在教学中以爱为本。吴琼

第一篇：在教学中以爱为本。吴琼

在教学中以爱为本

爱，一个永恒的话题。没有爱就没有教育，师爱是师德灵魂。老师与学生的情感交流非常重要。因为每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦，教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动，从而奏出美妙、和谐、动人的乐章。爱生情感行为，是个老生常谈的话题，说起来非常容易，做起来却很难。因为优秀、乖巧的学生容易让人喜爱，而那些个性十足、有这样那样“毛病”的学生就难以让人接受。学困生想搞好学习，但基础薄弱，困难重重。他们想进步，自制力又很差，所以破罐子破摔自暴自弃，上课要么开小差，要么打磕睡，要么瞎捣乱。面对这些学习掉队、思想有障碍的学生，我们老师更要积极主动接近他们，了解他们，关心他们。

有人曾把教师分为四种境界：以谋生为目的，以自傲为动力，以教育为己任，以爱为根本。最令我欣赏最令我钦佩的是“以爱为根本”的教师境界。

记得有这样一句话：一个人生活在一个金碧辉煌的小屋里，如果没有主人的爱，那也是暗淡无光，漆黑阴冷的；一个人生活在一个破旧的小屋里，如果有爱的萦绕，那么也时时让他感觉生活在温暖如春的宫殿里。是啊！这就是爱的力量。

从教工作经历，使我深深懂得，是爱字伴着我的教育生涯，我爱我的孩子们，但不是溺爱，它大于友爱，胜过母爱，这种爱是严于爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱，是持久而深厚的爱，她又蕴涵着崇高的使命感和责任感。

一、宽容的爱，拨动孩子的心弦

严是歪扭扭，有的答案错的令你啼笑皆非，有的孩子教了多少遍还是解不开爱，宽也是爱。记得刚刚走向讲台的时候，满心憧憬，认为每个孩子都是最聪明的，每个孩子的字写的都是最漂亮的，每个孩子回答的问题都是最完美的，可是当我看见一本本作业摆在我的面前，有的字歪他心中难题的时候，我犹豫了，态度也起了变化，板着脸，有的时候甚至是大声的斥责。就在我批一个孩子作业的时候，我发现孩子在作业夹了一个纸条，我打开看看，心砰然一动，纸条上写着：老师，能对我们多些笑脸吗？孩子简单的一句话，令我终身难忘，同时更改变了我的工作态度。在每节课上，面对每个犯错误的孩子时，我学会了理解与宽容，他们是那么的纯真，为什么不用耐心，爱心去对待呢，我用我宽容的爱影响了每个孩子，同时我播种了爱，也收获了成绩，孩子的作业工整了，犯错误的孩子少了，每天张张笑脸走到我的身边，把我当成最值得信赖的朋友了。。

二、理解与尊重，拉近了师生距离

一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的，热情里要包含许多内容：理解、尊重、爱心、耐心。。孩子都是天真的，记得在班级举行数学闯关游戏时，学生的兴趣很高，学习气氛很浓，每个组都争先恐后的抢着回答问题，比赛进行的十分激烈。最后有一个组，因为一名学困生拖延时间的原因，成绩落在其他小组之后，这个小组的孩子沉默了，有的趴在桌子上流起眼泪，有的抱怨那名小男孩，我走进他们中间，来到那名小男孩子的身边，他红红的脸，红红的眼睛，好像一个被俘虏的小士兵，看着他那可爱的样子，亲切的对他说：“老师理解你此时难受的心情，不过老师相信你，只要你在以后的学习中付出最大的努力，你一样会为本组争夺荣誉的，你是有集体荣誉感的孩子，努力吧！孩子们你们应该给予他掌声，在人最困难的时候，其实需要的是理解与尊重，需要的是你们的掌声。”教师里哗然一片的掌声持续了很久很久。孩子虽小，但是他们更需要的是理解与尊重，更需要的是这些细无声的爱。

三、爱心与鼓励，走进了孩子的心灵

学习好的孩子要爱，学习差的孩子更要偏爱，偏爱中包含着鼓励，包含着信任。我们班上有的同学，平时总是默默无声，学习成绩更是让人头疼。于是我想到孩子不爱沟通的特点，与生活坏境也是有关的，于是在班级的课堂上，我总是鼓励这些孩子多表达，每次回答问题我都表扬他：你很棒！你很出色！你真了不起！孩子在我的表扬后变化了，爱说了，学习有积极性了，这让我深深感动了。

那时我更加深刻地理解了高尔基说过的话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”只有心与心的交流，才能走进他们的心灵世界。

