应用技术人才培养试点方案 反馈

第一篇：应用技术人才培养试点方案 反馈

应用技术人才培养试点方案 反馈

一、总体要求

1.表述应该简洁、精炼。不宜赘述。

2.改革措施要具体、得当、具有可操作性。

3.第五部分应该有具体的时间进度表，以四年为周期（2015年1月到2018年12月）

二、存在的共同问题

1．个别方案不能紧扣本专业实际情况进行论述。试点方案大而空，无实际操作参数。2．各方案对个别词条的理解不够统一。如人才培养、社会人才需求等。

3．方案普遍混淆第二部分“专业概述”与第三部分“改革内容”的区别。改革内容更多是对现有改革内容和发展成果的陈列，而不是下一阶段的改革方向

4．方案的改革内容的具体操作办法不够详尽，重论证、重介绍现状，轻改革思路，舍本求末。方案中“校企合作”、“应用型人才”的特色不够突出。

二、分方案主要问题 信息安全技术

1.第三部分第一小点“优化专业结构”中，论证过多，对专业对接的具体措施没有写清楚，应该进一步展开。经济犯罪侦查

1.第一部分具体目标较明确，宜更简化；

2.第二部分的历史沿革所列详尽，体现了专业特色和良好的基础。师资队伍方面，只涉及核心人物和一个校外兼职老师的介绍，有没有更多的校外师资的合作，如有，宜列入。人才培养方面，不明确，特色不明显，宜结合行业需要。

3.第三部分能否适当增加学科专业结构的调整，内容宜简化。在优化人才培养方案的措施方面，三段制专业体系设置较弱；创新人才培养机制方面，人才培养具体如何操作，没有介绍清楚。加强协同培养机制，基本是表面的探讨。尝试中高职人才贯通培养机制，宜删，或简写。构建“双师型”教师队伍中，倡导实施小班化教学法与本小节内容主题无关。改革学生环节方面，不具体，也不好落实。毕业论文环节的改革具备较强的操作性。

4.第四部分，基本未结合警院特色，任何高校都可以套用。体现方案的实施还处于计划实施程度。政府采购宜删。

5.第五部分进度安排上，写清时间节点，写明具体可评价的方案或者课程计划（可以评价是否做到，或者完成的程度）等会更好。交通管理工程

1.字体大小不统一

2.第一部分“改革目标”照搬省厅文件，只修改了个别字。

3.第二部分专业发展概述中，人才培养与科学研究未能准确概述，内容过于宽泛笼统 4.第三部分改革内容表述不够准确。1.更多是现有的发展情况概述。2.提出的一些改革内容无具体操作方法，一带而过。

5.第五部分进度安排太潦草，无实际预估进度。安全防范工程

1.第一部分“改革目标”属于网络摘抄，没有结合专业实际，无具体改革目标。2.第二部分第一小点应为“历史沿革”而非“改革背景”。其中前两点内容累赘建议剔除。3.第二部分中，“人才培养”未写

4.第三部分比第二部分短，显得虎头蛇尾。5.第三部分第一点“优化专业结构”未写。6.第三部分课程设置表格有修改，应确定最终版本

7.第三部分更多是罗列发展现状，未能按照大纲目录来写，偏题严重。8.校企合作不明显。刑事科学技术

1.个别文本书写错误

2.在第三部分第一小点“优化学科专业结构”中过于笼统，缺少具体建设目标 3.第三部分注重描述，改革操作性不强。未突出“应用型”

