让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露

第一篇：让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露

让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露

长岭初级中学

徐叶伟

我校是一所农村寄宿制的学校，多数父母在外打工，父母的关爱和教育缺失，导致不少的学生出现种种问题，后进生较多，严重影响了学校的教育教学。如何做好后进生的工作,则成为学校教育工作中的一项非常重要的环节。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。但不管用什么方法和技巧,我认为，真诚与爱心是永远不变的基石。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。下面就谈谈我的一些后进生的教育观。

分析我所接触的后进生，我认为其形成的原因主要有以下几点：

1家庭原因：父母没有尽到监护人的责任，疏于管教和关心孩子，综合素质水平低，不足以指导、教育孩子。父母是孩子的启蒙老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷 于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的家长虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。父母疏于管教和缺乏关心是形成后进生的重要原因。

2学校原因：“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。

3社会原因：市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。社会中 恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。而急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女的投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可以早点享福了；有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在农村并不少见。另外，影视、计算机及网络的普及，使很多学生接触到一些的不良信息，也影响了学生的健康发展。

针对这些原因，我们该如何进行后进生的转化呢？让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长呢？

1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。尊重学生是爱的前提，在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误，也才能赢得学生的爱戴。教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁，把学生和自己放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。陶行知说过一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 当你用真诚和爱心包裹那些后进生的时候，你会发现冬天会过去，春天会到来。

3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点，激发他们的学习兴趣。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、以行导之。在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教。”因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上的纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心，是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

6在教育转化工作中应耐心期待他们转化，用真诚来化解冰冷的心灵。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

综上所述，对于后进生的转化，我们不仅要知其源，探其法，还要有一颗热诚的心。只要家长、社会、学校齐抓共管，作为教育者不对他们放弃希望，枯木尚有逢春时，何况成长中的孩子！让我们摒弃对后进生的偏见，多一些耐心、多一些细心、多一些爱心，让每一粒种子破土而出，让每一株幼苗茁壮成长，让每一朵鲜花自由绽放，让每一个果实散发芬芳。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长！

第二篇：后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露-后进生转化

后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？

1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，（班主任工作）但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教。”因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上的纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。

作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

第三篇：迟开的花朵

迟开的花朵

——谈谈学困生教育

在学校中，往往有个别学生记忆力孱弱且能力较差。这样的孩子，人们通常称之为“智能低下者”、“智障学生”。教育家苏霍姆林斯基则亲切的称他们为“娇嫩的花朵”。暑假读书时看到这里，我忽然流下眼泪。

在学校中，班主任最怕接触学困生。他们在学校里经常暴露出这样那样的问题，令人无奈甚至头疼。班主任的通常做法是批评，教育，请家长，停课„„以前我也常这样做，但效果往往不尽人意。今天，我从苏翁的教育智慧中受到启发，我认为学困生也是“花朵”，他们是“迟开的花朵”。只要你给予他们爱，发自心底的爱，他们一定会绽放在美丽的春天里，尽管可能开得晚一些。

一、爱是真诚，融化心灵的坚冰。

有这样一个智慧故事：有一天，北风遇见了太阳，北风不服气的说：“太阳公公，我们来比赛力量吧！看谁能让行人脱下衣服。”太阳爽快答应。开始比赛了，北风先来，北风鼓了一口气，猛烈的一吹，路上的人感觉太冷了，就把衣服裹得更紧了。北风不管怎么吹，一件衣服也没有吹下来。轮到太阳公公了，太阳照耀，路上的行人感觉有点热了，纷纷脱下衣服。北风看见了，灰溜溜的逃跑了。

这个故事让我受益匪浅。我班有一位学生安某，开学几天就出现状况：毫无纪律观念，上课想来就来，不想来就旷课，开学两周竟旷课三次（其中一次竟达两天）。就此事我询问几个学生代表的意见。“老师，得好好批评他，上小学时他就经常旷课。”“老师干脆别管他，小学时老师就管不住他。”“告诉他家长吧，他爸揍他一顿能撑几天。”送走几位学生，我仍无头绪。这天中午他又迟到了。我把他叫到身边，平静的问：“你今天迟到了，能告诉我原因吗？”沉默„„“有什么事能和老师说说吗？”仍是沉默„„我感到很无奈。就在我的耐心慢慢消减之时，我突然发现他的头发上有一

根羽毛，我轻轻伸手想为他摘下。他本能的后退，充满敌意的目光与我对峙。“孩子，老师不打你。”我轻轻的说，说着为他摘下头上的羽毛。他梗着脖子，眼一翻，“不用你管。”径自走了。

