沁园春•雪 》中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东，那么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？

（屏幕出示《卜算子•咏梅》）

请同学们读这首词，你能找出最能体现毛泽东情怀的一个词吗？

（六）、结束语

同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！

（七）、布置作业 背诵这首词

（八）、板书设计

沁 园 春

雪

上阕：写景 雪景 赞美祖国河山 下阕：评论 论今 赞颂现代英雄

九

年

级

语

文

《 沁园春 雪》

教

案

学校：南顿镇第二初级中学 姓名：秦

娜

第四篇：沁园春·雪 教案

1.沁园春·雪 教案

教学目的：

1．了解词的内容，理解词的内涵。2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：词的思想内容、精妙的语言教学难点：词的意境的理解

教学方法： 1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 3课时 教学过程：

第一课时

一、导入

读《七律 长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。

二、介绍毛泽东

毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

四、读诗词 体会魅力

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

3、齐读或者抽读检查字音

沁qìn

数风流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán 今朝zhāo

五、再读这首词，感知

1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？ 上阕：写景抒情 赞壮丽河山 下阕：评古论今 颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜”

第二课时 六、三读诗文 思考 1.总写北国雪景的句子是哪几句？

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？ 3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？

4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：

1、描写什么？

2、如何描写？

3、上阕表现了什么？

八、精读上阙，合作探究

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

九、读下阕：

1、写什么？2如何写？3 表现什么？

第三课时

十、精读下阙，合作探究

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

２、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？ “惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

十一、小结

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。绘北国雪景

概写（极目万里）↓ 分写

实景（长城、黄河、群山、高原）↓ 虚景

（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负

过渡 ↓ 评古

（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 论今

（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情

第五篇：【教案】沁园春 雪

沁园春 雪

一、复习导入：

1.生齐背毛泽东《卜算子 咏梅》 2.今天，我们就来共同学习毛泽东的另一篇经典佳作《沁园春·雪》

二、预习展示（多媒体展示）

1.我认为 易读错，字的拼音容易写错。（写出汉字和相应的拼音）

2.我认为 容易写错，比如，容易写成 ； 笔画繁多，比较难写。（写出相应的汉字）

三、诵读感知

1.这是一首韵律优美的词。下面各学习小组成员互读课文。要求：读得准确，读得流畅。

2.提生朗读。（教师适当点评：声音响亮，正确流畅。）

3.大家认为朗读诗词除了做到正确流畅以外还要达到哪些要求？ 生：有感情 生：读出节奏

是的，诗词的朗诵要读出感情，“诗言志”，作者的思想感情必然会通过他的作品流露出来，所以了解诗词的写作背景可以使我们在对诗歌的理解上走一条捷径。

（多媒体展示）写作背景：（生齐读）

《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名,“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬（yuán）上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。

4.下面请同学们欣赏著名演员毛泽东的扮演者唐国强朗诵《沁园春 雪》的视频。

注意：停顿、语速、重音、节奏。（播放视频）

5.欣赏了这段视频，哪位同学来评价一下唐国强的朗诵？ 6.让我们和唐国强一起朗诵《沁园春 雪》领略这首词的磅礴大气。7.各学习小组成员互相朗诵。8.师提生朗诵，师生点评。

四、细读品味

有感情地朗读是建立在对诗词的充分理解感悟之上的，下面让我们走进这首词的字里行间里去，细细品味。

（一）品壮美雪景 合作探究：

1诵读上片，说一说作者描绘了哪些景物？

2.作者给我们展现了一幅怎样的画面？结合具体的词语来回答。要求：组长负责组织小组内讨论交流：

生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。

师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。

生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。

师：黄河“顿失滔滔”呢？ 生：天气寒冷。

师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。

生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。

师：从哪个字可以看出使用拟人的修辞？ 生：欲、比

师：“比”,毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原正是他这种精神的写照。所以读这一句我们要读出这种斗志来。让我们齐读一遍吧！

生：生齐读

4.作者站在高高的塬上见到壮美的景色，大家思考一下“望”这个字在词中起到什么作用？

生：领起下文

5、师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀？一起读一读。生：读

师：还要继续往下读吗，须是什么意思？ 生：等到

师：等到天晴，这表明以下是诗人的—— 生：想象

师：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。

师：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地读呀！生齐读

4、师：“望”能不能换成看呀？

生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。

师：也就是诗人站的角度？ 生：站的角度高，视野开阔。

师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！（板书：视野）

5、师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。

6、师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话，因为他对这片土地爱得深沉。

9、师：现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。

生齐读 9.师：刚才大家说作者描绘了一幅壮美的雪景图，实际上作者在词中也用了一个字对他所看到的景色进行了评价，你能找到那个字吗？ 生：娇

11.师：是呀，面对祖国如此多娇的江山，自然会——（生：引无数英雄竞折腰）。那么这一句在词中起什么作用？ 过渡

（二）品千古帝王

师：作者面对祖国壮美的河山，不由得心生感慨，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。下面请同学们

自读探究

1.毛泽东对历史上战功赫赫的英雄（帝王）持怎样的态度？ 生回答后，学生读，读出“惜”的感情

2.作者评价这些古代英雄（帝王）的用意是什么？

（三）品风流人物：

1.师：毛泽东所指的风流人物是哪些人呢？ 学生回答

2.师：下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年。现在我们都来当一回伟人毛泽东，齐读最后三句共同演绎这种大气磅礴。

生：齐读最后三句 五达标测试