“蹲下来”看学生（大全5篇）

第一篇：“蹲下来”看学生

“蹲下来”看学生

陶行知先生曾经说过“爱满天下”是我最喜欢的一句格言，就像池塘里没有水就不能称之为池塘一样，作为教师特别是从事着一线教育事业的教师，如果没有情感没有爱就不是真正的教育。我们在让孩子获得知识的同时，更应该让孩子保持丰富而优美的灵魂，让他们感受到学习的欢乐与美好。爱学生就要理解学生，理解学生就要“蹲下来”，“蹲下来”就能原谅学生成长道路的错误，“蹲下来”才能感到学生了不起，“蹲下来”才能真正走入到学生内心倾听孩子的心声！

曾看过这样一个小故事：一家三口经常去逛街，父母认为这是让儿子散心，开眼界的机会。没想到，经过几次逛街后，儿子断然拒绝父母的提议，父母百思不得其解，认为是儿子的任性。直到一次偶然的机会，在拥挤的商场里，父亲的鞋带散了，他蹲下去系鞋带抬头时，一直困扰他心的问题终于有了答案。因为当他蹲下与儿子一般高时，眼前看的都是大人的脚和屁股，在大人眼里的琳琅满目的商品，漂亮的装饰等什么都看不见：难怪儿子不愿去。从此，只要出去逛街，这位父亲总是将儿子抱起来，儿子每次也都是兴高采烈地要求同去。读罢这个故事，我很有感触：其实我们做老师的，有时不也在犯那对父母同样的错误吗？有时对学生的错误做法难以理解，用自己的思维定式去想当然地处理，有时却把学生稚嫩的自尊给伤害了，弄得不好师生关系紧张（尤其是班主任），最后班级失去了凝聚力。所以班主任在处理班级事宜时，不妨也“蹲下来”看看学生的世界。

如何做到“蹲下来”，看学生的世界呢？我以为可从以下几点着手：

首先，心里要装着学生的尊严。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师如果总以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令的话，往往会引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行批评教育帮助是必要的，但是在批评之前首先要了解学生这么做的原因，抱着能理解他的做法的态度，才能从学生实际出发，对之进行教育甚至严肃的批评，学生也能欣然接受，并从中懂得道理。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感，双方对立，学生对老师有了抵触情绪，那么教育就无法进行了。因此，心里装着学生的人格和尊严是师生关系融洽的前提。

上周三下午就发生了一件突发事件，是政治学习期间，我刚坐下，隔壁班的老师急冲冲的跑过来对我说。“陈老师，刚才经过你们教室的时候，看到一个男生正在教室里骂人呢！声音还挺大的。你赶紧去看看吧！”。当着那么多老师的面，我的脸一阵红一阵白，心里的怒火“腾腾”地冒了上来。是哪个小混蛋！净给我添麻烦!看我不收拾你！我正准备离开会议室，这时校长宣布会议开始了。算了，先开会吧，等开完会在处理吧！我给自己找了个理由，强迫自己又坐上位子，强迫自己认真聆听会议的内容，可是脑子里全是班级上那件事情。好不容易熬到结束，我以最快的速度冲到教室。咦！教室里却出奇的安静，我悄悄地走到窗子口，朝里观望，好像什么事都没发生，难道是暴风雨后的平静？一阵痛骂暂且能发泄我心中的怒火，但这样不顾青红皂白的痛斥，又可能会给其他无辜的同学带来很大的伤害，而且根本不能解决问题。解铃还须系铃人！轻轻地推开教室门缓缓地巡视了一周，果然发现一个男生正趴在课桌上，头埋在书里面，衣服大半都湿了，课桌下面也湿了一大片。我心中顿时有了数，仍旧按兵不动，装作什么事情都没发生，回到了办公室。果然不出我所料，下课后，刚才那个男生第一个来到办公室，满脸涨得通红，气呼呼的样子。后面跟着进来另外一个男生一个女生，两人头埋得很低。我灵机一动，找了一个借口说出去有事，让他们先在办公室等一会儿。然后我就回到班上找了几个同学了解刚才班上发生的情况。原来事情很简单：上自习课前，一个男生和女生发生了误会，女生以为男生在说她的坏话，就用喝水的瓶子砸了一下男生，男生呢，特爱面子，情急之下用教室里用来洗手的塑料盆(装了半盆水)砸向女生，结果一不小心将盆子里的水洒到了另外一个男同学张全身上，并且把张全课桌上的书本弄湿了。等张全回到教室后看到自己座位上一片狼藉，心里很不舒服就在班上嚷嚷开了，因为是上课了，值日班长出面制止的时候可能话不投机，两人又吵了起来。可能吵架声音大了点，引起了教室外人的注意。