此后我更加关心他的一举一动。这天他又迟到了。来到办公室，我发现他嘴角沾着方便面沫儿。我接了杯水给他，他一脸疑惑。“喝吧。”他终于接了过去，咕咚咚一饮而尽。“先回教室上课吧，有事下课再说。”他显然有些怀疑。我微笑着向他点了点头，目送他离开。放学之后，他偷偷塞给我一纸条：“你葫芦里到底卖的什么药？”“我想帮你孩子。”我对他说，“有事能和我说吗？”竟无回音。

偶然的机会，一次来校路上，摩托车没油了。我推着车子着急的往学校赶，但根本快不了。“吱——”一个身影停在我身旁。“怎么了？”原来是安某。我如实相告。“等我——”话音未落，只留背影。三分钟不到，他满头大汗，拿一壶汽油来了。“谢谢你！”“不谢！”他腼腆一笑。后来我又专门向他表示感谢。渐渐我俩成了朋友。我也了解到了他的家庭情况：爸爸脾气粗鲁暴躁导致父母离异，他跟着爸爸生活。怪不得！征得他同意之后，我多次与他父亲沟通有关家庭教育的问题，他父亲发脾气少了，对他关心多了。渐渐的他走进了集体，有朋友了，知道学习了。

当我们遇到冰封的心时，我们要做春风，要做阳光，惟其如此，才能为心灵解冻，生命的河流才能奏响最美的乐章。

二、爱是等待，聆听花开的声音。

作为一名班主任，要多耐心的倾听孩子的呼声，保持足够的耐心。我班一位学生杨某，下午上课经常迟到。我找他谈了几次，但效果不好。今天他又迟到了，而且还被学校领导撞上，扣了班级分数。听到这个消息，我火冒三丈。“来办公室！”我大声呵斥。他小心翼翼的来到我身边。“说，为什么迟到？第几次了，你？„„”我竟语无伦次。“老师，我真不知道作息时间调整了。”他小声说。“不可能，时间调整几天了！不知道？

骗谁呢。”我更加激动。他眼圈红了：“老师，我真不知道，真的„„”两滴泪珠顺着他的脸颊无声滑落！一刹那间，我的满腔怒火被爱的雨露神奇浇灭。我轻轻拉他坐在身边：“今天中午你吃啥饭？”“„„挂面„„”我愕然！“妈妈做的吗，有炒菜吗？”“中午妈妈上班，我自己做饭，没炒菜„„”我说不出话了，眼睛一酸，泪珠打转。我努力克制自己：“快回教室上课吧。”

我联系到了杨的母亲，对孩子的营养健康谈了我的建议。杨的母亲有所触动，终于意识到自己对孩子的关爱不够，并表示一定克服。从此，杨某再未迟到过，并且各方面都有明显进步。

几天后，我问杨某吃啥饭。“米饭，烩菜！”他高兴的说，“谢谢老师。”我突然有抱抱他的冲动。“孩子，我能抱抱你吗？”

长时间相拥„„

谁说老师是警察，学生是小偷？我坚决不信。耐心等待吧，用爱心等待吧，你一定会听见心灵之花悄然开放的声音!

三、爱是付出，润泽心灵的荒漠。

“迟开的花朵”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、打骂，在学校受老师的批评。亲人不喜欢，同学看不起，缺少理解和爱护。他们好比是花园中的弱苗，更需要园丁的辛勤培育和护理，教师必须对他们付出更多的爱心，给予其更多的关心。

我班学生孙某，父母离异，爸爸常年在外打工，姐妹俩寄养在伯父家。生活的不幸让她失去了同龄孩子应有的欢乐，她时常感到自卑。为使她树立自信心，感受到集体生活的温暖，我处处关心她，鼓励她。还通过期未评语，让她感悟人生道理，评语中我这样写：“你是个很懂事的孩子，也许是命运不公平，让幼小的你承受了不该承受的痛苦。不过苦难并不只是痛苦，它更是一笔财富。经历过苦难的人才会更懂得珍惜和努力，才会成功。努力学习吧！命运掌握在你的手里。”话语不多，却很有力量。她比以前努力了，脸上慢慢有了自信。由于她勤奋努力，终于如愿考上了理想 的高中。今年教师节她给我寄来贺卡：“老师，我是不幸的，但又是幸运的，您的关心让我领悟到爱的真谛„„”看到这里，我潸然泪下。

