《想和做》教案

第一篇：《想和做》教案

三《想和做》教案（两课时）

教学目的 1．学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进

而提出论点，并进行证明的。

2．培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。教学重点

本课学习的重点：理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用

事实论证的。教学难点

各段论述内容之间的内在联系 教学方法

自主探究、指导 课型：新授课 教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。

二、检查预习

1、根据拼音写汉字

tāo tāo jué tóu guàn shì

不 机取巧 例 验

2、解词 滔滔不绝： 埋头苦干： 投机取巧： 惯例： 功夫：

3、作者简介

《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。

4、熟读课文，明确论题、论点 论题：想和做之间的关系

论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。

第二课时

一、基础检测

二、课堂探究

1、归纳段意

①列举现象一：只想不做 ②列举现象一：只做不想

③分析一：对比论证，二者均不可取

④分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。⑤归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来 ⑥例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。⑦重申论点。

⑧联系学生实际将想和做联系起来。⑨总结全文，深化论点。

2、划分文章结构：

第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。

第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。

第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。

第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定 要联结起来”。第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。

第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。

3、文章的中心论点是什么，怎样提出来的？

文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。

4、本文主要运用了哪些论证方法？ 例证法、对比论证法、喻证法。

5、读了本文，你从中得到了哪些启示？

三、总结

本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。

四、作业

1、巩固字词

2、写一篇读后感

板书：

为什么联结 想和做 怎样联结起来（1、2）列表现（6）从实际出发（3、4）做评价（9）总结全文（7）辩证关系（5）提论点（8）联系学校生活

课后反思：本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

第二篇：《我想这样做》教案

《我想这样做》

【教材】人教版小学语文二年级上册第六单元 语文园地 口语交际 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看录像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

7、对些话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事情。

8、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

9、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。【内容分析】

口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。在课堂教学中，以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。【学情分析】

二年级的学生口语表达能力还很差，不能用通顺流利的语言来表达自己内心的想法，本课内容较简单，但让学生真切体会到残疾人的生活会有什么不方便却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。【学习目标】

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。【评价设计】

1、针对目标1，可以通过观察录像片段和图片来完成。

2、针对目标2和目标3通过课堂观察，教师点拨，让学生能围绕讨论内容，用普通话说出自己的想法，培养说话能力。【教学过程概述】

一、故事导入，触动心灵

二、创设情境，激发交际欲望

三、联系生活实际，促进交际有血有肉

四、联系生活实际，拓展交际内容

五、总结倡导，付诸行动 【学习过程】

一、故事导入，触动心灵

1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（播放小红艳的生活录像）

2、小红艳和我们有什么不同？像小红艳这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书）

3、看了小红艳的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。

【利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。】

二、创设情境，激发交际欲望

1、认识残疾人

小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）

2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）

【“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。】

三、联系生活实际，促进交际有血有肉

1、创设情境，说说残疾人

小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。

a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？

b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？

c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？

生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演

（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）

2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？

【口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。】

3、评议。评出“爱心大使”、“最佳交际小组”

四、联系生活实际，拓展交际内容

1、我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料：

＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。

＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。

＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。

2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（播放录像片断）

【适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。】

五、总结倡导，付诸行动

1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？

2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的“想”），好吗？

【寻找身边实例，学生们有话可说，课堂气氛活跃，情感体验浓厚，体现了同学间纯洁的友情、无私的爱心。语文的外延是生活，课堂总结对学生的心灵及行为产生了巨大的激励作用。】

六、总结：大家都有一颗善良的心，都很乐于助人，如果你们经常帮助需要帮助的人，那么世界就会变得更加美好。

第三篇：想到位做到位读后感

《想到位做到位》读后感

最近读了《想到位做到位》这本书，感受颇深。它没有泛泛地说大道理，每每要阐明作者的某个观点时，都是引用发生的一个实例，例子虽然简单但是寓意深刻，发人深省。本书阐述了做工作要到位，既要想到位又要做到位，这是每一个人最该具备的工作素养！工作是人生价值，对工作首先要想到位，想明白才能做明白，本书告诉我们工作中为什么需要想到位，明确了想到位给企事业和个人带来的价值，指出了实现想到位的思路与方法，这些都可以帮助我们理清思路、抓住重点、合理安排、高效工作，以最优的方式取得工作业绩，实现团队与个人的双赢。其次要做到位，这意味着以精益求精的工作态度、自律的工作状态、协作的工作精神、高效的工作作风与尊重制度的工作理念来做好自己的工作，从而实现自我价值与企事业价值的双赢。