重新回到办公室，我找了几块纸巾帮他擦掉身上的水渍，又让其他同学把张全的书拿到办公室窗台上晾晒。倒了一杯水递给他，故意说：“先喝口水，有话慢慢说，别急！” 张全的神情松弛了很多，嗫嚅着说“老师，我没控制住自己的脾气，对不起！”声音虽然很小，但我却听得清清楚楚。我走过去拍拍他的肩膀，说：“没什么，小伙子，不错！你比老师涵养深，要是我，可能要跟他打一架呢？”“扑哧！”三人都不好意思地笑了出来，一场风暴、一场冲突就这样化于无形。最后三人都各自主动承认了自己错误，而且真诚地向对方道了歉。回头一想，如果当时我当着全班同学的面不分青红皂白的对他们训斥，劈头盖脸的责骂，那很可能达不到这样的效果，口服而心不服。只要是孩子，都会犯错误的，即使孩子犯了错误后，我们都要去了解孩子犯错的原因，尊重孩子的人格，“蹲下来”就能原谅孩子的错误。

其次，耳朵要听见学生的心声。班主任老师在班级管理中，要站在学生的角度想问题，要能听见学生的心声。有实验证明，当教育者提出的见解与其自身的利益完全相反时，他的见解最容易接受。在班级管理中，尽量让学生明白老师的主张是为了他们，为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生，礼仪礼貌还是个人修养，我都从学生的利益出发，为他们未来着想。人心都是肉长的，学生的心更是肉长的，你只要从他们的利益出发考虑事情，能听见他们的呼声，就更能得到学生的心。

我曾经有过这样一个学生：数学成绩很棒，可英语却总是“大红灯笼高高挂”，每次默写也都不过关，甚至交白卷。在老师的埋怨和不满中，我和他聊天，却听到了许多烦恼和困惑。小学从外省市来，没有英语基础的他不只A、B、C更不知What等一类词，其实自己已经很努力了，而老师总是批评和斥责，不知怎么办……见他哭得泪人的样，心生几分怜惜。谁能说他不努力呢？每天我见他捧着书，但又每天见到他的名字在黑板的重默名单里，还屡次听见老师和同学的不满和议论声，小小的他又怎能经受得了这些呢？于是不教英语的我经常给他辅导英语，不时为他打气，终于有一天黑板上没了他的名字，有时连续几天不见他的名字，……在我们的努力下，他在升学考中考了68分的成绩，顺利地进入了一所普通高中。在班级管理中，我真实的了解到孩子虽小，也有苦恼，也有心事，班主任要做好学生的听众，能听得见学生的心声。

再次，嘴巴要引导学生的思想。人说：“最巧一张嘴，好坏都在嘴。”意思是一些事情都有可能因为嘴巴的话语而改变情况。班主任的嘴巴从一定角度来说，更是决定了学生成长的方向。我们的教育模式大多是告诫学生“不许什么”，可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……致使学生有反感的情绪。假如我们教育时注重引导，不要严禁，这样，学生也许就会容易接受。因此，班主任在和学生交往中，应该善于臵换角色，将心比心，正确地引导学生的思想。只有这样，学生才会欣然接受老师的意见和教育。

我曾经带过一个班的学生有一段时间迷上了游戏，无论是课内还是课外都在讨论游戏，这样就直接影响了整个班的学习。作为班主任的我并没有直接要求学生们不许看，而是就这个问题展开了一些活动。首先，我要求学生们在家里举行一个家庭讨论会，论题是“学生玩游戏好吗？”并要他们做好记录。通过家长和学生们反馈回来的信息，发觉他们基本上都是反对的声音。接着，针对有些学生还不愿意接受意见的思想，我在班中举行了一次小小辩论会，辩论的内容是：“你支持玩电脑游戏吗”。一小部分支持者是正方，大部分的反对者是反方，双方各出五名辩手来辩论，教师是裁判。经过一轮激烈的论理，反方以绝对的优势压倒正方，结果支持者都心悦诚服地承认失败。我趁这一教育时机立刻对学生们进行指导，引导他们要正确看待电脑游戏，凡事都要有个度。总之，教师（尤其是班主任）在对学生进行思想教育时，以引导的方式来教育远比强制干涉要好得多，而这一切都需要教师一张嘴巴来实现。

最后，在课下要忘掉自己是老师。教师和学生的交往不能只限于课上45分钟，大量的交往在课下。课下师生间的交往的范畴远远超过课上。也只有在课下大量的交往中，才能更好地建立师生间的关系，才能把自己融入学生中间，才能了解孩子们在想什么。我上完课，常常不是急于回办公室，而是和孩子们聊一聊。有时中午也到学生中间和他们闲谈，海阔天空什么都说。这时，学生真的把我当作是他们中间的一员，这是情感的交流、心灵的沟通。有时课后，我还会和孩子们一起跳绳、做游戏、算24点等，大家笑啊、乐啊，这时的我已经完全忘了自己是老师。我觉得老师除了上好课以外，还要多参加学生的各种活动，多和学生进行课外的交流，这样才能和学生建立起一种牢固的既是老师，又是朋友的双重关系。