班主任的关爱就象一场春雨，最具神奇的力量：它悄悄撒落在孩子的心田，心灵的荒漠就披上了绿装。

四、爱是赞赏，弥合心灵的间隙。

赞赏是一种善良，是不竭的动力之源。对于“迟开的花朵”，赞赏更是一缕和煦的春风，一场滋润的春雨。赞赏不需要刻意努力，也不需要高深的学问，繁杂的技巧。一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，一句热情地鼓励，都可能让被赞赏者铭记终生，甚至改变他们的人生轨迹。

我班同学高某，热爱劳动，关心集体，就是上课听课效果不佳，导致成绩较差。我几次批评他，谁知他竟不再理我！方法不对头！我便安排他负责班级卫生值日工作。高某变了，安排值日表，监督卫生打扫，督促大家保持，一切工作都被他处理得井井有条。并且他积极主动参与值日，受到同学的一致好评。我在班内经常表扬他，并时常向其父母汇报他的点滴进步。慢慢的，语文课上，他眼睛亮了，活了；他发言多了，好了；他的作业按时了，优良了；他说话自信了，生活快乐了。有一天他深情地对我说“谢谢您的赞扬！谢谢您，老师。”说着，他哭了，我也哭了。

爱是人类最美的语言，做为教师，尤其是班主任，爱心更是我们做好工作的基础。缺乏爱心，无从谈教育，缺乏爱心，无从谈师德。“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”送上苏翁的一句话，大家共勉。

第四篇：让迟开的花朵绽放飘香

2006-11随班就读

让迟开的花朵绽放飘香

－－关于加强随班就读工作的实践与思考

徐建芳

在学校中，往往会遇到这样一些孩子，他们的智力发展缓慢，思维能力迟钝，学习上感到吃力，跟不上正常的教学节奏，只能随班就读。而由于他们与班级同学在学习上有一定的差异，加上他们人数极少，如果教育者不加以重视，这些迟开的花朵就会枯萎。那么，作为学校、作为教育工作者，如何加强对随班就读学生的管理呢？

一、树立正确的育人观念，营造良好的教育氛围

随班就读是特殊教育的一种模式，它应是素质教育的一个重要组成部分。但在现实教育中，许多老师嘴上一套，行动上却做不到，对特殊教育存在偏见:有的把随班就读的学生看作是“小儿科”，觉得无需小题大做；有的认为，这些学生脑子笨，反应慢、成绩差，几十个正常的学生都管不了，哪还有闲功夫去理这些同学；甚至还有老师带着有色眼镜看待这些学生，态度冷漠，语言生硬，缺少关爱，撒手不管„„因而在事实上，若有学生一旦被测定为随班就读生，那这些学生就等于被判处了“死刑”，随班就读的要求也就落空了。

鉴于上述情形，我们应首先加强全体老师(特别是在随班就读任课老师)的职业道德教育，转变其教育观念。让老师清醒地认识到学生是客观存在的，因为存在差异，所以倡导因材施教，因人施教。老师要热爱班上的后进生和随班就读生，要设身处地为他们的父母、为社会着想。“对老师而言，放弃班中一名学生，只占班级的几十分之一；而对家庭来说，那是百分之百的”，要求老师本着对学生父母、对社会负责的态度，绝不放弃任何一名随班就读学生。

其次，加强对全体学生的教育与引导。教育正常学生不要歧视这些随班就读生，他们也是集体中的一分子。而且老师要在班中开展“手拉手”活动，让大家携手共进，绝不让一个同学掉队。同时，对随班就读生从心理上加以疏导，破除心理障碍，树立其学习、生活的信心；增强这些学生的参与意识，加强对他们行为习惯的养成教育。

只要树立了正确的育人观念，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

二、探索可行的课堂教学，努力提高随班就读质量

要提高教学质量，关键是提高课堂教学水平。特别在有随班就读生的课堂上教学组织，更是值得探索。在这样的课堂教学中，教师既要照顾正常儿童的教学，又要兼顾这

阜特教研-35-

随班就读2006-11 些跟班随读生，教学中要保证两条教学主线共同发展，使全体学生在原有基础上得到不同程度的提高。

我认为是：

1、优化教学目标。在同一教学内容上，根据两种学生不同要求，从量、难度、能力发展等方面加以区分。当然，还考虑到随班就读生优势项目的发展。

2、优化教学手段。在教学设计时老师尽可能地考虑直观教学，运用必要的教具、学具、组织课堂教学，使这些学生在这些“拐掍”的支撑下，一课一得，学有所获。

3、优化辅导过程。可以这么说，一名随班就读生的存在，会花去老师大量的心血和时间。在师德意识强有力的后盾下，对学生进行辅导是使这些随班就读生获取成功的重要措施。辅导时要做到：一要观察了解学生，弄清他们产生学习困难的原因；二要及时了解他们在课堂上的情况，每个细小的环节都不能放过，学习做到堂堂清，段段清；三要耐心辅导。从最基本的能力上加以辅导。