书中的很多观点都对我有很深的借鉴意义，如“工作就意味着责任，尽责的起点就是想到位”、“学会系统思考、学会侧面思考、学会换位思考”、“细节决定成败，精细才能做到位”等等。我认为，要做到工作到位，需要从以下几方面努力：一是要有责任心。读完这本书，使我对“责任”二字有了更深刻的认识。责任是一种态度，小到家庭，大到社会，我们都有不可推卸的责任，它对于我们的生活、工作、学习都有着不可估量的作用。对单位而言，它就是一种工作态度，是我们做好工作的前提，对工作没有责任感的人，要想把单位的工作做好是不可能的，这就需要我们自身从内心深处有一种想把事情做好的责任心和决心。责任最终还是要用

行动去实现，要想自己在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，那么就应该有强烈的责任感，而强烈的责任感源于我们平时生活中的点点滴滴，我们都要敢于为我们的一言一行负责。二是要用头脑执行工作，不要找任何借口。在日常工作中,我们见到太多的是那种“这也不行,那也不可能”的人,我们经常听到的是,“我水平有限，我已经尽力了，这任务我实在无法完成”等各种各样的借口，进而把问题推给上司。借口让我们暂时逃避了困难和责任,获得了心理的慰藉，但最终只会不利于我们。所以对待工作我们首先要当成自己的工作先想到位，主动想我应做些什么而不是被动的把问题推给上司，要像上司一样思考且工作中不能有任何借口和抱怨。三是工作中要做到位做好每个细节。美国总统尼克松说：“伟大来自细节对细节的注意。”把细节做好，能够表现整体的完美，同样也会影响和破坏整体的完美。很多小事，一个人能做，另外的人也能做，只是做出来的效果不一样，往往是一些细节上的功夫，决定着完成的质量。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。这种人无法把工作当作一种乐趣，因而在工作中缺乏工作热情，从而影响工作质量。所以我们做事要考虑到细节，认真对待工作，将小事做细从而圆满完成工作。

书中还告诉我们，要想把工作做到位，就要远离“差不多”。这三个字几乎成为很多人的口头禅。要想把工作做到位，就要做到“零缺陷”，随时想想“万一”，万一出现意外和变化，怎么办？教师上课，要想到课堂上每一个细节，要有到位的完美的设计；工人做工，要考虑到每个零件的精确度，要有到位的创造；就连农民种田也要忧虑天不下雨禾苗怎么办，要有到位的与天抗衡的第二手准备。做事情的时候一定要多动脑，向“差不多”说拜拜。要把工作做到位，还要有结果意识。做一件事情，最终还是要看结果，这也是提升工作效率的重要一项，除此之外，换位思考，统筹兼顾，有压力和紧迫感，遵守制度等等，这些都是让我们工作到位的法宝，这无疑会将我们的工作归拢到一个可行的范围内，不会因为大大小小的疏漏影响工作的到位。

孔子一日三省，终成圣人，如果我们也能做到一日三省，三问自身：早上想想自己今天该做些什么？上班后思考如何才能把工作做到位，并把计划付诸行动；下班后，在夜深人静时反思自己这一天所做的事情，有没有想不到位做不到位的地方和环节，有什么不足需要在今后加以改进？今后应多读类似这样的好书，不仅能从中学到工作的方法，更能悟到积极上进的人生态度，用心揣摩，悉心领悟，就一定可以将自己的工作深耕到底，做到无可挑剔的“到位”状态。

第四篇：我想这样做

《我想这样做》口语交际教学案

设计理念：

口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断、联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。在课堂教学中，我结合本班特殊学生陈策（他是一个双腿发软，腿部肌肉逐渐萎缩，最后直至瘫痪，寿命极短的孩子）为案例，让学生说说想对他说什么？以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。教学目标：

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从身边做起。

3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。教学过程：

（一）、出示礼物，真情导入

师：小朋友，今天是12月25日，是普天同庆的圣诞节！在这个特殊的日子，老师要送你们一样礼物。师拿出礼物（一个拉二胡的男孩），启动按钮，这个礼物动起来了，男孩边摇头边拉着一首《爱的奉献》，凄美的音乐回荡在二（1）班的教室里。