就拿跳绳来说，跳绳是我的强项，课间、体锻课，我常与学生手拿绳子在操场上飞舞，只见我与学生一会儿单飞跳、一会儿双飞跳、一会儿交叉跳……我们的身子像燕子一样轻盈舞动。通过这种无拘无束的互动交流，不仅培养了好多跳绳能手，增强了学生体质，使学生以旺盛的精力投入到学习中去；而且可以与学生保持零距离，增进了师生之间的感情，心理学家研究发现：当一个学生喜欢了一个老师之后，自然而然地会喜欢他所教的学科。班上有几个学生数学成绩很差，但跳绳特别棒，于是，我在班上表扬了他们，并引导他们说，如果你们在学习上多花一些功夫，肯动脑筋的话，数学成绩肯定会像跳绳一样棒，老师也会更加喜欢你们，经过一段时间的努力，这几个同学的学习成绩很快赶上来了。

班主任工作千头万绪，但是只要试着“蹲下来”，想学生所想，感学生所感，用爱来穿针引线，以心换心，师生间就一定会有一片真诚的天空的。“蹲下来”看你学生的世界吧！你会生活在真诚的世界里，那里的天很蓝、水很绿，花儿更是争相斗艳，一派生机勃勃的景象。换个角度看待学生，就换了心情做教师，善待了学生也善待了自己，给了学生一个机会就给了他们一片可以自由翱翔的翅膀，他们就会拥有一片蓝天，属于他们自己的蓝天！

第二篇：读后感——蹲下来和孩子一起看风景

蹲下来，靠近孩子，和孩子一起看风景

---<<蹲下来和孩子一起看世界》读后感

刘方谦

孩子的世界是湛蓝的天空，蓝的令你心静；孩子的世界是碧波荡漾的海洋，透彻的令你心醉；孩子的世界是洁白无暇的云朵，皎柔得令你心颤。天空的湛蓝，大海的清澈，构成了一道璀璨多姿的风景线，这就是孩子的世界，象挂着雾珠的尖尖荷，罩着一层朦胧的面纱。只有当你蹲下来与他们在一起时，才能真正走进他们的世界。

作为一名教师的我，这本书让我看后深有感触：只有站在和孩子同等的高度看待一切事物，才能真正理解孩子们在想什么，他们真正需要的是什么。“孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都在一页页往后翻，但要真正读懂它却十分不容易。”长期以来，我们总是习惯以成人的价值观、行为准则去要求我们的孩子，以成人世界认同的价值标准评判孩子的一切。居高临下地对待孩子，于是，教育的作用大打折扣，父母与孩子、教师与学生之间的疏离甚至对立也就成了不可避免的事情。

作为眼下的教师，一方面要面对“以成绩论英雄”的应试教育的压力，在 “应试号”这艘船上打拼，有的是“无边试卷萧萧下，不尽题海滚滚来”，有的是“周考、月考、阶段考、摸底考”，有的是“预赛、复赛、选拔赛、淘汰赛”，一方面要落实新课改的精神，既忙于备课、听课、批改作业，又要疲于写教学反思、教学札记，搞教学研究，还要时时应付各级检查，再一方面有各种诸如评奖、教学比赛、职称评定的诱惑，更重要的是在“优质教育”编织的光环下，社会过度提升教师职业道德的标杆，着力刻画其奉献的一面，现实赋予教师过高的道德义务，过分强调他们的社会责任，有道是“你在选择该职业的瞬间已把自己捆缚在一座无法依靠的道德冰山上”，使教师的身心正遭受到来自社会和工作双重压力的危机，面对工作由衷地感到从未有过的迷茫和困惑，在教育这方热土上无法真正诗意地栖息，致使在具体的教学实践中，使教师根本没有时间和心情反思自己的教学行为，难怪很多教师发现自己很难走入孩子的心灵，让孩子接受自己，以至很多教师都在抱怨：现在的孩子越来越难教了！但事实并非