第二篇：专业(试点班外)人才培养方案

附件3：**专业（试点班外）人才培养方案

一、培养目标

本专业培养德智体全面发展，掌握„„基础知识和专业知识，具有较强的实际工作能力，适应从事„„（生产、管理、服务第一线工作）的高等技术应用型专门人才。

二、基本学制

三年

三、招生对象

（普通高中毕业生、中等职业学校毕业生或其他）

四、服务面向

（主要工作岗位、次要工作岗位、相关工作岗位）

五、专业人才培养能力体系及课程体系

六、专业核心课程简介

介绍专业核心课程的课程范型、课程内容、课程能力目标、课程教学方法。

七、毕业条件

本专业毕业最低学分要求为×××，其中必修课×××，实践教学周××分，系选修课××分，院选修课×学分。

附

1、教学进程表

附

2、集中实训环节进程表

附

3、教学进度表

注：

1.“„„”部分内容由各专业自定，应准确反映专业的内容，并体现专业特色。

2．正文字体为宋体五号，行间距为20榜；

3．表格内字体为宋体小五号；

4．序号依次使用如下格式：

一、„„

㈠„„

1．„„

⑴„„

⑵„„

2．„„

㈡„„

二、„„

3．方案中仿宋字体部分为说明。

第三篇：学风建设方案——应用技术系

应用技术系

强化学风建设方案

为了贯彻关于加强学风建设的有关决定，不断改善我系学风，进一步提高学生自主学习能力，树立正确的人生观、价值观、世界观以及推进班级发展，提升我系人才培养水平，结合应用技术系学生学业与学风的实际情况，制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十八大精神，坚持育人为本、德育为先，深入学生，解决学生管理中的突出问题，以‚养优‛为目标，以‚三创‛为引导，形成以学生为主体，以学风促教风，以质量为根本的学风建设模式和品德、胸怀、习惯、学业并重的人才格局。

二、工作目标

使学生乐学、勤学、思学、会学，养成自主学习、终身学习的习惯，形成我系‚刻苦勤奋、踏实肯练、求真务实‛的良好学风；掌握与社会需求、企业要求接轨的专业知识结构和扎实的技术技能；培养具有创新实践能力、良好的道德品质，出色的人格修养的学习型、应用型、技术型、创新型的人才。

三、目标要求

（一）总体要求：明确学习目标，热爱所学专业，树立牢固的专业思想。培养优秀的品德、优容的胸怀、优良的习惯、优异的学业。遵守校纪校规，严肃考风考纪，踏实求学，开拓思路，创新学习方法，熟练掌握知识技能，参与社会实践，提高综合素质。

（二）着力解决突出问题：明确学习目标，端正学习态度，强化纪律观念，改良学习方法，提升学习效果。

（三）要牢牢把握的基本原则：学生以学习为本，以学业为重，坚持勤奋学习，掌握专业知识技能。

四、方法步骤

（一）全员动员，广泛宣传

1.开展主题班会

各班级组织开展以‚优良学风建设月‛活动为主题的班会，旨在通过班会让全系学生了解学风建设的内涵、重点及实施方向和最终目标。

2.组织学生参加全院动员大会

组织2012、2013级全体学生参加全院动员大会，统一思想，使全体学生和教职工充分认识活动的重要性和紧迫性，加强学风建设的重大意义

3.召开全系教职工大会

召开全系教职工大会（包括行政人员与专职教师），通过讨论，集思广益，针对我系的实际情况明确工作部署和具体要求，对活动方案进行进一步的细化。

（二）深度自查、剖析整改

1.纪律检查、学风自查

首先，成立以系部主任、书记、干事、辅导员及相关专业教师为主要成员的纠察小组，对学生的仪容仪表、出勤情况、课堂纪律等学

风建设情况进行检查，采用学生会干部定期检查与系纠察小组抽查相结合的方法进行自查，并统一登记；其次，对任课教师进行访谈，深入了解学生的学习态度是否端正，学习目标是否明确，学习效率是否达到预期效果。最后，依据各方面情况，找出原因，深度剖析。

2.制定整改方案

针对存在的各项问题，研究制定整改措施。整改措施要做到问题明确、目标明晰、时限清楚、具备可操作性，便以检查考核。

（三）开展各项活动，认真实践落实

1.继续发扬我系传统，落实出勤奖惩制度

（1）我系很重视学风建设，真正做到有计划、有记录、有反馈、有整改、有总结。我系通过讨论决定：每周五下午必须把下一周的工作计划拟定；每周日晚上必须把学生的返校情况和上周的出勤情况做汇总；部署一周的工作，包括教学工作、学生工作以及党建工作，做到教管结合，双管齐下。根据工作实际情况，第一，系领导要不定期抽查各班的上课情况及出勤率。第二，要求辅导员必须每天早上8点前下学生宿舍，督促有课的学生起床并上课，还必须定期抽查所管班级的上课情况，对表现不好的学生出现一次谈话一次，做好教育工作。第三，要求干事要监督和反馈各班的出勤率及上课情况，做到及时发现问题，及时解决问题。第四，要求每节课老师要实行点名，并每天将点名的结果报送学生工作办公室，由辅导员监督并执行奖罚制度。