师：你们喜欢这个礼物吗？ 生：喜欢！

生：这首歌很好听，好像是《爱的奉献》„„

师：老师觉得如果把这个礼物放在教室里的话，可能很快会被弄坏，我希望这个礼物能送到我们班一个小朋友的手里，你们觉得这个想法好吗？

此时，学生七嘴八舌议论开了，有的说送给大班长高迪，因为她成绩最好；有的说送给劳动委员毛佳萍，因为她为班级付出最多；有的说送给成绩最差的葛成语，鼓励他一下。这时，又有一只小手高高举起，生：老师，我觉得应该送给陈策，因为在我们班里只有他的腿再也站不起来了。我想送给他。

（教室里一片掌声，接下来是一片寂静，44双眼睛都盯着我。送给陈策是我早就准备好的，我们的想法达成了一致。）

师小结：把这个礼物送给陈策，也是老师的愿望。我们的同学都很关心陈策，其实在我们的身边，还有很多像陈策一样不幸的人，他们身体有缺陷，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书：残疾人），今天的口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。设计意图：

从学生比较感兴趣的送礼物入手，让学生自己思考把礼物送给谁，激发学生交流的欲望。结合陈策在班里这一特殊现象（他是一个双腿发软，腿部肌肉逐渐萎缩，最后直至瘫痪，寿命极短的孩子），利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。

（二）、创设情境，激发交际欲望

1、认识残疾人

小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）

2、谁能介绍一下刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）设计意图：

“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。

（三）、创设情境，角色体验

小朋友们，残疾人在生活中都会遇到许多困难，遇到下列情况，你会怎么说？怎么做？

a.一个盲人要去商店买东西。

b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景。

c.有一位同学天生双手残疾，写的字像蛇一样弯弯扭扭。同学们常嘲笑他，给他起绰号。

生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演

（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）

师小结：从大家都表演中，老师可以看出，大家都有一颗善良的心，都很乐于助人，很会做事。如果你们经常帮助需要帮助的人，那么世界就会变得更加美丽。设计意图：

“创设情景，双向互动”是口语交际课训练的重要方法之一，在学生思、议、说的基础上，利用低年级学生喜欢表演的特点，创设情景，让学生有话可说，有话想说，从而进一步学习交际的方式，练习口头表达。

（四）、师送礼物，真情表白

1、师：小朋友，那就让我们从身边做起，从现在做起，此时此刻，当我把这个礼物送给陈策时，你想对陈策说点什么？

2、师：还有很多学生都想对陈策说心理话，那就让你们把这些真实的语言留在白纸上吧。

学生写心理话，师巡视。（背景音乐：《爱的奉献》）设计意图:

寻找身边实例，学生们有话可说，让孩子说说想对陈策说的话，因为孩子每天和他生活在一起，同学之间的情谊很真切，很有感受，那些话都来自孩子天真的心灵，没有任何掩饰，非常纯真。课堂气氛活跃，情感体验浓厚，体现了同学间纯洁的友情、无私的爱心。语文的外延是生活，课堂总结对学生的心灵及行为产生了巨大的激励作用。这一说话训练，敞开了孩子的心扉，拉近了彼此间的距离，也从情感上达到了共鸣。

（五）、唱响主题曲，结束课堂

1、师： 残疾人艰难的生活值得我们同情，残疾人感人的事迹又令我们十分敬佩（感人事迹图片已经张贴在教室的四周，学生在课前已经观看过了）。小朋友们，当我们遇到需要帮助的残疾人，请伸出我们的援助之手，献上一份爱心，因为：只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”（板书：人人献出一点爱，人间永远是春天。）