如此，并不完全是因为孩子难教，而是社会现实没有让教师更有心境去主动地创造更充裕的时间、空间以及耐心去了解、剖析、关爱孩子，“蹲下来和孩子一起看世界”。雨果曾说过：比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。当我们走进学生的心灵世界，洞察学生的变化和发展，探究起心灵与思想，学会用孩子的眼光看待孩子，时刻保持一颗童心，在有些问题上，放弃成人的标准或权威，放弃强迫，转换一下立场，变换一下思考问题的角度，切实地站在孩子的立场上去关注他们，尊重他们，理解他们，横亘在两代人之间的那堵无形的“墙”就会逐渐消解，理解之窗就会悄然洞开，那时，就会发现，学生的世界是如此千姿百态、丰富多彩；我们会发现，世界也许很小，但心的领域却很大很大。“落红不是无情物，化作春泥更护花”讲的是爱心；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法是走向学生心灵的全部真谛。

教育是一种“回归生命本位”的教育，无论哪一种学习，“其本质都是生命的呼唤”。从这个意义上讲，在关于教育的华丽的口号满天飞舞的今天，对于孩子来说，更多时候倒不是家长、教师给了他们多少重要的知识和技能，而是影响他们一生的宝贵的东西。这不得不回味广大教育工作者都很熟悉的一段话：教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是回报时的总结、评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验————那就首先为孩子、为学生点亮一盏心灵的明灯吧，这需要在生活中、教学中更多的要体现出一种人文化关怀。

我认为，作为一个成年的教师，要真正的教育好孩子，就要学着“蹲下来和孩子一起看世界”,应该多蹲下来看看孩子眼中的世界到底是什么样的，用平视的眼光来看待这个他们眼中的世界，也许一切的风景都会不同，也许孩子会给你一个真心的微笑！但要切记，蹲下来不是一种形式，它意味着一种理念，一种平等，一种尊重。

我认为，如果我们每个父母都拥有一颗童心，从一开始就能做到和孩子一起成长，在日常生活中，首先蹲下来看孩子，“像一片绿叶，一丝春风，一缕阳光，蹲下来，走进孩子心灵”，用孩子的眼光去看世界，站在孩子的立场上，用孩子的眼光看孩子，设身处地体验孩子的真实感受，切实理解知心姐姐卢勤对父母的忠告——“过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措”，多一份对孩子的理解，少一份对孩子的训斥，多一份对孩子的引导，少一份对孩子的强制，多一份对孩子的欣赏，少一份对孩子的惩罚，那么，随着孩子的成长，就会发现，在孩子慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了孩子这本书，走进了孩子的心灵世界，创造了孩子成长的宽松氛围，那或许少一点遗憾，多一点希望。这时，距离成功的父母也许就越来越近！

“蹲下来看看孩子的世界”本来只是一句口号，它带给我们的却是一种直接的、强烈的、有效的冲击。表面看起来，它只变换了我们的视线，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。“因理解而慈悲”，我想张爱玲的这句话也适合于我们的教育，教师们也会在对孩子的理解中慈悲起来，切实关注到孩子们在环境中的真实体验。

蹲下来，倾听孩子的心声；蹲下来，做孩子的好朋友；蹲下来，以孩子的眼光看待孩子；蹲下来，同孩子一起看这个世界。

蹲下来，把温暖和爱献给孩子！蹲下来，和孩子一起成长！

第三篇：蹲下来和孩子说话

蹲下来和孩子说话

——2012年新年致辞

赵立君

尊敬的各位家长：

今天我们又再次欢聚！这个活动是为庆祝新年而来的，但恰巧赶上了个“洋节”，说句心里话，我是对这些没有太多热衷，毕竟这是与精神信仰连在一起的，老祖宗在我们的血脉里种下的“礼仪廉耻”是无论如何与上帝都挂不上勾。说到这里，我想起前些日子受邀带着女儿参加的一个早教课，听别人介绍说那里的课非常不错，很有新意，一对一教学，家长都是排着队去参加；听他们的主办人员介绍说他们“卖”的课程是日本的七田真式和美国的杜曼式。美国的大学教育、日本的早期教育，谁都知道是顶尖级的，能融汇到一起的教育会是什么样的？一个小时下来，女儿的兴趣除了玩滑梯而无他；而我的感受是，且不说课程与教的怎么样（同行之间我暂时不会去妄加评论），第一，孩子不是动物，对动物是可以训练的，对孩子是不可以的；第二，教育不是“拿来主义”，教育机构也如薛涌所说的那样不是在开快餐店。仅此而已！鉴于此，今天我会把我们的一些想法、做法和体会与大家一起分享！

蒙台梭利对儿童教育的最大贡献是儿童敏感期的发现。她认为“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并发现他内心的秘密。”作为医学出身的她提出“儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。”奠定了蒙氏教学法的思想基础。而蒙氏教育很大程度上受人类学家塞吉的影响，塞吉认为，为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化的年龄。不难理解，儿童作为独立的个体，进行细致的观察，了解他，包括其生理及心理的发育，才能捕捉儿童发展的敏感期，提供相适应的环境，如此循环往复。