4、优化作业。同教学一样，作业的布置应区别对待，首先让他们做一些最基础的练习，由易到难，循序渐进，要分类要求，练有目的，练有成效，并让他们从中尝试成功，感受快乐。这也是转变随班就读生学习面貌的有效措施。

5、优化教学主人。对随班就读生的教学检测也应因人而异，检测题分量适当，难易适宜，评分可分步得分，从而缩小与普通学生的差距，增强随班就读生学习的信心。

三、重视随班就读工作，加强督促与检查

我国九年义务教育法已经出台，从今年九月一日开始执行。从根本上保证了每一位适龄儿童都能够接受教育，随班就读为那些某些方面有缺陷的儿童提供了受教育的机会。我们教育者必须做到教育结果平等，要重视过程。我校十分重视这一工作，努力加强督促与检查力度。

首先是加强组织领导，明确现任。学校形成了校长室、教导处专人负责，班主任、各学科任课老师的特教网络，做到统一思想、统一认识、统一要求、统一管理，形成合力，齐抓共管。

其次，加强工作过程管理。重点做好以下工作：一是对随班就读学生建立必要的监测、审核制度。先从第一线了解学生素质发展情况，再在筛选的基础上请市特殊学校监测检定，严格要求，规范各项手续，不将“随班就读”泛化；二是不向社会、家庭公开，不将鉴定结果公布于众；三是规范随班就读生档案建设，严格按照市局（下转第43页）-36-阜特教研

第五篇：让迟开的花朵绽放异彩

让迟开的花朵绽放异彩

——浅谈如何转化学困生

大岔九年制学校

王霞

摘要：不论什么样的学校都有后进生的存在，这是客观事实。后进生的形成有家庭不良教育的影响，有教育方面的失误，又有社会环境的外因及自身心理发展的内因。要转化后进生，首先要热爱他们，与此同时，还必须深入了解他们，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。

关键词：后进生

原因

转化 正文：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”的确，教师要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样我们才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，引导他们走向成功的彼岸。我经过几年的教学工作实践，总结出以下几点：

一、正确认识后进生

经常听到教师抱怨学生太笨，学校的生源不好，事实上，在每位家长眼中，不管教师怎么对待学生，这些学生都要是家长眼中最为聪明的孩子。对学生的评价与定位之所以有如此大的差异，并不是学生的智商因人而异，而是因为老师与家长看待学生的角度不同，理解学生的观念不同。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

二、摸清后进生形成原因及类型

但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。我认为这个特殊群体大致有以下几种类型：

1.智力因素后进生。这部分学生，由于多种原因，其智力发展弱于其他同龄人。在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正，但多次努力而成绩却不见起色后，仅有的学习信心最终彻底丧失。因此，这类后进生的最大特点普遍存在学习上的自卑感。

2.学习习惯后进生。这类学生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，因而学习效果并不明显。这类后进生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感。

3.行为习惯后进生。这部分学生由于缺乏有效的管理和监督，行为习惯差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，经常在班上大错不犯，小错不断，由于心有旁骛。精力不能集中，其成为后进生是必然。这部分学生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。4.思想品德后进生。这类学生由于受到来自社会、家庭、环境等多方面的影响，学习目的不明确，对学习缺乏兴趣，因而产生兴趣错位，游戏、上网、打架、斗殴是其乐事。这类后进生具有较强的破坏性与攻击性，是后进生中最让人头疼也是最容易被遗弃的群体。这些后进生的形成，究其原因，一是自身原因。心智不成熟，自控能力差；二是家庭原因。当前，部分家长外出务工，子女缺乏有效监管；家庭教育观念陈旧，方式粗暴、简单，造成子女逆反心理；家长包办一切，子女学习无目标、缺动力；三是社会影响。由于眼界狭窄，缺乏远见，加之社会不良风气的诱惑以及读书无用思潮的影响；四是学校管理问题。毋庸讳言，受升学率和教学质量的影响，教师把太多的时间和精力用在了优等生的巩固和中等生的提高上，对后进生重视不够。

三、明确后进生的表现

后进生形成的原因是多方面的，而后进生的表现也各不相同，在语文教学中主要表现在：

1.听课能力差

听课时学生获得知识过程中最重要的环节，听好一堂语文课，不仅要专心听，还要用眼看，动脑思，动手写，这样才能有效，而后进生往往没有学会“听课”，“怎样听”、“听什么”往往心中无数，有的连笔记都不会记，有的坐一节课，什么也没听进去。从中可见，他们听课质量差，这是导致他们学习落后的一个重要原因。