（2）惩罚制度：迟到全系通报批评，并按《大学导航》的相关规定，送交学生处进行纪律处分。无故旷课者，由班级纪检委员严格记录，辅导员进行批评、教育、监督整改；进行全系通报批评，并按《大学导航》的相关规定，送交学生处进行纪律处分。惩罚制度的所有记录将记入学生的综合素质测评，按规定扣思想素质分。

（3）奖励制度：若一直以来都未出现迟到、早退、旷课情况，并在活动期间课堂表现突出，学习成绩优异，为班级做出特殊贡献的学生（称为‚优上优‛），优先列入评优的范围；若在学风建设过程中发现，有学习态度、课堂纪律、养成教育等方面由‚差‛变‚好‛的学生（称为‚差变优‛），也优先列入评优的范围。在活动过程中表现良好的所有学生都有资格参加评选，同时要根据其平时表现，由辅导员与专业课老师共同推荐，评选为系部‚‘优良学风建设月活动’优秀个人‛，拟定为每个班级2个名额。奖励制度的所有记录将记入学生的综合素质测评，按规定加思想素质分。

2.结合学校‚养优‛、学生养成教育，进一步推进学风建设活动

根据我院对‚养优‛文化的倡导和实施，对大学生养成教育的活动方案，结合《大学导航》的相关规定，及我系养成教育动员大会的相关要求，进一步关心大学生的学习和生活，关注大学生的思想动态，从而推进学风建设。第一，要加强教育引导，提高认识，加大宣传力度，注重实效，常抓不懈，形成常态。第二，要找准重点，突破难点，有针对性地开展工作。第三要加大力度做到教管结合，增强教育教学工作自身的吸引力，用高尚的师德师风感染学生，帮助学生养成良好的学习风气和文明礼仪习惯。一句话，我们要齐抓共管，形成合力，不断推进我系学风及基础文明建设工作，促进我系学风建设再上新台

阶。

五、汇报和总结工作

我系将始终贯彻‚全员动员，责任到人‛的指导方针，确保每次检查有内容、有记录、有反馈；每项活动有计划，有落实，有总结，有图片。整个过程由专人收集各项材料，并于第一时间向上级领导汇报。

我系将发扬‚积极探索，不断完善‛的精神，在活动中积累经验，全面总结。

第四篇：人才培养方案

人才培养方案

为了建立和完善公司人才培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发、培养公司战略后备人才队伍，建立我们公司的人才梯队，为公司的可持续发展提供智力资本支持。特制订本方案。

一、人才培养遵循的原则

坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则。

二、培养目标

坚持“综合培养和专业培养同步进行”的人才培养政策，即公司培养综合型的管理人才和专家型的技术人才。综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识，有较高管理水平的人才。专家型的技术人才指在某一工作领域内掌握较高技术水平的人才。

三、人才培养组织体系

公司建立“统分结合”的人才培养体系，总经办和各公司职能部门作为人才培养的基地负责人才培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，总经办作为公司人才培养的组织协调部门负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。

四、人才的甄选

1、目的通过慎重地甄选，选拔出真正具有领导或专业潜质的后备人才，以树立公司用人及人才晋升理念。

2、具备的条件

进入人才培养队伍的员工必须能够胜任现有岗位工作，有强烈进取精神，有一定的培养潜质。

3、程序

由各部门/公司/项目组分别向总经办提名4人，最终由董事长从每个每个部门/公司/项目组各甄选出2人进入人才培养队伍，建立战略人才库。

4、范围：公司全体员工。

五、人才培养模式

采用复合型综合人才的培养模式，统一培养出一支综合素养高的人才队伍并根据自身条件及岗位性质进行专业的外部培养。

六、人才培养方法

1、内部导师

由董事长会同各公司高层管理人员从公司内部推选出1名综合素质高的培训导师，由该导师对人才库成员集中开展提升综合素质的培训，并对培训效果进行分析，对参训人员进行考评。