幼儿园给孩子写观察日记是是大家共有的，但是，今年年初，我们把以前写观察日记的模式做了一次变革，变革之一是改变以往评论式日记，要求老师的观察日记不带任何的个人感情色彩和评论，真实记录场景中孩子的表情、动作、语言等，多场景记录，如活动、吃饭、洗手、睡觉、教学等，不同角度不同侧面，记录孩子生活的场景；变革之二是增大了日记的数量，由以前的每月一篇，增加到每日一篇，我们统一

了写日记的时间，每晚九点到十一点，我们会聚在一起，一起把白天的言语记录整理成日记；每周会有2个中午来根据日记研究分析每一个幼儿的特点，找原因，找方法。这样的工作我们从2月份一直到8月份，对幼儿的了解已经很充分，对整体的状况也有了分类；在此基础上，我们参照了相关的材料，如中科院的不同年龄段幼儿各项发展指标、北京市第一幼儿园的环境主题教学法等，制定了2011年下半年的教学目标。较以往相比，常规培养、游戏、教学的安排都有很大的收效，一些慢热的孩子爱参与了，他们的主动性、创造性比以前有很大的改变，从我们孩子的作品中，就会看到，每一作品都有孩子的独立思考，每一个创作的背后都书写着一个小故事，或存在的，或希望的、或梦想的，但无论如何，我们都窥视到了孩子内心丰富美丽的世界！

说到作品，我们不得不谈谈孩子画画。在我刚开始接手幼儿园时，我认可并选择了陈邱烨老师，是因为，虽然她名不见经传，也不是出身名门大家，但她独特的教学方法和理念是我想要的。她认为对孩子来说要培养的是孩子的动手能力、独立思考、想象力、创造力；她的教学都是从孩子熟知的身边的故事、见闻、认知开始，比如有一堂课，她给我的教案是《打开的门》，我也去听了这堂课，是针对4-5岁年龄的；我进去时她正在给小朋友讲故事，大概故事是她带领小朋友去森林里玩，一路上很高兴，看到了很多植物、动物，可是走着走着，看到了一块大石头，挡住了去路，石头上有一扇门，在她绘声绘色的讲演中，小朋友的思绪已经被她带入了世外桃源，大家都对这扇门和这门后的故事产生了种种想象，争着说门后会是什么，陈老师认真地听，不停地点头，大家都说完了，陈老师才拿出纸和笔，让大家把想象中门背后的画面、故事画出来。一堂课就这样开始和结束了，而这堂课的每一幅作品，都在向我们讲述一个美丽的童话。当然，陈老师也跟我沟通了她的担心，因为大多数美术的兴趣班、还幼儿园，基本上是给以参照物，或老师的范画，或老师教孩子一笔一笔的画，更有甚者，老师会扶着孩子的手去画；这样做的目的，无非是让家长看到成效，看到孩子的画有多么“像”，看到自己孩子的画至少不输于其它孩子；我也有这样的担心，尽管有很大的压力，还是不愿违拗自己的感性判断，我相信这样做能会更好，于是坚持了陈老师的这种教学。一年多下来，我们孩子的画证明了我的选择是正确的，孩子是如此喜欢绘画，喜欢陈老师，他们的作品就像大家看到的一样，流畅地表达着他们内心的世界；而且，我当初的担心是多余的，至今没有人来找我问孩子的画像与不像的问题。我们也尝试着引导一个有偏向于自闭症的孩子画了一幅画，画面中，鱼在空中飞，鱼一吐一吐出来了好多泡泡，这些大大小小的泡泡变成了一个个太阳。看到这幅画，你能说这孩子是有问题的么？我们还做了一次心理测试绘画《温馨的家》，当我拿着孩子的作品与家长沟通时，测试中反映出来的与现实是如此吻合！我们给每个孩子建立了

档案，收藏了孩子的每一件作品；前几天电视台采访时看到了这些，认为非常珍贵，想作为纪录片拍摄的资料，被我拒绝了，这是属于孩子们的，我没有这个权利。如今，当你打开夹子，按时间顺序一页一页翻看孩子的作品，你会看到什么，你能想到什么？无需我多言！

一年的时间就这样过去了，去年我们为家长准备了一场幼儿演出，让我们的孩子演出来迎接新的一年；今年，我们准备了一场宴会，是一场亲子宴会，在接下来的活动中，还安排了一些集体游戏，主要是对家长的，让家长为我们的孩子们带来一场演出；今年，我们根据这半年孩子的表现，对每个孩子做了一份总结报告，很匆忙，提供给家长一份参考；明年我们会每月给孩子出一份报告，也会以家长论坛或沙龙的形式，一起讨论分析孩子的状况、特点以及需要调整的问题。我们初定第一期的主题是关于孩子绘画方面的，到时，家长会带着孩子的画，分享孩子的成长；先推荐一本书《培养孩子从画画开始》（日）鸟居昭美著。