2.思维能力差

学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地接受，遇到问题，不是先经过自己的

四、后进生的转化

1.用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理。

我们必须用真诚去对待后进生，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。要做到这点：一是尊重信任后进生。尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉，相信后进生能学好。二是要偏爱后进生。后进生就像一棵被风雨吹打伤的幼苗，只有经过细心的培育，才能茁壮成长。对这些学生老师要多一些微笑和鼓励，避免嘲笑和漫骂，使他们认识到老师是关心他们的，喜欢他们的。三是做学生的知心人。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。四是营造平等互爱的良好班风，把这些后进生融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理。

2.以诚心赢得他们的信任。

较之优秀生，后进生的自尊心更强。由于长期受到歧视，遭冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，教师应做到心平气和，以诚相见，以诚相待，切忌动辄当从批评，挖苦，甚至揭老底，变相体罚；否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化的难度，甚至造成严重的教育失误。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，教师应大胆吸收后进生参加班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任，或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自己不良行为习惯，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以重任的方法，不失为转化后进生的有效方法。

3.以耐心期待他们的转化。

后进生意志薄弱，情绪变幻不定，行为古板易反复无常。针对这种情况，老师要注意观察，耐心教育，持之以恒。对反复的学生既要热情关怀又严格要求，对他们的缺点错误抓住不放，做到严中有情，严得有理，当他们有所进步时，要不失时机地给以鼓励，使他们不断向好的方向转化，遇到后进生不良行为出现反复，教师要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时抓住，及时提醒，及时引导，做到防微杜渐。当然教育不是消极等待，在转化过程中，教师要做有心人，要为转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其夫者也。”后进生虽然有许多不足之处，但即使再差的学生也有某方面的特长和优势，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情激励，大胆启用，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

4.信任后进生，维护他们的自尊心，帮助他们重塑信心 我们在日常教育教学中，总会遇到一部分学生由于受到生活的经历、周围的环境、以及自身的接受能力等各种客观因素的影响，造成学习上的一些困难。与优秀生在一起，他们一般会有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，会有一种自惭形秽的感觉。但同时他们也有极强的自尊心，内心渴望获得老师、同学和家长的信任和认可。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要求别人尊重自己的人格。作为一名教师，应当尊重、信任后进生，因势利导，挖掘其积极因素，充分发挥他们的长处。在平时的教学中，可以让他们担任一些课程的课代表或班干部，增强其责任感和自信心，逐步消除他们的自卑情绪。另外，对于一些比较顽皮的学生，可以与他们促膝谈心，他们也会敞开心扉，把那些不愿与别人讲的话坦诚公开。通过这种方法，交流感情，拉近彼此之间的心理距离。

5.正确运用班集体的影响力，引导后进生自省上进。

转化后进生，集体的力量不可忽视。转化后进生，除了老师要充分了解学生，消除学生的自卑心理，细心发掘“闪光点”，及时鼓励，树立他们的自信心之外，还要发挥集体的力量，帮助后进生共同进步。为此，第一创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养后进生团结互助，积极进取的优良品质。

6.增强与家长的沟通，共同帮助后进生进步 一位名人说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。后进生的思想比较敏感，要做好他们的思想转化工作，既需要老师平等的善待每一名学生，严爱结合的进行教育，努力维护他们的自尊心和自信心，也需要家长的紧密配合。家长是孩子的第一位老师，家长的言行在孩子的成长过程中具有举足轻重的作用。所以 我在教育后进生的过程中，很重视家长的支持和理解。我们班有一名后进生，是学校里出了名的能花钱，一天的三顿饭都不怎么吃，常常买零食当饭吃，我了解到这个情况后，利用课余时间，找他谈话。才晓得原来是他父母忙于工作，忽视了对他的关心。针对这种情况，我一方面结合课文的思想品德教育，组织全班学生开展以“父 母工作为了谁“为主题的班会活动，并且多次与他谈心，耐心启发教育；另一方面与其家长反复商量，请家长也关心教育他。经过老师和家长的共同帮助，这位学生终于承认了思想上的错误，并向家长作了检讨。

总之，在日常班主任工作中，我无时无刻都在关注后进生，利用有效的方法，动之以情，晓之以理，同时与家庭、社会密切配合、团结协作，关心后进生生活，尊重后进生人格，要以爱心、诚心、耐心与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。

1、李洪元 陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年

2、赵复查 《论中小学生后进生的形成与转化》 教育探索