2、岗位轮换（由部门经理决定必要性）

（1）前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

（2）范围：本部门内部不同岗位间的轮换。

（3）周期：轮岗周期原则上分为三个月和六个月，具体轮岗时间由各部门/公司/项目组根据实际情况确定。

（4）审批：部门内部人员的轮岗需由部门经理审批，各公司行政人事部备案。

3、外部培训

战略人才库中的每一位成员由内部导师培训后，导师会同各公司总经理、各部门领导对该员工进行综合考评，根据岗位性质及其稳定性、可塑性，有针对性的给予其外部专业培训的机会，但是必须与公司签订培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

七、目标人才的淘汰与晋升

1、目的为了保证公司战略人才培养规划的有效实施，促进公司战略人才积极进取的精神，公司战略人才实行动态管理，每半年进行调整一次，淘汰不符合条件的人员，并吸收新的优秀人才加入。

2、淘汰

经过绩效考核，不能胜任现有工作岗位的，由主管领导建议，经行政人事部确认没有进一步培养潜质的，将不再作为公司战略人才进行培养。

凡淘汰出公司战略人才培养计划的人员，仍有机会再次进入公司战略人才培养计划，但第二次被淘汰的人员将失去再次进入公司战略人才培养计划的资格。在评估过程中不配合评估工作的个人，行政人事部将根据具体情况考虑淘汰出战

略人才管理库。

3、晋升

当公司出现岗位空缺时，将优先从公司战略人才库中挑选适合人选，战略人才库中没有合适人选的，再考虑从公司外部引入适合人才。

八、附则

1、本方案的拟订和修改由总经办负责，报董事长批准后执行。

2、本管理办法由总经办负责解释。

3、本管理办法自公布之日起执行。

总经办

2013年11月21日

第五篇：人才培养方案

中等职业学校市场营销专业技能型人才培养教学方

案

一、市场营销专业技能型人才培养的指导思想

根据企业和劳动力市场对市场营销人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持“以就业为导向”、“以能力为本位”的教育理念，建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合、具体的职业实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，突出职业教育特色，全面提高学生的职业道德、全面素质和综合职业能力。随着市场经济的不断发展，市场营销逐渐成为企业运营趋势和潮流，根据我国市场营销发展的客观要求及劳动力市场的特点，考虑我国经济领域各行业发展水平，以及不同地区经济、技术、社会以及职业教育的发展水平和区域特点，着力提高学生的操作技能和综合职业能力。本专业人才培养应体现以下原则：

1．根据市场需求，明确人才培养定位

中等职业学校市场营销专业以具有明确的职业岗位能力为培养目标，以市场营销领域的分析、人才市场的分析为前提，以生源分析和办学条件分析为基点，以用人单位对毕业生的满意度和学生的可持续发展为重要检验标准，按照“适应与超前”相结合的原则，培养各行业和各企业有关市场营销岗位需要的、能胜任相关职业岗位群工作的、技能型应用性中初级专门人才。

2．以全面素质为基础，提高学生综合职业能力

技能型人才的培养，应加大行业分析、职业分析、职业岗位能力分析的力度，构建以技术应用能力或面向工作过程能力为支撑的专业培养方案，加强实践性教学环节，以提高综合职业能力为着眼点，以致力于人格的完善为目标，使受教育者具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能，成为企业生产服务第一线迫切需要的、具备较高职业素质的“现代人”和“职业人”。

3．以社会和企业需求为基本依据，坚持以就业为导向的指导思想

将满足社会和企业的岗位需求作为课程开发的出发点，提高中等职业教育的针对性和适应性，探索和建立根据社会和企业用人“订单”进行教育的机制，根据社会和企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计产学结合、突出实践能力培养的课程方案。职业学校应密切与相关行业、企业的联系，在确

定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估方面发挥企业的主导作用。

4．适应行业技术发展，体现教学内容的先进性和开放性

市场营销专业应广泛关注行业新知识、新技术、新方法的发展动向，通过校企合作等形式，及时更新课程设置和教学内容，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应行业发展需要的弊端，实现专业教学基础性与先进性的统一。在课程中还应融入如何去学习专业知识、寻找获取专业相关信息的途径与方法等思维训练及方法训练的内容，在学习与掌握职业知识过程中强化学习方法与创新意识，培养现代社会从业人员所必须具有的方法能力与社会能力，使学生通过学习能适应时代发展的需要。

5．以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性

充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化的学习资源。力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。采用“大专业、小专门化”的课程教学模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生就业的不同需要，增强学生的就业竞争力。