师德的最高境界是“爱满天下”，“爱满天下”是人民教育家陶行知的人生格言。“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，这也是陶行知先生毕生为之实践的诺言。教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，用爱拨动孩子的心弦，我相信今日用爱心浇灌的这些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。



第二篇：以爱为本,忠诚教育事业

以爱为本，忠诚教育事业

——记克山县第二小学教师刘丽铃

刘丽铃，女，36岁，大专学历，中共党员，小学高级教师，是克山县第二小学的语文教师。她忠诚于党的教育事业，参加工作以来，一直担任班主任工作，在18年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准严格要求自己，以一个共产党员的标准严格要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评，是我校优秀教师的代表。

一、思想进步、力争上游

作为一名教师，她深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹。在十几年的工作中，她一贯认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和胡锦涛总书记关于“社会主义荣辱观”的重要论述。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生、尊重学生。处处以身作则，时时做到“ 教书育人，言传身教”，以自己的人格去感染学生。工作中她积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校和上级主管部门布置的各项工作，任劳任怨。以培养四有新人为己任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。

二、业务精湛、勇于创新

作为一名富有经验的教师，她没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己。她所带的班级教学成绩始终位于同年组前列。她本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。她勤于学习，精于业务，走在课改的前列。作为学校一名教学经验丰富的教师，她深感自己的知识匮乏，便利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向。多年来，她阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍，为了课改，她力争不错过每次外出学习的机会，只要知道有学习的任务她都会积极向学校领导要求参加。2007

年 4月，参加全市教育科学“十一五”课题研究培训，同年12月她的教科研成果《风姑娘送信》教学实录与反思获全市“十一五”课题优秀教科研成果二等奖，《小溪生病了》获市优质课三等奖，2007年12月被评为市“十一五”教育科研先进个人，2008年12月被评为市“十一五”课题研究优秀教师。

课改近几年来，她多次为县、校课改活动提供研讨课、示范课，在我县新一轮基础教育改革中起到了带头作用。2004年10月在全市创新教育课堂教学技能的研究与展示活动中她执教的《古井》一课被评为创新优质课壹等奖，2005年12月，在县小学优秀教学成果评比中，她的《草原》一课被评为优秀教学设计一等奖，2006年11月她执教的《山泉流过的地方》被评为县优质课一等奖，20007年12月在全市小学“百花杯”名优教师评比活动中，她执教的《山村》一课被评为优秀成果一等奖。同年12月被评为“百花杯”语文学科优秀教师，2008年6月在全省小学新课程优秀课例评选活动中，她执教的《乌鸦喝水》一课被评为优质课一等奖。为了提高自己的专业素质，也为了带动别人，她无私的把自己的先进教学经验传授给乡镇教师。曾多次跟随县教育局、县教师进修学校的领导进行送教下乡活动，受到县教育局、进修学校、乡镇中心校领导、老师的一致好评。

在教学中，她注重总结经验，提高自己理论水平和业务能力。随时记录教学中的体会，写教学反思、教育叙事等。她撰写的《浅谈学生口语交际能力的培养》、《小学语文教学中的创新教学策略》等多篇论文在国家、省、市获奖。

三、爱岗敬业、无私奉献 她深深的热爱她的事业，她将终身奉献给教育事业，无怨、无悔。她用爱心塑造师魂。从教以来她一直担任班主任工作，管理班级始终把热爱学生放在第一位，抱着一颗爱孩子爱工作的心，精心呵护她的班级。与孩子们平等相处，做他们的好朋友。对于学困生和优等生她都是一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情帮助。她管理班

级的方法是：生活上给点爱，关心体贴学生，学习上给点爱，启发诱导学生，做到用爱心温暖学生，用童心去理解学生，用耐心去引导学生，所以她所带的班级，班风正，学风浓，面貌新，多次被评为县、校级优秀班集体、文明班级、优秀中队等。

一份耕耘，一份收获，在教育这块沃土上，她付出了辛勤的汗水，收获的是累累硕果。2004年9月被评为市级优秀教师；2005年9月被评为县级优秀教师、县五星级教师；2006年9月被评为县级骨干教师、教育教学质量优秀奖、国家级写字教学能手，2007年被评为市师德先进个人、市级骨干教师；2008年被评为县优秀少先队辅导员、教育教学质量优秀奖；2009年被评为市三育人先进工作者、县十佳少先队辅导员；2010年被评为市德育教科研骨干、市教育科研骨干、市级骨干教师、县教学工作先进个人；2011年被评为县优秀班主任等荣誉称号。

十几年来，她就是以这种积极的工作态度和无私奉献的精神，赢得了组织的信任、同志们的尊重。以后的路还很漫长，她将继续脚踏实地，一步一个脚印的工作着，以高尚的师德、敬业的精神、无私的奉献、一流的业绩，为她所钟爱的教育事业谱写壮丽的篇章。