对于儿童绘画的关注和探讨始于女儿对画画的喜爱。宝丫刚满三岁，可是她很早就喜欢涂鸦，我对书的喜爱如胡兰成所说“爱书如养妾”，以前从不借人，自从有了女儿，我的书成了女儿涂鸦的随笔，在两个最爱之间我放纵了女儿的肆意；女儿会说话了，经常对我说“妈妈，我要画画！”看着女儿在纸上天马行空，站在旁边的我却不知所措，于是，我去搜罗可能买到的关于儿童绘画的书，慢慢懂得该以怎样的心理去引导女儿画画。

今天，还不得不说一下关于育儿的事。起因是，假如你周末站在沃尔玛门口一个中午，至少可以有十家幼儿教育机构过来找你搭讪。我不是专家，也不是名人，更不想通过炒作吸引眼球，但是，你们把孩子托付给了我，我就以一个母亲的名义谈一谈我的一点体会和感受。

说起育儿，要感谢我的女儿。几年前，我怎么也不会想到我会成为全职妈妈，会和大家聊这些婆婆妈妈的事，但是，女儿的出生，让我不知所措，关于养育，每一个人给我的建议听起来都似乎有道理，但是我该听谁的？在看书的同时，收益最大的是对女儿的观察，手术的伤口还没愈合，我就开始靠在床上写《宝丫的成长日记》，那时，她才能睁开眼，但眼神中已经有一闪的光亮，发现她在看灯；继而，发现她对红色也是一闪。。女儿是母乳喂养的，我就能有更多的时间来观察她，每每总是借着电视的余光记录她的细微变化；大一点了，我给女儿买了不同颜色、形状的餐具、水杯，观察她的反应，女儿如默契般配和；四个月时，女儿能坐着了，开始喜欢撕纸，我给她买来不同颜色形状的餐巾纸，任由每天她把床变成万花筒。。在众多的教育理念中，我给她的不是没完没了的早教班，而是把家变成了她的世界，卧室、书房、客厅、客房，厨房、阳台，每一处都是丫丫一个不一样的世界，她可以在书房里乱写乱画；把客房柜子里的东西拽出来扔得到处都是，自己哈哈笑得令别人莫名其妙；爬到阳台的藤椅上看外面的世界；厨房的锅碗瓢盆也成了她最初的乐器；我把一间洗手间改成了丫丫玩水的地方，丫丫每次都玩到在水里就睡着了。

女儿就这样快乐地成长着，她的世界没有疆域。很小的时候，我就给她买了全套的蒙氏教具和杜曼闪卡，但我没有按照上面的方法和要求去教她，每次拿出一类玩具给她，她很喜欢，经常会一手拿个三角形一手拿个圆形，举着，看看，再看看，有时会呵呵呵呵地傻笑，我不知道她为什么会笑，但这就已经足够了；也会拿着小猫的卡片，挡住眼睛，模糊地说“猫猫”；再大一些，虽然还不能表达，但是在捉迷藏的游戏中，她会根据我说的把卡片或教具找出来，看着她撅着小屁股吭哧吭哧满地找的专注，我觉得，教育的方法并不是唯一的。

和女儿在一起时更多的是游戏。女儿的规则意识的培养基本上是通过游戏来实现的。我和女儿的游戏都是平等的，事先讲好游戏规则，绝不谦让，愿赌服输；有时，我们会角色互换，她是妈妈我是孩子，这时我就会变成一个极其不听话的孩子，把她的一些不合理要求重新演绎，女儿呢，就会耐着性子，使出浑身的伎俩来拒绝我并安抚我假装的情绪。久而久之，女儿的逻辑思维能力、应变能力、耐性都要好得多，更可贵的是，女儿能够和妈妈一起恪守原则，也有了抗挫折能力。她如果想要别人的东西，她就会耐着性子过去商量、交换，最后和平地“得逞”；即使是在户外活动时，她如果没抢到球，她会眼睛死死地盯住，跟着、追着，要么得手，要么放弃玩其他的；每每我见到女儿不再求助时，我心里由衷地欣慰，女儿，我可以慢慢放手了！

虽然自己开办幼儿园，但对宝丫，基本是放养的原则。我没有刻意去教她什么或让老师多教她什么，我认为环境的影响是最重要的，我会尽我可能地提供给她足够大的丰富的世界，但这个世界是需要她自己去触摸、感知、选择和相处；每次想学什么都是她主动提出来的。比如她有一天跟我提出要学钢琴，我跟她谈好，学什么都要坚持每天学，她答应了。几天的新鲜劲儿过去，开始变着法儿地逃避；我不想让把学钢琴当成苦役，于是，我跟她说，妈妈也去学，每天练琴；她不知听懂了没有，但是，妈妈在学琴，丫丫也会学，妈妈说会弹“dou”了，丫丫说她也会，还会高音谱号了呢！不管她会多少，我只希望女儿能快乐地坚持！