2、师生共唱《爱的奉献》，在歌声中结束课堂。

附件：教学精彩片段

师：小朋友，那就让我们从身边做起，从现在做起，此时此刻，当我把这个礼物送给陈策时，你想对陈策说点什么？

思考片刻，小手一只只举起来了，生：陈策，当你孤单的时候，就拿出这个礼物，听听音乐，让这个拉二胡的小男孩陪伴你！

生：陈策，我希望你的腿早一天能站起来，和我们一起在操场上玩游戏。

生：陈策，当你遇到困难的时候，不要灰心，因为我们永远在你的身边关心你。

生：陈策，我多么希望每天都看到你的笑容！当你摔倒又勇敢从地上站起来时，我为你感到骄傲！

生：陈策，请你记住我们二（1）班和陈老师会永远爱你„„

生：陈策，虽然你很不幸，但是只要我们在一起的日子，我们都会帮你渡过每一个难关。

生：„„

孩子们的小手一只只高举着，想说的话很多很多。有的孩子声音开始哽咽了，有的孩子眼眶已经湿润了，孩子们的真情打动着我，我努力控制自己的情绪。教室里的气氛显得有些沉重，我努力调节者，这时又有一位学生举起了小手，生：老师，我想给这个拉二胡的男孩取个名字——陈家乐。

师：嗯，一个好听的名字。说说你的想法。

生：我希望陈策的一家都能快快乐乐，虽然他的腿可能再也站不起来了，但我希望他的家人依然能够坚强、乐观地生活下去。

师：说得真好！（掌声响起）一个很好的想法，但愿我们的祝福能给陈策带来生活的勇气和快乐！

师小结：看着你们那么懂事，想说的话肯定还有很多。那么请你把这些真实的话认真地写在纸上，我们可以一起送给陈策。

教室里鸦雀无声，每个学生都在白纸上认真地写下了自己的心理话，字迹工工整整，语言真真实实。几个差生从来没有这么认真写字过，我巡视着，眼眶已经湿润了。教室里轻轻地回响着《爱的奉献》，虽然孩子们可能听不懂其中的歌词，但他们已经听懂了这是一首爱的歌曲，爱的旋律回荡在每个人都心间。就在这样一节口语交际课，把我们45颗心仅仅地拴在一起，久久地感动着我！

第五篇：《想到位做到位》读后感

《想到位做到位》读后感

看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编精心整理的《想到位做到位》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

古人说：“读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。”这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

一直以来，本人都十分注重做一个严谨而又负责的人，但开学时的一段时间，由于方方面面的原因，自己会不自觉地放松自己，认为“长命功夫长命做”，今天做不完等明天，反正不会一下子就完成的，结果出现了几次上级催工作的情况，搞到自己非常尴尬。在新接手的班级教学中，由于第一次接触新的人教版和年龄偏小的四年级，孩子们的作文无从下手、孩子们的课堂无法集中精神、上课进度十分缓慢……所有的这些，使得自己十分失落。在满怀惆怅的时候，《想到位做到位》这一本书刚好发下来，看着内容简介的“本书专治‘不到位’症”：凡事都有一千个“不能到位”的理由，只为“不行”找借口，不为“能行”想办法；勤于用力，疏于用脑，不会找准关键，思考落实，而是“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”；遇事没思路，做事没方法；只会被动地等待别人给出解决办法，或者抱怨客观条件的种种不充分；能拖就拖，效率低下，工作带情绪，执行打折扣；遇事情就推，见问题就闪，只开工不完工，敷衍塞责；用想法落实想法，凡是“差不多”就行，做事不扎实，落实不到位……眼前一下子豁然开朗。

首先，足够的责任心是完成工作的前提。笨鸟为什么可以先飞，因为它知道对自己负责，只有自己先飞，才不至于落后，更不至于连累他人。同样，学校的各项工作分工十分明确，作为自己所负责的部门和相关工作没有谁可以代替你去完成，那么，我们就应该自己及早地做好准备，提前做好相关信息的收集，到需要整理上交时就可以及时甚至提前完成了。就像人才信息采集的工作，由于之前做了大量的准备工作，所以后来不需要加班就很快上送资料，并且不用重做啊（其他学校都打回头重做）。

第二是想到才能做到。针对我班学生的情况，如何让孩子们的学习积极性提高，从而提高课堂教学质量呢？以前，我可能会怨天尤人。但今天，我积极与家长沟通，多鼓励孩子认真学习，多肯定孩子的优点，更重要的是针对孩子在学习上的依赖性故意的创造他们独立完成任务但又不是很难达到的.机会，慢慢地，孩子们对语文感兴趣了，并且喜欢我上课了。紧接着，我就有针对性地自己编写练习让学生完成，并适当使用百分制激励学生背书，效果的确不错。总之，一学期下来，我用在孩子们身上的方法让孩子们触摸不到，让一些想钻空子的孩子无法逃脱，语文成绩也慢慢地上来了，我尝到了成功的喜悦。