第三篇：以爱为根 以德为本

以爱为根 以德为本

加来中心学校 王琳华

一代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。

有人把教师比作“托起明天太阳的人”。这个比喻很恰当。“托”，不是像母鸡一样“护”着小鸡；也不是像马戏团那样“驯”着动物。教育是一门高深的艺术，需要我们每一位教育工作者投入我们全部的爱心来阐释这“托”的含义。

没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。只有有了爱心的依托，我们才能培养出一支高素养的队伍，一支属于21世纪的队伍。

古今中外，无数优秀教育工作者身体力行，无声地向我们诉说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。作为教师，也许大家对魏书生这个名字并不陌生。他任校长、书记，省内外社会兼职达38项之多，他没改过一篇作文，没考过一次试，以1988年魏书生所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生。”当我看到这一段文字时，我被深深的震动了，同样是一名老师，我多么想像他一样啊。毋庸质疑，魏书生的教学当然好，可是只有书教的好是不行的，有很多老师，书教的也不错，但效果不一定有他好，为什么？那就是缺少了成绩获得的另一个重要基石，那就是---对学生的爱和尊重。

魏书生的尊重是真尊重，不虚情假意，点到为止。他对学生的尊重，就如成人之间的你我关系。从我自身看，毋庸置疑,我也是爱自己的学生的。课下，我也会对学生摸摸头，开开玩笑；学生病了，我也会嘘寒问暖，带他们去医院；每逢过节，我也会把住宿的学生叫到家里。但是，骨子里，我还是我，学生还是学生，当他们犯了错，我还是会站在老师的立场，会批评他们；当他们顶撞了自己，我也会觉得他们冒犯了老师的尊严。所以，学生对我只有一时的感动，而不是心甘情愿的折服。所以当我从教室里出来，有些被强迫的学生就不愿学习了，这就是根本。而魏书生的课堂，应该就是这样，学生是魏老师尊重的朋友，魏老师是学生尊敬的朋友。交换的条件是，老师给学生最好的民主，学生给老师最好的成绩。因为魏书生放弃了高大，所以他收获了亲近和成功。

假如每个老师都如魏老师那样实行民主，真正的从骨子里去爱学生，把老师的角色扮演的卑微一点，学生的角色强大一点，那么，不仅有分数的成功，也会有社会道德的成熟。作为教育工作者，我们面对的是一群敢于挑战，敢于质疑的新生代。他们有自己的思想，有自己的见解，不轻信，不盲从，他们更不会迷信老师的权威，这就更加需要我们如严父慈母一样，用我们的全部爱心去感动他们。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”同行们，在我们的教育生 涯中，未来的路还很长很长，但无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！

第四篇：在阅读教学中重视以文为本

在阅读教学中重视以文为本

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在尊重学生个性的呼声越喊越响，要求学生加大阅读量，加强语言积累的同时，语文教师们有必要先静下心来与文本亲近，去深入地细细品味。在阅读教学中重视以文为本，保证学生有充分的自主性阅读、个性化建构的时间，让学生与文本展开亲密对话。

让学生与文本对话，要落实到每次的阅读教学中，重视文本中的关键词、句，以帮助学生理解，在不断品味中理解语言的准确性，增强语感。以《不合群的小蝌蚪》为例，在了解全文的基础上，我从下面这一句话中看似不起眼的关键词入手：“我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。”是什么情况使小作者以为它们在“闹别扭”？为什么又加上了“好像”一词？同学们纷纷在文中寻找答案：“永明很快找来一根细树枝，小心地把那只孤独的小蝌蚪拨到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。”“我又一次把它拨进蝌蚪群里。可是，过了一会儿，它仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。”两次“拨”都没能让小蝌蚪回到群体中，它独处时又那么“悠闲”，说明没有“闹别扭”，而是确实不喜欢和大家相处。

我适时让学生说说一个人“悠闲”那应该是什么样子的，并让学生说说什么情况下可以用“悠闲”形容，加深理解。同时，学生们也能很快找到其它关键词：“钻”，是自己强硬地想出来，“仍旧钻出来”，留都留不住。通过学生的这一发现，可以让他们进一步品味：作者用到了两次“拨”，什么情况下要“拨”，你也来试试这个动作，从中你发现了什么？通过这一问，使学生对小作者的爱心之举有所领会，并借机再找能体现这一主题的文本内容，从而也使学生们受到教育。在细细品味文本的词、句中，学生们与文本相知，亲密对话，培养学生的语感和阅读能力。理解，然后才会运用