现在社会上关于育儿的观点令你目不暇接，各种理念也新意不断；我也被这个问题多次困扰，至今我也没有找到一个我认为标准的答案，于我来说，育儿没有什么金

科玉律，我不主张说教孩子很多很多，我觉得习惯、能力、想象力、创造力、独立性等的培养比背了多少唐诗认识多少字更重要，毕竟教育的目的不是为了学习，而是为了生活。用苏格拉底的话说“教育是点燃火苗，而不是灌满瓶子。”

那一天，当宝丫最后一个吃完饭，高兴得举起双手“我是最后一名！”我惊异于女儿的心理，她兴奋的是这件事她已经做完了，而不在乎是第几名！

那一天，幼儿园里来了一个爱动的小哥哥，我和小哥哥的家长在谈话，他在边上玩，一会儿，宝丫来找我，小哥哥冲过去，两手使劲拉住宝丫，当时我也很紧张，我也很想冲过去“保护”女儿，但我还是忍住了，在一个比较合适的位置观察女儿的反应，宝丫没有任何恐惧，而是冲着小哥哥甜甜地笑，眼睛弯弯的，瞬间，我看见小哥哥的手松开了，在她的胖嘟嘟的小脸上轻轻地摸了一下，他的表情也松弛了，目光变得柔和亲近；我不知道小朋友的内心活动究竟是怎样的，但是我的内心有种说不出的感动，在女儿的世界里都是和平友爱阳光的，尽管世事喧嚣，相信她会依然从容！

那一天，我在做饭，女儿搬个椅子过来，站在上面，刚好够到案板，不由分说要帮妈妈切菜；我不忍心让女儿的热情受挫，于是，教她拿刀的姿势，教她手扶菜的尺度，女儿很认真也很小心，我的担心是不可避免的，但还要故作镇静地在指导、鼓励；女儿顺利切完一盘菜，她才抬起头看我，刹那间，看到女儿眼中的光彩，我知道，女儿又向前成长了一步！而这成长是她自己的，我这个妈妈所能做的就是不要阻止她的长大，笨拙地在旁边为这场生命的上演而喝彩！

女儿渐渐长大，而她的成长令我感到手足无措和陌生，慢慢我明白，女儿不是我生命的延续，她的生命来自于我，但除此之外，与我毫不相干；女儿快乐地诠释着她的生命，我无法揭开这背后的神秘，毕竟童年不是生命的彩排，我无权主宰！

关于教育的话题是多元的，这里离不开爱，也离不开对人性的思考，我该感谢我的先生给我的哲学启蒙，他的论文《中国传统政治中的唯我意识》帮我更深地解读了中国的人性；也要感谢我的女儿，是她在向我见证着生命的神奇，是她在教会我教育的深度和广度！在这里，我更要感谢我的团队、我的战友们，是他们没日没夜的付出，才有我现在自信的表白；是她们蹲下来和孩子说话、哄孩子吃饭、陪孩子第一次大便。。让我有了今天演讲的主题；蹲下来，才不会有大人的权威，蹲下来，才能看见孩子的眼睛，蹲下来的力气只够去拥抱孩子，蹲下来，我们和孩子才能真正地平等！真心祝愿我们的每一个孩子，以及我们自己，明年会更好！

赵立君

2011年12月24日爱子园

第四篇：蹲下来和孩子说话

记得以前，在上海的幼儿园，带一波小波辣子，那个时候，最习惯的一个动作就是蹲下。当初去应聘的时候，园长问我：”你个子这么高，跟小孩子说话挺不方便啊？”我当时也不知道怎么的就答上了：“没关系啊，我蹲下来就行啦！”后面熟悉了，园长笑着说当时录用我，这句话起了关键作用。