想到位才能做到位，只有想不到的，没有做不到的。只要我们能用心经营自己的工作，用心去上好每一节课，我坚信，我会很好地享受课堂，很好地享受我的教学生涯的。

《想到位 做到位》这本书我是在断断续续的过程中读完的。正是因为这样，让我有更多的思索。这本书语言朴实，通过列举大量实例，阐述想到位做到位的意义和方法，非常贴近生活、贴近工作实际，让我明白了许多道理，通过在学习中不断自我审视，查找不足，使自己想问题做事情的能力有了很大提高。书中一系列的案例,有着极强的说服力,阐明了精于心，勤于行实现卓越的道理，让我对“思考”“实践”有了更深刻的认识。

思考是做好工作的前提，如果工作想不到位，就绝不可能做好。书中提到：想到位，就是当我们一件工作、接受一项任务时，首先要多动脑筋勤于思考，想明白才能干明白。员工间的差距不仅体现在“做事”上，更加体现在“想事”上。我觉得首先要有很强的责任意识。人的行为是受意识支配的，想到位是尽责的起点，人一旦有了责任意识，在从事某一种工作或者完成某一个任务的时候，就会有一种潜在的意识去认真思考，这种意识就会自然地化为一种动力、一种行动，才会敬业奉献。有了这种责任意识的时候，就会积极想办法提高能力，学会思考，钻研业务；不会抱怨什么负担，也不会推卸责任，全身心的投入到工作中去。

实践是把思想付诸于行动，是工作做到位的保障。书中提出：对一些人来说，“工作”是名词；对成功者来说“工作”是动词。做到位是工作的第一守则。成为优秀的工作者，实现做到位并不是一句简单的空话，需要解决的问题很多，有的“唱功”到位了做功不到位；有的布置到位了，落实不到位；表面到位了，效果不到位；人员到位了，履责不到位。找到做不到位的症结点尤其关键，职责不清、业务能力低下、协作不利、责任心缺失、各种消极习惯等都是造成工作不到位的原因，对照自己平时的工作，我确实从这几方面找到了差距和不足，让我深受教育，对今后的工作有较强的指导作用。近期组织的规模以下工作会议，出现的纰漏较多，没有做到未雨绸缪，没有“想到位，做到位”,应该说是在工作汇报、协调等环节上没有做好，找准这些症结，就有了改正的方向，为今后更好的履行职责，成为优秀奠定了基础。

想到位做到位就是要适应社会的变化，开拓思想，全面提高自身素质，不断完善自我。在今后工作中，我将继续坚持学习，向书本学、向领导和同事学，提升自身素质能力，用心思考，扎实工作，为事业做出自己更大贡献。

《想到位 做到位》是“四个一”读书活动推荐书目之一。这是本能够提升职业化素质能力，实现团队与个人双赢的好书。它用大量典型事例，阐述了工作中为什么要“想到位”，明确了“想到位”给团队和个人带来的价值；更重要的是，它指出了实现“想到位”的思路与方法，这样可以使我们理清思路、抓住重点、合理安排、高效工作，以最优秀的方式取得成绩，实现团队与自我的双赢。细读此书，令人深受启发。办公室是一个单位的“窗口”，其工作质量，直接影响和体现着单位的运转效率和工作水平。只有“想到位”“做到位”，事无巨细地做好每一件事情，才能不断提升工作能力，提高办公室工作水平。今后重点做好以下几点：

一、保持一个好的心态，即充满激情干工作。激情意味着工作认真、负责、富于创意，有激情才能将心投入，专注于工作；有激情才能“想到位”，精益求精，把事情做到最好。

二、提升两种基本能力。一是提升学习能力。坚持终生学习的习惯，不断提高自身分析问题、判断问题、处理问题的能力，实现精通，才能更好地适应新形势下办公室工作要求。二是提升统筹协调能力。事有轻重缓急，要分门别类，区别对待。要善于安排，有计划，有条理，分工合理，责任明确。要站在全局的角度，统筹兼顾，调动各种有利因素，把握好工作进度，有张有弛，提高办公室工作水平。