让学生会运用，在于对文本内容深刻的理解和准确的把握。教师要善于引导学生亲近文本，在对话中不断加深理解，以实现对文本的运用。《曼谷的小象》一课，景美，象美，人更美。而第一段中的景美又为全文作好美的铺垫。“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”这一段中，理解“点缀”一词，对感受景美有很大作用。在教学中，我问学生：“课文上说‘点缀着野花’，这个‘点缀’是什么意思呢？是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。‘点缀’是这样的吗？”学生回答：“不是”。“那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？”“也不是。”“那点缀究竟是什么样子呢？”（有学生举手）于是，我请学生在这片草地上（指黑板）给“点缀”一下。（学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿）我边指着学生画的小圈边问：“有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么一定的规矩。这就是点缀吗？”学生一致肯定。这样，同学们对这里的美有了更准确的把握。接着，我又请他们用上这个词自己来说一句话：“夏夜，那一颗颗亮闪闪的星星点缀在夜空，像在对我眨眼睛呢。”“我新买的裙子上，点缀着一些小花图案，好看极了，我真喜欢。”……在学生的日记中，我还发现几个学生居然已经会活用“点缀”，语言积累水到渠成，学以致用。发现，然后才能创造

对文本深入挖掘，让学生在发现中创造。《一定要争气》一课，童第周不但自强不息，而且有着崇高的爱国主义精神。在学到为中国人争气这一内容时，我抓住文本中“这件事震动了欧洲的生物学界”的“震动”一词：震动什么意思？（初步理解）这件事指哪件事？为什么这件事会震动欧洲的生物学界？学生们便展开了与文本的对话：这是一项难度很大的实验，同学们谁都不敢尝试，教授做了几年也没成功，而童第周却把它做成功了，影响肯定大得很；旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，从中国来的童第周却做成功了，怎不令人震惊。在此发现的基础上，我进一步往下接：怪不得这件事“震动”了欧洲的生物学界，那是一种怎样的场面，你能用自己的语言形容一下吗？把它写一写吧。于是，同学们的创造又形成课堂新的高潮：那些学者们正议论纷纷着。一个年轻的生物学家摇摇头说：“真是让人难以相信，连教授都做不了的实验，让一个从中国来的穷学生给解决了。太不可思议了。”……一个老教授点点头，一个劲地说：“真是没想到，没想到，科学无国界，英雄出少年啊。”……

通过这一创造，同学们对“童第周为中国人争了很大一口气”的理解就更深刻了，从而为学下文打好了情感基础。没有学生与文本的对话，去深入发现，怎会有这些妙语连珠！亲近，然后才可超越

超越文本的阅读意识，是为了培养学生创造性阅读的品格，在阅读过程中，不让书本束缚了思想，既遵循文本，又能超越文本。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，正是新课标要求的“尊重学生个体，培养学生个性”的体现。在亲近文本的基础上，让学生对文本内容进行鉴赏，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不相同的感受和反映。

教学《田忌赛马》一课时，许多同学都表示喜欢孙膑或田忌，但也有两个同学说喜欢齐威王，觉得齐威王“遵守比赛规则，不耍小心眼”、“大度直率，有帝王风度”。这说明如果学生敢于发表个人见解的话，鉴赏阅读，必然会反映出个性化倾向，这种审美的多元性，就难免会超越文本的单一评价尺度，体现了“思想大于形象”的道理。显然，这十分有利于学生发展的。

第五篇：以学为本

以学为本，关注学生的全面发展

语文组：刘丹

学习教师课堂管理66个经典细节，感悟很深，懂得作为一名教育工作者，首先要热爱自己的职业，要把全心全意为学生服务作为宗旨，要把爱给每一位学生，关注每一个学生的成长，用爱唤起每一位学生心底的学习热情。给学生一个期望，自由的空间，要以平和的心态对待每一个学生，包容学生，课堂要充分调动学生的积极性，努力实现有效教学，将游戏引入课堂，增添课堂趣味性。尽量多给学生发言的机会，要根据学生的个性特点，发挥其优势，要了解学生，体谅学生，要多表扬、鼓励学生，保持亲和力，要尽量不当众批评学生，要尽量鼓励好的学生、优等学生去帮助学习困难的学生，学习互助互学，消除学生畏惧情绪；教师要小心呵护学生的自尊，要培养学生的公民素养，要是每一名学生健康快乐的成长，要发挥学生发的潜能，为学生未来做好准备，要告诉学生努力不一定成功，放弃就一定失败，要让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会生活。教师要成为学生发展的促进者，帮助者，教师要是一个不断学习的学习者，教师要关注学生择业，让每个学生满怀信心的生活。教师要多与学生交流，与家长沟通。作为教师的我，在今后工作中我要“以人为本”，“关注学生的全面发展”，我要让学生带着希望走进校园，带走能力走向社会！