二、培养目标与就业范围

专业名称：市场营销

职业岗位：营销员、推销员、业务员等。

修业年限：三年

招生对象：初中毕业生或具有同等学历者

办学层次：中等职业技术教育

培养目标：培养我国经济发展和行业变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力的中初级市场营销人员。本专业培养技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：

（1）具有较强的语言与文字表达、人际沟通和组织协调能力，掌握一定的心理学知识，具有现代营销人员的精神和气质。

（2）了解市场营销的基本原理，熟悉市场营销的各种方法和策略。

（3）具有对营销市场进行调查研究、获取经济信息的能力，掌握主要的调研方法。

（4）具有分析研究营销市场特征，策划、运用营销策略和方法的能力。

（5）掌握一定的推销技巧，熟悉业态分布和管理规律，具有业务开拓和产品销售的能力。

（6）具有较强的计算机应用能力，能使用计算机进行营销业务方面的管理。

（7）具有一定的理财意识和财务基本知识，能进行初步的成本和盈亏核算。就业范围与机会：本专业毕业生可在各种工商企业中从事产品销售、促销、推销、导购、理货等工作，也可以在企业中担任业务洽谈、市场调研、营销策划、信息管理等工作。

三、核心教学与训练课程及教学要求(见附表1-1,2)

根据企业用人具体要求和校内外教学与训练条件，可对上述核心课程与实训项目进行必要的选择与组合，可对其内容的深度和广度做适当调整。

四、教学安排建议

1.组建专业教学指导委员会，把握教学工作总体方向

各职业学校应以企业为依托，聘请营销方面的专家、职业教育方面的专家组建专业教学指导委员会。教学指导委员会应根据产业发展和市场需求，通过调查、分析、研讨和咨询等活动，制订本专业领域具体的培养计划及教学方案，对教育教学过程进行指导、监督和评估，并对毕业生的就业提供必要的指导。

2.建立具有鲜明特色的课程和教材体系

教育部将按照中等职业教育教材的管理原则，组织开发和编写技能型人才培养培训教材。各地和职业学校可根据具体情况开发地方和校本教材，丰富教材形态，建立具有明显职业教育特色的课程和教材体系。要打破传统的按照学科体系编写教材的模式，开发和推广与推销技术密切联系的综合性和案例性课程和教材。在综合性和案例性课程和教材的开发中，既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程，也可以完全打破学科体系，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学项目。

3.优化教学过程，采用先进的教学模式

技能型人才的培养培训采用国际上先进的“行为导向”模式。各职业学校要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习条件，努力实现个性化教学。学生应有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历“确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈”整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。

4.实行学历教育与资格认证相结合，建立科学的教学评估体系

技能型人才的培养培训采用学历教育与资格认证相结合。加强学历教育与资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。要建立相应的机制，把学生获得的相关资格认证转换成相应的学分。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，都要为学生获得资格认证提供方便。在学历教育考核中，要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终结性评估与形成性评估结合起来，注重学生综合职业能力的培养。

5.加强师资队伍建设，转变教师角色

技能型人才培养中采用专职教师与兼职教师相结合。现有专职教师要定期到企业学习和实习，地方和学校要为教师的企业实践创造必要的条件。要特别注意聘请企业的有丰富实践经验的专业技术人员到职业学校担任兼职教师。鼓励有条件的企业通过举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。在教学过程中，教师要适应新的教学模式的要求，转变工作角色，努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。

附：1.参考性教学安排(见附表2-1,2)

注：

①限选课模块：可开设商务礼仪、公共关系、企业经营与管理、经济法律法规知识、电子商务基础、网络营销、国际贸易实务、会展实务、房地产营销实务、汽车营销实务、就业指导等。在表中的课程名称和具体上课学期的时间都留有余地，各地也可以根据具体情况设置专业选修方向，但限选课必须修得不少于20学分。

②任选课模块：可开设基础会计、统计基础知识、财税金融基础知识、经济地理、广告实务、顾客信用管理、商务代理与分销管理等，在表中的课程名称和具体上课学期的时间都留有余地，各地也可以根据具体情况开设其他选修课程，但修得约16学分。

③综合实践课：包括见习(社会调查)、毕业实习、军训、劳动等。

2.教学学时统计表(见附表3)