今天课间去找同事有点事儿，没在办公室，去教室也没有看到人。准备离开的时候，发现他正蹲在小朋友身边，起先还以为在帮孩子整理东西，后面站了会才发现，他是蹲下来指导孩子们读书，一边跟孩子交流，我瞬间感动了。想起我们的奶奶老师，她是上海首位幼教特技教师，当时已近八十高龄了，依旧爱孩子如初。她常常走进班级，走到孩子中间，每说话必蹲下。与其说这是长久以来的职业习惯，不如说是奶奶老师打心里对孩子的尊重和爱护，一个蹲下的动作，完全拉近了和孩子的生理和心里距离。奶奶老师白发如霜，颇有些仙风道骨的感觉。身体很健康，性情特别开朗，跟我们这些小老师交流毫无代沟与障碍。记得那几年，每周都要写一些教养随笔交上去，奶奶老师一定是逐字逐句来看的，因为她把每一句她认同的、喜欢的，哪怕几个字的短句子都用红笔做了标记，并且每一篇你认真完成的她都会在后面写上大段自己的话，对于那时候稚嫩的我们，真是莫大的鼓励，所以我一直深深相信，奶奶老师有这样难得的一副好状态一定是源自于她老人家对孩子最真挚的爱。她的爱孩子决不是嘴上随口说说，而是身体力行，是发自内心满满的喜欢！

去年我自己也带一年级，也是班主任兼任语文老师。当时没有预先通知，比较突然地走上了这个岗位，所以也是像一年级的孩子一样，懵懵懂懂就上任了。前期并没有什么铺垫和积累，后期也是啃着老本带孩子。而这位同事却迥然不同，早早的就开始做起功课，满腔热情、满心付出，整个身心都扑在即将到来的一年级里。开学之后，更是频繁更新着班级博客，他自己一步步的探索、发现、调整和修正，孩子们一点点的变化和进步……事无巨细，所投入的心思和精力是我见到的最棒的一年级班主任和语文老师了。让人敬佩的不仅仅是行动上，更多的是他的理念与想法，处处以孩子为本，步步为孩子着想，满怀童心与爱心，外加耐心，做他班级的孩子，该有多么幸福！

蹲下来和孩子说话，给孩子更多的空间、理解和包容，相信有这样好心态的人们，无论是老师还是家长，自己的生活也会因此而更加愉快，一起加油吧！

第五篇：《蹲下来和孩子交流》读后感

《蹲下来和孩子交流》读后感

美国著名作家马克.吐温说过“人的一生只有一个童年”这样一个仅有的、宝贵的童年是怎样度过的呢？与孩子最亲近、相处最多的是父母，我们会给与他们什么样的童年呢？王璐的《蹲下来和孩子交流》一下子就吸引了身为母亲的我，没有什么东西能比父母心中所蕴藏着的情感更为神圣，这种情感就是父爱和母爱，父母是孩子心中最仁慈的法官、最贴心的朋友，是爱的太阳，父母的爱如火焰照耀并温暖着孩子们的心灵，使他们得以健康成长。

父母之爱如此之伟大，但在现实生活中，我们却经常发现很多孩子对父母之爱往往不以为然，甚至常常产生逆反心理，对父母抱以“敌视”态度，这是什么原因造成的呢？答案就在于父母没有能让孩子从内心深处感悟到他们的爱，没能同孩子进行正确有效的沟通。那么：父母应该如何同孩子进行有效的沟通？如何正确地去爱孩子呢？这无疑是让很多为父母者头痛的话题。孩子淘气不听话，不爱学习，不懂礼貌，性格害羞，爱撒谎，屡教不改，如此种种，让父母难于应付，万您现在阅览的是工作总结般无奈之下，无名火起就对孩子动辄以打骂，或者变相的体罚，经过这样一翻“教育”，自以为孩子能悔过自新，却成想适得其反，孩子愈加的反判，甚至对你阴奉阳违，以至造成大错，这样的父母这“爱”无疑是失败的，那么如何才算是正确的教育之法？如何才能做一个合格的父母呢？本书所要告诉我们的正是这一点。

父母在教育孩子时，最应该做到的有以下几点：

一、要放下权威的架子，蹲下身子平等地与孩子交流，尊重孩子的权利。

二、把孩子当作自己的朋友，适当时放弃那双充满“爱”的手，让孩子健康自由的成长。

三、父母要以身作则，要知道单纯的“言传”往往很难让子女发自内心地完全地接受你的教育，只有父母做出了榜样，孩子才能真正的信服。

四、要能疏导孩子的情绪，尤其是对处于青春期的孩子，要积极耐心地帮助其疏导不良情绪。

五、教会孩子沟通的本领，让孩子主动说话并能正确的表达。这其中，教会孩子自信是最为关键也是首要的一步。

六、常识孩子，告诉孩子：“你真棒”，赏识只要掌握了尺度和方法，那就是最能激发孩子潜能，最有助于孩子成长的教育方法。

七、掌握批语和惩罚的方法，批语和惩罚固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。

八、给孩子一个宽容的成长环境，让孩子充分体会你的爱，这是家庭教育最为根本的一点蹲下来，对孩子来说是一种极大的关心与理解；是我们关心儿童世界的一种方式；也营造出一种明主、和谐的相互尊重的父母与孩子的关系。放下家长权威的架子，和你的孩子做朋友，让他们拥有一个健康快乐的童年。